送元二使安西教案

時間：2023-12-25 10:27:42 教案我要投稿

（必備）送元二使安西教案

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的送元二使安西教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（必備）送元二使安西教案

送元二使安西教案1

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

　　2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。

　　3、體會作者送別友人時依依不舍之情。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

　　【教學難點】

　　體會朋友之間的深情厚誼。

　　三、教學方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。

　　導入語：同學們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學習王維的《送元二使安西》

　�。ǘ┲娙�，解詩題

　　1、請學生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導學生解釋課題）。

　　2、指名學生當小老師介紹作者王維并給予評價。

　　3、請學生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認識的生字詞并及時檢查，強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進”在古詩中的正確讀音。

　　4、老師范讀古詩，請同學們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

　　5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

　�。ㄈ┳x詩句，曉詩意

　　1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學找出其中的'景物，老師播放名家泛讀，請同學們閉目想象這兩句的畫面，并請學生描繪畫面。

　　2、講解古人折柳送別的原因。

　　3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學生小組討論之后上臺畫出路程圖：

　　元二出使距離有多遠？

　　路途都有什么？

　　這體現(xiàn)了什么？

　　從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　告知學生送別之后王維去世的事，使學生對詩歌情感進一步升華，并懷著這種情感配樂讓學生深情地背誦古詩。

　　（五）總結(jié)全文，回顧知識

　　請同學上臺當小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學習的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

　�。┱n后作業(yè)

　　創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學生情感升華的同時鍛煉寫作能力。

送元二使安西教案2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。

　　3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。

　　【教學重難點】

　　咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。

　　【教學準備】

　　制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　搜集送別詩。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、音樂導入

　　有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學的這首詩創(chuàng)作的。

　　(設(shè)計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學生架起想像的橋梁，將學生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)

　　(點評：新課程倡導，教學中老師要成為學生學習的積極幫助者和引導者。此環(huán)節(jié)中，老師為學生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學習興趣、激發(fā)學習的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學內(nèi)容要求的情景，為學生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。)

　　二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意。

　　1、從題目中，你知道了什么?

　　2、引導學生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。

　　3、引導學生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

　　(設(shè)計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)

　　(點評：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會，是尊重學生學習主體地位的表現(xiàn)，也是了解學情、展開后面繼續(xù)學習的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學生學習時要產(chǎn)生問題的意識的需要。)

　　三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

　　1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?

　　2、指導感情朗讀。

　　3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。

　　4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。

　　寫話練習：相聚的日子，他們曾————————

　　5、這是一杯怎樣的'酒?

　　6、感情朗讀。

　　(點評：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會兩人深深的情誼。，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。)

　　四、互文理解，感情升華

　　1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人�！睆倪@首詩中體會什么?對比想象安西與渭城的不同。

　　2、感情朗讀。

　　3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。

　　4、背誦古詩。

　　(設(shè)計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)

　　五、拓展延伸

　　學生背誦課前搜集的其它送別詩。

　　(設(shè)計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學生的情操，提高學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學習帶動多篇的學習，引導學生進行知識的遷移，情感的遷移。)

　　(點評：1、在學生讀、品、賞、背本節(jié)課所學古詩基礎(chǔ)上，老師相機引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”將學生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔憂，為學生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學習放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學生課堂的學習成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)

　　反思1

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

　　我在教學古詩《送元二使安西》時，能充分發(fā)揮學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：

　　1、引導學生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對王維了解了哪些?“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。

　　2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。

　　3、合理運用多媒體，幫助學生了解當時陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　4、讓學生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達到情感共鳴。在對“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進式步步引讀，使學生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學生有感情地朗讀全詩。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會很到位。學生讀出詩人王維與朋友話別時的傷感和心境。

　　此外，我認為在教學中還有一些方面需要改進：

　　1、評價語過于單一。若能及時、多樣、合理的對學生的表現(xiàn)予以評價，則更能調(diào)動學生的積極性。

　　2、對學生的關(guān)注度不夠。作為教者，應(yīng)該時時處處關(guān)注孩子的動作、語言甚至每一個眼神，及時調(diào)控課堂。

送元二使安西教案3

　　上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩人王維一起送走另外一個人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題

　　學生認真聽并思考老師的問題，齊讀課題

　　用學過的知識引入課題，使學生更容易弄清教學內(nèi)容之間的聯(lián)系

　　1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。

　　2、根據(jù)學生說的總結(jié)二人的關(guān)系。

　　3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學習的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時發(fā)出的.感慨呢？讓我們一起來看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個是戴著使命的任務(wù)，一個是前往廣陵的游玩。

　　2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系

　　3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學習，較易調(diào)動學生學習的興趣，并能及時鞏固所學的內(nèi)容。了解詩的背景對理解古詩有著很好的作用。

　　1．展示。（解詩題，知作者。）（1）我知道這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

　　（2）我能強調(diào)題目讀法送元二/使安西

　�。�3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

　　1、這首詩老師打算讓你們自己來學習�；貞浺幌律瞎�(jié)課我們學古詩的方法，就按照這個方法來走進王維送別的畫面吧

　　2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。

　　3、分成學習小組，了解詩意。

　　1、將詩句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來初步了解詩意。

　　2、指名認讀

　　3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學生自主學習學習的習慣，放手讓孩子自主自由的學習，獲得學習經(jīng)驗，同時體現(xiàn)教學過程中的詳略得當，真正體現(xiàn)學生自主學習的主題地位。小組合作學習能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問題

　　2、提出學習目標：（1）、解詩題，知作者。

　�。�2）、抓字眼，明詩意。

　�。�3）、多誦讀，悟詩情。

　�。�4）、能夠仔細傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學交流，體驗協(xié)作學習古詩的過程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

送元二使安西教案4

　　設(shè)計思路：

　　《語文課程標準》明確規(guī)定中年級古詩教學應(yīng)該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生的語感。

　　《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導入時，我給學生提醒同學們回憶學習古詩的方法，接著，讓學生自己收集資料，了解詩人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當時兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學習的方法來自學古詩。我給學生讀詩的第一目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學生把字音讀準，并通過組詞練習初步理解詩中詞語的意思，將古今義進行對比。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在這里，我重在對學生進行學法指導，讓同學說說自己不懂的詞語，先讓學生自己說說求知的方法，再提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學和老師。學生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的`情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。接著，我請同學們想象詩中的情節(jié)，體會詩人用字的巧妙，熟悉古詩的特點，進行兒童詩的現(xiàn)場創(chuàng)作。最后，我請同學們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養(yǎng)學生學習興趣。

　　教學要求：

　　1、認識本課會認字，會寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　　3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

　　教學過程：

　　課前談話：同學們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我在讀大學時有一位很要好的朋友，我們一起學習，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？

　　一、談話導入：

　　1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

　　今天我們再來學習一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

　　2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導學生讀題。（師板書）

　　3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準備：學過他的什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）

　　4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

　　二、初讀古詩，了解詩意。

　　1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

　　2、認讀生字詞卡片：

　　渭城：講解詞義。

　�。ńY(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同。）

　　3、再讀古詩，注意它的停頓。

　　4、指名讀古詩，生評議；（抓住學生的優(yōu)點對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。

　　三、理解詩意

　　1、師：詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎？（師作上記號。）

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

　　1〕多讀看圖，用心思考；

　　2〕查工具書；

　　3〕向他人求助。

　　4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

　　5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

　　朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關(guān)（古今義比較，“陽關(guān)大道”）；

　　6、學生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句作者送別時的情景。師板書：景、情）

　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、老師與學生交流學習體會。

　　老師也學習了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）

　　3、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。

　　4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。

　　5、指導：有時為了表達自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習）

　　6、師：請一位同學試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）

　　生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　1、師：同學們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

　　2、請學生上臺展示書法，朗誦古詩。

　　3、師小結(jié)：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。（試著即興創(chuàng)作詩歌）

　　六、布置作業(yè)：

　　1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。

送元二使安西教案5

　　教學目標：

　　1.讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

　　3.引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

　　教學重點：

　　1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　2.在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。

　　1.曉詩音。

　　學習古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。

　　學情調(diào)查：哪些同學課前接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著借助注釋把它讀正確。

　　學生自由讀詩。（老師板書課題）

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）讀準多音字“舍”“朝”“更”。

　　（2）題目的正確朗讀是教學的難點，可引導學生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。

　　齊讀古詩，檢測學習效果。

　　2.明詩意。

　　（1）我們學古詩僅僅會讀還是不夠的，（板書：知詩音）還要-----（板書：明詩意）

　�。�2）怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？

　　預(yù)設(shè)：

　　朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。

　　（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思

　　預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。

　　3.悟詩情。

　�。�1）寄情酒更濃。

　　過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。

　　抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。

　�。�2）觸景情更深。

　　過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

　　配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

　�。�3）世事難料情難舍。

　　過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？

　　預(yù)設(shè)：

　　出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。

　　對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。

　　介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

　�。ò鍟何蛟娗椋┦前�！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的`情意吧！

　　（巧搭“音”“意”“情”學習階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

　　二、方法運用，自主解讀。

　　1.在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2.通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應(yīng)該---師生總結(jié)學法

　　3.同桌之間運用方法合作學習。

　　第二課時

　　一.對比學習悟詩情：請同學們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學習的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。

　　王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達了怎樣的情呢？

　　多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。

　　理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。

　　二.能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。

　　三、拓展延伸，多元抒懷。

　　總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份他們都是在（以情相送）　

　　因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶�。�

　　四、作業(yè)：

　　搜集描寫送別的詩。

送元二使安西教案6

　　教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。

　　教學目標：

　　1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

　　3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學重點：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

　　教學難點：體會詩人的思想感情。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會“浥”一個會認字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩。

　　教具準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．導語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來學習三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。

　　3．教師板書課題：古詩三首。

　　二、正確讀詩，整體感知

　　1．學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

　　3．結(jié)合朗讀評議，學習詩中的生字新詞。

　　⑴認識生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　�、谱R記字形，正確書寫。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

　　⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

　　①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

　�、诘诙坠旁妼懙氖翘瞥娙死畎自邳S鶴樓送好友孟浩然去揚州。

　�、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠去荒城。

　�、侨坠旁娭械谝�、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

　�、热坠旁姷念}目基本上都點明古詩所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1．認真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

　　2．學生獨立讀詩，理解詩意。

　　3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶櫫寺飞系纳硥m。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠，遠遠望去帆影逐漸模糊，消失在藍天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠遠的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風吹拂時，春雨滋潤下還會復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的.道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學習了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的情感及其表達的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1．練習背誦古詩。

　　2．記一記注釋中重點字詞的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達方法。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學過程

　　一、復(fù)習舊知，導入新課

　　1．指名背誦古詩。

　　2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。

　　3．教師導語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠行的情景。這節(jié)課，我們就來細細賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會詩情

　　1．認真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當時送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　3．指名反饋，教師引導聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。

　�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。

　�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩句。

　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進了那一杯濃酒之中。

　�、乒路h影碧空盡，唯見長江天際流。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谡f說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　�、圩h議：“孤帆遠影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。

　　教師補充：揚州當時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。

　　說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩句。

　　④教師小結(jié)：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　　⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　　②有感情地朗讀詩句。

　�、哿私庠娙怂蛣e的方式。（隨行目送。）

　�、苷f說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對比認識，了解表達

　　1．教師導語：同是送別詩，同是表達離別之情，然而詩人在表達方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢�，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。

　　⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠方。暗示友人要遠行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表達了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　背誦并默寫三首古詩

送元二使安西教案7

　　設(shè)計理念：

　　古詩教學的目的是什么？其一，教會學生一首詩，讀通讀懂，會背會寫，此為初級目標。其二，通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，此為中級目標。而更重要的應(yīng)該是通過古詩教學來構(gòu)建一種“場”，一種彌漫在整個課堂之中的“文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場”中實現(xiàn)對古詩教學終極目標的達成。

　　基于以上認識，本設(shè)計立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個“柳”，感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對話的過程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

　　教學目標：

　　1 借助教材注釋，自主讀懂古詩。

　　2 學習品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達的情感。

　　3 初步感受借景抒情的表達方式，初步感知詩歌意象。

　　4 挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩

　　1 師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽關(guān)三疊》）

　　這是用我國一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽關(guān)三疊》。從《陽關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？

　　2 引出課題，了解題意。

　�。�1）《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。（出示古詩）

　　（古琴曲《陽關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽關(guān)三疊》，一方面讓學生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩，為古詩的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）

　�。�2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個題目中你獲取了哪些信息？

　　（3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認為應(yīng)該怎樣讀？

　�。�4）指名讀，齊讀詩題。

　　二、自主讀詩，讀準讀通，粗知大意

　　1 自讀。出示自讀要求：

　�。�1）把字音讀準，把詩句讀通順。

　�。�2）借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

　　2 交流。

　�。�1）指名讀，重在讀準字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

　�。�2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。

　　（讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，一定要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生通過自主、合作的學習方式達成這一基本的學習目標。）

　　三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境

　　1 想象畫面，體悟“詩中有畫”。

　�。�1）學習“品詩”。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的'詩有一個最大的特點“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。

　�。�2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　（3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）

　�。�4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

　　（古詩教學最重要的是要讓學生學會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學重在引導學生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）

　　2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。

　　（1）詩讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）

　　（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？

　　是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

　�。�3）拓展“折柳贈別”組詩。出示三首詩，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白

　　楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙

　　湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

　　此去誰與君共到？一程柳絮一程風。

　　――《贈友人》

　�。�4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達離別之情呢？

　�。�5）折柳贈別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達挽留、不舍的意思，因為隨風舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

　�。�6）出示第三首詩《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時，我特意寫下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風”表達了我對好友的惜別之情�？梢姽磐駚�，無論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

　�。�7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進這美景中。

　�。ㄔ姼枋强恳庀笳f話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈別”詩，引導學生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會詩情畫意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達到學以致用的目的。）

　　四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感

　　1 知路遙，嘆艱辛。

　�。�1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

　�。�2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到陽關(guān)、出陽關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當時最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！（板書：更盡酒無故人）

　　2 一“無”一“有”，對比品讀。

　�。�1）西出陽關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

　�。�2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

　　（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當中。那么，西出陽關(guān)之后“有”的又是什么呢？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對比品讀，讓學生對元二出使安西后的孤獨寂寞感同身受，強化詩句的情感色彩。）

　　3 情境誦讀，入境悟情。

　�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要歷經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？

　　（2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎？

　�。�3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

　�。�6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”

　　五、一唱三嘆，情感共振

　　1 幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關(guān)三疊》片斷）

　　2 師范唱歌曲《陽關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

　　3 因為這首歌傳達了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠�！保R讀）

　　（怎樣讀出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學生和聽課的老師紛紛淚下。）

　　六、拓展延伸，升華主題

　　1 拓展送別組詩。

　�。�1）古人說：人生自古傷離別。其實并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

　�。�2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。

　　2 小結(jié)送別主題。其實古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。

　�。ú煌乃蛣e詩表達著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展及時把學生從傷感的情緒中拉出來，既達到了拓寬學習內(nèi)容、積累詩句的目的，又讓學生了解了送別詩不同的情感類型。）

　　3 聯(lián)系實際，升華主題。

　�。ɡ钍逋端蛣e》音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學�！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”，當這首熟悉的驪歌再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？

　　人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個人，感謝命運讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩句）最后讓我們再互道一聲：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”全體起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　�。ㄗ詈筮@一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師是煞費苦心的。一方面聯(lián)系學生實際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學生要學會感恩，學會珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句作結(jié)，師生的情感再次達到高潮。）

送元二使安西教案8

　　古詩誦讀：送元二使安西

　　教材處理思路：解詩題，明作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情

　　教學要求：

　　知識與技能：認識2個生字，有感情地朗讀課文,背誦課文

　　過程與方法：感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼

　　情感態(tài)度價值觀：激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣

　　教學重點：引導學生理解詩句的意思

　　教學難點：想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情.

　　教學課時:

　　教學過程:

　　師生雙邊教學活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一導入:

　　1.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　師板書課題

　　二學習古詩：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習學習古詩的方法：

　　師：誰還記得學習古詩的`三大步驟？

　　1解詩題，知作者

　　2抓字眼，明詩意

　　3多誦讀，悟詩情

　　師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

　　（二）自主合作學習古詩

　　1.解詩題，知作者

　�、艓煟和ㄟ^預(yù)習，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

　�、茝娬{(diào)題目讀法送元二/使安西

　�、驱R讀課題

　　2.抓字眼，明詩意

　�、艓煟赫埻瑢W們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受

　�、扑娜诵〗M合作學習

　　⑶匯報

　　渭城朝雨

送元二使安西教案9

　　一、找地名，初讀解題

　�。ɡ钍逋摹端蛣e》引入古詩。）

　�。�、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國古典詩歌中，離情別怨可以說是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書：

　　送

　�。úシ耪n件。）

　　２、讀題，你從詩歌題目中明白了什么？理解使。解讀安西：

　　唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。

　�。�、初讀全詩：

　　（古詩幻燈片。）

　　請大家大聲地讀讀詩歌，注意把生字讀準。

　　找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀渭城：陜西省咸陽市東北，陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細細地體味這首古詩。

　　二、知詩人，以畫解詩

　�。�、師：是誰送元二使安西？關(guān)于詩人王維你知道一些什么？

　�。�、課件顯示王維簡介：

　　王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

　　３、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？

　　雨：什么時候的雨？怎樣的雨？

　　板書：

　　雨

　　客舍：客中送客。

　　板書：

　　客舍

　　柳：留的`諧音。古人有折柳贈別的習俗。

　　板書：

　　柳

　　我們來讀一讀王維詩中的這幅畫：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　三、品詩意，三嘆故人

　�。�、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩歌哪個詞中直接可以看出？

　　板書：

　　故人

　　２、師：再讀讀古詩，和同桌討論一下，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？

　　從勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這里讀出他們是好朋友。

　　師：（板書：酒）（播放課件）酒逢知己千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂，惟有杜康的酒是澆愁的酒，那，勸君更盡一杯酒，是一杯怎樣的酒？

　　（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒）

　　引讀這是一杯（）的酒──生接讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�。�、師：讀讀整首詩，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會更濃？

　　透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：雨）

　　師：女生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：柳）

　　師：男生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：（指板書：客舍）王維為送友人，從長安一路送到離長安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別�？蜕幔緛碇皇锹每偷臅毫糁匕�，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀勸君。

　　４、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。安西有多遠？

　　（課件顯示地圖。）

　　師指地圖：安西在遠離中原的新疆，那時的安西時局常常動蕩不安。

　　渭城又在何處？

　�。兾魇∠剃柺袞|北。）

　　陽關(guān)呢？

　�。h朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

　　從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠？

　�。ù蠹s有３０００多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）

　　師：自古人生重離別。古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。而此次朋友遠離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說：安知千里外，不有雨兼風？

　　（切換到幻燈片。）

　　師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。

　　也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。

　　渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

　�。ㄇ袚Q到古詩課件。）

　　師：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君。

　�。�、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說最后幾句話吧！快快把它寫下來，可以是元二對王維說的，也可以是王維對元二說的。

　　（背景音樂。）

　　板書：

　　依依惜別

　　６、指名朗讀依依惜別的話。

　　四、明古風，體會別意

　　師：你在課外還搜集了哪些送別詩？

　　（課件別詩欣賞。）

　　人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。

送元二使安西教案10

　　[教育方針]

　　1、有愛情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　2、憑借注釋，了解詩句的意義。

　　3、感悟詩篇的內(nèi)容，幻想詩篇所描繪的情形，領(lǐng)會朋友之間的深沉友誼。

　　[教育重難點]

　　引導學生了解詩句的意思，幻想詩篇所描繪的情形，領(lǐng)會作者的思想愛情。

　　[教育課時]

　　1課時

　　一、釋題導入

　　1、直接揭題：今日，咱們將一同學習一首古詩——《送元二使安西》。

　　2、（課件出示詩題）你從詩篇標題中了解到了什么？

　　了解“使”。（浸透憑借注釋學習古詩的辦法）解讀“安西”：唐朝的安西都護府。（教師彌補“出使”的淺顯說法：受朝廷之命去某個當?shù)禺敼�；元二：原名元常，在兄弟中排行第二�?/p>

　　二、讀通古詩

　　1、把《送元二使安西》這首詩讀熟。

　　2、想一想：這首古詩給咱們描繪了一幅怎樣的局面？你從中領(lǐng)會到了什么？

　　三、讀懂古詩

　　1、指名讀古詩，師生一起評議，對讀得好的學生進行鼓舞。

　　2、讓學生說一說這首詩的大體內(nèi)容，以及從中領(lǐng)會到的愛情。（結(jié)合注釋，用自己的話說出來）

　　四、學習古詩

　　1、齊讀古詩，在小組討論的基礎(chǔ)上，用自己的.話精確地說出這首詩的詩意。

　　2、講堂溝通。

　�。�1）在小組溝通的基礎(chǔ)上，讓學生在講堂上溝通。

　�。�2）教師引導學生逐漸說出每句詩的意思。（課件出示）

　　①渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　清晰：渭城的晨雨，濕潤了地上的沙土，客舍旁的楊柳在雨中格外翠綠。

　�、趧窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　清晰：勸好朋友再飲一杯醇香的美酒，只因西出陽關(guān)后就沒有知心朋友了。

　　3、引導學生說出這首詩所表達的思想愛情。詩人與友人離別時的環(huán)境是怎樣的？表達了詩人對朋友怎樣的情感？

　　清晰：這首詩含蓄地表達了詩人對朋友的依依不舍之情。

　　五、講堂小結(jié)

　　《送元二使安西》中寫景的詩句是“，”，抒發(fā)的詩句是“，”。這樣寫情形交融，恰當?shù)乇磉_出了古詩的主題，咱們在習作中也可以終究靠寫景抒發(fā)情感，這樣的作文才會有血有肉。

　　[板書設(shè)計]

　　2送元二使安西

　　送元二使安西

　　寫景渭城朝雨浥輕塵

　　客舍青青柳色新

　　抒發(fā)勸君更盡一杯酒

　　西出陽關(guān)無故人情深義重

　　[教育反思]

　　在這節(jié)課的教育中，我充分調(diào)動了學生讀、背古詩的積極性�！皶x百遍，其義自見”，學生在重復(fù)地朗誦中了解了古詩的意思，感知了詩句中包括的真情。在學生讀的過程中，我相機作了輔導，引導學生留意朗誦節(jié)奏、升降調(diào)等。不足之處是少量學生為了背誦而讀，對古詩所包含的思想愛情領(lǐng)會得不行深入。在往后的教育中，我會讓學生在課外讀、背更多的古詩詞，進步其詩詞鑒賞的才能。

送元二使安西教案11

　　教學內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風格。

　　知識目標：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.

　　能力目標：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學鑒賞古詩的能力.

　　情感目標：

　　體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

　　教學重、難點：

　　1.理解詩句；

　　2.通過詩中所描寫的景色展開想象；

　　3.體會詩人的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.導入新課,激情引趣

　　1.讓我們先聽首歌，好嗎?

　　（音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……）

　　2.誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》

　　4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目

　　分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

　　二、初讀古詩

　　師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學，首先請同學把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。

　　1.生自由讀；

　　2.師指名讀；

　　3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。

　　三、選讀其中一首深入學習

　　1.師：同學們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學座到這兩組。同學們可以選取你們喜歡的方式學習你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準備工作。

　　2.學生自學。

　　3.小組交流。

　　4.分別對兩首詩進行匯報，教師相應(yīng)點撥。

　　師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當裁判。

　　唐初期、盛唐時期的我國是當時世界上最強大的國家之一，所以當時的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達的情感卻不一樣。

　　《送杜少府之任蜀州》點撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的.五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦之地；而“風煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

　　師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛�？矗覝蕚淞诉@首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？

　　放多媒體

　　由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。

　　(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學也認真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？

　　《渭城曲》點撥備案：

　　這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。

　　這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同�！拔鞒鲫栮P(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　師：有道理，說的真好。我這里也為你們準備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？

　　到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實平分秋色，難分仲伯高下。

　　我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！

　　哦，有的同學在噘嘴呢。其實，你們都是獲勝方呀。因為通過同學們談感想，說風格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？

　　四、賞讀古詩

　　1.質(zhì)疑并解疑

　　2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？

　　4.指導朗讀、背誦

　　怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？（指導朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

　　聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯。

　　5.教師小結(jié)

　　五結(jié)束語：

　　通過今天我們學習的兩首送別詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學們找出來讀一讀，再與今天學的送別詩對照著的體會下，相信你會有更多的收獲。

　　板書設(shè)計:

　　《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》

　　更盡一杯酒

　　海內(nèi)存知己

　　無故人

　　天涯若比鄰

　　傷感

　　向上

送元二使安西教案12

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　【教學目標】

　　認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩

　　師：同學們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學習的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）

　　師：預(yù)習過課文嗎？

　　生：預(yù)習了。

　　師：我不相信。你再讀讀課題。

　　生讀，輕重音不清晰。

　　師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。

　　生讀課題。

　　師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

　　生再讀課題。

　　師：唐代的安西在今天的——

　　生：唐代的安西在今天的新疆。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我查資料書知道的。

　　師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學習古詩的重要方法之一。同學們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

　　生讀。

　　師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋？

　　生：王維送元二出使安西。

　　師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——

　　生：送元二出使安西。

　　師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

　　【賞析】讓理解與朗讀訓練融合，有效。讓每一處學習均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學觀值得肯定。

　　環(huán)節(jié)二：強記書寫，夯實語文基石

　　師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習過課文的同學，應(yīng)該對課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？

　　生上臺書寫。

　　師：正確嗎？

　　生：正確。

　　師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

　　生搖頭。

　　師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。

　　師：（示范后）大家一起動手吧。（學生練習后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫�。ㄕ故疽粋€）

　　【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。

　　環(huán)節(jié)三：繼承國學，嘗試吟誦古詩

　　師：同學們，通過預(yù)習，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？

　　生背。

　　師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學這種方法嗎？

　　生：想。

　　師：怎么吟誦呢？（教師示范）

　　生躍躍欲試。

　　師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導等）

　　生讀得有模有樣。

　　師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

　　生練讀。

　　師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

　　生再次練習。

　　師：標上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）

　　學整體練讀。

　　【賞析】從學生的真實起點出發(fā)，做適當?shù)募臃ǎ谝髡b上下功夫，讓人耳目一新。對于學生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。

　　環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻

　　師：同學們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進了1200多年前渭城的那個清晨，你看到了什么聽到了什么？

　　生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。

　　師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？

　　生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠遠望去，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的'老朋友啦！”

　　師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達。

　　生：詩情畫意。

　　生：依依不舍，深情款款。

　　生：具體生動，感人肺腑。

　　師：語言真美，評價真美！同學們，在這個柳色留人的早晨，在這個依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

　　生：他喜歡喝酒。

　　生：他覺得酒最能表達友情。

　　師：學古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——

　�。ㄕn件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達三千多公里，用當時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。

　　生驚訝萬分。

　　師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行，你會怎么做？

　　生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。

　　師：善解人意的朋友。

　　生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。

　　師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。

　　生：我會對他瀟灑地揮揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

　　生：我會對他唱一首歌：《朋友》。

　　師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。

　　師：同學們，你們知不知道：當時，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來的時間可能是一年，也可沒是——

　　生：兩年；三年……

　　師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

　　師：讓我們一起走進輕雨渭城，走進新柳渭城，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習。

　　生互讀。

　　指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。

　　【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學習學得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學習最基本也是最重要的認識。

　　環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌

　　師：同學們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？

　　生：《贈汪倫》……

　　師：積累真豐富。還有嗎？

　　生沉默。

　　師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

　　師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩句來表達，你準備送給辛老師怎樣的句子？

　　生：勸君再上一節(jié)課，大同學生最聰明。

　　……

　　師：創(chuàng)意十足善思考，大同學生最聰明。下課！

　　【賞析】從一首詩走進一類詩；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

送元二使安西教案13

　　活動目標

　　有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

　　感受古詩意境

　　活動準備

　　幻燈片、錄音磁帶

　　活動過程

　　一、導入

　　小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

　　現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的.柳樹，路、還有很多雨點，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認識嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過，他們要分開了嗎？）小朋友說的真好，老師告訴你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因為好朋友元二要走了，兩個好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩，表達了他此刻難過的心情，

　　你們想聽聽么？

　　二、學習古詩

　　1、聽錄音范讀。

　　2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西

　　4、小朋友齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

　　6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

　　7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

　　活動延伸

　　小朋友，你學會《送元二使安西》這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？

送元二使安西教案14

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　教學背景分析

　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人。

　　這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　教學這首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學目標：

　　知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學重點:

　　正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

　　教學難點:

　　品味古詩所表達的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。

　　教學流程示意

　　字正腔圓，知讀音。

　　手舞足蹈，讀韻律。

　　熟讀成誦，知其意。

　　教學過程(文字描述)

　　一、激情入境，導入新課

　　1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？

　　指名談和知心朋友在一起的感覺。

　　師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

　　指名回答。

　　2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

　　生根據(jù)自己的積累回答。

　　3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．師：看課題，同學們課前已經(jīng)預(yù)習過了課文。老師檢查一下預(yù)習情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？

　　師補充:安西都護府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu)，元二是要去安西赴任.

　　5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

　　（一）檢查生字的`認讀情況，理解前兩句詩的意思。

　　1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。

　　師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。

　�。汉茫堰@兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　3．指名回答。

　　估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

　　4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）

　　師：這是你自己理解的，真了不起。

　　5．師：誰還想讀？

　　指名美讀。

　　6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　7．引導學生背這兩句。指名背誦。

　�。ǘ┝私馕魅サ谋尘埃靼孜魅ヂ吠镜倪b遠及艱辛。

　　1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

　　2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字

　　那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。──《母親和我們》.韓天航

　　這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)過……（師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意

　　3．師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

　　4．師講解：唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

　　此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

　　5．生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

　　1．師：“好一個“勸”字啊�。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

　　生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導學生說課前準備的話。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。）

　　2．師：我們來演一演當時的情景。（師拿道具酒杯。）

　　師生對話。

　　師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

　　師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

　　師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

　　…….

　　3．師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話要說��！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生齊讀

　　3．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

　　4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨�。∧欠置骶褪屈c點離人淚��！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

　　5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

　　6．師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

　　三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

　　1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

　　師放音樂生默讀古詩。

　　2．學生展示讀古詩。

　　四、走出文本，回歸現(xiàn)實，練習寫話

　　1．這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。

　　2．生：……

　　3．師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

　　4．老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時，那份傷感，那份痛心，在很長時間也很難恢復(fù)，讓我們來看這首詩。

　　5．（出示幻燈片）師深情地讀：

　　在清音雅聲中

　　邂逅了你

　　把美好的感覺

　　深藏在心靈的一隅

　　用歌聲散一路的芬芳

　　待驀然回首時

　　卻不管是怎樣的曾經(jīng)

　　認識你的日子里

　　我心快樂過

　　不奢望天長地久的永恒

　　只想說

　　認識你真好……

　　師：誰能聽出這首詩表達了什么感情？

　�。闶且粋€聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個超常的孩子。希望你長大后也成為一名詩人。）

　　6．師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

　�。ㄌ嵝褜W生用上我們以前學過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

　　8．放音樂。學生寫，師巡視。

　　9．展示讀。

　　五、總結(jié)升華

　　師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

　　板書設(shè)計：

　　20、古詩兩首

　　送元二使安西

　　勸更

　　友情

　　學習效果評價設(shè)計

　　評價方式

　　1.小組評

　　2.同學互評

　　3.個人評

　　4.群評

　　評價量規(guī)

　　1.聲音洪亮，讀音正確。

　　2.熟能成誦，達到會背。

　　3.字正腔圓，有韻味。

送元二使安西教案15

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重難點：

　　教學重點：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、師生對詩導入，營造氛圍。

　　同學們，送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時難別亦難�！碧貏e是在古代那樣一個交通不便、信息不發(fā)達的社會，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

　　二、理解題意，介紹時代背景和作者。

　　1、理解詩題。

　　要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。

　　2、介紹時代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當時的社會背景：唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

　　安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。

　　3、簡介作者。

　　你了解本首詩的作者嗎？指名簡介作者

　　三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

　　1、生自由反復(fù)地讀。

　　請同學們把這首詩多讀幾遍，要讀準字音和節(jié)奏。

　　2、指名讀。

　　3、師生合作朗讀全詩。

　　生讀前四個字，師讀后三個字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

　　四、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

　　五、品讀詩歌，入境悟情。

　�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。

　　1、送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？

　　2、指名匯報并相機出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

　　3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　讀了王維這兩句詩，你的'腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報交流

　　4、指導朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。（清新生機勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語。誰能把這種感覺讀出來？

　　5、創(chuàng)設(shè)情境導讀。

　　讓我們走入景中，去感受渭城的美。

　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

　　師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？

　　7、詩哪兩個字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。

　　師引導：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。

　　而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

　�。ǘw會送別情。

　　1、細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

　　2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。

　　3、了解安西的荒涼。

　�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

　�。�2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？

　�。�3）出示安西的圖片�？戳藞D片，你會用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）

　　4、體會渭城的繁華。

　　安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機勃勃）

　　5、體會路途艱險。

　　（1）從渭城到安西有多遠呢？