[實(shí)用]《送元二使安西》教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《送元二使安西》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《送元二使安西》教案1
教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。
知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.
能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.
情感目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句；
2.通過詩(shī)中所描寫的景色展開想象；
3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課,激情引趣
1.讓我們先聽首歌，好嗎?
（音樂起，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……）
2.誰聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌？知道歌的名字嗎？對(duì)，叫《送別》
4.師：在古代，長(zhǎng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目
分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）
二、初讀古詩(shī)
師：古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國(guó)情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩(shī)占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。
1.生自由讀；
2.師指名讀；
3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩(shī)。
三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)
1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī)，一定要用心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流。
4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首？究竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。
唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的.國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達(dá)的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說的可真好，看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛�？矗覝�(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？
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由于聽你們這樣評(píng)說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩(shī)寫的要比他們組選的好了。
(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩(shī)哪里寫的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點(diǎn)撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同�！拔鞒鲫�(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？
到底那首詩(shī)寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。
我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！
哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問嗎？
四、賞讀古詩(shī)
1.質(zhì)疑并解疑
2..師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？
4.指導(dǎo)朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯(cuò)。
5.教師小結(jié)
五結(jié)束語(yǔ)：
通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī)，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲。
板書設(shè)計(jì):
《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒
海內(nèi)存知己
無故人
天涯若比鄰
傷感
向上
《送元二使安西》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩(shī)、吟詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句。
3、感悟古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、播放《送別》名曲，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、揭題。人分千里外，情在一送中。一樣的深情，別樣的故事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
（1）師：先請(qǐng)大家看我寫這首詩(shī)的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？
師：我先寫一個(gè)字（送），接下來寫兩個(gè)字（元二），然后寫一個(gè)字（使），最后寫兩個(gè)字（安西）。
師：好，我為什么這樣寫呢？指名說。
�。�2）讀注釋（出示注釋）
師：請(qǐng)看大屏幕，快速地默讀一遍，不要忘記最后的作者簡(jiǎn)介。
�。ㄉx1分鐘左右）
�。�3）解釋“元二”“使”“安西”
（4）作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是——
生（齊）：王維。
師：唐朝詩(shī)人，王維（板書）。
讀作者簡(jiǎn)介。王維也曾一度——
生（齊）：奉使出塞
師：他也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
二、讀詩(shī)：
1、（出示地圖）長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫(kù)車附近，古時(shí)稱為——安西
師：作為好朋友的王維就從長(zhǎng)安開始一路西送。往西走啊走啊，走到渭河以北，有一座城叫——渭城
師：所以這首詩(shī)也叫《渭城曲》。同學(xué)們，故人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。但是，在這樣一個(gè)晚上，這兩個(gè)朋友是睡不著覺的，他們?cè)诟浇男÷灭^住下，通宵達(dá)旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩(shī)中有這樣一句話，渭城——生（齊）：朝雨浥輕塵。
師：正因?yàn)樗麄儧]有睡覺，所以才會(huì)看到這渭城下了一場(chǎng)朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時(shí)候這有一道關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)
師：這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，所以又叫《陽(yáng)關(guān)曲》。看到陽(yáng)關(guān)這兩個(gè)字，老師想起一句詩(shī)，叫秦時(shí)——生（齊）：明月漢時(shí)關(guān)
師：這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)
相機(jī)復(fù)習(xí)：山海關(guān)、嘉峪關(guān)
師：到了唐朝，這還是一座外族和我們漢族相爭(zhēng)辟的地方，也就是說，出了陽(yáng)關(guān)，就離開了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個(gè)地方。（課件）看啊，這個(gè)地方，自古至今一直被稱為是大風(fēng)過來煙，也就是大風(fēng)一起，飛沙走石。當(dāng)?shù)氐陌傩�、�?dāng)?shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個(gè)地方。
3.師：所以，這樣一首送別的詩(shī)該怎么讀呢？
指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。指導(dǎo)讀，齊讀。
送別詩(shī)要讀出感情，速度要讀得——慢
4.師：有沒有不一樣的讀法？
生1：我是兩個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)讀，渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無故人。
師：你為什么這樣讀？
5.按平仄的規(guī)律讀
師：看，這首詩(shī)給它標(biāo)上平長(zhǎng)仄短的規(guī)律。接下來，講平長(zhǎng)仄短的規(guī)律第二個(gè)特點(diǎn)，就是剛才那個(gè)女孩所說的，讀的時(shí)候一般都是兩個(gè)字兩個(gè)字的讀，而這個(gè)平長(zhǎng)仄短的規(guī)律就落在每?jī)蓚�(gè)字中的第二個(gè)字上，重復(fù)一遍，這個(gè)規(guī)律看的是第——（齊）：二個(gè)字
試讀渭城——（看師做手勢(shì)讀）
師：這就是平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀古詩(shī)，來，自己往下讀讀看。
�。ㄉ杂删毩�(xí)）
9.師：你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)特殊的字（指“出”），這個(gè)字現(xiàn)在幾聲？
生（齊）：一聲
師：在這里讀——
生（齊）：仄聲
師：因?yàn)檫@個(gè)字在古時(shí)候被稱作“入聲”，出入的入，讀的`時(shí)候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——，讀
生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
師：要注意節(jié)奏，（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
10.師：好，誰來讀讀？
生1：（按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨|浥輕塵————，客舍|青青————柳色新————。勸君————更盡|一杯————酒|，西出——陽(yáng)關(guān)——無——故人——————。
�。ㄉS師手勢(shì)齊讀）
11.師：蘇軾稱王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓我們閉上眼睛，感受王維詩(shī)的特點(diǎn)
�。◣熍渖稀蛾�(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，范讀）
師：渭城——，齊
�。ㄉ洹蛾�(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，齊讀）
師：渭城——
生（齊）：朝雨浥輕塵
師生（齊）：客舍青青柳色新。
12.師：看到渭城這的柳色了嗎？板書：柳
生（齊）：看到了
師：誰來說一說？指名說。
在咱們《詩(shī)經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個(gè)字，就想起——依依——不舍
師：所以咱們中國(guó)的古人，每逢寫柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個(gè)“柳”啊，你就要明白，此刻詩(shī)人要表達(dá)的是心中那份依依不舍。
13.師：再用心去看，有沒有看到渭城邊的客舍��？
生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺(tái)階
師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的——
生1：房子
師：是啊，溫馨嗎？
生1：溫馨
生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩(shī)人正在送別他的朋友
師：聞聞，聞到飯香了嗎？
生2：聞到了，米飯的香
師：有沒有記起王維寫過一首詩(shī)：獨(dú)在——
生（齊）：異鄉(xiāng)為異客
師：每逢——
生（齊）：佳節(jié)倍思親
師：這首詩(shī)也有一個(gè)“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。
14.師：所以，這樣的一首送別的詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x？
（配樂笛子曲，師生齊讀）
15.課件展示。師：這就是陽(yáng)關(guān)的路，這是一條怎樣的路啊！有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）
師：這是一條怎樣的路？艱難、驚險(xiǎn)、坎坷。指名說
師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在當(dāng)時(shí)用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的。
師：你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒有想要對(duì)他說的，哪怕一句話？有嗎？指名說
師：繼續(xù)聊天吧，趕快回來吧，走一朝就要半年多，回來又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來嗎？
師：五年以后，王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機(jī)會(huì)和元二一起聊天，一起喝酒。
16.師：所以，這樣一首分別詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x呢？
�。ā蛾�(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
17.師：讀著這樣的詩(shī)，你感受到王維是一位怎樣的故人？
18.師：正是這位有情有義的朋友。他們從昨個(gè)晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時(shí)總是把這杯酒喝完呢？板書：酒
生1：這一杯酒是離別酒。
生2：因?yàn)橐院笥肋h(yuǎn)喝不到了。
生3：這杯酒印證了元二和王維的友情
生4：喝了這杯酒，元二可能永遠(yuǎn)都見不到王維了。
師：所以，咱們?cè)谧x這一句詩(shī)的時(shí)候，一定要把這一杯的“杯”字延長(zhǎng)。
師：勸君——
師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
師：出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有這有情有義的故人了。那還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？
生（齊）：不會(huì)。
師：還會(huì)有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？
生（齊）：不會(huì)。
師：還會(huì)不會(huì)喝到這滿是深情厚誼的酒��？
生（齊）：不會(huì)。
19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？
生1：還有王維對(duì)元二的關(guān)心。
生2：還有王維對(duì)元二的掛念。
生3：王維和元二間珍貴的友誼。
師：那就是一個(gè)字，什么字？板書：情
師：這情誼永遠(yuǎn)刻在他的心上。
三、唱詩(shī)：
師：元二走了，王維在當(dāng)?shù)刈x啊讀，當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，他就會(huì)輕輕地唱起來。（板書：唱）這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。（音樂響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。
�。◣熀椭魳飞钋榈爻�。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。）
師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。（師第二遍唱完）
師：第三遍，咱們不用音樂�？粗业氖謩�(shì)，試一試。
（師邊做手勢(shì)邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）
四、吟詩(shī)：
師：同學(xué)們，咱們按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們接下來按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來唱這首詩(shī)，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）咱們古人善于吟詩(shī)，喜歡吟詩(shī)，所以留下了四個(gè)字，叫吟詩(shī)——
生（齊）：作對(duì)
師：吟詩(shī)作畫。會(huì)吟詩(shī)的人才是咱們中國(guó)人，才是咱們中國(guó)有文化的人。來，咱們來試試看。兩個(gè)字兩個(gè)字來唱，遇到平聲字就把這個(gè)音唱的長(zhǎng)一點(diǎn)。試試看。
（師吟詩(shī)，學(xué)生跟吟）
師：這就是吟詩(shī)。
師：同學(xué)們，這就叫文字啊，它因?yàn)轱柡松钋椋栽蹅兙桶阉Q作是詩(shī)。這樣的詩(shī)因?yàn)榻䴘?rùn)著這樣一份情感，所以千百年來，咱們中華民族的人才會(huì)代代地——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟
師：它們才能傳承到現(xiàn)在。咱們今天能夠在這節(jié)課上這樣學(xué)習(xí)，也是因?yàn)橛辛诉@一份情，所以也會(huì)在這里——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
師：我知道，離開這課堂，以后咱們遇到唐詩(shī)也好，其他詩(shī)也罷，也一定會(huì)對(duì)著這些詩(shī)——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
五、比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
六、積累送別詩(shī)。
《送元二使安西》教案3
古詩(shī)誦讀：送元二使安西
教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文
過程與方法：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼
情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過程:
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
一導(dǎo)入:
1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的'難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
師板書課題
二學(xué)習(xí)古詩(shī)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1解詩(shī)題，知作者
2抓字眼，明詩(shī)意
3多誦讀，悟詩(shī)情
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)
1.解詩(shī)題，知作者
⑴師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�、茝�(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
�、驱R讀課題
2.抓字眼，明詩(shī)意
�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受
�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)
�、菂R報(bào)
渭城朝雨
《送元二使安西》教案4
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說說自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié)，體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎？
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過他的`什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(zhǎng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
（結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同。）
3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
4、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意
1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕多讀看圖，用心思考；
2〕查工具書；
3〕向他人求助。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）
3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。
4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。
5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習(xí)）
6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）
生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩(shī)。
3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來。（試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌）
六、布置作業(yè)：
1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《送元二使安西》教案5
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
2、教學(xué)準(zhǔn)備
3、課件、學(xué)生收集送別詩(shī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）
2．師：誰來說說這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的'友誼吧。
4．師板書課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�。�2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰��？（孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701—761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩(shī)人。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)嗎？（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩(shī)。
《送元二使安西》教案6
一、還是慣例，課前提問。
同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的那首送別詩(shī)嗎？誰愿意背給大家聽？（齊背）
上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩(shī)題 作者 朝代）
二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（課件出示）
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題 2、抓字眼，明詩(shī)意
3、想意境，悟詩(shī)情 4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味 （生齊讀）
三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
1、誰愿意匯報(bào)課前收集到的有關(guān)王維的資料
2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫下了這首詩(shī)）
師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）
3、請(qǐng)同學(xué)們自己放聲讀這首詩(shī)
過渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩(shī)。學(xué)習(xí)方法不光會(huì)背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧
師：先看前兩句，匯報(bào)前兩句，其他組補(bǔ)充
師：這兩句詩(shī)是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象
（晨雨濕塵，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰能把美景談出來？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的.柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送別的氣氛。
生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗
師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）
你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）
誰還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫，學(xué)會(huì)了寫到積累本上。
就是在這樣細(xì)雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學(xué)習(xí)后兩句。
渭城在如今陜西省渭河以北，陽(yáng)關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫(kù)車縣附近，古時(shí)候稱安西，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里啊！除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間）
他們彼此會(huì)說些什么？（生表演）
師：因路途遙遠(yuǎn)，男冊(cè)歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩(shī)中你覺得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩(shī)人對(duì)好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩(shī)人頻頻舉杯復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上
理解了詩(shī)意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩(shī)文中，再次體會(huì)作者的思想感情。
這首詩(shī)傳誦不衰成為送別詩(shī)中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習(xí)背誦，指名配樂背誦，齊背）
師：人間貴在友情��！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？（相同和不同）
你還積累了哪些送別的詩(shī)？愿意和同學(xué)分享嗎？來個(gè)小型賽詩(shī)會(huì)（寫在積累本上）
《送元二使安西》教案7
【教材分析】
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）
師：預(yù)習(xí)過課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的.新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰送元二出使安西。詩(shī)題連起來可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過，古人寫詩(shī)題沒有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石
師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？
生上臺(tái)書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來填寫。
師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫�。ㄕ故疽粋�(gè)）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)
師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下功夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻
師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？
生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。
師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰來評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
生：詩(shī)情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動(dòng)，感人肺腑。
師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——
�。ㄕn件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)說：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會(huì)說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。
生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。
師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋淼臅r(shí)間可能是一年，也可沒是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？
生：《贈(zèng)汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
……
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
《送元二使安西》教案8
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)。】
二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)。
打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解�！�
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
1、畫中物
1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、�、 過渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
②、 指導(dǎo)朗讀第一句。
�、邸� 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第二句。
�、�、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
�、蕖� 指名朗讀一二句詩(shī)。
�、�、 齊讀一二句詩(shī)。
�、�、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)
過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
①、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。
②、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
�、帷� 是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說過：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”一句的層層渲染，無疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步�！�
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
�、佟⒉虏驴丛鍪拱参魇窃鯓拥牡胤�?(學(xué)生自由發(fā)言)
�、邸� 課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
�、堋� 課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、荨� 出示課件。
�、蕖� 對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】
�、摺� 品酒
v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的`元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
�、� 齊讀三四句詩(shī)。
�、� 解釋三四句詩(shī)。
四、賞讀古詩(shī)。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī) (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量�！�
《送元二使安西》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
２、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。
�。场⒂懈星榈恼b讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的`多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
�。�、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：
運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。
２、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
３、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
�。础⒂米约旱脑捳f說詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
�。�、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲�、陽(yáng)關(guān)。）
�。�、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
�。�、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說說題意。
（渭城──陽(yáng)關(guān)──安西。）
�。础⒙烦�，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨
過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
�。薄⒂辏�
什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
２、客舍：
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
�。场⒘�
留。古人折柳贈(zèng)別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)
１、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬語(yǔ)，貽不出其意之外。
�。病⒋嗽�(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。�、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
《送元二使安西》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 1 個(gè)生字。
3 、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4 、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
學(xué)情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
學(xué)生以前學(xué)過王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫景，后抒情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒有朗讀出來，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)
重點(diǎn)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一．談話激趣，導(dǎo)入新課
�。�. 對(duì)古詩(shī)。
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
（師生對(duì)古詩(shī)）
�。�. 板課題。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)�！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
板：送元二使安西
【唐】王維
（領(lǐng)讀課題）
�。�. 解詩(shī)題。
“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(zhǎng)安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？
�。R讀課題）
二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
�。� . 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。▽W(xué)生自讀古詩(shī)）
２ . 指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝 舍
這有兩個(gè)多音字，誰會(huì)讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）
3. 指導(dǎo)寫“舍”字。
４. 再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏與古詩(shī)的味道？
�。ㄖ该卮穑涸�(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
�。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）
誰來試一試？（指名讀）
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）
過渡，小結(jié)學(xué)法 ：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）
三. 深入理解，感悟詩(shī)情
�。�. 整體感知，入詩(shī)境。
�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）
�。ǎ玻� 小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄐ〗M交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）
２. 分部解讀，悟詩(shī)情。
�。ǎ保� 想象畫面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī)：
出示一二行古詩(shī)（指名讀）
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄖ该卮� ）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境�。ò澹喝朐�(shī)境）
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
解讀三四行詩(shī)：
前兩行詩(shī)給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）
評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）
請(qǐng)你帶著你的.理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
（２） 從“酒”入手悟詩(shī)情。
透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒 挽留的酒 不舍得酒．．．．．．）
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行��！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里��！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年��！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人）（有感情齊讀詩(shī)句）
�。ǎ常� 再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭�。�
�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩(shī)（音樂起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情
�。ㄉ錁俘R誦古詩(shī)）
３. 總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩(shī)吧！（配樂齊背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
附板書 ：
送元二使安西 讀詩(shī)文
[ 唐 ] 王維 解詩(shī)意
朝雨 柳新 勸酒 入詩(shī)境
依依不舍 悟詩(shī)情
送元二使安西
《送元二使安西》教案11
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．在語(yǔ)文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
四、教學(xué)過程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1．師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？
指名回答。
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境
（一）觸景情更深。
1、詩(shī)中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩(shī)人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
（鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦）
�。ǘ┘那榫聘鼭�。
1．就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的'時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。
4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語(yǔ)、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：“好一個(gè)“勸”字啊�。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？怎樣勸？
（1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）
�。�2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）
�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）
3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前�！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂生默讀古詩(shī)。
2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。
3、你還知道哪些送別詩(shī)？
師出示四首送別詩(shī)。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
《送元二使安西》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的.過程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：
元二出使距離有多遠(yuǎn)？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤楦猩A
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
（五）總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
（六）課后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。
《送元二使安西》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)
四、互文理解，感情升華
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的`艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)
五、拓展延伸
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人�！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)
反思1
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩(shī)人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說：“后之詠別者，千言萬語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些?“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
4、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境。
此外，我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一。若能及時(shí)、多樣、合理的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。作為教者，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言甚至每一個(gè)眼神，及時(shí)調(diào)控課堂。
《送元二使安西》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。
1.曉詩(shī)音。
學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》。
學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。
學(xué)生自由讀詩(shī)。（老師板書課題）
指名讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。
�。�2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。
齊讀古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
2.明詩(shī)意。
（1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩(shī)音）還要-----（板書：明詩(shī)意）
�。�2）怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？
預(yù)設(shè)：
朗讀品悟；了解詩(shī)人；串詞連句法；讀詩(shī)文、想畫面，結(jié)合注解。
�。�3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩(shī)的意思
預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。
3.悟詩(shī)情。
�。�1）寄情酒更濃。
過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的`一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來的。
預(yù)設(shè)：
抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。
抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！边@千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。
�。�2）觸景情更深。
過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩(shī)）是什么又勾起了他們離別的傷感？
預(yù)設(shè)：
抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。
配樂讀全詩(shī)來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
（3）世事難料情難舍。
過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？
預(yù)設(shè)：
出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。
對(duì)比古今的交通工具，來體會(huì)古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
�。ò鍟何蛟�(shī)情）是��！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！
�。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）
二、方法運(yùn)用，自主解讀。
1.在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩(shī)還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2.通過上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法
3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。
王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。
二.能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。
三、拓展延伸，多元抒懷。
總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語(yǔ)、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份他們都是在（以情相送）
因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋疟环Q為民族的瑰寶��！
四、作業(yè)：
搜集描寫送別的詩(shī)。
《送元二使安西》教案15
教材分析：
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī)，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī)，被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2. 借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的`相關(guān)信息。
渭城：指秦時(shí)的咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽(yáng)關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫(kù)車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩(shī)是一首（ ）詩(shī)。
二、解詩(shī)題
1.板書課題（送元二使安西）。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）
�。�2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
�。�3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩(shī)--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
三、朗讀古詩(shī)，說說大意
1.出示要求，自由讀詩(shī)。
2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。
3.指名匯報(bào)，說說詩(shī)歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩(shī)人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍, 邀我至田家�！保┏恕肮嗜恕保�(shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！�
6.師生合作讀詩(shī)，初步讀出離別之情。
四、想象畫面，體會(huì)詩(shī)情
1.朗讀古詩(shī)，想象畫面。
�。�1）抽生感情讀詩(shī)的前兩句。
師：蘇軾稱王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這樣的詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫面？
學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。
師：前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）
2.出示圖片及詞語(yǔ)，師生合作讀。
渭城 3000多公里 安西
�。吠具b遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）
山清水秀 黃沙滿天
生機(jī)勃勃 人煙荒蕪
甜甜的故鄉(xiāng)水 舉目無親
濃濃的家鄉(xiāng)話 鄉(xiāng)音不再有
師生合作讀：渭城 ，安西 。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)情
師：此時(shí)此刻作為元二的好朋友，王維心中肯定有很多話要對(duì)元二說。假如你就是王維，你勸元二喝了一杯又一杯，邊喝你會(huì)說什么呢？
出示：王維舉起第（ ）杯酒，（ ）地對(duì)元二說：（“ �！保�
五、課外拓展，學(xué)習(xí)積累
1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。
師：離別是一首詩(shī)，離別是一首歌，離別是一段情。一樣的送別，不一樣的情感，你能說說其它送別詩(shī)嗎？
2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句：
《贈(zèng)汪倫》李白
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！秳e董大》[唐] 高適
海內(nèi)知己，天涯若比鄰�！端投派俑问裰荨穂唐] 王勃
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī)，借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)：
送 元 二 使 安 西
唐 王維
元二
送
依依惜別
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