（精）語(yǔ)文教案4篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。
3.通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。(板書(shū)：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎?(相機(jī)出示課題：煮書(shū))書(shū)能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《煮書(shū)》，相信我們會(huì)有新的收獲!
二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞
1.書(shū)真的能“煮”嗎?怎么“煮書(shū)”才得法呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)
2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。
3.(出示生詞卡片)誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音�！熬怼笔嵌嘁糇�。)
4.(出示生詞卡片)誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這些詞?通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解?
注意詞語(yǔ)理解的多元化：
如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書(shū)”，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力。
如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語(yǔ)要在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透。
另外，對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。
5.剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)在一些詞句下打了問(wèn)號(hào)，這種善于讀書(shū)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)在能把你們的問(wèn)題和大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問(wèn)題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決)
6.重點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難
1.你的問(wèn)題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問(wèn)題：小作者看到“煮書(shū)”二字時(shí)，他向誰(shuí)提出了問(wèn)題?提出了什么問(wèn)題，
2.指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見(jiàn)“煮書(shū)”二字感到奇怪的心情)
我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢?
我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎?”
3.真奇怪呀!書(shū)不是用來(lái)讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)
4.相機(jī)出示句子，并通過(guò)多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子
“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!!”
引導(dǎo)學(xué)生理解：
1.書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。通過(guò)一些實(shí)際案例，感受書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過(guò)搜集名言警句，明白爺爺將讀書(shū)比作“煮書(shū)”。又如：教師通過(guò)CAI補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。
2.食糧可以煮，那么作為精神食糧的書(shū)同樣可以煮。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
l.書(shū)怎樣“煮”?
3.書(shū)“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?
四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)
聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題呢!想知道書(shū)怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書(shū)的趣文逸事，搜集名人讀書(shū)的'好方法，用自己的話來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。(讀詞卡)
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書(shū)是人類(lèi)重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書(shū)籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書(shū)要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天，讓我們帶著這些問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書(shū)》這篇課文!
二、品讀賞析，突破難點(diǎn)
1.面對(duì)疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說(shuō)的話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
2.聽(tīng)了爺爺?shù)脑�，你們都明白了什么�?剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書(shū)習(xí)慣。把你們的讀書(shū)感受在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!
3.集體交流，逐步解疑。
煮書(shū)方法之一：品書(shū)
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句：
1、杜甫小時(shí)佳讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書(shū)”。
A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說(shuō)話，體會(huì)杜甫讀書(shū)的決心之堅(jiān)毅。
B、理解“煮書(shū)”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。
2.得心應(yīng)手
3.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
A、對(duì)比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
B、對(duì)比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度—亡的等同。
煮書(shū)方法之二：讀書(shū)
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子：
1.那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀!
A、理解“煮書(shū)”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。
B、體會(huì)“煮書(shū)”使人心情愉悅，·煮書(shū)”的過(guò)程是“多么有意思呀”!
2.這樣“煮”下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!
A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說(shuō)話。
B、通過(guò)用·不僅……而且……”說(shuō)話，體會(huì)“煮書(shū)”的好處很多。
探究?jī)煞N“煮書(shū)”方法：“讀書(shū)”和“品書(shū)”之間的關(guān)系。
1.煮書(shū)離不開(kāi)“讀書(shū)”和“品書(shū)”。
2.讀書(shū)是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書(shū)”了。
3.拓展：你還知道哪些“煮書(shū)”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書(shū)方法。)
4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書(shū)”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來(lái)!
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.集體回顧生字字音。
2.教師范寫(xiě)“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”要寫(xiě)開(kāi)闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。
3.學(xué)生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。
4.學(xué)生描紅并試寫(xiě)。
5.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。
四、拓展延伸，小結(jié)升華
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書(shū)”的真正含義，而且了解了許多讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書(shū)方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書(shū)”精神.及時(shí)補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首示字旁；能在老師的指導(dǎo)下描摹并書(shū)寫(xiě)漢字“坪；正、’弱、林、保；禮”；能用音序查字法查“弱、禮、�！钡葷h字。
2．正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字，不頓讀；按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文。
3．能聯(lián)系生活實(shí)際，為綠化設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌。
4．懂得保護(hù)公共綠化人人有責(zé)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．能獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字的字音，并能通過(guò)查字典認(rèn)生宇“弱、禮、保”；認(rèn)識(shí)示字旁。
2．通過(guò)閱讀，明白“巨人”的含義，人類(lèi)應(yīng)該用自己強(qiáng)大的'力量成為保護(hù)大自然的巨人。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．多媒體引入，同時(shí)出示生字：草坪、藏、森林、婚禮(借助媒體演示)
2．如果你來(lái)到了這塊草坪上，休會(huì)有些什么感想呢?請(qǐng)用一、二句話向大家介紹。
3．．出示：巨人(1)指名拼讀(2)學(xué)習(xí)“巨”的筆畫(huà)(學(xué)生書(shū)空)(3)“巨人”是怎樣的?
4．(補(bǔ)全課題)齊讀課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)?
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．帶著問(wèn)題自學(xué)課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．交流自學(xué)情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)，特別讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。草坪、巨人、森林、正在、舉行、彈琴、地震、親情、藏(讀準(zhǔn)前后鼻音)
(2)誰(shuí)來(lái)做做小老師帶領(lǐng)大家識(shí)識(shí)這些生字。
(3)出示：弱小、保護(hù)
3．檢查讀文。解決剛才提出的問(wèn)題：課題中的“你”是指誰(shuí)?
4．自己輕聲讀讀課文，為什么說(shuō)“我們?nèi)祟?lèi)”像巨人?找到有關(guān)的內(nèi)容好好讀一讀。(讀好1、2節(jié))
5．交流朗讀。
(1)指名讀
(2)和同桌一塊兒讀一讀
(3)師生配合讀
(4)配著媒體比賽讀一讀
(5)讀一讀課文第三節(jié)，想一想：我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)?
6．用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)了解了什么。
7．小結(jié)。
三、熟讀成誦，感受體會(huì)。
1．你們?cè)敢庾鲈鯓拥木奕四?齊讀全文。2．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么?3．試背課文。
四、游戲鞏固，課外拓展。
1．美麗的大自然(出示各種花、草、動(dòng)物，帶有詞語(yǔ))
2．多媒體：公園里有翠綠的草坪，美麗的花壇，請(qǐng)為它們?cè)O(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。個(gè)人思考，小組交流。
3．希望你們回家后為小區(qū)的綠化也設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，提醒小區(qū)里的居民都要保護(hù)綠化。。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。
二、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會(huì)本課中描寫(xiě)景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。
三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。
四、能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
一、抗日根據(jù)地地圖。
二、生字新詞卡片。
三、《小英雄雨來(lái)》教學(xué)幻燈片。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、默讀課文。
為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄？請(qǐng)大家默讀課文。
二、檢查初步默讀課文的效果。
檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：
這篇課文說(shuō)的是什么時(shí)候，什么地方？（指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。）雨來(lái)的爸爸是干什么的？當(dāng)時(shí)在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來(lái)有什么英雄事跡？
三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
泥鰍（ｑｉū）——你們看見(jiàn)過(guò)泥鰍嗎？它是什么樣子的？
�。圉q是一種身上很光滑的魚(yú)，灰黑色的。）
門(mén)檻——什么叫門(mén)檻？
（舊式的房子都有門(mén)檻，就是門(mén)下的一根橫木。）
晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的讀音。什么叫晌午？
你們查過(guò)字典嗎？
�。ㄉ挝缇褪侵形�。）
槍栓（ｓｈｕ�。睿獦尩哪囊徊糠纸袠屗ǎ孔⒁狻八ā钡淖x音。
�。屗ň褪峭谱訌椷M(jìn)膛的機(jī)件。）劫難——“劫”字怎么樣講？劫難是什么意思？
�。ā敖佟笔菗尳伲瑩寠Z。劫難是遭受災(zāi)難的意思。）
趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意這兩個(gè)字的讀音。
�。ā棒篝颉本褪巧碜油嵬嵝毙钡�，腳步不穩(wěn)的樣子。）
漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的讀音。你們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)有漩渦？
�。ā颁鰷u”就是水流時(shí)產(chǎn)生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）
嘟（ｄū）嘟囔（ｎ�。瞑溃┼臁⒁狻班臁弊�，不要讀成ｌ�。睿�，“嘟嘟囔囔”是什么意思？
�。ā班洁洁爨臁本褪切睦锊桓吲d，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語(yǔ)地說(shuō)。）還有哪些是表示聲音的詞？
�。ā斑砝锿劾病�。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。）
四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）
五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。
（一）默讀第一段。
提問(wèn)：雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？
讀讀蘆花村的景色。
“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來(lái)〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的`）蘆花里�！�
引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來(lái)讀，比比怎樣寫(xiě)好，同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。
雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來(lái)？
（讓學(xué)生回答雨來(lái)的幾種游泳方式。）
指導(dǎo)朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”
應(yīng)該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。
討論這段的段意和小標(biāo)題：
�。ǘ我猓洪_(kāi)頭寫(xiě)蘆花村的景色，著重寫(xiě)雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題：“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。）
�。ǘ┠x第二段。
提問(wèn)：
夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來(lái)在夜校里受到什么教育？指導(dǎo)朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！薄拔覀儭恰袊�(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)�！�
討論段意和小標(biāo)題。
（段意：雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)上夜校�！保�
（三）默讀第三段。提問(wèn)：這段主要說(shuō)了幾層意思？
�。▋蓪右馑迹旱谝粚訌摹坝幸惶臁敝痢爸粡慕稚蟼鱽�(lái)一兩聲狗叫”，主要寫(xiě)鬼子開(kāi)始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結(jié)束，主要寫(xiě)雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）
指導(dǎo)朗讀第二層。
重點(diǎn)朗讀：“他抬頭一看，是李大叔。”“咦！這是什么時(shí)候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)�！�
討論段意和小標(biāo)題。
段意：（雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。）
（四）重點(diǎn)默讀第四段。
討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？
板書(shū)：哄騙利誘威脅毒打
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫(huà)出來(lái)了？
板書(shū)：露出滿(mǎn)口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞
哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈？
板書(shū)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”
……沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他�！拔以谖堇�，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！薄皼](méi)看見(jiàn)！”
提問(wèn)：雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？
朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！饼R讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。
�。ǘ我猓河陙�(lái)在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈”。）
總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。
六、布置作業(yè)：
讀課文，說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)交通員李大叔，雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
板書(shū)： 小英雄雨來(lái)
鬼子 雨來(lái)
露出滿(mǎn)口金牙……鬼臉（哄騙） “我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
糖金戒指 （利誘） 沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他。
抽出刀……劈 （威脅） “我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
扭拉打揪擰撞 （毒打） “沒(méi)看見(jiàn)！”
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
（一）用生字卡片復(fù)習(xí)生字新詞（讀音、解詞）。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)李大叔，雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。
二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。
指名讀第五段。提問(wèn)：這段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄌJ花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的？
（先寫(xiě)了景色，以景抒情；接著寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。）
指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！”“有志不在年高�！�
（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：“雨來(lái)死得可惜�！�
閱讀第六段：
提出閱讀要求：
（一）這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅勇敢，而且非常機(jī)智？
�。ǘ┯陙�(lái)沒(méi)有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？
�。ㄈ└爬ǘ我�，并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后，討論以上三個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ我猓河陙�(lái)靠游泳脫險(xiǎn)。）
�。ㄐ�(biāo)題：“雨來(lái)沒(méi)有死！”）
三、自由閱讀全文，要求：（一）找出文章的重點(diǎn)段。（第四段）（二）分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用。
�。ǖ谝欢螌�(xiě)雨來(lái)本領(lǐng)高，所以后來(lái)能英勇脫險(xiǎn)，機(jī)智對(duì)敵；第二段寫(xiě)雨來(lái)上夜校，懂得熱愛(ài)祖國(guó)的道理，所以能堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng)；第三段寫(xiě)雨來(lái)掩護(hù)李大叔，因?yàn)橛陙?lái)熱愛(ài)祖國(guó)，所以能愛(ài)護(hù)革命干部；第五段寫(xiě)老鄉(xiāng)們哀悼雨來(lái)，是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄；第六段寫(xiě)雨來(lái)沒(méi)有死，是他機(jī)智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來(lái)機(jī)智勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的故事，講抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn)，但與中心有著密切的聯(lián)系。）
文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ň渥觾�(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，筆法生動(dòng)，文章題材的取舍和安排，前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法等。）
四、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述：雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩，為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢？請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。
地點(diǎn)：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）；
人物：雨來(lái)。
事情的開(kāi)始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。
高潮：課文第四段內(nèi)容。
結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡(jiǎn)略復(fù)述。
指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫(xiě)的。出示第四段的板書(shū)內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈，讓學(xué)生觀察幻燈內(nèi)容。
各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┯懈星槔首x課文。
�。ǘ┌研∮⑿塾陙�(lái)的故事講給家里人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟的快樂(lè)、無(wú)私。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《丁冬》。
感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
交流
1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
朗讀
1、細(xì)讀課文，思考：流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)的.話，揣摩它的心態(tài)和神情。
背誦
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦）2、
練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫(xiě)字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀的話，體會(huì)它自豪、歡快的心情。
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺(jué)得怎么樣？
寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。