大班音樂教案：小熊過橋教案及教學(xué)反思

時(shí)間：2024-01-01 07:37:37 教案我要投稿

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　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的大班音樂教案：小熊過橋教案及教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班音樂教案：小熊過橋教案及教學(xué)反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒喜歡單獨(dú)表演和與同伴合作表演的興趣，體驗(yàn)在歌表演中與同伴合作的快樂。

　　2、引導(dǎo)幼兒探索在歌表演中如何運(yùn)用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過橋》

　　三、活動(dòng)過程：

　　1、談話導(dǎo)入，出示課件，引起幼兒興趣。

　　2、說兒歌，完整欣賞歌曲。

　　教師范唱，幼兒拍手。

　　3、隨節(jié)奏說兒歌。

　�。�1）教師示范隨節(jié)奏說兒歌的方法。

　�。�2）幼兒隨音樂節(jié)奏說兒歌。

　�。�3）幼兒隨音樂學(xué)唱整首歌曲。

　　4、引導(dǎo)幼兒用兩種動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱拍，體驗(yàn)2/4拍和3/4拍的不同節(jié)拍感覺。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)2/4拍和3/4拍的不同。

　　（2）出示課件，引導(dǎo)幼兒找出三拍子和二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　5、幼兒學(xué)唱歌曲。

　�。�1）請(qǐng)幼兒完整地唱一遍。

　�。�2）出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察小熊過橋的表情，培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)良品德。

　�。�3）隨音樂表演。

　　四、延伸活動(dòng)：

　　學(xué)習(xí)歌表演。

　　請(qǐng)幼兒戴上頭飾表演，也可交換頭飾。

　　活動(dòng)反思：

　　《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學(xué)生對(duì)回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學(xué)生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風(fēng)趣的動(dòng)作和表情來吸引學(xué)生的注意。

　　首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)頭飾，做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個(gè)動(dòng)物形象的卡片，把它們固定在一個(gè)頭飾上，在引入的時(shí)候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達(dá)出來，到哪個(gè)音樂形象的時(shí)候，就把那個(gè)音樂形象的卡片轉(zhuǎn)到前面來表演，就節(jié)省了輪換三個(gè)頭飾的時(shí)間。學(xué)生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學(xué)習(xí)的音樂故事《小熊過橋》。

　　接下來我將音樂的視頻放給學(xué)會(huì)看，請(qǐng)他們看動(dòng)畫中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個(gè)地方應(yīng)該說是一個(gè)最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因?yàn)檫@里的三個(gè)動(dòng)物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時(shí)候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵(lì)小熊，這樣以來就可以引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)習(xí)誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個(gè)重點(diǎn)，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

　　在讓學(xué)生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時(shí)候，學(xué)生也比較配合。

　　最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請(qǐng)學(xué)生演唱A段，我演唱第B、C段。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)回旋曲式有了更深的理解。

　　但是整堂課下來，學(xué)生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學(xué)的目標(biāo)，但是這一次的異地教學(xué)讓我有了更深一層的理解。

　　我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學(xué)生上課的時(shí)候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經(jīng)熟悉的學(xué)生還是第一次見面的學(xué)生，都是這樣，所以我一直以一個(gè)大小孩的形象在講臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，前面的一部分還比較好，到了后面，學(xué)生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點(diǎn)泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時(shí)取消了。

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