語(yǔ)文教案
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
２、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
�。场⒈痴b這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。
４、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的`語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
一、啟發(fā)談話
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句
�。�、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 看注解理解詞義。
�、� 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話的意思中。
�、� 反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
�。病W(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)（閱讀古詩(shī)的基本方法）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)理念：
采用多種讀書形式，讓學(xué)生能夠在讀中感悟，交流中理解。采用小組合作學(xué)習(xí)、互相交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自己獲取知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保_、流利地朗讀課文。認(rèn)字５個(gè)，寫字８?jìng)�(gè)。
２．有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。
�。常畯�(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
�。矗弥v信用的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得講信用的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片 動(dòng)物貼圖 課件 投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
�。保裉�，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友，看看他們是誰(shuí)？
出示小山羊和小灰兔圖片（貼圖或板畫），讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。
２．板書課題，生讀。
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。保犂蠋熍錁�(lè)讀課文。
�。玻x課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字 。
３．檢查識(shí)字情況，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
4．小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解感悟
�。保该x第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什 么事？
指名回答，評(píng)議。
�。玻僮x，體會(huì)相約時(shí)的心情。
�。▊�(gè)別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀）
３．過(guò)度：小山羊和小灰兔好開心啊，因?yàn)樗麄兛梢砸粔K兒到森林里采蘑菇了。那么同學(xué)們，小灰兔回家拿來(lái)籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？你是從課文的哪幾個(gè)自然段知道的？
４．那么，小山羊和小灰兔之間到底又發(fā)生了什么事呢？出示自學(xué)任務(wù)
�、倌x課文，找出描寫小山羊做法的語(yǔ)句，用“——”畫出來(lái)。
�、谠僮x課文，找出寫小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句，用“﹏﹏”畫出來(lái)。
５．學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書
第一次
�。�1）小山羊是怎么做的？
小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來(lái)。
�、偕宰x這句話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)小山羊很守信用）。
�、凵w會(huì)讀。
④男女賽讀。
�。�2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？
剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間，咱們吃了午飯?jiān)偃グ伞?/p>
�、僦该x。
�、谡勼w會(huì)（結(jié)合“直到快吃午飯了，小灰兔才來(lái)”與“聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間”對(duì)比體會(huì)）。
③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。
④組內(nèi)賽讀。
�。�3）總結(jié)學(xué)法
�、俜謩e找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句，讀一讀。
②抓重點(diǎn)詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次
�。�1）以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。
�。�2）小組展示讀。
6．因?yàn)樾』彝貌恢v信用，所以當(dāng)它讓小山羊第二天再等它時(shí)，小山羊還是那么堅(jiān)決嗎？
齊讀最后一自然段。
7．第二天早晨，小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢？
小組討論，代表發(fā)言。
8．學(xué)了這一課，你有什么收獲？
�。ú还茉谑裁辞闆r下，都應(yīng)該說(shuō)話算數(shù)，做一個(gè)講信用的人。）板書：講信用
四、總結(jié)
誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個(gè)言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語(yǔ)（完成“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀，背一背）
1．一言既出，駟馬難追。
2．言必信，行必果。
板書設(shè)計(jì)：
小山羊（圖）和小灰兔（圖）
第一次 等了很久 和小刺猬聊天
第二次 等到太陽(yáng)下山 和小花狗玩
講信用
教學(xué)反思：
本課是北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元講信用中的第二課，主要是讓學(xué)生學(xué)做一個(gè)講信用的人，第一課《我必須去》從正面告訴學(xué)生如何做一個(gè)守信用的人，而本課則出現(xiàn)正反兩個(gè)人物的對(duì)比行為，讓學(xué)生體會(huì)不守信用時(shí)，對(duì)別人人造成的傷害，致使他人對(duì)自己不信任繼而失去了朋友。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。在出示課題時(shí)就讓學(xué)生對(duì)此質(zhì)疑，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)讓學(xué)生有自己探究學(xué)習(xí)的興趣，自己發(fā)問(wèn)，自己學(xué)找答案。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲充滿興趣，所以我在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，利用詞卡、游戲等多種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛達(dá)到良好的效果。
文中第一個(gè)自然段描寫了兩個(gè)好朋友相約采蘑菇的.事情，讓學(xué)生揣摩他們的心情，加以體會(huì)，在讀中感悟。讓學(xué)生從自身體驗(yàn)語(yǔ)言的重要。繼而為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
在學(xué)習(xí)二、三自然段時(shí)，先由老師知道學(xué)習(xí)，接著回顧學(xué)習(xí)方法，在小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生做個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分組討論，每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見解。利用指名讀、分角色朗讀、男女賽讀、集體讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)不守信用對(duì)別人造成的傷害。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談自己的收獲，讓他們明白要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)課堂中會(huì)多多注意糾正。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1 進(jìn)一步了解會(huì)意字地構(gòu)字，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字能力。豐富語(yǔ)言積累。
2 寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1 在游戲中學(xué)到知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。
2 學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，初步感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。
教具：生字卡片、實(shí)物投影儀，cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一：我來(lái)試試。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）借助拼音自由讀韻文，要讀通順正確。
�。�2）再讀韻文，看看“悶、聞、問(wèn)”分別是由哪兩個(gè)漢字組成的，可以和同座交流。
（3）請(qǐng)學(xué)生全班交流，師用卡片配合示意。
（4）出示“闖、鬧、閃、閑”，誰(shuí)能記住這幾個(gè)字特點(diǎn)？小組交流。
�。�5）全班交流。
2、讀一讀
（1）生自由朗讀詞語(yǔ)，小組同座互讀。
（2）全班交流。
�。�3）想想這些詞語(yǔ)是描寫什么景色的？
（4）指答。
（5）感受這些優(yōu)美的景色，聯(lián)想畫面，再來(lái)誦讀。
3、大家一起來(lái)編有趣的'句子
�。�1）出示例句，自由讀，邊讀邊想這個(gè)句子有趣在哪？
�。�2）指生答。
�。�3）帶著這種感受再來(lái)讀句子。
�。�4）出示其他句子，展開想象，表達(dá)自己想法，小組之間互相交流。
（5）全班交流。
（6）在書上完成，師巡視指導(dǎo)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、仔細(xì)觀察圖
�。�1）仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖中的白云像什么？
�。�2）生小組自由交流。
�。�3）全班交流。
�。�4）師適當(dāng)指導(dǎo)觀察方法，先整體后部分，還可用前面有趣的句子來(lái)表達(dá)。
2、寫字練習(xí)
�。�1）觀察這些字中的“折”和“鉤”。
�。�2）全班交流它們的不同寫法。
�。�3）師講解并范寫。
�。�4）生練習(xí)，上臺(tái)示范，全班評(píng)議。
三、我的作品
�。�1）請(qǐng)生看圖框，講解意思。
�。�2）生互相交流，把句子說(shuō)完整，盡量說(shuō)得和別人不一樣。
�。�3）集體交流，把自己覺(jué)得好的句子寫在方框里。
（4）學(xué)生互相欣賞。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)者是啟音部二年級(jí)學(xué)生,他們喜歡在一起玩玩畫畫,他們對(duì)各種繪畫材料充滿好奇。讓他們?cè)谟螒蛑谐醪礁惺堋Ⅲw驗(yàn)美術(shù)媒材的特性,激發(fā)他們的興趣,也引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地使用因此并不陌生，只是沒(méi)有專門的研究制作過(guò)。其實(shí)學(xué)生對(duì)剪紙拼貼的東西都很感興趣，而且他們大都比較大膽，創(chuàng)作出來(lái)的東西有時(shí)會(huì)有一種令人意想不到的美。只不過(guò)他們?cè)谏实奶幚�，�?gòu)圖的安排上還需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高畫面的整體效果。
1按照學(xué)生能力分組：
A組學(xué)生6人，已具備一定的繪畫基礎(chǔ)，對(duì)繪畫的紙和筆性能有了一定的了解，在學(xué)前階段學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單兒童畫。運(yùn)用剪刀的熟練度是缺乏的，所以，本課鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主地探索研究，嘗試自主地完成課堂任務(wù)，并能熟練掌握運(yùn)用剪刀的方法。
B組學(xué)生6能夠有目的用蠟筆涂色，但構(gòu)圖的大小，控制的不到位，作業(yè)顯得凌亂，對(duì)于運(yùn)用剪刀的方法基本不會(huì)，通過(guò)本節(jié)課能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用剪刀剪，并能完成本課任務(wù)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生能自主繪畫出各種不同形狀的魚兒，提高學(xué)生的創(chuàng)
造能力，并能設(shè)計(jì)魚身上的不同花紋。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用剪刀剪出魚身上的花紋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。
教師：課題道具，學(xué)生用紙（A4紙，彩色紙），海底世界，課件
學(xué)生：剪刀，膠水，彩色紙，水彩筆，
學(xué)生情況
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
生：魚
生：頭、身體、尾巴、、、、、、
生：魚的頭上有眼睛和嘴巴
生：xx
生：xx
生：正方形、三角形
教師活動(dòng)
激趣導(dǎo)入
（一）激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？
師：那有誰(shuí)知道魚兒是有哪些部位組成的呢？
師：魚是有頭、身體、尾巴組成的，那魚的頭上有什么呢？
師：那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)魚身體的`兩邊還有什么呢？
師：想我們一樣是用手來(lái)游泳的，它們的名字叫魚鰭，沒(méi)有了魚鰭，小魚就游不動(dòng)啦！
師：那我們來(lái)看一看海底世界到底有什么樣子的小魚呢？
師：這里有長(zhǎng)長(zhǎng)的菱形的魚，這里有三角形的魚，還有什么形狀的魚呢？我請(qǐng)舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：海底世界有很多很多不一樣的魚兒，現(xiàn)在同學(xué)們睜大眼睛來(lái)看一看，老師在做什么呢？
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效地導(dǎo)入新課。
教學(xué)新授師：老師家里有切菜的刀，每天都要用它來(lái)切東西，現(xiàn)在老師就想把它變成一條可愛的魚，看好啦，加上小魚的魚鰭，小魚完成啦。師：老師用剪刀把小魚的外形給剪出來(lái)，在用剪刀的時(shí)候，不可以隨便剪刀別人，人后沿著畫起來(lái)的邊輕輕的剪下來(lái)。這樣一條可愛的小魚就出現(xiàn)在我們面前啦。
師：今天呢，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么畫一只漂亮的小魚（貼課題）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來(lái)畫一條自己喜歡的小魚的形狀，要求是一只完整的小魚兒，如果小魚少了魚鰭，它就游不動(dòng)咯。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中（二）教學(xué)新授
師：每個(gè)人都有自己的小魚了，可是每條小魚生：、、、、、、身上都沒(méi)有漂亮的花紋呢，那可怎么辦呢？
教授新課的創(chuàng)作要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作過(guò)程更加完美。
作品欣賞師：老師這里有四條不一樣形狀的小魚，他們也沒(méi)有漂亮的花紋，可是呀，老生：、、、、、、師喜歡自己給小魚貼上顏色漂亮的，形狀不一樣的花紋，這樣才好看。
生：xx
�。ㄈ┳髌沸蕾p
師：我的小魚真漂亮哈，我們一起來(lái)欣賞一下別的小朋友怎么打扮自己漂亮的小魚。
欣賞和分析作品，輸送藝術(shù)信息，增加交流，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生開放手腳，大膽表現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇5
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
1.班級(jí)情況
我所在班級(jí)共有22名學(xué)生，其中男生11人，女生11人。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過(guò)。學(xué)習(xí)本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)的資料，比較感性的材料，讓學(xué)生走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，體會(huì)古代兵役制的殘酷性。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的《古詩(shī)二首》其中之一。這首詩(shī)是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩(shī)描繪了一位少年從軍65年返回故里時(shí)家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。也同時(shí)說(shuō)明了作者討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，關(guān)心勞動(dòng)人民。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，交流資料
1、同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞？（李賀的《雁門太守行》，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》）這些詩(shī)詞有的描寫了邊塞風(fēng)光，有的敘述了戰(zhàn)爭(zhēng)故事，有的傾訴了思鄉(xiāng)之情，有的抒發(fā)了將士的愛國(guó)情懷。
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的'有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
3.交流資料，了解樂(lè)府
樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府原是古代掌管音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。
（二）、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句
1．我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（指名讀詩(shī)歌）
2、這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，詩(shī)中的詞語(yǔ)你都理解了哪些，我們來(lái)共同討論一下？
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
�。ㄈ⒃僮x詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
默讀詩(shī)歌，邊讀邊想這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
�。ā妒鍙能娬鳌愤@首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景，詩(shī)中通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難）
（四）、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來(lái)了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來(lái)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂(lè)，師讀那四句詩(shī)）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢�。ò鍟罕�
6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧�。ㄏ胱x的齊讀）
7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀�。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊�？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。）
8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是————當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠時(shí)，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。（出示課件：不同詩(shī)人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)句）
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
3、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
八、課堂練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩(shī)句是：
2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩(shī)句是：
3、《十五從軍征》是一首 詩(shī)，樂(lè)府是
稱為樂(lè)府詩(shī)。
九、作業(yè)安排
�。ㄒ唬⒉樽值涮羁�
1.“羹”字是 結(jié)構(gòu)。用部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫，用它組詞 。用音序查字法，應(yīng)查音序 ，再查音節(jié) 。
2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 畫。它的第四畫名稱是 。用它組詞 。
（二）、解釋下列字詞
冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉：
（三）默寫古詩(shī)《十五從軍征》，然后回答問(wèn)題。
1.本詩(shī)描繪了怎樣的一副情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？
2.“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？”可以看出老人怎樣的心情？
3.寫出老人歸家后所看到的無(wú)限凄涼之景的詩(shī)句是什么？
4.詩(shī)中哪一句使全詩(shī)的情感達(dá)到了頂點(diǎn)，并引起讀者的共鳴？
5.結(jié)合詩(shī)中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
十、附錄（教學(xué)資料及資源）
《十五從軍征》課件 課文范讀音樂(lè)
十一、自我問(wèn)答
十五從軍征的主題是什么？
這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。全詩(shī)突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時(shí)只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的老人，無(wú)須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實(shí)動(dòng)人的具有社會(huì)意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面。
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