初三物理電阻教案

時間：2024-03-13 06:58:57 教案我要投稿

相關推薦

初三物理電阻教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的初三物理電阻教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初三物理電阻教案

初三物理電阻教案1

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。本單元的內容是本章知識的總結，教學中應當讓學生有足夠的運用知識分析和解決問題的機會。

　　學生在初中做過“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，現在，再做“伏安法測電阻”，當然不能僅僅是操作的'重復，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結果帶來的誤差。

　　2.教學目標

　�、胖R目標：能說出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來源；會用伏安法測定給定電阻器的阻值。

　�、颇芰δ繕耍哼M一步培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。

　　3.教學重點、難點：伏安法測電阻的誤差分析。

　　二、學生現狀分析：

　　學生在初中階段已學習了“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，對本節(jié)課的學習提供了一定方便。

　　三、教學方法：

　　利用引導、啟發(fā)、討論、實驗、分析、總結等綜合教學方法，學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍。

　　本節(jié)課的教學設計注意教師為主導、學生為主體的教學思想，培養(yǎng)了學生的探索精神，讓學生參與課堂教學討論、誤差分析、實驗設計、動手實驗等，有利于調動學生的積極性，在培養(yǎng)學生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應體現以實驗為主，從實驗結果入手進行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對伏安法測電阻原理的理解。

　　四、教學媒體：

　�、磐队皟x和投影片；

　�、茖W生分組實驗器材：安培表、伏特表、滑動變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導線若干。

　　五、教學過程：

　　(一)新課引入：通過復習、提問引入新課

　　電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測量)

　　(二)新課教學：

　　1.通過復習、提問，引導學生自己總結出測電阻的方法、原理、所需器材，并設計出電路圖。

　　問題1：利用什么方法可以測量電阻？

　　問題2：伏安法測電阻的原理？(個別提問)

　　問題3：需要什么器材；各器材有何作用？(個別提問)

　　問題4：請設計出一個電路圖（學生練習，請兩位學生在黑板上把圖畫出來）

　　2.電流表外接法及內接法的誤差分析。

　　問題1：兩種電路有何差別？(學生比較、回答)

　　問題2：兩種方法測量電阻都存在誤差(學生分組實驗)

　　問題3：伏安法測電阻的誤差分析

　　（引導學生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測出的電流比通過電阻R的'電流要大一些，所以采用電流表外接法測電阻計算出的電阻要比真實值小些；由于電流表的分壓，電壓表測出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內接法所測電阻比真實值大一些。）

　　3.測量電路的正確選擇。

　　在外接法中，由于R測= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時，R/RV→0，R測≈R；

　　在內接法中，由R測＝R＋RA，可知，當R>>RA時，R測＝R。

　�。ㄒ龑W生得出結論：要測量一個電阻，先得估計或粗測一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內接法；若R<< RV，采用電流表外接法。

　　(三)反饋練習：

　　[例1]已知電流表的內阻約為0.1歐姆，電壓表內阻為10千歐，若待測電阻約為5歐，應采用何種測量方法。

　　[例2]用伏安法測定一個電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設備有：

　　電源共有三種：干電池1節(jié)，其電動勢為1.5V

　　蓄電池1組，其電動勢為6.0V

初三物理電阻教案2

　　1.教學目標

　　知識與技能

　�、胖朗裁词请娮�，知道電阻的單位，知道決定導體電阻大小的因素。

　�、屏私饣瑒幼冏杵鞯幕窘Y構和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。

　　過程與方法

　�、峭ㄟ^實驗探究，了解導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關，理解控制變量的科學方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　�、韧ㄟ^觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結構之巧、之妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　2.教材說明

　　本節(jié)主要內容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。

　　電阻與電流、電壓一樣，是電學中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應用，定值電阻和變阻器在電學實驗和無線電技術中應用很廣泛�；瑒幼冏杵鞯膶W習，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學習，特別是做電學實驗作了必要的準備。

　　本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現象，使學生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學習什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產生一個疑問：不同的導體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關?“活動1”讓學生親自動手實驗，探究影響導體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學方法。研究導體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關系，不僅加深了學生對電阻的理解，也是學生學習滑動變阻器的基礎。關于滑動變阻器，教材安排了兩個活動�！盎顒�2”讓學生對照實物和結構圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導學生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結構和原理，學會畫其結構示意圖和符號�！盎顒�3”讓學生練習使用滑動變阻器，重點學習滑動變阻器的接法和調節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎。

　　本節(jié)教學重點：電阻的概念、導體的電阻跟哪些因素有關，是本節(jié)教學的重點。

　　本節(jié)教學難點：滑動變阻器的結構和使用是本節(jié)教學的難點。

　　3.教學建議

　　本章內容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標題可不必設計專門的“引入”(如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。

　　什么是導體的電阻

　　關于電阻，可以像教材那樣從生活現象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。

　　實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導學生觀察比較電流表的示數和小燈泡的亮度。

　　啟發(fā)學生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小?

　　學生思考、討論。

　　教師：這兩段導體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導體在導電的同時，對電流還有一定的阻礙作用(讓學生指出哪段導體對電流的阻礙作用較大)。為了表示導體對電流阻礙作用的大小，物理學中引入了電阻的概念。

　　實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關，觀察比較小燈泡的亮度。

　　教師(啟發(fā))：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過它們的電流相等嗎?(當學生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學生的推測。)原來，小燈泡的燈絲一方面能夠導電，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大?(學生：3.8V的燈泡。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

　　實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

　　學生首次看到這種現象，感到既“好玩”又好奇。

　　教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢?(稍停，讓學生思考或猜測。)原來，當移動金屬夾時，合金導線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化�；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學生：對電流阻礙作用變小了。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

　　還可以根據滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。

　　關于電阻的單位，可以直接告訴學生，或讓學生看書自學，然后出示兩道練習題，讓學生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學生換算單位的能力。

　　為了使學生對電阻的單位“歐姆”具有感性認識，可以向學生介紹一些電器正常工作時的電阻值(見教材32頁頁)。

　　電阻與哪些因素有關

　　教師(過渡)：不同的導體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關呢?我們通過實驗進行探究。

　　關于“活動1”的教學，這里提供兩種方案，以資參考。

　　方案1：學案式教學法

　　對于“活動1”，教材是以“學案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進行教學，即先讓學生參照教材進行實驗，待學生有了感性認識，再歸納總結、反思方法。

　　具體教學時，教師可先向學生介紹實驗器材，然后讓學生認真閱讀教材，明確每一步的實驗目的和方法，再動手操作。

　　學生分組實驗、得出結論后，組織學生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結論，即導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關;二是總結方法，讓學生結合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進行實驗，如保持哪些量不變?改變什么量?比較哪兩個量的變化?二者是否有關?

　　方案2：探究式教學法

　　對于學生基礎比較好的學�；虬嗉�，可以按下面的方法進行教學，讓學生經歷科學探究的過程。

　　首先讓學生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關?為便于學生提出猜想，采用這種教學法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學生結合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導體的長度有關，再給學生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導體的橫截面積、材料有關。

　　為啟發(fā)引導學生設計實驗，教師可把學生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導體的長度、橫截面積、材料有關。

　　教師：要研究電阻跟幾個因素的關系，應當選用什么方法?(控制變量法)具體說明控制哪些量不變?改變什么量?通過什么辦法可以比較出電阻的大小?

　　在教師的啟發(fā)下，學生結合自己桌面上的器材，經過思考討論，設計出實驗方案。

　　學生按照設計的實驗方案進行實驗，最后分析歸納得出結論。

　　關于“導體的電阻跟溫度有關”，可通過演示實驗得出結論。取廢舊日光燈的燈絲或用細鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結論：導體的電阻跟溫度有關。同時向學生說明：對大多數導體來說，溫度越高，電阻越大。

　　關于“幾種導電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學生對電阻大小的感性認識，使所學知識與生活實際聯(lián)系起來，不要求學生記憶有關數據。對于這兩個表格，可以讓學生閱讀自學;為加強學生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學生查找對應的電阻值，或者讓學生比較它們電阻的大小;也可以讓學生結合表中數據，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線?導線為什么用銅絲?還可以再補充一些電阻值，以拓展學生的視野。

　　電阻器

　　關于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹;如果條件允許，最好能收集(或到電子元件商店購買)一些實物，課上分發(fā)給學生，讓學生觀察;也可以準備一些帶有電位器的用電器，如收音機等，通過調節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學生。作為練習，可以讓學生畫一個由電阻、開關、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。

　　滑動變阻器的構造是本節(jié)教學的難點。對于“活動2”，可以讓學生對照實物和教材圖12-5及有關文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考;如有疑問，同學之間相互交流;對于小組內部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導、提煉總結。

　　通過活動2，應達到如下目的：

　�、鸥闱寤瑒幼冏杵鞯臉嬙欤航饘贄U的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計;圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標牌上所標的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。

　�、婆瑒幼冏杵鞯脑恚和ㄟ^改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時(不要求不出現三個接線柱同時接入電路的情況)，學生應能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學更加直觀，最好制作一個關于滑動變阻器的動畫，當連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結構示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用;將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。

　�、菚嫽瑒幼冏杵鞯姆枺簩W生知道了滑動變阻器的結構和原理，學習變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應當結合一個完整的電路圖，讓學生練習滑動變阻器的畫法。

　　為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學生自制變阻器”的方法開展教學：首先明確活動目的，即讓學生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學生通過構思、實驗、嘗試、交流、改進，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣;然后讓學生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設計之巧妙(如電阻絲繞在圓筒上等)。

　　“活動3“的目的是讓學生練習使用滑動變阻器，學生通過動手操作，學會滑動變阻器的連接、調節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅(當小燈泡的亮度發(fā)生變化時)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　學生活動時，教師要注意指導，培養(yǎng)學生形成良好的實驗習慣。如：連接電路時，要斷開開關，滑動變阻器的滑片要調到阻值最大的位置;調節(jié)滑片前，可先分析當向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的`判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結合。

　　4.教學評價

　　課堂測評

　　1.生活中常用的導線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導線呢?

　　2.人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kΩ= Ω;我們平常說的絕緣體，其電阻一般應在1MΩ以上，1MΩ= Ω。

　　3.實驗室里某滑動變阻器名牌上標有“20Ω 1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是，1A表示的是該滑動變阻器。

　　4.在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是段(用字母表示)。閉合開關，當滑動變阻器滑片P向左移動時，變阻器連入電路的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

　　5.如圖12-6所示，當開關閉合后，用酒精燈對導線加熱，電流表的讀數會，這是因為導體的電阻與有關，酒精燈對導線加熱時，導線的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

　　6.關于導體的電阻值，下列說法中正確的是( )

　　A.粗細相同的兩根導線，較長的那根電阻一定較大

　　B.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大

　　C.長短相同的兩根導線，橫截面積較小的那根電阻一定較大

　　D.常溫下同種材料制成的長短相同的兩根導線，粗導線的電阻一定小

　　7.如圖12-7所示，滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片P向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是( )

　　A B C D

　　圖12-7

　　8.電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請仔細觀察，現想使滑動觸頭順時針轉動，燈泡變暗，下列連法正確的是( )

　　A.連接A、C B.連接B、C

　　C.連接A、B D.以上都不正確

　　9.在做“研究導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗時，老師為同學們準備了以下幾種電阻絲。

　　導線代號 A B C D E F G

　　長度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5

　　橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2

　　材料鐵鎢鎳鉻合金鐵鎢鎳鉻合金鋁

　�、艦榱搜芯繉w的電阻與長度的關系，應選用導線C和 (填寫代號)進行實驗;

　�、茷榱搜芯繉w的電阻與材料的關系，應選用兩根導線進行實驗比較;

　�、侨邕x用了A和D兩根導線進行實驗，則是為了研究導體的電阻與的關系。

　　10.如圖12-9所示，AC、EG分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數據見下表：

　　步驟 M接 N接電流/A

　　1 A C 0.5

　　2 A B 1.0

　　3 A和C B 2.0

　　4 E G 0.2

　　5 E F 0.4

　　6 E和G F 0.8

　　⑴比較步驟，得出結論：導體電阻大小與材料有關;

　�、票容^步驟1和2(或4與5)，得出結論： ;

　�、潜容^步驟2和3(或5與6)，得出結論：。

　　11.圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。

　�、女嫵鲭娐穲D，并按電路圖連接實物圖。

　　圖12-10

　�、聘鶕B接的實物圖完成下表。

　　滑片P 變阻器連入的電阻變化情況小燈泡的亮度變化情況電流表的示數變化情況

　　向右移動

　　向左移動

　　參考答案

　　1.在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。

　　2.104Ω 106Ω

　　3.0～20Ω 允許通過的最大電流為1A

　　4.AP 變小

　　5.減少溫度變大

　　6.D 7.B 8.C

　　9.⑴F ⑵F、G ⑶橫截面積

　　10.⑴1與4(或2與5，或3與6) ⑵橫截面積和材料相同時，導線越長電阻越大 ⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小

　　11.⑴如圖12-11所示。

　　圖12-11

　　⑵如下表所示：

　　滑片P 變阻器連入的電阻變化情況小燈泡的亮度變化情況電流表的示數變化情況

　　向右移動變大變暗變小

　　向左移動變小變亮變大

　　“自我評價與作業(yè)”指導

　　1.右左

　　2.能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D” 接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。

　　課外活動

　　本活動旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生自選器材，動手制作。

　　下面的方案可供參考。

　　如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強的膠水(五金商店有售)粘接。

初三物理電阻教案3

　　【教學過程】

　　一、提出研究課題

　　布置實驗預習時，提出以下研究課題：

　　1.回憶測定金屬電阻率的原理是什么?需要測定哪些物理量，需要哪些器材，需要注意哪些問題。

　　2.現在要測定自來水的電阻率，能否借鑒測定金屬電阻率的方法?如果能，考慮可采用哪些方法，需要哪些器材;如果不能，則困難在哪里，能否想辦法解決。

　　3.考慮本實驗過程中可能會發(fā)生哪些故障，應注意哪些問題，各實驗器材、儀表的使用方法是否熟練掌握。

　　二、討論實驗方案

　　提出研究課題后，學生相互探討，提出測自來水電阻率的主要困難在于它不像金屬絲一樣有固定形狀，繼而討論解決的辦法。學生一致認為用直玻璃管盛入自來水，使之成為水柱，即可解決問題。經進一步的討論，學生提出多種實驗方案，經教師適當地加以引導和歸納，得到較典型的兩種實驗方案。

　　方案一：伏安法

　　把自來水盛在長直玻璃管中，兩端用橡皮塞堵住，并插入硬電極，將其接入電路，用伏安法測出水柱兩端的電壓u和通過的電流i，則據歐姆定律r=u/i可求出水柱電阻。用米尺測出水柱的實際長度l，用游標卡尺測出玻璃管的內徑r，通過s=πr2算出s的大小，由公式r=ρl/s即可求出ρ值的大小。電路如圖1所示，由于自來水電阻值很大，故電路采用內接法。

　　方案二：萬用電表直接測量法

　　玻璃管中水柱的電阻也可用萬用電表歐姆擋直接測出，其他步驟和方案一相同，電路如圖2所示。

　　三、探索實驗方法

　　由學生自由地選擇方案，確定實驗器材，分組實驗。學生大致按以下實驗步驟進行操作：

　�、儆糜螛丝ǔ邷y出玻璃管的內徑r;

　�、趯⒉ＡЧ苁⑺�，兩端用橡皮塞堵住，用米尺測出水柱的實際長度l;

　　③在橡皮塞上插入硬電極，按事先設計的方案連接好電路，測出水柱的電阻r或一組u、i的值;

　�、芨淖兯�'實際長度，重做上述實驗三次。

　　以上各步中所測得的數據均應填入事先設計的表格中，算出每組所測出的電阻率，取平均值。

　　學生在實驗過程中出現了以下一些問題：

　　①選擇方案一的實驗組中絕大部分選擇安培表作為電路中電流表使用，結果指針幾乎不動，經研究討論后，才陸續(xù)將安培表換作毫安表，實驗結果較好。

　�、谒愠鼋Y果后，各實驗小組相互比較所測得的電阻率的數值，發(fā)現差別較大，其中最大的為84.36ω·m，最小的為68.23ω·m。教師提問：為什么會有如此大的差別?能否找出原因?學生仔細觀察分析后，整理下列四種可能原因：一是偶然誤差;二是各組所用儀表不準或不一致;三是各組所用自來水本身有差別;四是各組所采用的電極形狀大小與水柱接觸面不同，電極插入水中的深度不同。進一步分析得出，最后一種原因可能是主要原因。教師建議：換用不同形狀、大小的電極再做實驗，并討論采用怎樣的電極最為合理。

　　③幾乎沒有人注意到溫度對電阻率的影響而主動提出對自來水溫度的測定，教師建議：請同學們換用熱水重做幾組實驗，看測量結果和冷水是否相同。這說明大家的實驗步驟中忽略了什么?

　　四、撰寫實驗報告

　　實驗結束后，教師指導學生撰寫實驗報告，實驗報告包括以下幾點：

　�、偎O計實驗的原理、實驗條件;

　�、趯嶒炈玫钠鞑募昂唵坞娐穲D;

　�、鬯O計實驗的詳細操作步驟;

　�、芰谐鰧嶒灁祿涗洷砀瘢愠鰧嶒灲Y果，得出實驗結論。

　　五、布置課外實驗

　　①若用金屬管或橡膠管進行裝水實驗，對實驗結果是否有影響?

　　②若在自來水中分別加入食鹽、酒精或洗衣粉，其電阻率有變化嗎?

　�、燮垦b礦泉水、純凈水、蒸餾水、可口可樂等飲料的電阻率又是多少?

　　請同學們利用課外時間做一做。

初三物理電阻教案4

　　教學目標

　　1知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。

　　2知道電阻的單位，能進行電阻的不同單位之間的變換。

　　3理解電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，能根據決定電阻大小的因素判斷比較不同導體電阻的大小。

　　重點

　　理解電阻是對電流阻礙作用大小

　　難點

　　理解決定電阻大小的因素

　　教具演示

　　兩節(jié)干電池，學生電流表一只，電阻定律演示器一套，接線板一塊,開關一個，小燈泡一只，導線若干條。

　　教學過程

　　片段講解

　　教學過程設計

　　一．復習

　　電流表的使用規(guī)則？

　　二．引入新課。

　　我們常見的導線是用什么材料做成的呢？為什么多數用銅或鋁，而不用鐵呢？我們學習了這節(jié)內容就知道其中的道理了。

　　三．新課講授。

　　演示實驗1：圖7-1

　　提問：電壓相同，通過AB和CD的電流不相同，為什么？

　　1．電阻是表示導體對電流阻礙作用的大小，符號是“R”。

　　電阻是導體本身的一種性質。

　　2．電阻的單位：

　　國際單位：歐姆，簡稱：歐（Ω）。

　　常用單位：兆歐（MΩ），千歐（kΩ）。

　　1Ω的含義：當導體兩端電壓為1V，通過的電流為1A，這段導體的電阻為1Ω

　　3．介紹常見的小燈泡、白熾燈燈絲的電阻、定值電阻。

　　4．決定電阻大小的因素：

　　演示實驗2：導體的電阻與長度的關系

　　演示實驗3：導體的電阻與橫截面積的關系

　　4：導體的電阻還與溫度的關系

　　結論：

　　（1）導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積。

　　（2）對大多數導體來說，溫度越高，電阻越大。（少數導體如碳例外）

　　5．介紹電阻率的意義。

　　閱表P92，用途：電阻率越小，導電性能越好（選擇材料）。

　　6．想想議議。

　　7．小結

　　8．練習

　　9．作業(yè)

　　前面我們知道到了電阻是表示導體對電流阻礙作用的大小，是導體本身的一種性質．所以任何一個導體都有電阻，只是大小不同而已．現在我們來研究決定電阻大小的因素．

　　我們是通過小燈泡的亮暗及電流表指針偏轉角度（電壓一定）來辨別通過電路中的電流大小從而得知電流受阻的'程度．

　　演示實驗1知道，長度﹑橫截面積都相同的不同材料的電阻不同．

　�。�1）．電阻的大小跟材料有關．

　　演示實驗2知道，由同種材料做成的橫截面積相同的導體，長度越長的電阻越大．

　�。�2）導體的電阻與長度有關．

　　演示實驗3 長度相同的鎳鉻合金線, 較細的通過的電流小,對電流的阻礙在所以電阻就大..

　　(3 )導體的電阻與橫截面積有關

　　(4 )導體的電阻還與溫度有關.

【初三物理電阻教案】相關文章：