《白楊禮贊》教案優(yōu)秀

時間：2024-03-27 06:55:09 教案我要投稿

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀精選（3篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《白楊禮贊》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀精選（3篇）

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀1

　　1、學習本文的象征手法。

　　2、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)。

　　【學習過程】

　　活動一：初讀課文，同時圈畫出生字詞→小組討論明確生字詞的讀音(可以借助工具書)→各小組推選一名同學將其中最容易讀錯和寫錯的字詞板演到小黑板上供全班同學參考(容易讀錯的和寫錯的部分需用紅色筆標注)→全班同學結(jié)合自身實際有選擇地將重要字詞整理在下面的空格內(nèi)。

　　讀準字音

　　看清筆畫

　　理解詞義

　　活動二：再讀課文，同時自主完成下列填空→小組討論完善填空→各小組推選一名同學口述答案(其他同學根據(jù)實際情況在課本上進行適當?shù)娜Ξ?→自主修改完善填空。

　　填空：作者對白楊樹是怎樣一種感情。

　　活動三：三讀課文，同時圈畫出自己不太理解的地方并形成問題(提醒：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。)→帶著問題向本組其他同學求助→小組長篩選出本組不能解決的問題板示到小黑板上向其他小組求助→個人思考各小組板示的疑難問題并到相關(guān)小組釋疑。

　　我的問題之一： ;

　　我的問題之二： ;

　　我的問題之三： ;

　　活動三：四讀課文，重點導讀4.5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是“極普通的”，“然而”“是不平凡的”。(組內(nèi)討論交流分析成果)。

　　作者有這種感情是因為。

　　活動四：重點閱讀7.8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的`“力求上進”的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的(組內(nèi)討論交流→各小組推選一名同學在小黑板上板演)

　　活動五：用象征手法進行說寫訓練。

　　你認為在新時代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人？

　　(組內(nèi)討論交流→各小組推選一名同學在小黑板上板演)

　　【課堂鏈接】

　　茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學家”的高度評價。

　　《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反~的種。種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

　　個性調(diào)整

　　教學后記：

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀2

　　教材分析：

　　本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點;接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

　　學生分析：

　　學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的`習慣。據(jù)調(diào)查，學生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。

　　設(shè)計理念：

　　知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。

　　課時安排:

　　2課時。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1 、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。

　　2、培養(yǎng)學生分析概括能力。

　　過程與方法：

　　1、通過誦讀體味情感和語言。

　　2、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。

　　2、學習托物抒情的手法;及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。

　　教學難點：

　　1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

　　2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。

　　導入：

　　樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

　　自主學習：

　　預(yù)習課文，解決生字詞。

　　1、白楊樹給你的總得體印象是什么?團結(jié)向上、努力向上。

　　2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美?(外形、色彩、品格)

　　3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的?(干、枝、葉、皮)

　　明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結(jié)，進取，樸質(zhì)，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。

　　合作探討：

　　1、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。

　　要求：

　　1) 學生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運用什么寫法?

　　明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。。

　　2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法?反問、排比

　　討論：這四個句子問法有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?

　　① 讓人由樹聯(lián)想到什么

　�、谧屓擞砂讞顦涞臉阗|(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。

　�、塾砂讞顦涞膱詮姴磺�(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

　�、苡砂讞顦渲χθ~葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。

　　(3)第8自然段有何作用?

　　進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

　　(4)白楊樹的象征意義是什么?是怎樣揭示出來的?

　　不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

　　在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

　　3.結(jié)合時代背景，你認為楠木指哪些人?運用什么寫法?表達作者怎樣的感情?

　　明確：“楠木”在文中象征諸如反動派等。表達了作者對反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。

　　課堂小結(jié):

　　在本文寫法上我們有哪些收獲?

　　寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語言句式：多用修辭(排比、反問、比喻擬人)語言優(yōu)美，富有感情

　　鞏固提升：

　　1.仿寫句子:

　　我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…

　　2.補全對聯(lián):

　　贊高原白楊傲然挺立對抗西北風

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

　　2、理解分析托物言志，象征手法的運用。

　　過程與方法：

　　1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

　　2、通過討論完成對文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、掌握字詞，簡介作者、時代背景；

　　2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；

　　3、重點講讀第二部分（第1,2自然段）。

　　教學難點：

　　1、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。

　　2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。

　　教學手段：多媒體圖片

　　教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點突破5、6段內(nèi)容。

　　課前預(yù)習作業(yè)：熟讀課文，回答問題。

　　1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

　　2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

　　3、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？

　　4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

　　5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？

　　教學過程：

　　導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

　　一、本文體裁：敘事散文。（簡單復(fù)習散文文體知識）

　　二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

　　三、簡介作者和時代背景：

　　提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個��？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學家”的高度評價。）

　　《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

　　四、關(guān)于文體知識：

　　1、什么是象征手法？

　　象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的.評價，加以評論點明象征意義。

　　2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

　�。�1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

　　（2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。

　�。�3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無需描繪或刻畫。

　　3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

　　幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

　　五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

　　1、進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意：

　　無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）氈子、主宰、倦怠、潛滋暗長

　　懨懨欲睡（yānyān）虬枝（qiú）旁逸斜出婆娑（suō）

　　秀頎（qí）

　　2、解詞：見注釋。

　　六、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

　　2、找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號

　　1、4、6、8、9幾段中都有。

　　3、說說1、4、6幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？

　　它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發(fā)和主體的表達。

　　4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

　　5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習（目的是啟發(fā)引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

　　文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行。（對比。），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

　　白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

　　6、理情結(jié)構(gòu)：學生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。

　　本文可以分成五段：

　　第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

　　第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

　　第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

　　第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

　　七、教師讀第一段

　　（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

　　指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

　　1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。