千米的認(rèn)識(shí)教案

時(shí)間：2023-12-30 07:47:18 教案我要投稿

千米的認(rèn)識(shí)教案【熱門】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的千米的認(rèn)識(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。

千米的認(rèn)識(shí)教案【熱門】

千米的認(rèn)識(shí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1經(jīng)過(guò)各種不一樣的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。

　　3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)

　　教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。

　�。ǘ嗝襟w顯示100m賽跑錄像）

　　教師：他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

　　學(xué)生1：1000米。

　　學(xué)生2：1千米。

　　教師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的？你對(duì)千米還了解些什么呢？生活中你見(jiàn)過(guò)它嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？

　　多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。

　　提問(wèn)：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？

　　學(xué)生：如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，所以計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。

　　教師：這節(jié)課我們就一齊來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）

　　二、探索新知

　　1初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米

　�。�1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

　　學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師：對(duì)，1000米=1千米，1km=1000m。

　　（2）回憶自我課前測(cè)的一段距離是多少米。

　　小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。

　　學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的.長(zhǎng)度是1000米。

　　學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。

　�。�3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

　　2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度

　�。�1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。

　　教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。

　　80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

　　800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

　　讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)��！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

　�。�2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

　　方案1：學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分估計(jì)走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估計(jì)跑1千米用分。

　　方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估計(jì)走1千米要分，跑1千米要分。

　　方案3：100米的跑道，跑用分，估計(jì)跑1千米要分。

　　方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。

　　學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

　　學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。

　　學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。

　　學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。

　　學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

　　學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！

　　3教師小結(jié)

　　剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

　　三、反思總結(jié)

　　教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

千米的認(rèn)識(shí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，明白1千米等于1000米。

　　2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。

　　2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)千米。

　　教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也能夠播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

　　提出下頭的問(wèn)題：類似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？從圖中你明白了什么？

　�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：看到上頭的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。］

　　學(xué)生根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

　　2、出示教師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

　　3、建立1千米的.長(zhǎng)度概念

　�。�1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？

　　同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，那里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

　　教師指出：1000米就能夠用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米。

　　板書：1千米（公里）＝1000米

　　教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開(kāi)車接送的。人步行每小時(shí)能夠走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)能夠行40千米。你們能估計(jì)一下從自我家到學(xué)校有多少千米嗎？

　　（2）實(shí)際感受1千米。

　　到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠放到課前進(jìn)行）。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

　　4、完成教科書第8頁(yè)上的“做一做”。

　　到校門口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，能夠組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題能夠作為課外作業(yè)）

　　5、教師出示教科書第22頁(yè)的例5。

　　3千米＝米5000米＝千米

　　教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

　　6、練一練。

　　6000米＝千米4千米＝米

　　米＝7千米9000米＝千米

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。］

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

　　第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體運(yùn)行速度有必須的認(rèn)識(shí)。能夠先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

　　第2題，目的是幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、練習(xí)二第3題。

　　學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后團(tuán)體訂正。

　　3、解決生活中的問(wèn)題。

　�。�1）教師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？

　�。�2）媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

　　四、課外拓展

　　1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約千米。（課后可在父母的幫忙下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

　　2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

　　［設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。］