- 相關(guān)推薦
幼兒園大班科學(xué)《神奇的紙圈》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)《神奇的紙圈》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班科學(xué)《神奇的紙圈》教案1
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象富有探索興趣，有初步的觀察、理解和運(yùn)用能力，有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎(chǔ)。《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此整個(gè)活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“猜一猜，試一試，想一想，再試試”的研究策略，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
2.了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來(lái)的便捷。
3.體驗(yàn)活動(dòng)中探索和求證過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn):通過(guò)探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
重點(diǎn)：了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來(lái)的便捷。
活動(dòng)準(zhǔn)備
紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示紙圈，激發(fā)幼兒的興趣
師：小朋友手上都有兩個(gè)紙圈，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這兩個(gè)紙圈有什么一樣的地方？有什么地方是不一樣的？
小結(jié)：一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指，從綠色的方塊出發(fā)，沿著紅色的線走，一直走回綠色的方塊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：試試另一個(gè)紙圈，沿著紅線走，手指還是一直在外圈嗎？為什么會(huì)這樣呢？
小結(jié)：其實(shí)這個(gè)神奇的紙圈它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來(lái)命名了。
2.幼兒第一次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友幫我一個(gè)忙，老師很想知道這個(gè)普通的紙圈沿著紅色或藍(lán)色的線剪會(huì)變成什么，你們覺(jué)得會(huì)變成什么呢？
師：那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍(lán)線剪開(kāi)，會(huì)怎么樣呢？（幼兒猜想后操作并記錄）我們一起來(lái)試一試吧！
師：幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎？
小結(jié)：普通的紙圈沿著紅線剪變成兩個(gè)大小不變的圈，沿著藍(lán)線剪變成了三個(gè)大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線剪開(kāi)后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈，沿著藍(lán)線剪開(kāi)后變成了兩個(gè)一大一小套在一起的圈。
3.第二次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二
師：你們看，這兩種圈上還有一個(gè)顏色的線的沒(méi)有剪，我還想知道，普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會(huì)變成什么樣？
師：那如果這個(gè)莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開(kāi)，又有什么變化呢？你們想來(lái)試一下嗎？（幼兒猜測(cè)后操作并記錄）
小結(jié)：普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開(kāi)后還是兩個(gè)大小不變的紙圈，總的是四個(gè)大小不變的紙圈；而莫比烏斯圈變成兩個(gè)大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。
4.觀看圖片，了解生活中的莫比烏斯圈
師：這個(gè)莫比烏斯圈神不神奇？其實(shí)呀，這個(gè)神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方，你們猜一猜它藏在哪里？
師：我到找到了一些地方藏著這個(gè)莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。
小結(jié)：人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
5.結(jié)束活動(dòng)
回去的時(shí)候，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什么地方藏著莫比烏斯圈，明天老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)分享你們的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)總結(jié)
此次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是在教研活動(dòng)的'過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)研討和修改后定下來(lái)的，分別從科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行反復(fù)的推敲，最后到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒的參與性高，能夠積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，本次活動(dòng)的選材很新穎，幼兒也很感興趣、操作能力很強(qiáng)、活動(dòng)中可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對(duì)性和時(shí)效性；評(píng)價(jià)偏重于結(jié)果性評(píng)價(jià)；材料的單一和無(wú)效；教師把控的太多，幼兒交流討論的少，應(yīng)給幼兒更多探索交流的機(jī)會(huì)；記錄的形式化、單一化，記錄卡的使用沒(méi)有講解清楚，幼兒在猜想記錄的時(shí)候不會(huì)記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，還是要注意提問(wèn)問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，語(yǔ)言還要更生動(dòng)、肢體動(dòng)作還需更豐富，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)。
幼兒園大班科學(xué)《神奇的紙圈》教案2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
2、通過(guò)操作活動(dòng)探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。
4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、長(zhǎng)紙條。
2、麥比烏斯圈若干個(gè)，分別有一條線、二條線、三條線。
3、剪刀人手一把。
4、彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師生互動(dòng)，共同制作紙圈。
1、出示紙條：這是什么?(紙條)
2、變一變，看它變成了什么?(紙圈)
3、你會(huì)做嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)這樣的紙圈。
4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個(gè)圈，看一看，這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同?
5、你會(huì)做這個(gè)圈嗎?
6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。
7、你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)這樣的圈。
8、你做好了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)你給小朋友示范一下。
教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢�，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎?
二、比較：普通的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
1、講解做法：現(xiàn)在，小朋友都有了兩個(gè)圈。請(qǐng)你用彩筆找一個(gè)點(diǎn)，然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫(huà)線。最后要讓你畫(huà)的線連接起來(lái)。(教師示范)
2、操作：幼兒畫(huà)線。
3、幼兒表述：你的線畫(huà)好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
4、教師小結(jié)：普通圈的線只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是麥比烏斯圈的線特別長(zhǎng)，畫(huà)過(guò)了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。
5、麥比烏斯圈就是這么神奇，老師這里還有一列麥比烏斯火車(chē)呢，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友坐坐看。嗚嗚，我們的火車(chē)出發(fā)了，看，小朋友們正在藍(lán)色的車(chē)廂里，我們的小朋友又來(lái)到了紅色的車(chē)廂里。寶貝們，你知道這是為什么嗎?
6、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。
7、教師小結(jié)：孩子們說(shuō)的太對(duì)了。普通的圈都有兩個(gè)面，麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起，變成了一個(gè)面。
三、探索：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開(kāi)和三等分線剪開(kāi)會(huì)有神奇的結(jié)果。
(一)1、小朋友可真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密。老師還要再考考你。(普通紙圈)我這里有一個(gè)普通的紙圈，我們來(lái)猜測(cè)一下，如果沿著紙圈上的線剪開(kāi)會(huì)怎么樣?(記錄)
2、老師來(lái)剪一剪看一看。剪得時(shí)候，要先對(duì)折剪一個(gè)小口，然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開(kāi)。
3、瞧，它變成什么了?
(二)1、老師這里還給你準(zhǔn)備了什么?瞧，是畫(huà)有一條線的麥比烏斯圈。如果沿著這條線剪開(kāi)會(huì)怎么樣呢?
2、幼兒猜測(cè)，教師記錄。
3、我們來(lái)剪一剪好不好?請(qǐng)小朋友拿出剪刀，我們來(lái)做一做試一試。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請(qǐng)幼兒講述�？匆幌�，現(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口?
5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?
6、教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開(kāi)就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。
(三)1、教師出示畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈。
師：這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線，那如果我們把這兩條線都剪開(kāi)，會(huì)變成什么樣呢?
2、幼兒猜測(cè)教師記錄。
3、究竟是誰(shuí)猜的正確呢?我們?cè)趺礃硬拍苤?請(qǐng)小朋友按照我們剛才的方法，把畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講述
5、跟你猜測(cè)的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測(cè)其實(shí)不一定正確，只有通過(guò)自己的實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密，知道畫(huà)有一條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì)變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。
四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。
1、小科學(xué)家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢�？茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的'原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋，有了立交橋呢，我們的車(chē)輛就不會(huì)那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來(lái)了很大的便利。(出示過(guò)山車(chē)圖片)這個(gè)是過(guò)山車(chē)，玩過(guò)山車(chē)的時(shí)候你無(wú)論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會(huì)回到起點(diǎn)上，他給我們的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。機(jī)器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來(lái)了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶，要聽(tīng)完一面換另一面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽(tīng)完兩面。給我們帶來(lái)了方便。當(dāng)然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西，希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密。
2、瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫(huà)有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開(kāi)會(huì)變成什么樣嗎?
五、游戲：麥比烏斯圈火車(chē)。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車(chē)到教室里一起剪剪看，記住要把你實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。
請(qǐng)第一組小朋友上火車(chē)。嗚嗚，小朋友已經(jīng)從藍(lán)色的車(chē)廂開(kāi)到了紅色的車(chē)廂。到站了。請(qǐng)第二組小朋友上火車(chē)。嗚嗚，讓我們跟老師們?cè)僖?jiàn)。
【活動(dòng)反思】
本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。
根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：
第一板塊——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。
第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué)，比較彈力）、放一放（取兩個(gè)盒子，中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。
第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。
第四板塊——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。
在授課過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題：
在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說(shuō)出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性，能彈回，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。
與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級(jí)以及新教材開(kāi)課，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多，整節(jié)課較為倉(cāng)促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級(jí)授課過(guò)程中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。
幼兒園大班科學(xué)《神奇的紙圈》教案3
設(shè)計(jì)意圖
紙?jiān)谏钪惺鞘殖Ｒ?jiàn)的的物品，對(duì)于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了�！吨改稀访鞔_提出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)要善于利用生活中常見(jiàn)物品，通過(guò)觀察、操作等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)科學(xué)談及內(nèi)容應(yīng)貼近生活經(jīng)驗(yàn)，將身邊的事務(wù)和常見(jiàn)現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對(duì)象和內(nèi)容，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的，但是有沒(méi)有只有一個(gè)面的紙或者如何讓一張紙變成一個(gè)面，幼兒是難以想象的。本次活動(dòng)就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個(gè)面的紙，感受科學(xué)的神奇與樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 知道紙有兩個(gè)面及面的范圍分界；
2. 認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈，了解其特點(diǎn)，知道如何驗(yàn)證只有一個(gè)面；
3.能思路清晰地按步驟實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，有崇尚科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道一個(gè)面的范圍；知道莫比烏斯圈的特點(diǎn)和驗(yàn)證方法。
解決措施：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)用一張常見(jiàn)的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個(gè)面畫(huà)線（筆尖不可離開(kāi)紙面）。通過(guò)驗(yàn)證并與普通紙圈作對(duì)比知道莫比烏斯圈只有一個(gè)面。
難點(diǎn)：莫比烏斯圈的制作及對(duì)其一面的認(rèn)識(shí)與理解。
解決措施：先制作普通紙圈，再通過(guò)觀察和聽(tīng)老師講解制作好莫比烏斯圈，對(duì)莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料：寬度為5厘米左右的紙條（正反面不同色），剪刀，雙面膠，馬克筆
幼兒：大班幼兒具備了本實(shí)驗(yàn)所需的畫(huà)直線、粘雙面膠、剪刀使用、認(rèn)識(shí)面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個(gè)現(xiàn)象推理證明得出一個(gè)結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽(tīng)并根據(jù)要求或提示動(dòng)手操作。
活動(dòng)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)紙的`面和邊
1.觀察并說(shuō)明紙的特征
師：“請(qǐng)大家觀察紙帶有什么特點(diǎn)嗎？它有幾條邊緣？幾個(gè)面？”
2.提出問(wèn)題并請(qǐng)幼兒嘗試
師：“用一條線從一面畫(huà)到另一面，但是筆尖不能離開(kāi)紙，你怎么畫(huà)呢？”
師：“是不是每一條線都經(jīng)過(guò)了紙的邊緣？有沒(méi)有什么辦法讓它不經(jīng)過(guò)呢？”
小結(jié)：紙有不同顏色的兩個(gè)面，剛才我們畫(huà)過(guò)了從一面到另一面必須要經(jīng)過(guò)一條邊。
二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問(wèn)題
1. 將紙帶粘貼成圈
幼兒操作將紙帶粘成圈
師：“請(qǐng)用剛才畫(huà)線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣一直畫(huà)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？有幾個(gè)面上有線條？”
師：“老師也來(lái)試一下我的紙圈，看看是什么結(jié)果？”
小結(jié)：在筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣和不離開(kāi)紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點(diǎn)和終點(diǎn)剛好遇到一起了，形成了一個(gè)圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。
2.大膽猜測(cè)并驗(yàn)證
——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開(kāi)，會(huì)得到什么？”
三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過(guò)驗(yàn)證知道其特點(diǎn)
1.制作莫比烏斯圈
師：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方？”
師：“是什么原因呢？老師再畫(huà)一次，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。”
師：“接下來(lái)請(qǐng)大家也來(lái)做一個(gè)，將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，將不同顏色的面粘貼在一起。”
2.觀察并驗(yàn)證紙帶的特點(diǎn)
師：“再來(lái)畫(huà)一次試一試，看線的終點(diǎn)能不能回到起點(diǎn)？”
師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢？”
師：“現(xiàn)在紙圈有幾個(gè)面呢？為什么？”
小結(jié)：剛才說(shuō)過(guò)筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣只能在紙的一個(gè)面畫(huà)線，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫(huà)完了，說(shuō)明紙圈就只有一個(gè)面，這就叫莫比烏斯圈。
3.用剪刀操作
師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次，看看又能得到什么？”
師：“剪出來(lái)得到了什么？跟剛才剪出來(lái)有什么不一樣的？”
四、感受科學(xué)的神奇，提出問(wèn)題，讓幼兒能保持興趣，繼續(xù)探索
1.總結(jié)
師：“今天我們制作并認(rèn)識(shí)了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢？”
師：“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈，我們用筆驗(yàn)證了它只有一個(gè)面，而且將它從中間剪開(kāi)，得到了一個(gè)更大圈。”
2.延伸
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次，看看又會(huì)出現(xiàn)什么？”
師：“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎？剪開(kāi)后又有什么不一樣呢？請(qǐng)大家回去驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。”
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)是生活中常見(jiàn)物品的多種用途的體現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了身邊的科學(xué)。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，活動(dòng)環(huán)節(jié)由易到難，層層鋪墊，從制作到驗(yàn)證，過(guò)程很完整。但是活動(dòng)環(huán)節(jié)偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動(dòng)時(shí)間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來(lái)看，本次活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手能力、良好的傾聽(tīng)能力和邏輯思維能力集中使用，對(duì)部分幼兒稍有難度。此外，對(duì)莫比烏斯圈只有一個(gè)面的理解可能有難度。從老師的活動(dòng)開(kāi)展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強(qiáng)的表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力�；顒�(dòng)中多注意觀察幼兒的表現(xiàn)，部分幼兒需要提供幫助。
幼兒園大班科學(xué)《神奇的紙圈》教案4
大班科學(xué)活動(dòng)：
神奇的紙圈
設(shè)計(jì)意圖：
紙是孩子們生活中比較常見(jiàn)的物品，他們經(jīng)常用來(lái)畫(huà)畫(huà)、折剪、團(tuán)球等。在區(qū)域活動(dòng)中孩子喜歡把紙條粘貼成紙圈來(lái)玩，一次有孩子無(wú)意中將紙條一端扭了一下，做成了一個(gè)“扭扭圈”，大家紛紛模仿。這不由讓我想起了德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯設(shè)計(jì)的莫比烏斯圈。它不但神奇，而且在生活中被應(yīng)用廣泛。為了讓孩子們?cè)谟H身感知、探索中了解“扭扭圈”的秘密，知道科學(xué)給人們的生活帶來(lái)的好處和便利，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子們通過(guò)多次操作和探究，感受莫比烏斯圈的神奇，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)。
2.探索莫比烏斯圈等分不同的次數(shù)后產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。
3.大膽與同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探索莫比烏斯圈等分不同的次數(shù)后產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒前期有用長(zhǎng)紙條制作紙圈的經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）PPT演示課件。（2）正面藍(lán)色，反面白色的長(zhǎng)條紙若干，小螞蟻圖片若干。（3）用不織布做成的藍(lán)白兩個(gè)面的普通圈、莫比烏斯圈各2個(gè)。（4）兩面顏色不同的自制麥比烏斯圈若干個(gè)，上面分別畫(huà)有二等分線、三等分線。（5）剪刀、黑筆、膠棒人手1份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)對(duì)紙圈的探究興趣。
1.出示普通紙圈，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
師：你們瞧，這是什么？（紙圈）有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)紙圈有什么特別的地方？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)：紙圈的內(nèi)側(cè)是白色的，外側(cè)是藍(lán)色的）
2.拋出問(wèn)題情境，引發(fā)猜測(cè)。
�。ǔ鍪綪PT）師：現(xiàn)在，紙圈的內(nèi)側(cè)有一塊面包屑，一只小螞蟻在紙圈的外側(cè)，不爬進(jìn)紙圈里面，他能吃到紙圈內(nèi)側(cè)的面包屑嗎？
�。ㄓ變和橛懻�、自主發(fā)言、觀看PPT課件。）
二、嘗試解決問(wèn)題，探索制作神奇的紙圈。
1.給線索：我們能不能?chē)L試改變紙圈，幫助小螞蟻吃到面包屑。
師：我們給大家準(zhǔn)備了藍(lán)白兩色長(zhǎng)條紙，想不想去試一試，挑戰(zhàn)一下。
2.初嘗試：動(dòng)手制作“不同”的紙圈，驗(yàn)證是否可行。
�。ㄌ嵝延變好姘家谌Φ膬�(nèi)側(cè)，用小螞蟻去驗(yàn)證一下是否能吃到面包屑。）
3.樂(lè)分享：請(qǐng)成功的幼兒分享制作紙圈的方法，投屏演示制作步驟。
�。ü膭�(lì)沒(méi)有成功的.幼兒借鑒他們的方法，嘗試制作莫比烏斯圈。）
4.巧提升：結(jié)合PPT，歸納“神奇紙圈”的制作方法。
師：把紙條的一端扭一下，兩頭黏貼起來(lái)，就變成了一個(gè)“神奇紙圈”。
三、第一次探索：比較兩種圈的異同。
1.看一看，比一比。比較兩種圈的不同。（引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀等方面去觀察。普通紙圈看上去是圓圓的，神奇的紙圈看上去扭扭的；普通紙圈的外側(cè)是藍(lán)色的，神奇的紙圈有的藍(lán)色，有的白。）
2.畫(huà)一畫(huà)，比一比。嘗試在兩種圈的內(nèi)側(cè)（白色）畫(huà)線，看看能有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）幼兒操作。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒在白色內(nèi)側(cè)開(kāi)始畫(huà)線，一直畫(huà)到起點(diǎn)處。
�。�2）觀察比較。引導(dǎo)幼兒講一講自己發(fā)現(xiàn)的秘密。（普通的紙圈線畫(huà)在了白色內(nèi)側(cè)，神奇的紙圈從白色的一面轉(zhuǎn)到了藍(lán)色的面上，線條并沒(méi)有斷。）
�。�3）小結(jié)提升：普通的紙圈有兩個(gè)面，線只能畫(huà)在白色一面就連起來(lái)了，而“神奇紙圈”只有一個(gè)面，它從白色一側(cè)畫(huà)到藍(lán)色一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。
3.走一走，比一比。感受“神奇的紙圈”只有一個(gè)面。
�。�1）引導(dǎo)幼兒進(jìn)圈里走動(dòng)，其他幼兒觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。（出示用布織布做得“神奇的紙圈”，請(qǐng)幼兒踩在圈上走一走，通過(guò)觀察進(jìn)一步感知神奇的紙圈只有一個(gè)面。）
�。�2）小結(jié)提升：普通的紙圈有兩個(gè)面，而神奇的紙圈把兩個(gè)面連在了一起，變成了一個(gè)面。
四、第二次探索：嘗試將兩種紙圈二等分、三等分。
1.把普通的紙圈沿著二等分線和三等分線剪開(kāi)，觀察會(huì)有什么結(jié)果？
（請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)，請(qǐng)兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，并記錄。）
2.把畫(huà)有二等分線、三等分的神奇的紙圈剪開(kāi)，會(huì)有什么結(jié)果？
�。ㄕ�(qǐng)幼兒猜測(cè)、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。）
3.小結(jié)提升：神奇的的紙圈沿了二等分線剪開(kāi)，變成了一個(gè)更大的紙圈。沿了三等分線剪開(kāi)變成了一個(gè)大一個(gè)小的圈套在了一起。
五、拓展延伸，了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。
1.揭秘“神奇的紙圈”，有德國(guó)的科學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的“莫比烏斯圈”。
師：小小的紙圈太神奇了，很多年以前德國(guó)的科學(xué)家莫比烏斯和你們一樣，把紙條的一端扭一扭，就變成了以他的名字命名的“莫比烏斯圈”。
2.觀看PPT課件，了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。
師：“莫比烏斯圈”在生活中被廣泛運(yùn)用，我們一起來(lái)看一看吧！