【精】小學(xué)奧數(shù)教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的小學(xué)奧數(shù)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)奧數(shù)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則
2、能熟練運(yùn)用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對(duì)多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行有序排列。
過程與方法：
通過有理數(shù)大小比較的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到有理數(shù)大小比較與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，體會(huì)比較數(shù)的大小在解決實(shí)際問題中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用法則借助數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小
三、教學(xué)難點(diǎn)：利用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小
四、教材分析：有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸得出有理數(shù)的大小比較方法，課本安排了“做一做”等形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察思考和自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)有理數(shù)大小比較法則的探索過程。
五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法
六、教具：幻燈片
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)練習(xí)，引出課題
�。ɑ脽羝唬┠骋惶煳覀�4個(gè)城市的最低氣溫.
從剛才的圖片中你獲得了哪些信息？
比較這一天下列兩個(gè)城市間最低氣溫的高低（填“高于”或“低于”）
北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；北京________武漢；上海________哈爾濱；
教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
畫一畫：（1）把上述4個(gè)城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上，（2）觀察這4個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么關(guān)系？
由小組討論后，教師歸納得出結(jié)論：
在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。
正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。
練一練：（幻燈片二）
師生共同分析例1：解本題應(yīng)分幾步；
教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)；最后總結(jié)：（1）畫數(shù)（2）描點(diǎn)（3）有序排列（4）不等號(hào)連接
教師巡視給予適當(dāng)指導(dǎo)
鞏固練習(xí)：（課后練習(xí)1）
做一做（幻燈片三）
（1）在數(shù)軸上表示-2，-3，并用“”把這兩個(gè)數(shù)連接一起。
�。�2）求-2,-3的.絕對(duì)值，并用“”把這兩個(gè)數(shù)連接一起。
從（1）（2）中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)：兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小。
練一練：（幻燈片四）
師生共同分析例2，提出問題：
解本題應(yīng)分哪幾步？對(duì)于分?jǐn)?shù)比較要注意什么？
師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)：（1）求絕對(duì)值（2）比較絕對(duì)值的大小
�。�3）比較負(fù)數(shù)的大小
注意：絕對(duì)值比較，分母相同，分子大的數(shù)大；分子相同，則分母大的反而�。环肿�、分母都不相同時(shí)，則就先通分再比較。
鞏固練習(xí)：（課后練習(xí)第三題）師巡視，給差生適當(dāng)輔導(dǎo)。
談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會(huì)？
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：有理數(shù)大小比較有兩種方法：（一）利用數(shù)軸比較大�。ǘ├媒^對(duì)值比較大小。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：比較兩個(gè)有理數(shù)的大小，實(shí)際上是由符號(hào)與絕對(duì)值兩方面來確定。學(xué)習(xí)絕對(duì)值以后，就可以不必利用數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小了。
1、課堂檢測(cè)（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）
2、1999年我國(guó)治理大氣污染取得成功，與1998年比較，工業(yè)二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分別是-0.08和-0.02，工業(yè)煙塵和生活煙塵排放的增幅分別是-0.191和-0.257，這些增幅中哪個(gè)數(shù)��？增幅是負(fù)數(shù)說明什么？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀察思考
小組交流
討論完成填空
學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考討論
學(xué)生思考討論
寫解題過程
學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論后代表發(fā)言，闡述本組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
學(xué)生思考討論
學(xué)生解題
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)，教師參與活動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
綜合考查
學(xué)以致用
從常見的氣溫入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察、思考，使學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂趣，在探究中不知不覺鞏固了知識(shí)。
通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知
培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力
通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用性
可以照顧不同層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力
鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)第二題讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
附板書設(shè)計(jì)：
2.4有理數(shù)的大小比較
1、有理數(shù)大小比較例1例2：
規(guī)律：
教學(xué)反思：在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)。為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，需要在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容逐步滲透，而不能脫離內(nèi)容形式地傳授。
小學(xué)奧數(shù)教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握有理數(shù)大小比較的方法；
2.會(huì)比較含未知數(shù)式子的大��；
3.體驗(yàn)運(yùn)用有理數(shù)的大小解決生活中的問題．
二、知識(shí)回顧請(qǐng)比較下列幾組數(shù)的大�。�
�。�1）0.6＞0；（2）2＜7；（3）＜；（4）＜
我們已知兩個(gè)正數(shù)（或0）之間怎樣比較大小，那么任意兩個(gè)有理數(shù)（例如-4和-3，-2和0）怎樣比較大小呢？
三、新知講解比較有理數(shù)大小
1.兩數(shù)比較用法則
當(dāng)我們要比較兩個(gè)有理數(shù)的大小時(shí)，一般有理數(shù)大小比較的法則進(jìn)行．
�。�1）正數(shù)大于0,0大于負(fù)數(shù)；
�。�2）正數(shù)大于負(fù)數(shù)；
�。�3）兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而�。�
2.多數(shù)比較用數(shù)軸
數(shù)學(xué)中規(guī)定：在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序，就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)．
�。�.字母比較用特值
比較用字母的有理數(shù)的大小，由于字母比較抽象，為此可選取符合題目條件的具體數(shù)值代替字母，通過比較數(shù)的大小來比較字母的大�。�
四、典例探究
1．兩個(gè)有理數(shù)的大小比較
【例1】比較下列各對(duì)數(shù)的大�。�
（1）0和-0.01；（2）和-20xx；（3）和
總結(jié)：
比較兩個(gè)數(shù)的大小，應(yīng)先分清這兩個(gè)數(shù)的符號(hào)，再運(yùn)用相應(yīng)的法則進(jìn)行比較．
特別注意，比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí)，要先比較其絕對(duì)值的大小，再由“兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小”得出最終結(jié)果．
練1比較大小．
�。�1）-20xx-（-8）；（2）-（-0.6）|-2.4|；（3）
2.有理數(shù)大小排序
【例2】將下列各數(shù)用“＜”連接起來：－3，4，－1.5，2，0，1.8，－2．
總結(jié)：
比較多個(gè)有理數(shù)大小時(shí)，借助數(shù)軸進(jìn)行比較很簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是在數(shù)軸上正確標(biāo)出各數(shù)的位置，其中，正數(shù)在原點(diǎn)的右邊，負(fù)數(shù)在原點(diǎn)的左邊．
也可以先將這組數(shù)分成正數(shù)、負(fù)數(shù)和0三組，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)，0大于負(fù)數(shù)小于正數(shù)．再比較同號(hào)數(shù)的.大小：對(duì)于正數(shù)，絕對(duì)值越大的數(shù)越大，對(duì)于負(fù)數(shù)，絕對(duì)值越大的數(shù)越�。�
練2比較下列各數(shù)的大小，并用“＜”號(hào)鏈接．
�。�，2.4，－4，0，3.2，－．
3.含有未知數(shù)的式子的大小比較
【例3】設(shè)a＞0，b＜0，且|a|小于|b|，用“＜”號(hào)把a(bǔ),-a,b,-b連接起來．
總結(jié)：比較含有未知數(shù)的式子的大小，除了用特值法，也可借助數(shù)軸的直觀性來比較，把各數(shù)的大致位置表示在數(shù)軸上，利用“數(shù)軸上左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”很快得出結(jié)論．
練3有理數(shù)x，y在數(shù)軸上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)如圖1所示：
把x，y，0，－x，－y這五個(gè)數(shù)用“＞”號(hào)連接為．
4.有理數(shù)大小比較的實(shí)際應(yīng)用
【例4】把五個(gè)城市的溫度從低到高排列出來．
昆明10℃，北京-2℃，香港25℃，哈爾濱-10℃，武漢0℃．
總結(jié)：利用有理數(shù)比較大小法則很容易得出結(jié)果．
練41999年我國(guó)治理大氣污染取得成功，與1998年比較，工業(yè)二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分別是-0.08和-0.02，工業(yè)煙塵和生活煙塵排放的增幅分別是-0.191和-0.257，這些增幅中哪個(gè)數(shù)小？增幅是負(fù)數(shù)說明什么？
五、課后小測(cè)
一、填空題
1.比較下面各對(duì)數(shù)的大�。�
(1)____；(2)－3____+1；
(3)－1____0；(4)-____-；
(5)－|－3|____－4.52.絕對(duì)值最小的有理數(shù)是；絕對(duì)值最小的自然數(shù)是；絕對(duì)值最小的負(fù)整數(shù)是．
二、解答題
3.把下列各數(shù)用“＜”號(hào)連接：
5,0，-4，-2，-
4.比較下列每對(duì)數(shù)的大小，并說明理由：⑴1與－10；⑵－0.001與0⑶－9與－11⑷與
5.在數(shù)軸上表示數(shù)-3，-5,4,0，并比較它們的大小，將它們按從小到大的順序用“＜”號(hào)連接．
6.利用數(shù)軸回答:
�。�1）有沒有最大的整數(shù)和最小的整數(shù)？
�。�2）有沒有最大的正整數(shù)和最小的正整數(shù)？
�。�3）有沒有最大的負(fù)整數(shù)和最小的負(fù)整數(shù)？
7.求大于-4并且小于3.2的所有整數(shù)．
8.請(qǐng)寫出絕對(duì)值不大于2的所有整數(shù)．
9.西瓜弟弟在課外書上看到一道習(xí)題：“若a表示一個(gè)有理數(shù)，請(qǐng)比較a與-a的大小”，他覺得太簡(jiǎn)單了，馬上就得出了a＞-a的結(jié)論，他做得對(duì)嗎？
10.若a0，b0，且|a||b|，你能比較a、b、－a、－b這四個(gè)數(shù)的大小嗎？
11.20xx年6月11日至7月12日第19屆世界杯足球賽在南非舉辦，世界杯上對(duì)足球的大小有嚴(yán)格的規(guī)定，若記超過標(biāo)準(zhǔn)足球的大圓周長(zhǎng)的長(zhǎng)度為正，下面是5個(gè)足球的大圓周長(zhǎng)的檢測(cè)結(jié)果：（單位：厘米）
�。�4.5+3.1－2.3－1.2+6.6
請(qǐng)指出比賽中應(yīng)選用哪個(gè)足球？用絕對(duì)值的知識(shí)進(jìn)行說明．
典例探究答案：
【例1】【解析】（1）一個(gè)數(shù)是0，另一個(gè)數(shù)是負(fù)數(shù)，由“0大于負(fù)數(shù)”，可得0＞-0.01；
�。�2）一個(gè)數(shù)是正數(shù)，另一個(gè)數(shù)是負(fù)數(shù)，由“正數(shù)大于負(fù)數(shù)”，可得＞-20xx；
�。�3）兩個(gè)數(shù)均是負(fù)數(shù)，根據(jù)“兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小”知，需先比較它們的絕對(duì)值的大�。�
因?yàn)閨|==||==，而＜，即||＜||，所以＞
練1（1）＜；（2＜；（3）＜
【例2】【解析】各數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，如下圖所示．
根據(jù)在數(shù)軸上右邊的點(diǎn)表示的數(shù)總比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大，得到－3＜－2＜－1.5＜0＜1.8＜2＜4．
練2－＜－4＜－３＜－＜0＜2.4＜32
【例3】【解析】不妨令a=1，b=-2(符合a＞0，b＜0，且|a|小于|b|的條件)，則-a=-1，-b=2.
因?yàn)?2＜-1＜1＜2，所以b＜-a＜a＜-b.
練3ｘ＞-y＞0＞y＞-x．
【例4】【解析】哈爾濱北京武漢昆明香港
-10℃＜-2℃＜0℃＜10℃＜25℃
練4【解析】這些增幅中最小的數(shù)是-0.257，增幅是負(fù)數(shù)說明排放量下降，治理大氣污染取得成效．
課后小測(cè)答案：
1.（1）＞，（2）＜，（3）＞，（4）＜，（5）＞；
2.0；0；-1
3.-4＜-2＜-＜0＜5
4.（1）1＞-10（正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)）
�。�2）-0.001＜0（負(fù)數(shù)都小于零）
（3）-9＞-11（兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的反而�。�
（4）＜（兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的反而小）
5.解析：-3,-5,4,0在數(shù)軸上表示如圖：
將它們按從小到大的順序排列為：
－5－304.6.（1）都沒有（2）沒有最大的正整數(shù)，最小的正整數(shù)是1；（3）最大的負(fù)整數(shù)是-1，沒有最小的負(fù)整數(shù)．
7.大于－4并且小于3.2的整數(shù)有：－3，－2，－1，0，1，2，3.8.絕對(duì)值不大于2的整數(shù)有：－2，－1，0，1，2.9.不對(duì)，應(yīng)該分類討論：(1)若a是正數(shù)，則a＞-a；（2）若a是負(fù)數(shù)，則a-a；（3）若a是零，則a＝0．
10.b＜－a＜a＜－b
11.應(yīng)該選用-1.2的足球．絕對(duì)值最小的數(shù)離標(biāo)準(zhǔn)越接近，因?yàn)樵谶@些數(shù)中-1.2的絕對(duì)值最小，所以應(yīng)該選用這個(gè)足球．
小學(xué)奧數(shù)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則
2、能熟練運(yùn)用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對(duì)多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行有序排列。
過程與方法：
通過有理數(shù)大小比較的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到有理數(shù)大小比較與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，體會(huì)比較數(shù)的大小在解決實(shí)際問題中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用法則借助數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小
三、教學(xué)難點(diǎn)：利用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小
四、教材分析：有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸得出有理數(shù)的大小比較方法，課本安排了“做一做”等形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察思考和自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)有理數(shù)大小比較法則的探索過程。
五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法
六、教具：幻燈片
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)練習(xí)引出課題
應(yīng)用新知體驗(yàn)成功
教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)練習(xí)，引出課題
�。ɑ脽羝唬┠骋惶煳覀�4個(gè)城市的最低氣溫.
從剛才的圖片中你獲得了哪些信息？
比較這一天下列兩個(gè)城市間最低氣溫的高低（填“高于”或“低于”）
北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；北京________武漢；上海________哈爾濱；
教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
畫一畫：（1）把上述4個(gè)城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上，（2）觀察這4個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么關(guān)系？
由小組討論后，教師歸納得出結(jié)論：
在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。
正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。
練一練：（幻燈片二）
師生共同分析例1：解本題應(yīng)分幾步；
教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)；最后總結(jié)：（1）畫數(shù)（2）描點(diǎn)（3）有序排列（4）不等號(hào)連接
教師巡視給予適當(dāng)指導(dǎo)
鞏固練習(xí)：（課后練習(xí)1）
做一做（幻燈片三）
�。�1）在數(shù)軸上表示-2，-3，并用“”把這兩個(gè)數(shù)連接一起。
�。�2）求-2,-3的絕對(duì)值，并用“”把這兩個(gè)數(shù)連接一起。
從（1）（2）中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)：兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小。
練一練：（幻燈片四）
師生共同分析例2，提出問題：
解本題應(yīng)分哪幾步？對(duì)于分?jǐn)?shù)比較要注意什么？
師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)：（1）求絕對(duì)值（2）比較絕對(duì)值的大小
（3）比較負(fù)數(shù)的大小
注意：絕對(duì)值比較，分母相同，分子大的數(shù)大；分子相同，則分母大的反而��；分子、分母都不相同時(shí)，則就先通分再比較。
鞏固練習(xí)：（課后練習(xí)第三題）師巡視，給差生適當(dāng)輔導(dǎo)。
談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會(huì)？
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：有理數(shù)大小比較有兩種方法：（一）利用數(shù)軸比較大�。ǘ├媒^對(duì)值比較大小。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：比較兩個(gè)有理數(shù)的大小，實(shí)際上是由符號(hào)與絕對(duì)值兩方面來確定。學(xué)習(xí)絕對(duì)值以后，就可以不必利用數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的`大小了。
1、課堂檢測(cè)（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）
2、1999年我國(guó)治理大氣污染取得成功，與1998年比較，工業(yè)二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分別是-0.08和-0.02，工業(yè)煙塵和生活煙塵排放的增幅分別是-0.191和-0.257，這些增幅中哪個(gè)數(shù)�。吭龇秦�(fù)數(shù)說明什么？
學(xué)生活動(dòng)
小組交流
討論完成填空
學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考討論
學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論后代表發(fā)言，闡述本組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)，教師參與活動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
從常見的氣溫入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察、思考，使學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂趣，在探究中不知不覺鞏固了知識(shí)。
通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知
培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力
通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用性
可以照顧不同層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力
鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)第二題讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
附板書設(shè)計(jì)：
2.4有理數(shù)的大小比較
1、有理數(shù)大小比較例1例2：
規(guī)律：
教學(xué)反思：在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)。為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，需要在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容逐步滲透，而不能脫離內(nèi)容形式地傳授。
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