《藤野先生》教案設計優(yōu)秀

時間：2023-12-20 07:14:03 教案我要投稿

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《藤野先生》教案設計優(yōu)秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《藤野先生》教案設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《藤野先生》教案設計優(yōu)秀

　　[教學目的]

　　1、學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　2、習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見

　　的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。

　　[教學重點和難點]

　　1、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現(xiàn)。

　　2、弄懂有關的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

　　[教學時數(shù)]

　　三教時

　　第一教時

　　[教學要點]

　　通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分（1—3段）。

　　[教學過程]

　　一、導入新課。

　　1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？

　　2、指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　�。�1）交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。

　　（2）說明了文章的體裁——散文。

　　（3）介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。

　　3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學�？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三·一八”的慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

　　二、指導預習。

　　要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時：

　　1、做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內(nèi)容掃清障礙。

　　2、考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

　　教師巡回輔導，學生自習。（要根據(jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度。）

　　三、閱讀完畢，根據(jù)預習中提出的問題，進行研討。

　　1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問，補充書中沒有的注釋。

　�。�1）緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。(2)宛如：好像。

　�。�3）會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構(gòu)。

　　（4）遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

　　（6）陌（ｍò）生：不熟悉。(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

　�。�8）不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

　�。�9）匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　�。�11）杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。

　�。�13）精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。

　�。�15）決意：拿定主意。

　�。�17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

　　2、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。

　　（2）以作者的思想感情變化為線索。

　�。�3）變換了三個地點：

　�、佟拔摇痹跂|京；

　�、凇拔摇痹谙膳_；

　　③“我”離開仙臺后。

　　（4）與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神。

　　（5）段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。可分成三個部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

　　四、研習課文的第一部分。

　　請一學生朗讀，同學們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用？

　　1、作者抓住清國留學生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

　　2、用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了�！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。

　　3、“東京也無非是這樣�！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。

　　第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

　　板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、朗讀這一部分課文，復習研習的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）

　　2、完成“理解·分析”題一、二。

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