語文教案

語文教案6篇[集合]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽寫句子，能自己校對。

　　3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。

　　4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。

　　師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來看一段動(dòng)畫片，猜猜主人公是誰？

　　1.播放動(dòng)畫片《阿凡提》片頭。 師：他是誰？他是一個(gè)怎樣的.人？

　　對呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。

　　2.出示句子

　　幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）

　　師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學(xué)習(xí)41、飯錢。

　　3.揭示課題，齊讀。

　　師：讀了課題后，你有什么疑問？

　　4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問題： 為什么要付飯錢？ 誰付了飯錢？ 是怎樣付飯錢的？

　　師：讓我們帶著問題先來自學(xué)課文。

　　二 自學(xué)生字，讀通課文

　　1.小組自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。 煎 逼

　　藥 熬 湯 降 迫 強(qiáng) 夜 害

　�。�2）用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。

　�。�3）讀通課文。

　　2.交流自學(xué)情況。

　�。�1）匯報(bào)十字開花游戲。

　�。�2）分節(jié)讀課文。

　　三、再讀課文，解疑

　　師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問題： （1）為什么要付飯錢？

　�。�2）誰付了飯錢？

　�。�3）是怎樣付飯錢的？

　　下面，請各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個(gè)問題。

　　1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個(gè)問題。

　　2.交流。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節(jié)，注意讀出窮人懇求的語氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？

　　3.各組再讀讀課文，完成填空

　　巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的（ ），該付錢。那么，我讓巴依聽（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。

　　師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。

　　4.分角色朗讀5-9小節(jié)。

　�。�1）指名一組讀，自由評論。

　�。�2）師生配合讀。

　　四、排演小品《飯錢》

　　師：我們學(xué)了《飯錢》這個(gè)故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導(dǎo)自演，分組排練�？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕�(jù)故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。

　　五、教師總結(jié)。

　　通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到了如何運(yùn)用語言文字來具體反映人物的品行，學(xué)會(huì)了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展示課文的內(nèi)容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者情懷，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

　　2、過程與方法：品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想感情，受到熱愛自然的熏陶。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文的描寫手法。

　　【難點(diǎn)】

　　形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　《敬畏自然》中寫道：再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國論理學(xué)家，他對大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動(dòng)情景，他對大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。

　　二、課前熱身

　　1、生字識(shí)記：

　　霧靄（ǎì）

　　緘（jiān）默

　　狩（shòu）獵

　　凋（diāo）零

　　2、詞語識(shí)記：

　　目空一切

　　彌漫

　　滑翔

　　遷徙

　　籌碼

　　3、預(yù)習(xí)效果反饋：

　　作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)？

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　四、合作探究

　　1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。

　�、乓恢谎嘧拥膩砼R說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來臨了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

　�、埔挥|到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮。語言生動(dòng)形象。

　　2、閱讀課文第

　　6──10自然段，探究下列問題

　�、胚x文對大雁作了哪些描寫？

　　選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫。

　　⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的.事實(shí)？

　　反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

　　⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？

　　作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，具有特別強(qiáng)的感染力。

　　五、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、字詞見課前熱身。

　　2、課文結(jié)構(gòu)見整體感知及板書設(shè)計(jì)。

　　3、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1、內(nèi)容小結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿環(huán)保意識(shí)，讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂趣。

　　2、方法歸納：

　�、攀闱樯⑽�，形象性，知識(shí)性，事情性的完美結(jié)合。

　�、朴^察細(xì)微，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫大雁，形象生動(dòng)

　　3、延伸拓展：

　　利奧波德以充滿喜愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢？請就此寫一個(gè)片斷。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大雁歸來

　　歸來（喜愛）

　　（抒情散文）

　　雁隊(duì)和孤雁（感傷）

　　珍視動(dòng)物

　　鳴叫（辯論—誤論—喜愛）

　　保護(hù)自然

　　聯(lián)合的觀念（贊美）

語文教案 篇3

　　一、談話導(dǎo)入，引起興趣

　　1.出示玩具毛毛蟲，今天王老師給小朋友帶來了一位新朋友，看!這是誰？那你見過真的毛毛蟲嗎？在哪見的？它在干什么？小毛毛蟲還帶來了他的好朋友另一條毛毛蟲，那條毛毛蟲太調(diào)皮了，它爬呀爬，爬到了我們教室里來了，爬到了大屏幕上，看，它來了…”（播放PPT大蝴蝶）。

　　2.咦？怎么回事，怎么變成一只蝴蝶了呢？小朋友別著急，先和老師一起看個(gè)故事，看完故事你就知道了！

　　二、講解故事

　　1、仔細(xì)觀察第一頁，在圖片上看到了什么？現(xiàn)在是什么時(shí)間呢？（通過觀察到有月亮）

　　——樹葉上躺著什么？（重點(diǎn)突出有一個(gè)卵）猜一下，誰住在里面？

　　2、星期天的早上，太陽剛剛升起，“啪”蛋殼鉆出一條又瘦又小的毛毛蟲。剛剛出生的毛毛蟲餓壞了，到處尋找吃哦東西。星期一，毛毛蟲吃了一個(gè)蘋果（動(dòng)作）可他還是很餓！星期二，毛毛蟲吃了兩個(gè)梨子，可它還是有點(diǎn)餓！星期三，毛毛蟲吃了散了李子，可它還是餓呀！星期四，毛毛蟲吃了四個(gè)草莓，可他還是餓呀！星期五，毛毛蟲吃了五個(gè)橘子，可它還是餓��！星期六毛毛蟲吃了一塊巧克力，一個(gè)冰激凌蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。這下糟糕了，這天晚上，毛毛蟲就肚痛起來（肚子疼）為什么？（貫穿一下健康飲食，提醒幼兒雙休日在家不要放任自己大吃特吃，要注意健康飲食)

　　3 .星期天，毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的樹葉，這下它舒服多了，吃完樹葉后的毛毛蟲也不再是一條又瘦又小餓毛毛蟲了，而是一只胖乎乎，圓滾滾的大毛毛蟲，又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較）

　　4.吃了一個(gè)星期，毛毛蟲終于吃飽了，毛毛蟲吃飽后變成什么樣子的？（又肥又大）它后來造了座房子叫繭，它在小房子里住了兩個(gè)多星期，又在上面咬了個(gè)洞，鉆了出來！

　　5.小朋友請你猜一猜，從“繭”里面出來的.會(huì)是什么動(dòng)物呢？（適時(shí)制懸念，引發(fā)學(xué)生展開豐富的想像）

　　在學(xué)生講述時(shí)，教師利用圖片演示毛毛蟲演變?yōu)楹�蝶的自然生長規(guī)律。（圖片的擺放教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)[成一個(gè)圓形，代表這是一個(gè)不斷循環(huán)的過程）

　　6、(課件出示)小朋友，是不是已經(jīng)明白了它就是毛毛蟲變的？

　　三、拓展引申

　　.小朋友們，在我們現(xiàn)在的教室里就有75只毛毛蟲，你們知道在哪？就是我們一（3 ）班的小朋友。想不想知道關(guān)于你們這些毛毛蟲的故事？在很多年前，你們這些小毛毛蟲啊，還躲在媽媽的肚子里，美美的睡著覺呢，有一天，你出生了，你長得又瘦又小，為了長大，你不停的尋找吃的東西，第一年，你遇到了一本書“啊嗚”米一口吃了下去，可是，沒過多久你就餓了.......到了第六年，一一口氣吃了很多很多本書，槽糕，是不是很多書看不懂呢？我們的爸爸媽媽就把我們送到了學(xué)校！我們的學(xué)校就是一個(gè)繭，我們這些毛毛蟲會(huì)在這里變成一只只美麗的蝴蝶！那你們要在這里做些什么，才能變成美麗的蝴蝶呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話,揭示本課主題）

　　四.小結(jié)

　　小毛毛蟲們，在我們學(xué)校這個(gè)繭里，我們要多多讀書，好好學(xué)習(xí)，聽老師的話，讓自己變成美麗的蝴蝶！將來飛的更高更遠(yuǎn)！

　　布置作業(yè)：

　　畫一畫自己變成蝴蝶的故事

語文教案 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫嗎、吧2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片、詞卡、錄音。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。

　　2、(課件介紹新朋友)今天老師特地請來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎?小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來考考大家，你們接受考驗(yàn)嗎?

　�、� 指名讀生字卡片，并組詞。

　�、� 指導(dǎo)寫字：

　　師： 吧、嗎他們都是輕聲。

　　(字卡貼黑板上)

　　① 老師范寫嗎。

　　(提醒：口很有禮貌，在寫的時(shí)候他會(huì)跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點(diǎn)給邊上的字。)

　�、� 學(xué)生試寫嗎、吧：

　　師：嗎、吧都是語氣詞，一會(huì)兒，會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。

　　(生答師板書)

　　師：小白兔看到哪些現(xiàn)象?聽到它們說了什么，它都干了什么?就讓我們好好來學(xué)習(xí)課文吧。

　　1、燕子低飛：

　�、� 指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么?

　　(理解很悶，做做直起身子的樣子)

　　⑵ 這時(shí)小白兔看見了誰?他是怎樣對燕子說的?

　　(課件)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　① 同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!

　　(生喊)

　�、� (出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?)

　　看這句話后面是個(gè)問號，怎么讀?

　　對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發(fā)語氣。我們來比比看誰讀得好。

　　(指名──齊讀)

　　⑷ (課件出示句子：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!)

　　師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。

　　(師引導(dǎo)用因?yàn)樗�以來說話。)

　　口頭練習(xí)：

　　用正忙著呢!說話。

　�、� 分角色朗讀。

　　2、魚游水面：

　�、� 燕子的話，小白兔相信嗎?為什么?

　　(課件出示：是要下雨了嗎?)

　　讓我們吧嗎去掉讀一讀，有什么不一樣?

　�、� 正在疑惑時(shí)，小白兔有碰到了誰?他們在說什么呢?

　　⑶ 同桌分角色練讀一問一答。

　　(左邊的同學(xué)讀小白兔的問，右邊的同學(xué)讀小魚的答。然后交換再讀。)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　① 課件出示句子：

　　小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?

　　你覺得要讀出怎樣的語氣來?

　�、� (課件錄音小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。)

　　你覺得讀得好不好，為什么?誰來和他比一比。

　　(引導(dǎo)學(xué)生注意吧，讀出對小白兔的關(guān)心)

　　③ 悶得很和很悶有什么不一樣?

　　(再讀課文)

　�、� 集體表演：

　　師生集體演小魚，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現(xiàn)在你的感覺如何?

　　3、螞蟻搬家：

　　⑴ 聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎?你是從課文中的哪句話知道的?(小白兔連忙挎起籃子往家跑)理解連忙，找近義詞。

　�、� (課件)這時(shí)，小白兔又碰到了螞蟻。

　　(師簡筆畫，兩只螞蟻)

　　老師畫的和書上的現(xiàn)象一樣嗎?

　　(比較看出一大群)

　　⑶ 演一演：

　　小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的?

　　(老師演螞蟻，學(xué)生演小白兔。)

　　像這位同學(xué)一樣，把一些事情轉(zhuǎn)告給別人的，就叫做消息。

　�、� 螞蟻是怎么回答的?

　　(出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!)

　　指導(dǎo)朗讀，讀出肯定的語氣。

　　⑸ 聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看

　　(出示：媽媽，媽媽，要下雨了!)

　�、� (課件)大雨中，齊讀最后一自然段。

　　三、總結(jié)課文

　　1、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現(xiàn)象才知道的?

　　(生答師補(bǔ)充板書)

　　2、小黃帽她又來了，她要對我們說什么呢?

　　3、這會(huì)小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現(xiàn)象嗎?

　　(蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團(tuán))

　　4、師總結(jié)語：

　　自然界很神奇，各種自然現(xiàn)象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會(huì)有更多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　16、要下雨了

　　燕子 低飛

　　小魚 游出水面

　　螞蟻 搬家

　　【評課】

　　朱其亞老師的課上得很生動(dòng),也比較成功，我個(gè)人的.感覺比較好，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

　　1、朱老師的課上得比較實(shí)：

　　無論從寫字指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)，還是用詞造句，等方面都比較到位。

　　2、朱老師的課上得比較活：

　�、� 老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學(xué)生來理解本文所要學(xué)生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現(xiàn)象。

　�、� 老師在整堂課中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。采用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色，讓學(xué)生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關(guān)心等不同語氣。難怪朱老師班級的學(xué)生朗讀水平有這么好。

　�、� 老師注重語句訓(xùn)練。如：小燕子說的話讓學(xué)生用因?yàn)樗�以這組關(guān)連詞讓學(xué)生理解燕子為什么低飛。還讓學(xué)生用正忙著說話，來體驗(yàn)生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學(xué)生感受到小白兔當(dāng)時(shí)有懷疑，體會(huì)正確用詞的重要性。

　　3、朱老師的課上得比較有趣：

　　無論是學(xué)生還是聽課的老師都是一種享受。

　�、� 老師的過度語用得好，使整個(gè)童話故事比較連貫、完整。

　　⑵ 老師注重情境教育，像最后一段課文學(xué)生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。

　�、� 小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個(gè)小朋友說(當(dāng)白天黑的時(shí)候)朱老師馬上笑著說，你是想說當(dāng)烏云密布的時(shí)候，是嗎?就一句話糾正了學(xué)生的語病。

　�、� 老師注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師當(dāng)小螞蟻，讓學(xué)生當(dāng)小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪里去?

　　(學(xué)生的回答挺有創(chuàng)意的，有的說搬到樹洞里，有的說搬到水泥板洞里。) 我細(xì)細(xì)一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會(huì)淹死要往高處搬。(他們的認(rèn)識(shí)只是避雨、躲雨。)以上是我的一點(diǎn)初淺的看法，有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家。

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

　　1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　a。飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

　　b。假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說一說嗎？

　　c。假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會(huì)。

　　小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　四 有感情地朗讀課文。

　　五 識(shí)字、寫字、寫詞。

　　1、識(shí)字：妻、虱。

　　2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？

　　板書課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

　　3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核�得到的啟示，�?zhǔn)備與大家交流。

　　三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流討論：

　　a。 交流學(xué)生的疑問。

　　扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的'態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會(huì)想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？

　　b。交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。

　　c。如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。

　　四、 認(rèn)讀生字，抄寫字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導(dǎo)書寫：睬、蔡。

　　課后反思：（略）

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目的：

　　1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的'懲罰。

　　2、弄清課文為一些難懂的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

　　4、有感情朗讀課文。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　出示黃河流域示意圖。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　四、教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。

　　同學(xué)們，你們見過黃河嗎？在你的眼中，黃河是怎么樣的？

　　1、黃河是我國第幾條大河？

　　2、我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？

　　3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

　　二、提示課題。

　　1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

　　2、解題。

　　三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。

　　第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

　　第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、人們把黃河比作什么？

　�。ㄖ腥A民族的搖籃）

　　2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

　　3、課文是怎樣說明這個(gè)問題的？

　　4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

　　六、課堂作業(yè)。

　　1、抄寫新詞。

　　2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

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