《烏鴉喝水》語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《烏鴉喝水》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《烏鴉喝水》語文教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
教學(xué)重點
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教學(xué)用具
生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、形象揭題，學(xué)習生字
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學(xué)生聽課文范讀。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞語連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？
�。�3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習第三段、第四段。
�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的'？
（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進行。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓(xùn)練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復(fù)習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》語文教案2
一、教學(xué)目標：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會第一節(jié)課文。
二、重點難點：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
三、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問：“這是什么?”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
(二)初讀感知
1、提出要求：
(1)讀準字音，不會讀的`想辦法。
(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價。(學(xué)生評)
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
(三)再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解并造句。
(四)寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格(生說師板書)
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。
(五)讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識點：
(1)聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
A 理解“漸漸”并仿造說句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
(六)總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
(七)拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?
《烏鴉喝水》語文教案3
教學(xué)目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的'這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
�。úシ艅赢嫞�
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當?shù)脑u價
3、識字
師：細心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語境讀課文。
4、寫字
�、�、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才干把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
�、�、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱
�、取W(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自身讀的怎么樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》語文教案4
教學(xué)目標：
1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、 學(xué)會15個生字，會寫8個生字。
3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
�。薄� 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、 學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認真聽。
四、初讀課文，學(xué)習生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的`方式解決不認識的生字。
2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、 同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、 開火車認識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學(xué)習課文。
1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時
一、朗讀課文。
１、 自由朗讀課文。
�。病� 分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、 這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、 學(xué)習其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、 讀熟課文；
2、 練習冊作業(yè)。
板書設(shè)計：
烏鴉喝水
口渴 （找水喝）
喝不著 （想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子 （動腦筋）
銜石子進瓶子 （喝著水了）
《烏鴉喝水》語文教案5
教學(xué)目的
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。
3.學(xué)會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
課時3課時。
第一課時
教學(xué)目的
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Pángxǔ bànfǎ
旁邊許多辦法
結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
�。貘f把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。
升高：瓶子里的'水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
第二課時
教學(xué)目的
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言：
烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學(xué)習第7課烏鴉喝水（板書課題）
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照，逐段理解課文內(nèi)容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？
�。ㄒ恢粸貘f口渴了，找水喝）
2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？
�。ǹ诳实煤�，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1.結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？
�。貘f找到有水的瓶子，可喝不著水。）
2.結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？
�。ㄆ坷锏乃挥邪肫浚孔邮羌毑钡�，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）
3.結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”
�。貘f找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）
講讀第三自然段。
1.自讀后說說這一段寫了什么。
�。貘f想出辦法來了）
2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？
�。ǹ匆娦∈�，就想出辦法來了。）
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）
2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）
3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？
�。ㄒ驗槭诱剂怂牡胤剑粋�一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。
第三課時
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3.指導(dǎo)生字書字，完成課后練習題。
教學(xué)過程
一、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。
二、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。
（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）
三、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。
作業(yè)：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2.準備默寫生字詞�！鬧20xx-12-9]
《烏鴉喝水》語文教案6
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。
二、 說教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習方式來學(xué)習，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
�。ǘ� 初讀課文，識字寫字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的`同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累�。 薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水——喝不著水——？
《烏鴉喝水》語文教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學(xué)目標，我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習、發(fā)展，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。
【設(shè)計理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合。
【活動目標】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點，靈活運用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習理解課文的依托。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯毺氐南胂�，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
�。ê⒆佣际翘焓�，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認識聰明的小動物：
課文簡單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習能力和學(xué)習需求的學(xué)生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）
四、我?guī)蛣游锵朕k法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的.創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習機會，則更進一步豐富了學(xué)生學(xué)習的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。
�。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動物對話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛�。『茫『�！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。
一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
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