《負荊請罪》教案

時間：2024-03-07 12:08:33 教案我要投稿

《負荊請罪》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《負荊請罪》教案，歡迎大家分享。

《負荊請罪》教案

《負荊請罪》教案1

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、導入板題

　　1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的`呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、出示目標

　　三、自學指導

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　四、先學(比讀書、比寫字)

　　學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

　　五、后教(更正比說話)

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　六、全課小結(比歸納)

　　第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

　　七、當堂訓練(比完成作業(yè))

　　(1)學生練習分角色朗讀。

　　(2)指名朗讀，師生評價。

　　板書設計：

　　廉頗　　　　　　　　藺相如

　　對不住你　　　避讓要是……

　　寬恕我過去的事別提了

　　背荊條　　　　　　扔在一邊

　　跪下　扶起

　　(勇于改過)　 (顧全大局)

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教案2

　　[廉府。

　　廉頗(內(nèi)唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，

　　(上唱回龍)想起了封相事悶轉愁腸。

　　(轉二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，

　　一旦間封首相位壓朝堂。

　　想此事不由人氣往上撞。

　　想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!

　　(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，

　　思來想去叫老夫怒滿胸膛。

　　(轉二黃散板)為此事終日里心中不爽，

　　誓不與小孺子并立朝堂。

　　(廉府家將上)

　　家將啟稟老將軍，虞大夫到。

　　廉頗虞大夫到?有請。

　　家將有請。(虞卿上)

　　虞卿老將軍。

　　廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?

　　虞卿老將軍數(shù)日未朝，敢莫是身體不爽嗎?

　　廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數(shù)日不朝，為了一人。

　　虞卿莫非為了藺丞相?

　　廉頗哼，什么藺丞相!

　　虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!

　　廉頗僥幸成功。

　　虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。

　　廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。

　　虞卿老將軍何以見得?

　　廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。

　　虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?

　　廉頗嗯。

　　虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?

　　廉頗怎么無有?

　　虞卿他為何不來?

　　廉頗你道為何?

　　虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。

　　廉頗人是哪個?

　　虞卿老將軍與那藺丞相。

　　廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?

　　虞卿老將軍此言差矣!

　　廉頗何差?

　　虞卿想那藺丞相首次入秦，完璧歸趙，澠池會上，迫使秦王擊缶，那時兵似兵山，將似將海，他尚且不懼，難道說他懼怕老將軍不成?他怕的是將相不和，國家之害呀!想你二人，一將一相，一文一武，同心輔趙，秦兵不敢侵犯。倘若你二人，一旦失和，那秦邦不動刀兵，便可滅趙。那時國破家亡，宗廟無存，社稷不保，這誤國殃民之罪，應在哪個的身上?

　　廉頗這個……

　　虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!

　　廉頗呀!

　　(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，

　　這是我自己錯愧在心房。

　　低下頭口問心暗自思量，

　　好似刀割肉箭刺胸膛。

　　廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!

　　虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!

　　廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!

　　(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，

　　負荊請罪走一場。(下)

　　虞卿不免回復我主便了。(笑下)

　　[藺府。藺相如上。

　　藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，

　　這件事倒叫我掛在心旁。

　　每日里思國事愁眉難放，

　　都只為虎狼秦暗算我邦。

　　(藺府舍人上)

　　舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!

　　藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)

　　藺相如老將軍，你，你這是何意?

　　廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)

　　廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，

　　如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，

　　打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!

　　藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，

　　我和你秉忠心扶保朝堂。

　　讓將軍為的是國家為上，

　　怕的是文武不和手足相傷。

　　廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。

　　藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。

　　廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。

　　藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，

　　廉頗(接唱)愧不敢當。

　　藺相如(接唱)保國家我憑文，

　　廉頗(接唱)我憑武，

　　藺相如

　　(同唱)忠心秉上，

　　廉頗

　　從今后將相和國富民強。

　　五年級北師版《負荊請罪》教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、學會閱讀劇本。

　　教學重點：學會閱讀劇本。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過

　　么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

　　(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

　　2、板書課題，啟發(fā)談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬�。簩捜�。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　此題不作過高要求。

　　(3)結果怎樣?

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

　　四、指導書寫

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

　　五年級北師版《負荊請罪》教學反思

　　《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結_的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。

　　初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結_的發(fā)言。

　　再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的`故事?生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結果。概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內(nèi)容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。

　　今天的課堂，簡單、務實，沒有華麗的設計，只有扎實的訓練。我想，對于六年級的語文課堂來說，扎實、有效的訓練要比精美設計來得更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎上，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡的能力。我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效，實則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少?是有待于進一步了解的

《負荊請罪》教案3

　　片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)

　　生：“針鋒相對斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對待秦王，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國”。

　　生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。

　　生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。

　　師：有韻味，讀起來感覺不同。

　　生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。

　　生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。

　　生：王亞的這副對聯(lián)非常好，既點明了事實又交代了藺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰當。不過，橫批用“步步高升”是否也可以？

　　師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。

　　生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。

　　師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！

　　生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失。”橫批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。

　　師：確實不錯。

　　生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚�。上�?lián)是“澠池會以死護國面”。

　　師：大家想想，幫幫他。

　　生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍”。

　　生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以”，下聯(lián)又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。

　　生：“小巷遇憑心感將軍”。

　　生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。

　　師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。

　　生：“小巷遇憑德動將心”。

　　生：“小巷遇憑德?lián)Q將心”。

　　生：“贏將心”怎么樣？

　　師：到底哪個更妥呢？

　　生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的`“護”更對稱。

　　片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)

　　生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！

　　師：橫批絕了。

　　生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿�！币黄垡豢�，判若兩人。

　　生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。

　　師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。

　　生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯(lián)的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。

　　生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯(lián)。我認為可改成“痛改前非”。

　　師：提醒得對。

　　另外，還有一些不錯的對聯(lián)：

　　出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將，橫批：英勇善戰(zhàn)。

　　爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端，橫批：以小人之心度君子之腹。

　　不服氣頂撞車轎，頓省悟負荊請罪，橫批：知錯就改。

　　身手高強屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵，橫批：可惜，實在可惜。

　　片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)

　　我先讓學生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：

　　相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾，橫批：將相不和。

　　為了趙國不計較，聽人提醒來請罪，橫批：文武和好。

　　痛痛快快飲酒，親親密密交談，橫批：友好交往。

　　廉頗不讓相如，相如寬待廉頗，橫批：天壤之別。

　　文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王，橫批：齊心協(xié)力。

　　師：請同學們評價評價。

　　生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印”更好。

　　生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍”？

　　生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。

　　生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。

　　師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。

　　生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯(lián)中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。

　　生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！

　　生：“秦王”對“趙王”也不好��！

　　生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？

　　師：太棒了！大家一起讀讀。

　　生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。

　　師：同學們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍疑惑）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關”的詩句，推敲推敲。

　　生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力”真是恰當。

　　師：看來我們的水平真的提高了。

　　讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不由思索這課堂的亮點：

　　首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必需深入地讀課文，揣測每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大鍛煉了遣詞造句的能力�！按綐屔鄳�(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不只積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。

《負荊請罪》教案4

　　教學目的：

　　1、整體感知課文，理解負荊請罪這個詞語的意思和來源。

　　2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

　　3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學重點難點：

　　指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　課前談話：關于演戲的話題。

　　由學校的藝術教育談到學生看過的文藝節(jié)目，由文藝節(jié)目談到小品《彩排》，（讓學生過把癮），然后讓學生簡單評價一下小品中的演員，印象最深的是誰，為什么？

　　老師順勢再談談如何才能演好小品，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的'內(nèi)心世界，讓自己不再是現(xiàn)實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復述出來。

　　一、導入課題

　　1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節(jié)。

　　2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）

　　3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準荊字音）

　　4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。

　　二、初讀劇本第二幕。

　　1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。

　　2、分組討論剛才提出的兩個問題。

　　3、小組派代表發(fā)言。

　　（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。

　�。�2）回答第二個問題。

　　4、搶答：通過剛才的討論，你明白了負荊請罪是什么意思？（指名說）

　　通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪�。┱垖W生將深明大義、寬容大度板書在黑板上。

　　5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。

　　三、精讀劇本第一幕。

　　1、指導劇本朗讀方法。

　�。�1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。

　�。�2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？

　�。�3）老師小結過渡：括號里的詞語除了提示劇本人物的動作、表情和說話語氣外，能不能從中揣摩出說話人的心理呢？

　　2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。

　　3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。

　　氣憤地不滿地不解地若有所悟地

　　笑笑依然笑笑（）

　　4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。

　　5、以若有所悟重點突出人物性格：

　　（1）黑板上若有所悟這個詞語是誰寫的？

　　（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

　　（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。

　�。�4）你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請沒有悟出來的學生站起來。悟出來的學生再次表演藺相如，沒有悟出的學生表演韓勃。然后請學生說說，明白了什么？

　　（5）出示藺相如說的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　A：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）

　　B：請學生根據(jù)所加的提示語表演。

　　C：在這段話中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？，你認后果會怎么樣呢？（指名說）

　　D：你能用恰當?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）

　　E：請學生走進藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。

　　6、小結過渡：剛才我們走進了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。

　　四、排演話劇，總結課文。

　　1、學生自由選擇搭檔排演。

　　2、指名表演，師生評點。

　�。�1）請學生談談談怎樣體會藺相如這個物的。

　�。�2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。

　　3、教師小結過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。

　　五、劇本拓展。

　　其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）

《負荊請罪》教案5

　　教學目標

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負荊請罪這個成語的由來。

　　2、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團結合作的`重要性。

　　3、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　4、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學過程

　　一、直奔文本，引出和為貴。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本《負荊請罪》。當帷幕徐徐拉開時，同學們看到了舞臺上怎樣的情景？

　　2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會怎樣？

　　3、廉頗的這些舉動，充滿他的舉動讓你想到了哪些詞？

　　4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？

　　5、藺相如是怕廉頗嗎？既然不怕那他為什么還要避開呢？藺相如心里是怎樣想的？能從課文中找出藺相如說的一句話來回答嗎？

　　6、怎么理解這個和字？

　　7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？

　　8、內(nèi)容概括：這篇介紹了關于負荊請罪,負荊請罪教案教學設計好，希望對你有幫助！

《負荊請罪》教案6

　　1、教學設計學科名稱：負荊請罪（小學語文北師大版五年級上冊）

　　2、所在班級情況，學生特點分析：本班有60名學生，男生36人，女生24人。學生基礎好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng)造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時一部分家庭條件好的學生積極主動的習慣沒有養(yǎng)好，因此在教學中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發(fā)講解相配合的策略。

　　3、教學內(nèi)容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。

　　4、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　5、教學難點分析：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　6、教學課時：三課時

　　7、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，質(zhì)疑導入

　　1、讀題質(zhì)疑

　　師：這是一個成語，請大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）

　　2你想知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　�。�2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業(yè)

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本第二幕

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的.第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓勃（緊張地）大人！大人！

　　藺相如什么事？

　　韓勃廉將軍來了！

　　藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如快請廉將軍進來！

　　韓勃是！

　　教學思路：

　�。�1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。

　�。�2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　�。�3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　（4）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年……

　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結讀書要領。

　　短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

　　5、運用讀法學讀劇本其他內(nèi)容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

　　教學思路：

　�。�1）運用讀法，自主試讀，

　�。�2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　�。銥槭裁匆@樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

　　點撥要點：

　�、侔パ剑畬④�，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

《負荊請罪》教案7

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學時間三課時

　　四、教學過程

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?

　　2、分組討論。

　　4、指名說。

　　(行動：在路上有意避讓廉頗的'車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)

　　5、深入體會藺相如的語言。

　　(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

　　(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果?

　　(3)指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學生質(zhì)疑。

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲?

　　板書：

　　負荊請罪

　　廉頗

　　藺相如

　　對不住你

　　過去的事別提了

　　要是……

　　寬恕我

　　背荊條

　　扔在一邊

　　避讓

　　跪下

　　扶起

　　(勇于改過)

　　(顧全大局)

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教案8

　　1.教學設計學科名稱

　　《負荊請罪》（北師大版小學語文五年級上冊）

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　北師大版教材第一次出現(xiàn)純課本劇形式的教學內(nèi)容，學生對本課內(nèi)容非常好奇，剛進入十歲左右的孩子愿意模仿，接受能力也比較強，適宜放手讓學生嘗試獨立接受。

　　3.教學內(nèi)容分析

　　這是一個歷史小話劇。話劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物，劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況，圓括號內(nèi)交代人物說話的表情、動作、語氣及心理等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。這是一個兩幕劇，第一幕寫韓勃不滿藺相如再三避讓廉將軍的作法，藺相如點明了不與廉將軍計較的原因。第二幕寫廉頗明白藺相如的良苦用心后，背著荊條登門向藺相如認錯請罪。本單元教學主題“人間真情”，本文處在單元之首，意在通過我國典型的傳統(tǒng)歷史故事，在學習語文的過程中，讓學生學會做人和做事。象藺相如一樣深明大義，以國家利益為重，顧全大局，寬容大量；象廉頗一樣，以國家利益為重，勇于改過。

　　4.教學目標

　　知識與能力：

　　1、掌握本課的生字詞，以課后所列為主，尤其要注意課文中幾個成語的意思。

　　2、了解本文的大體內(nèi)容，并了解“負荊請罪”在當時的內(nèi)涵和現(xiàn)階段的意思。

　　3、了解話劇這種文學體裁的形式以及表現(xiàn)人物形象栩栩如生的特點。

　　過程與方法：

　　1、通過學生分角色扮演人物形象的方法調(diào)動課堂氣氛，加深學生對課文中人物形象性格的認識。

　　2、通過教師講解、課堂討論使學生了解每一幕的具體內(nèi)容，并在此過程中感受主人公的高大形象。

　　3、理請文章脈絡，體會話劇獨特的表現(xiàn)形式。

　　情感與態(tài)度：

　　通過本課的學習了解知錯就改的內(nèi)涵和意義，并號召和激發(fā)學生用于自我檢討和敢于承認錯誤的良好品格。

　　5.教學難點分析

　　教學重點：分角色朗讀課文，學會閱讀劇本，能通過對劇本臺詞的閱讀、品味，了解人物的性格特點。

　　教學難點：理解“負荊請罪”的意思和由來，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局、寬容大度的精神品質(zhì)。

　　6.教學課時

　　二課時

　　7.教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，學習生字、新詞，掃除閱讀障礙。重點指導：讀音——翹舌：趙、唇；前鼻音——廉、韓、唇；多音字——咽、背。字形——廉（13畫）、庸（11畫）、唇。

　　2.讀通、讀順劇本，了解劇本內(nèi)容。

　　3.精讀年、探究第一幕，領會藺相如顧全大局、寬容大度的精神品質(zhì)。

　　4.能分角色朗讀這一幕人物對白。

　　教學重點、難點：字詞學習、讀通讀順劇本、精讀探究第一幕內(nèi)容是本課時教學的重點；通過人物對話體會藺相如顧全大局、以和為貴、寬容大度的精神品質(zhì)及能分角色朗讀第一幕是本課時的教學難點。

　　教具準備：

　　1.生字、詞卡片。

　　2.課件：①本課成語累積（9個）；②重點句子（用于比較、體會、朗讀指導）；③練習題；④“負荊請罪”動漫視頻；⑤電子課文。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.師：同學們，今天我們學習的這篇課文與一般課文有什么不同？請同學們快速流瀏覽一下。（學生自由瀏覽課文）

　　師：平時我們學習某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？

　　師：那在一般的課文中，這些要素在什么時候出現(xiàn)？

　　師：這是劇本與一般課文的一個根本區(qū)別。（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2.板書課題，啟發(fā)談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結

　　怎樣？我們了這個劇本就知道了。

　　二、通讀劇本，了解劇情

　　1.自讀劇本，勾畫生字、新詞并自學

　　2.檢查自學情況

　�、偕�、新詞學習情況（出示生字卡片、及成語累積指名學生讀、說、寫）。

　　重點指導：讀音——翹舌音：趙、唇；前鼻音——廉、韓、唇；字形——廉（13畫）、庸（11畫）、唇

　�、诜止ぴ囎x劇本，共同正音。注意“藺相（lìn xīang）如”“廉頗（pō）”“避（bì）讓”“侮辱（wǔrǔ）”及多音字“咽、背”等。

　　3.初讀劇本，了解劇情

　　指名學生讀第一幕，思考：

　　①這一幕的主要人物是誰？

　�、谥饕v了什么？

　　練習填空：（）不滿（）一味避讓廉將軍的處事方法。藺相如避讓廉將軍是因為（）。

　　指名學生讀第二幕，思考：

　　①這一幕的主要人物是誰？

　　②主要講了什么？

　　練習填空：廉將軍主動到藺相如府上（），兩人終于（）。

　　三、精讀探究第一幕，體會人物形象特點

　　過渡：廉將軍為什么要到藺相如府上負荊請罪呢？讓我們一起走進劇本第一幕。

　　1.默讀第一幕內(nèi)容，看看廉將軍對藺相如做了什么？（“擋道”一句、侮辱的話均由課件出示）

　�、俅笕�，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺侮人了，我實在咽不下這口氣！

　�、谙胛伊橙�，自十三歲從軍起，為國家南征北戰(zhàn)，出生入死，多建奇功。而他藺相如，只不過是區(qū)區(qū)一個宦官門下的食客，仗著能說會道，憑一張嘴皮子就平步青云，有什么真本領？吾見相如，必辱之。

　　2.對廉將軍刻意刁難，藺相如是怎樣做的？勾畫、品讀。

　�、賱偛旁诼飞�，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？要是我呀，才不讓他呢！

　�、谀敲创笕藶槭裁春脦滋觳桓疑铣�？分明就是怕見到廉將軍嘛！

　　3.對于以上藺相如的怕或不怕，你們有何看法？引讀：

　�、佟氘斈辏赝跄敲磪柡�，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

　　a.這幾個成語，都理解了嗎？

　　b.這段話應該怎樣讀才解氣？

　　②……秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　a.假如要給這段話前面加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞（認真地、慎重地）。

　　b.請你根據(jù)所加的提示語朗讀這一段話。

　　c.假如藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？

　　d.你能用恰當?shù)脑~語來形容藺相如的精神品質(zhì)嗎？

　　e.請同學們走進藺想如的內(nèi)心世界再演讀這段話。

　　4.分角色朗讀第一幕。

　　四、小結拓展

　　1.小結：這一幕主要寫了藺相如以國家利益為重，對廉將軍刁難不與計較，體現(xiàn)了藺相如顧全大局、寬容大度的精神品質(zhì)。

　　2.拓展：其實類似這個劇本的人和事，在我們生活中也是很多的，同學們在一起生活學習，也難免會有點小摩擦、小矛盾，這些小摩擦、小矛盾如果處理不好，同樣會影響班集體利益，假如你和同學們遇到了小摩擦、小誤會，你會怎樣做？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。一邊讀一邊體會。

　　二、初讀劇本

　　交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1.過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的'形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2.感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上�！�

　　韓勃：（緊張地）大人！大人！

　　藺相如：什么事？

　　韓勃：廉將軍來了！

　　藺相如：（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓勃：廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如：快請廉將軍進來！

　　韓勃：是！

　　教學思路：

　　（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　�。�3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　（4）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？

　　3.男女生分角色讀開始片段。

　　4.總結讀書要領。

　　5.運用讀法學讀劇本其他內(nèi)容

　　教學思路：

　�。�1）運用讀法，自主試讀，（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　點撥要點：

　�、侔パ�，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

　　讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，是體會真誠，廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——

　　廉頗的真誠還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？

　　還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？

　�、厶A大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。

　　1.讀好這句臺詞要注意什么？指名讀。

　　2.讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀

　　三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

　�。ㄍ锤那胺�、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。

　　還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？

　�、芄畬④�，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀

　　藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀

　　范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　�、荩τ先ィ┝畬④�！

　�。ㄟB忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　迎——笑，扔——急切，雙手——真誠

　　學生說到哪一句，引出另外兩句。

　　這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。

　　另外隨機點撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。

　　7.三人小組分角色朗讀第二幕。

　　要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲�，F(xiàn)在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

　　8.推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）

　　三、感悟提升

　　1.感悟內(nèi)容（機動）

　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯(lián)詞語。

　　不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

　　2.感悟人物

　�。�1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。

　�。�2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

　　（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　四、拓展延伸

　　自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》。

　　劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學們演出成功。

　　8.課堂練習

　　1、注音，并查字典寫出它的意思。

　　卿（）（）頗（）（）懼（）（）

　　唇（）（）庸（）（）飲（）（）

　　2、形近字組詞。

　　兼（）韓（）懼（）唇（）庸（）

　　廉（）韌（）俱（）辱（）慵（）

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，回答下面問題。

　�。�1）藺相如的深明大義、寬仁大度體現(xiàn)在什么地方？

　�。�2）廉頗是個什么樣的人？

　　4.按要求轉換句式，要求意思不變。

　　您真是一個深明大義、寬容大度的人��！

　　改為反問句：

　　改為設問句：

　　5.再續(xù)編一段劇本。

　　就廉頗向藺相如負荊請罪得到原諒后，如釋重負的心情進行想象，再編一段倆人親密交談的內(nèi)容，也編一小段劇本。

　　9.作業(yè)安排（在每課時中已安排）

　　10. 附錄（教學資料及資源）

　　課前閱讀《完璧歸趙》《澠池之會》

　　11. 自我問答

　　在本節(jié)課中體現(xiàn)的幾點教學理念：

　　1.落實簡簡單單教語文，扎扎實實學語文的教學觀念，進行語文基本功訓練。

　　2.力求體現(xiàn)教師主導，學生主體的啟發(fā)式教學，通過教學，讓學生在獲取知識同時，提高語文能力，受到人文思想的教育和熏陶。

　　3.努力建設和開發(fā)富有活力的語文課程資源，較好地激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的教學效率。

《負荊請罪》教案9

　　教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習作教學了。

　　課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學生從文中找出相關的'句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。

《負荊請罪》教案10

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本？劇本的`一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　2、板書課題，啟發(fā)談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　�。�1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　�。�2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業(yè)

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　�。�2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人��！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

　�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人��！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、知道分角色朗讀。

　　7、深入體會藺相如的語言。

　�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？

　�。�3）指導朗讀這幾句話。

　　8、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學生質(zhì)疑。

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　板書：

　　負荊請罪

　　廉頗藺相如

　　對不住你過去的事別提了

　　寬恕我背荊條扔在一邊避讓

　　跪下扶起

　�。ㄓ掠诟倪^）（顧全大局）

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教案11

　　一、復習檢查

　　1、負荊請罪是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的`批注。在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　�。�1）為什么說藺相如真是一個深明大義、寬容大度的人？

　�。�2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4、討論：

　　出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　�。�1）理解深明大義、寬容大度。

　�。�2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？

　�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人��！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的光明磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說明。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、分角色朗讀課文。

　　三、作業(yè)

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

《負荊請罪》教案12

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

　　教學過程：

　　一、憶“避”，明品格（復習第一幕）

　　1.學生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。

　　2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）

　　3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

　　二、閱讀第二幕

　　1.場景引讀。

　�。�1）學生讀。

　　（2）“藺相如在客廳踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？

　　設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

　�。�3）“韓勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

　�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）

　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

　　2.“快請廉將軍進來！”

　�。�1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

　　（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？

　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

　　設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的`關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

　　3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�

　�。�1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

　�。�2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

　　設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

　�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

　　廉頗趕忙跪下來�。á倭H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠�。�

　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

　�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

　�。�5）藺相如是怎么做的呢？

　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　過去的事就別提了。

　�。�6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

　　設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

　　4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

　�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

　�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。

　　快：真的高興。

　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

　�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人�。�

　　設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。

　　三、總結人物品格

　　聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。

　　1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。

　　四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

　　板書設計：

　　負荊請罪（第二幕）

　�。ㄉ蠲鞔罅x）

　�。櫲缶郑� 避

　　藺相如 →→→→→→→→ 廉頗

　　（顧全大局）快知爽

　�。ú� 畏懼）迎錯直

　　（不計前嫌）快就磊

　�。ḿ韧痪蹋� 快改落

　　教學反思：

　　在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。

《負荊請罪》教案13

　　教學目標：

　　1、檢查本課生字詞的掌握情況。

　　2、練習排演小話劇。

　　3、學習抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習作方法，并練習仿寫。

　　教學重點、難點：

　　學習抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習作方法，并練習仿寫。教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。

　　2、展示評價學生書寫，并復習改進提高。

　　3、回顧課文內(nèi)容，導入新課。

　　通過上節(jié)課的學習，我們認識了戰(zhàn)國時代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?

　　二、領悟表達方法，仿寫。

　　1、回讀課文，領悟表達方法。

　　(1)再讀課文，看藺相如顧全大局的.品質(zhì)和廉頗的知錯就改的精神分別體現(xiàn)在哪些具體的描寫中，這些描寫給你什么啟發(fā)?

　　(2)學生自讀自悟，然后小組討論交流。

　　(3)集體交流，感悟寫法。

　　作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點。

　　2、學以致用，完成寫話。

　　(1)激發(fā)興趣，提出訓練要求。

　　在描寫人物時，抓住人物的進行細致地描寫，可以使讀者對所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請同學們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個人，注意通過人物的語言、動作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點。

　　(2)學生完成練筆，教師巡視指導。

　　(3)交流寫話，集體評議修改。

　　三、排練小話劇。

　　1、練習分角色朗讀全文。先讓學生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來。

　　2、排演小話劇。讓學生自由結合，練習排演，再指名表演。

　　四、課堂總結。

　　1、交流本節(jié)課學到的寫作方法，說說自己以后怎樣運用于習作。

　　2、教師根據(jù)學生表現(xiàn)進行評議總結。

　　五、作業(yè)：

　　閱讀歷史故事《將相和》。

　　六、板書設計：

　　5負荊請罪

　　廉頗藺相如勇于認錯顧全大局知錯就改寬容大度 (語言動作神態(tài))

《負荊請罪》教案14

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

　　重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、介紹閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。

　　我們在閱讀劇本時，首先要弄清劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況，劇本中的圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物對話，來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位人物語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發(fā)談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？下面我們就來學習這篇課文。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　�。�1）指名讀詞語。

　�。�2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　府�。褐概f時高級官員的住所。

　　上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級。上卿的職位最高。

　　門客：古代寄宿于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。

　　針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。

　　唇槍舌戰(zhàn)：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容辯論時言辭鋒利，爭辯激烈。

　　寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

　　負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿受責罰。也表示向人認錯賠罪。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　�。�4）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業(yè)

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的.批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　�。�2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來？

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人��！”

　�。�1）“深明大義、寬容大度”什么意思？

　�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

　�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真是一個深明大義、寬容大度的人��！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人��！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現(xiàn)�？次闹胁鍒D，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、分角色朗讀第二幕劇本。

　　三、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

　　2、分組討論。

　　3、全班交流

　　行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

　　4、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗目的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、總結全文

　　學習了這個課本劇，你有哪些收獲？

　　六、課外作業(yè)：

　　自由組合，排演這個小話劇。

　　板書設計：

　　負荊請罪

　　廉頗　　　　　　　　藺相如

　　對不住你　　　避讓要是……

　　寬恕我過去的事別提了

　　背荊條　　　　　　扔在一邊

　　跪下　扶起

　�。ㄓ掠诟倪^）　（顧全大局）

　　為了趙國的利益

　　課前思考1：

　　劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

　　課前思考2：

　　這篇文章是一則歷史小話劇，通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。如何讓學生把握好人物的對話，琢磨體會人物的感情，是關鍵。

　　我覺得：1、通過朗讀訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質(zhì)，以加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2、查找正反面例子，例如象藺相如這樣寬容大度的人物，不記前賢，傳為佳話；也有斤斤計較，排擠誹謗，最終兩敗俱傷。通過對比以充實文章內(nèi)涵，深化文章主題。

　　3、排演小話劇，以深化語言訓練。

　　課前思考3：

　　1.把握劇目內(nèi)容：第一教時疏通劇本，理清主要人物關系，說清每一幕的故事梗概。

　　板書：韓勃藺相如廉頗

　　委屈和為貴、為國著想有意侮辱

　　恍然大悟深明大義、寬容大量負荊請罪

　　2.把握人物特點：

　　藺相如：一心為國，深明大義，以和為貴；寬容大量。

　　廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　3.圖文結合，劇本補白：

　　第二幕中對藺相如話語前的補白，體會細節(jié)描寫對人物形象的烘托。

　　課后反思1：

　　工具性和人文性的統(tǒng)一。將理解、積累、運用巧妙地整合在一起。深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力�！按綐屔鄳�(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。學生通過研讀劇本，了解了人物的不同性格，在分角色朗讀時能繪聲繪色，表演時，加上動作和神情，使人物栩栩如生。

　　授后小記1：

　　在《負荊請罪》教學設計中，我所尊崇的是讓學生進行個性化的學習。學習內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可總體概括，可細節(jié)描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主題關系，誰都可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。看過大家的思考，我覺得確實很有必要進行對課外知識的補充。這有助于對劇本中人物形象更好的認識。

　　授后小記2：

　　成功的補白：當學第二幕時，我放手讓學生去讀，在熟讀的基礎上概括主要內(nèi)容，再談談對人物的理解，扣“老邁昏庸”、“深明大義”、“寬容大度”結合文本內(nèi)容談談自己的理解。我覺得學生對“老邁昏庸”的解讀非常到位，不僅善于從文本中去尋找有力的證據(jù)，還能發(fā)表自己的看法，在此基礎上，讓學生對兩位主人公進行對白時動作和表情的補白。學生寫到：廉頗滿面羞愧，低著頭，雙手抱拳說……；藺相如激動地攙扶著廉頗，四目對視……，從這些補白中我們可以感受到學生對人物的準確把握，同時對如何注重細節(jié)的描寫，表現(xiàn)人物形象有了較為深刻的理解。

　　課后反思2：

　　《負荊請罪》是一則歷史故事，只有讓學生了解故事背景，才能促進更好的理解故事，把握文章內(nèi)涵。所以，在學習課文過程中，讓孩子查找了故事《還璧歸趙》、《澠池之會》，這樣更能深刻了解藺相如的人物品質(zhì)。

《負荊請罪》教案15

　　【教材解析】

　　《負荊請罪》是一個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚了藺相如以國家利益為重，顧全大局的高貴品質(zhì)以及廉頗知錯就改的精神。

　　【資料搜集】

　　故事背景：《負荊請罪》這則故事是根據(jù)司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個小故事改編的小話劇。

　　原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會”為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對自己的門客說：“我是趙國的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點兒顏色看看不可!” 這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。

　　【教學預設】

　　請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學生通過學習，領悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當時的表現(xiàn)作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側重，在劇情的發(fā)展上，實際上存在著前因后果的關系。教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的'精神品質(zhì)。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。

　　對于這一多幕劇本，學生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現(xiàn)方式學生并不習慣。因此，本課的教學應該注意以下幾個方面：

　　一、要給予學生充足的朗讀時間，讓學生在反復的朗讀中體悟臺詞所烘托的人物形象，并能根據(jù)括號內(nèi)人物的神情、動作等揣摩出人物的內(nèi)心;

　　二、在學生充分感悟人物特點的基礎上排演劇本，加強語言實踐活動;

　　三、在教學過程中滲透分析人物形象和體現(xiàn)人物特點的方法指導。

　　【教學設計】

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

　　5、學習抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習作方法，并練習仿寫。

　　教學重、難點：

　　1、通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　2、領悟本文的表達方法，練習仿寫。

　　教學準備：

　　課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會”兩個小故事

　　教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、了解劇本的特點，學會閱讀劇本。

　　4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們仔細回憶一下，我們曾學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么? 學生回答后師簡要小結：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點、和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品味人物性格特點。

　　今天我們要學習的劇本是《負荊請罪》，板書課題，學生齊讀。理解“負”和“荊”的意思。

　　2、圍繞課題質(zhì)疑，提出自己感興趣的問題。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字識、寫。

　　(1)出示生字，指名認讀生字，展示學生書寫的生字，評價指導。 (2)學生復寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

　　2、讀準下列詞語，并說說它們的意思。

　　上卿府邸針鋒相對唇槍舌劍寬容大度負荊請罪

　　3、檢查朗讀課文。

　　(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。 (2)難讀的地方指導學生多讀幾遍。

　　4、整體感知課文內(nèi)容，說說課文主要寫了什么。

　　三、精讀感悟，感受人物形象

　　1、品讀負荊請罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對話，指導學生反復誦讀藺相如的話，體會藺相如心系國家利益、不計個人得失的寬廣胸懷。