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高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。
2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。
二、過程和方法
1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文；
2、查找資料，研究分析古人對(duì)荊軻的各種評(píng)價(jià)；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)，勇敢堅(jiān)忍的精神
2、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法
【教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法
【課文分析】
《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國(guó)家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對(duì)荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對(duì)行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2、在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評(píng)述或辯論。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
出示駱賓王的《易水送別》詩(shī)：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
問：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)？分析詩(shī)的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題）
簡(jiǎn)介荊卿。
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍…以后，就是課文記敘的情況。
二、解題：
1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)、勇于斗爭(zhēng)的行為。
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
2、簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的"見陵"之仇，就想派勇士去劫持秦王，"使悉反諸侯之地"；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的`事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。
三、整體感知：
1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。
淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊于（wū）期夏無且（jū）
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。
3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)
第一部分——開端（從"秦將王翦破趙"到"愿足下更慮之"）：行刺的緣起
第二部分——發(fā)展（從"荊軻知太子不忍"到"終已不顧"）：行刺的準(zhǔn)備
第三部分——高潮（從"既至秦"到"必得契約以報(bào)太子"）：廷刺秦王
第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。
四、課后思考：
1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？
2、荊軻刺秦王為什么失敗了？
3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課
二、文言知識(shí)梳理（小組分工展示整理結(jié)果）
1、通假字。
秦王必說見臣說，通"悅"，yuè，高興。
使工以藥淬火淬，通"焠"，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣以，通"已"，已經(jīng)。
而燕國(guó)見陵之恥除矣陵，通"凌"。
今日往而不反者反，通"返"。
請(qǐng)辭決矣決，通"訣"，訣別。
燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通"震"，震懾。
設(shè)九賓賓，通"儐"，儐相（bīnxiàng），迎賓贊禮的人。
儐，舊讀bìn。
圖窮而匕首見見，通"現(xiàn)"。
秦王還柱而走還，通"環(huán)"，繞。
荊軻奉樊于期頭函奉，通"捧"。
卒起不意卒，通"猝"，cù，倉(cāng)促，突然。
2、一詞多義
【之】
�、俚谌朔Q代詞，"他（們）"/"它（們）"使工以藥淬之/愿大王少假借之
�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，"的"/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也
②連詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如
�、圻B詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
�、葸B詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣
【以】
�、俳樵~，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
�、诮樵~，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
�、劢樵~，按照以次進(jìn)
�、芤呀�(jīng)日以盡矣
�、葸B詞，表目的，"來"/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
�、捱B詞，表修飾箕踞以罵曰
【為】
�、賱�(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻
②介詞，被父母宗族，皆為戮沒
�、劢樵~，替嘉為（之）先言于秦王曰
【其】
�、俚谌朔Q代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室
�、谥甘敬~，那其人居遠(yuǎn)未來
3、古今異義現(xiàn)象：
仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。
丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人。今義：年長(zhǎng)之人。
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有"故意"之意。
秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。
深：古義：刻毒，今義：有深度，與"淺"相對(duì)。
于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)今義；表順承關(guān)系或另提一事。
終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。
左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。
今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來，為"可以之"的省略。
今義：表可能、能夠、許可。
秦王購(gòu)之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。
今義：特指黃金。
4、詞類活用現(xiàn)象：
�。�1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北。
�。�2）函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。
�。�3）前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。
�。�4）樊于期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。
�。�5）左右既前同上。
�。�6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。
�。�7）使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使…聽到。
�。�8）太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以…為遲。
�。�9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ)，向上。
（10）群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以…為怪。
�。�11）箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣。
�。�12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ)，馬上。
（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。
�。�14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽
�。�15）使使以聞大王聞：使動(dòng)，使…聞，稟告
�。�16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動(dòng)，穿朝服
�。�17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上
5、文言特殊句式：
�。�1）判斷句
此臣日夜切齒拊心也
今日往而不反者，豎子也
仆所以留才，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之…
�。�2）省略句
秦王購(gòu)之（以）金千斤（省略介詞"以"）
取之（以）百金（省略介詞"以"）
欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）
待吾客與（之）俱（往）（同上）
其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)）
嘉為（之）先言于秦王曰（同上）
乃（穿）朝服，設(shè)九賓（省略謂語(yǔ)）
見燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞）
使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)）
群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）
獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）
比（于）諸侯之列（省略介詞）
而（按）秦法…（根據(jù)文意省略）
皆陳（于）殿下（省略介詞）
�。�3）被動(dòng)句
父母宗族，皆為戮沒
燕國(guó)見陵之恥除矣
�。�4）倒裝句
常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）
嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）
燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）
使畢使于前（介賓短語(yǔ)后置）
太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）
群臣侍殿上者（定語(yǔ)后置）
秦王購(gòu)之（以）金千斤，邑萬家（介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置）
6、文言固定結(jié)構(gòu)：
【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉
【有以】有用來…的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子
【奈何】怎么辦今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何
【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如
【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣
【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教
【頃之】不久頃之未發(fā)
【所以】表原因，…的
高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。
2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。
3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。
4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
過程與方法目標(biāo)
1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2．引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。
3．設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1．分析重點(diǎn)人物形象。
2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。
教師準(zhǔn)備
1．搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。
2．準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。
3．指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。
2．嘗試概述故事情節(jié)。
教學(xué)過程（2課時(shí)）
明確教學(xué)要點(diǎn)
1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。
2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮硖綄び⑿鄣淖阚E，傾聽歷史的回音。（板書課題）
二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介
多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
三、背景簡(jiǎn)介
多媒體展示，教師簡(jiǎn)述
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。
當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
四、掃清閱讀障礙
1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓（suǐ）
樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無且（ｊū）
2．疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）
�、偾赝醣卣f見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意
�、勰私竦寐劷蹋�
乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
④函封之：
函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
�、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>
�、拊概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的.行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
�、弑敝耍罕狈竭呥h(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)
1．指名學(xué)生復(fù)述
2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）
序幕狼煙四起
開端義士請(qǐng)纓
發(fā)展求取信物易水訣別
高潮廷刺秦王
結(jié)局壯士殞命
尾聲秦王目眩
六、精彩語(yǔ)段賞析
1．師生共同確定精彩情節(jié)
板書：求取信物易水送別廷刺秦王
2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段
求取信物分角色朗讀
易水送別全體朗誦
廷刺秦王單人朗誦
3．分組討論：
�。�1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。
�。�2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選自己的看法。
提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌?/p>
三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥
求取信物
荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。
易水送別
場(chǎng)面描寫
1、抓住特點(diǎn)白衣冠
2、突出重點(diǎn)荊軻
3、顧及全面其他人物
4、結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。
如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒廷刺秦王顧笑武陽(yáng)沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）
圖窮匕現(xiàn)神勇（動(dòng)作描寫短句）
倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）
4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）
反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。
七、結(jié)束語(yǔ)
八、布置作業(yè)
1．整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語(yǔ)等
2．對(duì)于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。“荊軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
板書：
荊軻刺秦王
精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法
求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話
易水送別赴湯蹈火、義無反顧場(chǎng)面烘托
廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情
高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案3
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。
2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。
2、通假字：淬、決、卒。
3、古今異義詞：涕、幣、提。
4、學(xué)會(huì)整體把握文言文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言文內(nèi)容的整體把握。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3教時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一教時(shí)：（了解課文，研讀第一部分）
�。ㄒ唬┱n文起始
“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉�！碧K詢《六國(guó)論》
“刺客不行，良將猶在。”
1、荊卿及戰(zhàn)國(guó)四大刺客（或曰五大刺客）
2、荊軻刺秦王
3、《戰(zhàn)國(guó)策》：
�。�1）策士謀臣的韜略和言論。
�。�2）生動(dòng)寫人，流暢語(yǔ)言�！多u忌諷齊王納諫》。
�。ǘ┤膬�(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。
�。ㄈ┭凶x第一部分：行刺準(zhǔn)備。
1、〈1—2段〉人？事〉=〉商議計(jì)謀
�。�1）詞句：微、親、說、窮
�。�2）理解：
�、偾G軻刺秦王是在什么情況下？
②與太子對(duì)話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？
2、〈3—4段〉人？事？物？=〉求取信物
�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕
見陵、偏袒扼腕、教
�。�2）理解
①文章寫太子“不忍”有什么作用？
②荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？
3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首
淬
4、（6段）=〉配備副手
敢、忤
5、（7—8段）人？事？=〉怒斥太子
�。�1）詞句：無意、豎子
�。�2）理解：
①“日以盡矣”反映了太子什么心情？
②荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？
（四）把握第一部分人、事、物
�。�1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王
太子——驚恐焦急、浮躁多疑
樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下
�。�2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅
�。�3）物：
�、俣娇旱貓D；
�、诜镀陬^；
�、厶煜吕笆�
（五）（《辭典》150頁(yè)）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力
�。�1）人：何子平、顧凱之
�。�2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠(chéng)不二
（3）物：俸祿
�。�4）作業(yè)：討論處理8道小題
第二教時(shí)：研讀二、三部分
第三教時(shí)：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識(shí)，課后作業(yè)。
《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（我的教學(xué)論文）
前言：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問題”等的能力。所以，筆者在教學(xué)中堅(jiān)決執(zhí)行這一新課程理念，并且運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中�！肚G軻刺秦王》全文共分為三課時(shí)，本教案是《荊軻刺秦王》第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評(píng)述荊軻這一歷史人物。
2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。
2、難點(diǎn)：運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評(píng)述刺秦行動(dòng)。
三、教學(xué)設(shè)想
1．由于課文已經(jīng)在前兩課時(shí)講讀完畢，所以這一課時(shí)重要是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。
2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開
展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了貫徹這一理念，把獲取知識(shí)視為一種探索的行動(dòng)和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨(dú)立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請(qǐng)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場(chǎng)面的表演。
四、教學(xué)步驟：
1、板書課題，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：
我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評(píng)述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
2、簡(jiǎn)單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。
3、請(qǐng)學(xué)生飽含情感，用自己的語(yǔ)言復(fù)述全文：
全文梗概：秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗
4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。
討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗霸強(qiáng)的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭(zhēng)來講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。
5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：
進(jìn)入秦殿——顧笑武陽(yáng)——秦廷搏擊——倚柱笑罵——英勇就義
6、分析鑒賞刺秦場(chǎng)面的寫作方法：
�。�1）通過語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
�。�2）運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的`英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
�。�3）通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。
7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場(chǎng)面的分析，在課堂上表演刺秦場(chǎng)面。
內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽(yáng)、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
8、表演刺秦完畢，請(qǐng)學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。
討論內(nèi)容：如何評(píng)價(jià)荊軻這一歷史人物？
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。
思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也�！�
性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
精神：不畏強(qiáng)權(quán)、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)：
�。�1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題
（2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》，加強(qiáng)對(duì)荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。
附：板書設(shè)計(jì)
10荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國(guó)策》
全文梗概：秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗
荊軻形象分析：有勇有謀深沉剛毅慷慨愛國(guó)無畏
高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。
2．結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．了解戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)與秦國(guó)的斗爭(zhēng)形勢(shì)，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2．掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
預(yù)習(xí)案
【知識(shí)鏈接】
1．《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的'策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
2．背景介紹。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），統(tǒng)一六國(guó)大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，派他到秦國(guó)行刺，荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音
王翦（ ）謁（ ）揕（ ）其胸切齒拊心（ ）
淬（ ）濡縷（ ）忤（ ）視徵（ ）
瞋目（ ）陛下（ ）卒（ ）起不意箕踞（ ）
被八創(chuàng)（ ）樊於期（ ）偏袒扼（ ）腕目眩（ ）夏無且（ ）
二、速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？
三、研讀第1—2節(jié)，完成下列問題
1．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
�。�1）進(jìn)兵北略地
（2）旦暮渡易水
�。�3）長(zhǎng)侍
（4）微太子言
�。�5）謁
（6）購(gòu)之金千斤
�。�7）秦王必說見臣
（8）窮困
�。�9）更慮之
2．翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）
�。�1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
（2）太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！”
3．文段分析思考：
�。�1）荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？
（2）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四．研讀第3—9節(jié)，積累文言知識(shí)。
1．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
（1）秦之遇將軍
�。�2）深
�。�3）仰天太息流涕
（4）可以解燕國(guó)之患
�。�5）揕其胸
�。�6）然則
（7）將軍豈有意乎
�。�8）見陵之恥
（9）濡縷
�。�10）忤視
（11）偏袒扼腕
�。�12）樊於期乃前曰
（13）函封之
�。�14）其人居遠(yuǎn)未來
（15）太子遲之
�。�16）請(qǐng)辭決矣
�。�17）皆白衣冠以送之
�。�18）為變徵之聲
�。�19）發(fā)盡上指冠
（20）終已不顧
2．翻譯下列語(yǔ)句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）
�。�1）父母宗族，皆為戮沒。
�。�2）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
（3）吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。
（4）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
3．文段分析、思考。
�。�1）荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？
�。�2）荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
�。�3）作者是怎樣描寫易水送別這一場(chǎng)面的？
【學(xué)習(xí)反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．分析課文剩余三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。
2．學(xué)習(xí)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
3．理解思想內(nèi)容，辯證的正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
【學(xué)習(xí)過程】
一、研讀10—18段，完成下列問題
1．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）持千金之資幣物
�。�2）朝服
（3）假借
�。�4）郎中
（5）左右
�。�6）軻自知事不就
�。�7）卒起不意
�。�8）秦王還柱而走
�。�9）振怖大王之威
�。�10）比諸侯之列
�。�11）唯
�。�12）陛
（13）顧笑武陽(yáng)
�。�14）發(fā)圖
（15）自引而起
�。�16）荊軻廢
�。�17）乃引其匕首提秦王
�。�18）被八創(chuàng)
�。�19）生劫之
2．翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整）
�。�1）愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。
（2）乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽(yáng)宮。
�。�3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。
3．文段分析，思考
�。�1）用四個(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。
�。�2）怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行為？
二、寫法借鑒
本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)舉例說明。
【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】
1．下列各句中不含通假字的有（ ）
A．今日往而不反者，豎子也！B．秦王還柱而走。
C．荊軻奉樊於期頭函。D．燕王誠(chéng)振怖大王之威。
E．偏袒扼腕而進(jìn)F．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。G．秦王必說見臣。
2．從下列各句中找出古今異義的詞語(yǔ)，并分別寫出其古今的不同意義。
A．仰天太息流涕B．持千金之資幣物
C．樊將軍以窮困來歸丹D．今有一言，可以解燕國(guó)之患
3．下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（ ）
�、倌怂焓帐⒎镀谥�，函封之
�、谟智岸鵀楦柙�
�、勰顺�，設(shè)九賓
�、茼曋窗l(fā)，太子遲之
⑤使使以聞大王
�、藁嵋粤R曰
�、呓裥卸鵁o信，則秦未可親也
�、嘟园滓鹿谝运椭�
A．①②③B．④⑤⑦C．②③⑧D．①⑥⑧
4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�、僭复笸跎偌俳柚�
②自引而起，絕袖
�、矍赝踹�柱而走
�、芏浠碳睙o以擊軻
5．解釋加點(diǎn)虛詞的意義并指出其用法。
�、偾匚潢�(yáng)奉地圖函，以次進(jìn)
�、谠复笸跎偌俳柚�，使畢使于前
�、垡蜃笫职亚赝踔�
④卒起不意，盡失其度
【拓展提升】
對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)歷來見仁見智，蘇洵在《六國(guó)論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對(duì)他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩(shī)，看看他們對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。
詠荊軻柳宗元
燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。窮年徇所欲，兵勢(shì)且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。朔風(fēng)動(dòng)易水，揮爵前長(zhǎng)驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長(zhǎng)虹吐白日，倉(cāng)卒反受誅。
按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號(hào)呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺(tái)觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動(dòng)災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實(shí)謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無且。
詠荊軻陶淵明
燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。
【學(xué)習(xí)反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
《荊軻刺秦王》文言知識(shí)總結(jié)
一、通假字
1．秦王必說見臣
2．使工以藥淬火
3．日以盡矣
4．而燕國(guó)見陵之恥除矣
5．今日往而不反者
6．請(qǐng)辭決矣
7．燕王誠(chéng)振怖大王之威
8．設(shè)九賓
9．圖窮而匕首見
10．秦王還柱而走
11．荊軻奉樊於期頭函
12．卒起不意
二、重要詞語(yǔ)
1．今行而無信，則秦未可親也
2．秦之遇將軍，可謂深矣
3．可以解燕國(guó)之患
4．人不敢與忤視
5．壯士一去兮不復(fù)還
6．秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)
7．持千金之資幣物
8．乃駭而圖之
9．拔劍，劍長(zhǎng)，操其室
10．非有詔不得上
三、詞類活用
�。ㄒ唬┟~的活用
1．名詞作狀語(yǔ)
①進(jìn)兵北略地
�、诤庵�
�、郯l(fā)盡上指冠
④箕踞以罵曰
�、萸乇┠憾梢姿�
2．名詞作動(dòng)詞
①前為謝曰
�、诜镀谀饲霸�
�、圩笥壹惹�
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
�、菽顺�，設(shè)九賓
（二）動(dòng)詞的活用
使使以聞大王
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1．形容詞作名詞
其人居遠(yuǎn)
2．形容詞作動(dòng)詞
則秦未可親也
3．形容詞的意動(dòng)
①太子遲之
�、谌撼脊种�
四、古今異義
1、樊將軍以窮困來歸丹
2、丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意
3、將軍豈有意乎
4、于是太子預(yù)求天下之利匕首
5、終已不顧
6、左右乃曰
7、秦王購(gòu)之金千斤
8、持千金之資幣物
9、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
10、諸郎中執(zhí)兵
五、特殊句式
（一）判斷句
1．此臣日夜切齒拊心也
2。今日往而不反者，豎子也
3。仆所以留才，待吾客與俱
4．事所以不成者，乃欲以生劫之……
（二）省略句
1．秦王購(gòu)之（ ）金千斤
2．欲與（ ）俱（ ）
3．嘉為（ ）先言于秦王曰
4．乃（ ）朝服，設(shè)九賓
5．見燕使者（ ）咸陽(yáng)宮
6．群臣侍（ ）殿上者，不得持尺兵
�。ㄈ┍粍�(dòng)句
1．父母宗族，皆為戮沒
2．燕國(guó)見陵之恥除矣
�。ㄋ模┑寡b句
1．常痛于骨髓
2．嘉為先言于秦王
3．燕王拜送于庭
4．太子及賓客知其事者
5．群臣侍殿上者
六、固定結(jié)構(gòu)
1．臣乃得有以報(bào)太子
2．而卒惶急無以擊軻
3．將奈何
4．荊軻有所待
5．將軍豈有意乎
6．荊卿豈無意哉
7．仆所以留者
8．事所以不成者……
七、成語(yǔ)典故
1．切齒拊心：
2．一去不返：
3．發(fā)上指冠：
4．圖窮匕見：
5．無可奈何
6．悲歌擊筑：
7．變徵之聲：
八、一詞多義
�。ㄒ唬⿲�(shí)詞
1．還
壯士一去兮不復(fù)還：
秦王還柱而走：
居十日，扁鵲望桓侯還xuán走：
計(jì)日以還：
9．圖
乃駭而圖之：
圖窮匕首見：
不圖子自歸
10．室
拔劍，劍長(zhǎng)，操其室：
斯是陋室，唯我德馨：
今其室十無一焉：
13．得
微太子言，臣愿得謁之/
非有詔不得上
誠(chéng)能得樊將軍首
愿得將軍之首以獻(xiàn)秦
14．誠(chéng)
誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦
燕王誠(chéng)振怖大王之威
15．顧
顧計(jì)不知所出耳：
荊軻顧笑武陽(yáng)：
16．就
于是荊軻遂就車而去：
軻自知事不就：
17．見
圖窮而匕首見：
而燕國(guó)見陵之恥除矣：
（二）虛詞
【之】
①使工以藥淬之/愿大王少假借之
�、谟谑翘宇A(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
�、矍刂鰧④�，可謂深矣
【而】
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也
�、诮裼幸谎裕梢越庋鄧�(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌
�、鄯�/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
�、艹甲笫职哑湫�，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
�、萑粍t將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣
【以】
�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
�、谑构ひ运幋阒�/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
�、垡源芜M(jìn)
④日以盡矣
⑤皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
�、藁嵋粤R曰
【為】
�、倌藶檠b遣荊軻
②父母宗族，皆為戮沒
�、奂螢椋ㄖ┫妊杂谇赝踉�
【其】
①盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室
②其人居遠(yuǎn)未來
高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞;準(zhǔn)確翻譯課文
重點(diǎn)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯課文
方 法 ：
自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥，集中展示
內(nèi)容部分
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關(guān)知識(shí)(學(xué)生獨(dú)立完成)
1. 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2. 歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的'。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“四大刺客”之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……
(2) 秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國(guó)，所以又叫趙政。
秦國(guó)經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國(guó)，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國(guó)后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。
二、研究部分(譯出課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能通譯課文)
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句讀
淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )
創(chuàng)( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏無且( )
2、譯出課文重點(diǎn)詞
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)太子�！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。 今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?” 樊將軍仰天
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。 臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與忤視。 乃令秦武陽(yáng)為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣!”遂發(fā)。
三.應(yīng)用部分(翻譯重點(diǎn)句子)
(1)秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
(3)夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬家。
(4)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!
(5)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。
(6)樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”
(9)太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。
(12)頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)!”
(13)今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣。
四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來歸丹
於期偏袒扼腕而進(jìn)
2. 通假字
A.秦王必說見臣
B.而燕國(guó)見陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3. 詞類活用
A.進(jìn)兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠(yuǎn)
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發(fā)盡上指冠 教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。
附答案：四.課堂作業(yè)
1.古今異義
A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。 B.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
C.親：古義，接近。今義，親近 D.窮困：古義，處于困境，走投無路。今義，生活困難。
E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字
A.說通悅 B.陵通凌 C.反通返
3.詞類活用
A.向北 名詞作狀語(yǔ)
B.用匣子裝 名詞作狀語(yǔ)
C.走上前 名詞作狀語(yǔ)
D.走上前 名詞作狀語(yǔ)
E.遠(yuǎn)處 形容詞作名詞
F.使 聞 使動(dòng)用法
G.認(rèn)為 遲 意動(dòng)用法
H.向上 名詞作狀語(yǔ)
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