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《烏鴉喝水》教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《烏鴉喝水》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、 學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
【教學(xué)重點難點】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設(shè)計】
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
一、 談話揭示課題
1、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學(xué)烏、鴉、喝。
二、 范讀課文
1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1、自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
�、� 烏鴉為什么找水喝?
引出渴與喝比較學(xué)習(xí)。
�、� 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?
引出面、辦，指導(dǎo)寫法。
�、� 烏鴉是怎樣想辦法的?
引出圍，掌握筆順。
�、� 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?
引出終于，指導(dǎo)寫法。
�、� 烏鴉想出了什么辦法?
引出叼來、一顆、漸漸，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
1、師生共同糾正讀錯的地方。
2、指導(dǎo)讀好長句。
五、 作業(yè)
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )
鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )
二、 講讀課文
1、 講讀第一段。
⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
⑵ 理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
�、� 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學(xué)生練讀)
�、� 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)
⑶ 小結(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
2、講讀第二段。
�、� 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?
�、� 指名讀。
�、� 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
�、� 比較句子。
哪中說法好?為什么?
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的.水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 小結(jié)板書。
三、 作業(yè)
1、口頭擴詞。
烏( )( )( ) 辦( )( )( )
圍( )( )( ) 終( )( )( )
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三、 總結(jié)課文
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四、 課堂練習(xí)
1、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏──( )畫 喝──( )畫
辦──( )畫 圍──( )畫
3、填空。
烏鴉口( )了，到處( )水( )。
烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個辦法。
《烏鴉喝水》教案2
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學(xué)活動語言的組織，因為科學(xué)活動的特點是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的'差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細(xì)的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
【二】烏鴉喝水教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2． 板書課題。
3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二． 范讀課文
1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師范讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
�。�1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
�。�5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導(dǎo)讀好長句。
五． 作業(yè)
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
�。�1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2） 理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
�。�3） 小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2． 講讀第二段。
�。�1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
�。�2） 指名讀。
�。�3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
�。�4） 比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
�。�5） 指導(dǎo)朗讀。
�。�6） 小結(jié)板書。
三． 作業(yè)
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三． 總結(jié)課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四． 課堂練習(xí)
1． 看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。于是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對烏鴉的認(rèn)識，這個時候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學(xué)生會帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時
候不會覺得無所事事，當(dāng)然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的'。在學(xué)習(xí)生字方面，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
《烏鴉喝水》教案3
教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催�有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
�。ㄒ蟾鹘M組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的`辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
�。▽W(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
�。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）
小學(xué)一年級語文教案——教學(xué)實錄——《烏鴉喝水》教案
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認(rèn)識，理解了課文的中心。〕
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
《烏鴉喝水》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，要求會認(rèn)“烏”“鴉”等９個生字，會用“漸漸”一詞說話。
�。�、基于語文學(xué)科的工具性，要求學(xué)生還要會寫，這節(jié)課重點學(xué)寫“可”“法”兩個字。同時讓學(xué)生初步感受書法藝術(shù)魅力。
３、讓學(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的奇特美妙。
教學(xué)重點：
會認(rèn)“烏”“鴉”等９個生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，掌握一定的識字方法。
教學(xué)難點：
“喝”“渴”的區(qū)別識記。會用“漸漸”一詞說話。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“烏、鴉”出示課題
�。ㄒ唬┱n件展示“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。
隨著課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識“烏”字，認(rèn)識“烏鴉”一詞。
�。ǘ┏鍪菊n題：烏鴉喝水
學(xué)習(xí)課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過熟字變生字的方法，降低學(xué)生識學(xué)生字的難度，利用課件形象的體會字的形體美。）
二、整體感知，出示生詞
�。ㄒ唬⿴煟汉⒆觽�，如果在讀課文的時候，你碰到不認(rèn)識的'字，該怎么辦呢？（帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)生字的方法。）
（二）學(xué)生按老師要求自由讀課文，圈出生字。
�。ㄈ⿴熒餐稣f故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過以熟字帶出對生字的認(rèn)識的方法，使識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）
三、學(xué)習(xí)生字，要求會認(rèn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
�。薄W(xué)生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它辦法。
�。�、根據(jù)學(xué)生識記生字的情況，逐一學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的９個生字。
石：①提醒學(xué)生“石”是翹舌音，結(jié)合課件展示“石”這個象形字的演變過程。②補充學(xué)習(xí)其它象形字（鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等）的演變，總結(jié)象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。
“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。
“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區(qū)別。學(xué)生可以編順口溜區(qū)別識記。“渴了請來三點水，想喝就要張大嘴。”再試著運用，選字填空，“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）�！�
漸：這個字由幾部分組成，結(jié)合課件理解常用詞“漸漸”，并且這個詞說話。
課件舉例：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____________。
____漸漸_____________。
“辦”“法”二字作為一個詞來學(xué)習(xí)，請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找朋友。
3、摘去拼音帖子學(xué)生識記。
４、猜謎語，進一步加深認(rèn)識。
鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是誰呀？
灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到中國漢字的趣，美，在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性。）
（二）鞏固生字
�。薄⒗米挚柟躺�，師念字娃娃的名字，學(xué)生舉出相應(yīng)的字卡。
２、幫助烏鴉撿石子。
（課件展示）根據(jù)課件念出的詞語，師生共同幫助烏鴉撿石子。
�。�、句子樂園
學(xué)生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹漸漸長高了。烏鴉看見了一個瓶子，想出了辦法。）
四、學(xué)習(xí)寫字，要求會寫
�。�、師結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生整體感知這節(jié)課要求寫的字，邊書空邊觀察，重點掌握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。
２、師范寫，生書空。
�。�、生靜書寫，教師巡視。
�。�、師生互動評一評。
�。ǜ鶕�(jù)每個字的特點，采用不同的方式幫助學(xué)生有效觀察，掌握寫字技巧，使書寫更美觀。）
五、欣賞作品，陶冶情操
�。ㄕn件展示不同書法作品，老師配樂總結(jié)。）
漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風(fēng)韻展示著它的靈性，以無限活力和獨特魅力吸引著很多人。孩子們，只要我們努力，將來書法家里一定會有你的名字、他的名字，會有我們班很多孩子的名字。
《烏鴉喝水》教案5
一、設(shè)計意圖
"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計了該科學(xué)活動--烏鴉喝水。
希望學(xué)生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。
5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。
6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。
教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：
課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆
教師材料：演示文稿
三、教學(xué)重難點
1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。
3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。
四、教學(xué)過程
活動流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(jié)
(一)開始部分
1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：
一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水。但是，仔細(xì)一看，傻眼了，水瓶里面的.水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。
老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?
學(xué)生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?
2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法
(1)將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。
(2)每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。
老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?
學(xué)生：喝到了。
老師：它是采用什么方法喝到水的呢?
學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。
老師：烏鴉聰明嗎?
學(xué)生：聰明。
老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。
學(xué)生：要!
老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。
(二)基本部分(通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題)
1、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水"
(1)老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
(2)幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
(3)每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行講述(4)評選最佳合作小組。
2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。
老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
老師分配任務(wù)，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(1)用石子進行實驗，并記錄幼兒分組實驗，教師觀察指導(dǎo)，實驗完成后交流實驗結(jié)果老師：實驗后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。
老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢?
學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。
(2)用沙子進行實驗，并記錄老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?
還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導(dǎo)，實驗后進行討論。
老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么? 3個瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?
學(xué)生：都能喝到。
(3)對比兩次實驗結(jié)果的不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們現(xiàn)在來討論這個問題老師在幻燈片上放著石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因為石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。
老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。
學(xué)生們開始小組為單位地堆積石子和砂子。
老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什么不一樣?
學(xué)生：開始嘰嘰喳喳討論老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經(jīng)驗?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。
(4)總結(jié)實驗老師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢!
老師小結(jié)，通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。
(三)結(jié)束部分--畫出不同形狀的小石頭幼兒處于大班這個階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁著剛剛做實驗時的熱乎勁，以故事的形式導(dǎo)入，更能夠調(diào)動他們繪畫的積極性。引導(dǎo)幼兒積極主動的參與活動，在玩中學(xué)習(xí)，通過在瓶子里面畫小石頭，涂上不同的顏色，學(xué)習(xí)一些簡單的繪畫知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。
老師：(指著剛才做實驗的裝滿石子的瓶子)小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎?
學(xué)生：好看!
老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎?看誰畫的好看。
老師提前準(zhǔn)備了很多繪畫紙，紙上已經(jīng)畫出了瓶子，并畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對著剛才做實驗的瓶子進行繪畫，畫完后小朋友們自己討論看誰畫得最好看。
繪畫結(jié)束后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認(rèn)為最好看的擺放方時，并探討怎么擺放比較好看。
老師總結(jié)：看來，在平時的生活中我們要勤于思考，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。
五、教學(xué)反思
在活動中，要以幼兒為主體，要營造一個良好的探索環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在學(xué)生活動中，老師要提供給幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時表揚他們的發(fā)言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中，能夠促進幼兒積極思維、主動交流，共同分享大家不同的經(jīng)驗，而對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測正確與否并不重要，老師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的伙伴關(guān)系。老師要通過各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，增強自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
六、教學(xué)延伸
老師結(jié)束后，老師總結(jié)了今天所做的實驗，還要留給小朋友們幾個任務(wù)，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實驗完成。
1、通過往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。
2、在往瓶子里放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。
3、在家里試著畫畫水瓶，并畫出你覺得擺放著石頭最好看的瓶子。
《烏鴉喝水》教案6
教學(xué)理念
烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方�！稙貘f喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀。學(xué)生又將烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識它聰明能干的一個側(cè)面。我在設(shè)計這一課的時候，考慮讓同學(xué)自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1、烏鴉喝水過程的.課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學(xué)設(shè)計
第一課時
（一）談話導(dǎo)入
1．介紹你知道的烏鴉知識
2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
3．板書課題：烏鴉喝水
（二）朗讀感悟
1.學(xué)生輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。
2.范讀課文。同學(xué)邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。
�。�1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
�、僬l能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
�、谛〗M討論：
“烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？如何表演？”
�、坌〗M匯報：
④指名表演朗讀。學(xué)生評價
（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法
�。�3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了�！�
說一說：
〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅。）
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�、偕x句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？
�、凇耙粋�一個地放”是怎樣放？
�、蹖W(xué)生上臺演示
（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）
�。▎柾瑢W(xué)）：這樣是一個一個地放嗎？
�、馨咽右粋�一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。
示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）
�、轂槭裁捶胚M石子，水就會升高？
�、逓貘f是怎么想出這個辦法來的？
�、嘈〗Y(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
（三）指導(dǎo)有感情朗讀
1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2.教師范讀
3.學(xué)生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�。�2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�。�3）大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。
（四）識記生字。小組合作認(rèn)字
第二課時
（一）檢查學(xué)生背誦課文
（二）語文實踐活動
1、“我是聰明的烏鴉"
瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？
2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。
3、學(xué)生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。
（三）識字寫字
1.學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。
2.在“我會認(rèn)”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記�。浚ǹ雌裕胍馑�。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）
3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)習(xí)過的漢字形近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）
4.寫字指導(dǎo)
（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
�。�2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）
�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要注意什么？
5.書寫練習(xí)
（1）教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥�(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
�。�2）教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上適當(dāng)播放輕音樂）
（四）作業(yè)評比“看誰寫的最好”
（五）、課堂小結(jié)
《烏鴉喝水》教案7
教材解析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。
3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學(xué)重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認(rèn)識自然段。
【教學(xué)難點】認(rèn)識反文旁；會寫“多、出”等字。
教學(xué)建議
一、識字寫字
1.識字。
本課11個生字中，“放、旁”是后鼻音；“進”是前鼻音，與熟字“近”的讀音相同，與熟字“今”的讀音也比較近似；“處、找”是翹舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
本課要求學(xué)生認(rèn)識反文旁，可先回顧學(xué)過的折文旁，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)偏旁變換位置后，筆畫的差別。如橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。在幫助學(xué)生識記的時候，可以在“處、放”這兩個字中對比學(xué)習(xí)。
可以根據(jù)漢字特點及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運用多種方法識記生字。如“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯(lián)系�！傍f、進、旁”可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字；還可以通過組詞進行識記，如“烏鴉、找出、辦法、旁邊、放進、許多、到處”這些詞語，都是生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。
2.寫字。
本課要書寫的“只、石、多、出、見”5個字，按結(jié)構(gòu)可以分為獨體字和合體字兩類。獨體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合。
本課5個字書寫要點：
5畫，合體字。
只“口”的大小要適中，不要太大或太�。簧舷聝刹糠忠詸M中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。
5畫，獨體字。
石第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。
6畫，合體字。
多要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊。
5畫，獨體字。
出筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。
4畫，獨體字。
見豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。
二、課文學(xué)習(xí)
1.朗讀指導(dǎo)。加強朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過
程。讀第一自然段，“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”這句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時的焦急心情。
問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間，要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦慮心情的體現(xiàn)。朗讀時可用曲折調(diào)，“辦”字需重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象、表演朗讀等形式，感受故事的有趣。
2.理解運用。本課的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然段。告訴學(xué)生自然段的前面有兩個空
格，根據(jù)這個特點，可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學(xué)習(xí)。課文篇幅短小，語言簡潔，通俗易懂，以“喝水”為線索，情節(jié)清晰，事理蘊含其
中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實際，描述口渴的情景，再回到課文中，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。
教師需要抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味烏鴉喝水這個故事中蘊藏的智慧。課文第一自然段，烏鴉“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常細(xì)致而不可或缺的細(xì)節(jié)描寫，正是這兩個原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著水�！翱匆姟薄暗恰闭f明喝不到水的原因，讓學(xué)生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第二自然段重復(fù)使用“看見”，說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的'依據(jù)。第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，說明水位逐漸上升，可以引導(dǎo)學(xué)生想象出烏鴉當(dāng)時那種既焦急又耐心等待的心情。“烏鴉就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就能找出解決問題的辦法。
3.課后練習(xí)。
課后第一題“說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的”，是一道要求學(xué)生找出課文中明顯信息的練習(xí)題，課文的第二、三自然段提示了這個問題的答案，可以讓學(xué)生自己先找一找、畫一畫，然后再全班交流。
三、實踐活動
1.分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。
2.改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，設(shè)想烏鴉還能用什么方法喝到水，新編一個烏鴉喝水的故事。
教學(xué)資源
寓言。寓言就是寓意于言，在生動具體的故事里面蘊含某種道理或教訓(xùn)。一般來說，寓言的
內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅上都比較短小。從結(jié)構(gòu)上看，寓言大多包括故事和道理兩部分。所以要把寓言當(dāng)作故事去讀，弄清寓
言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣。閱讀寓言，關(guān)鍵是要通過對故事的分析，體會寓言所蘊含的道理。
教學(xué)設(shè)計舉例
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會給自然段標(biāo)序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知
道它叫什么名字？
2.學(xué)習(xí)“烏”字。教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什
么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑
的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是
鳥字旁。（板書“烏鴉”）
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個詞語。教師：這堂課，我們要
學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里，
我們會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識的生字圈一圈。識字教學(xué)如果
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。單純講解一個個生
�。�1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花字，學(xué)生必定會感
園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。到枯燥乏味。借助
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給多種識字方法，讓
“找”組組詞。學(xué)生在不同的語境
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。中認(rèn)識和鞏固生字
�。�1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進”要讀準(zhǔn)前鼻音。詞，能激發(fā)學(xué)生的
�。�2）辨析字形。學(xué)習(xí)興趣，提高識
辦：熟字“力”加筆畫。字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。
242
許：熟字“午”加偏旁。放：認(rèn)識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字
里的不同樣子。進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
三、整體把握，了解大意
1.認(rèn)識自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自3個詞語貫穿整
然段？個故事，也是故事發(fā)
�。�2）學(xué)生嘗試給每個自然段標(biāo)上序號。展的起因、經(jīng)過、結(jié)
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。果。找到3個詞語，
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有學(xué)生很快就理清了文
“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。章的順序，為后面的
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保⿲W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許
五、寫字指導(dǎo)
1.出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。
3.寫完后，學(xué)生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
《烏鴉喝水》教案8
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來。
我主要引導(dǎo)學(xué)生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們�！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的.辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。同時學(xué)生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學(xué)生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學(xué)生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
《烏鴉喝水》教案9
設(shè)計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識“反犬旁”。課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關(guān)于烏鴉的小故事。教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，隨題識字
導(dǎo)入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學(xué)習(xí)。
1、今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：
身穿黑袍子，
長個丑樣子，
懂得愛媽媽，
是個好孩子。，
你們猜他是誰？同學(xué)們說對了，它就是烏鴉。（板書：烏鴉）出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什么樣？
識記“烏鴉”這兩個字。（“烏”字長得很像我們學(xué)過的一個字“鳥”字，他們的區(qū)別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”）。
�。ㄔO(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。）
齊讀。
2、學(xué)生分享關(guān)于“烏鴉”的小故事。
教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�.。（板書：喝水）3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō烏鴉到處辦法旁邊許多shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī石子放進找水看見一只kǒu kě口渴
�。�1）指名開火車?yán)首x，師生正音。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）開火車讀詞語。
3、學(xué)習(xí)生字“放、找”。
師：看來孩子們都認(rèn)識了，同學(xué)們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看“找、放”字，你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新字，今天我們認(rèn)識一個新偏旁反文旁“放”。
（1）跟老師一起書空“反文旁”。
�。�2）方文旁與折文的區(qū)別。并舉例：處——冬
�。�3）出示“找”字，指名說偏旁，所學(xué)過提手旁的字有哪些？
4、整體感知，再讀課文。
�。�1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師提出“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）同學(xué)互評朗讀情況。
（設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認(rèn)。）
三、問題入手，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）理解詞語“到處”。
出示課文第一句話，師范讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪里找水喝？
�。A(yù)設(shè)，生：有可能去了樹林、田野、花園...）
師：是��！去了很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。
（2）區(qū)分“渴”和“喝”兩字。出示“渴”和“喝”，指名讀，學(xué)生再觀察找不同。因為口渴了需要水，所以“渴”是三點水旁。因為喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。師：孩子們你們太聰明了。那最后烏鴉找著水了嗎？
2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀。（找水喝——喝不著——喝著了）
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示“多、出”，學(xué)生根據(jù)拼音拼讀，課件出示，學(xué)生說筆畫名稱。觀察范字關(guān)鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆�！俺觥�，中間豎在豎中線。）
2、師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空，說筆畫名稱。
3、學(xué)生書中書寫“多、出”字，師提出要求。
4、書寫展示。
五、拓展、總結(jié)：
因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只（）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）
老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個聰明的小學(xué)生。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、搜集關(guān)于烏鴉的故事。
七、板書設(shè)計：
13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出
出來、出去
《烏鴉喝水》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“烏、鴉”等９個生字，會寫“辦、法”兩個字。
�。病⒊踝x課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。场⒊醪搅私庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
【教具】
烏鴉的圖片 生字卡片 多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣，講故事導(dǎo)入
�。�、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。
�。病煟捍蠹以诳纯蠢蠋熀诎迳系�.這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示“烏鴉”）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
�。�、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥──烏牙＋鳥＝鴉）
�。�、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
�。怠⒔裉炖蠋熅徒o大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽：
�。úシ艅赢嫞�
６、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
�。�、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
⑵ 讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
２、指名讀：
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當(dāng)?shù)脑u價
�。场⒆R字：
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：
�、� 去掉音節(jié)讀課文。
�、� 換語境讀課文。
�。�、寫字：
�、� 出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
�、� 書空。
⑶ 師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱。
⑷ 學(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
１、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
�。�、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？
�。�、小組分自然段比賽讀一讀。
�。�、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
�。�、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》教案11
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識和能力：認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。
二、 說教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥�！�
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
�。ǘ� 初讀課文，識字寫字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的'特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水——喝不著水——？
《烏鴉喝水》教案12
教材分析：
《烏鴉喝水》是一個富有童趣的科學(xué)小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過程。本次活動將《烏鴉喝水》設(shè)計為科學(xué)探究活動，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動開展過稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導(dǎo)幼兒展開探索活動，啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗證鼓勵幼兒反復(fù)嘗試，既促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，又培養(yǎng)幼兒面對問題不退縮、做事認(rèn)真、善于動腦筋的良好品質(zhì)。
活動目標(biāo)：
1.知進瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系，
2.嘗試用“猜想記錄——探究驗證”的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水的秘密。
3.對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前苻完成任務(wù)的自信。活動準(zhǔn)備：
1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。
2.沙盤背景，木偶烏鴉 1 個，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹枝、瓶蓋、杏核等實驗材料若干。
活動建議：
一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動內(nèi)容。
在講到“烏鴉試了幾次都沒有喝到水”時停住，引導(dǎo)幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。
二、請幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵幼兒動手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的`關(guān)系。
1.出示材料，請幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。
2.請幼兒結(jié)合猜想自主操作試驗，進行驗證。
鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動作要輕、慢，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，認(rèn)真記錄實驗結(jié)果。
三、引導(dǎo)幼兒交流、分享實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)烏鴉能夠喝到水的秘密。提問:水位線升高的瓶子中分別是什么材料？
小結(jié):比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。
四、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進一步探索的興趣。
1.講述故事結(jié)尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。
2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
引導(dǎo)幼兒相互討論，鼓勵幼兒大膽設(shè)想。例如:讓瓶子傾斜，水會離瓶口更近; 用石頭在瓶子上敲一個洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。
附：
烏鴉喝水
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒有喝到水。這可怎么辦呢？這時，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點一點地升高烏鴉終于喝到水了。
《烏鴉喝水》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點：朗讀
教學(xué)難點：朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）
2、識字。
師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））
它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認(rèn)識嗎？
生：讀字，擴詞（多種方法識記）
二、閱讀感悟
1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好，這節(jié)課一定也學(xué)得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
�。�1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）
用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）
“到處”語氣稍重，語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
�。�2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段，它用什么辦法喝到水的`？
指名讀第三自然段
學(xué)生實驗：看課件，學(xué)小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？[
練習(xí)用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）
小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？
那么我們用剛才學(xué)的方法，把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎？
四、指導(dǎo)背誦
想不想把這個故事講給別人聽？（練習(xí)，一邊背一邊加些動作）
學(xué)生匯報，師生評議。
五、鼓勵評語，結(jié)束全課
如果當(dāng)時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書設(shè)計：
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著
↓
想辦法
↓
喝著水
《烏鴉喝水》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識9個生字，會寫其中的`6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時
一、引入：狐貍和烏鴉的故事
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學(xué)生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：
學(xué)生對這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會。
《烏鴉喝水》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學(xué)生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點、難點
朗讀感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備
小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)生字。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（一生讀、一生對其評價，師指導(dǎo)讀，再指生朗讀，齊讀。）
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
�。�2）生分組按課文內(nèi)容進行實驗。
�。�3）用“漸漸”說句子。
�。�4）指導(dǎo)讀二、三段。
�。�5）用一句話夸夸烏鴉。
3、學(xué)生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)反思
如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的`主人。
二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事？”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。
三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子��！不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
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