- 高一化學(xué)必修二第二章教案 推薦度：
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高一人教版化學(xué)必修一教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的高一人教版化學(xué)必修一教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一人教版化學(xué)必修一教案1
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點：
1、引入物質(zhì)的量的必要性
2、物質(zhì)的量及其單位摩爾。
3、阿伏伽德羅常數(shù)及其應(yīng)用。
4、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、粒子數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：物質(zhì)的量及其單位摩爾，兩個基本公式的應(yīng)用。
課時安排：約15~20分鐘
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，認識到物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；掌握摩爾質(zhì)量的概念。
2、理解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3、掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進行簡單的化學(xué)計算。
過程與方法：
1．培養(yǎng)邏輯推理、抽象概括能力。
2．培養(yǎng)計算能力，并通過計算更好地理解概念和運用、鞏固概念。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
三、教學(xué)過程設(shè)計
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
在講解今天的內(nèi)容之前，老師先考考大家對以前所學(xué)知識的掌握程度！
請問物質(zhì)是由什么組成的��？
學(xué)生答：分子、原子、離子等微粒。
嗯，是這樣的！物質(zhì)就是由分子、原子或離子等微觀粒子組成的。
那么這些粒子之間有什么共同點呢？
學(xué)生答：都很小，都在不停地運動…
對！它們都很��！
我們知道，物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是分子、原子或離子之間按一定的.數(shù)目關(guān)系進行的。但是這些微粒都太小，顯然我們是不能一個一個將它們?nèi)〕鰜磉M行反應(yīng)吧！
那大家告訴我，在實驗室里我們是怎樣取用物質(zhì)來進行化學(xué)反應(yīng)的�。�
學(xué)生答：天平稱固體的質(zhì)量，量筒量液體的體積。
嗯，雖然我們說物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是微利之間按一定比例進行的。但實際操作過程中我們是稱取一定質(zhì)量（g）或者量取一定體積（mL）的化學(xué)物質(zhì)來進行我們需要的化學(xué)反應(yīng)的。在這里我們可以看出微觀粒子的數(shù)目和物質(zhì)宏觀的質(zhì)量或者體積之間是存在著一定的聯(lián)系的。
今天我們大家就一起來探討它們之間的這種聯(lián)系！
板書課題：物質(zhì)的量
嗯，老師現(xiàn)在遇到了一個小麻煩，現(xiàn)在老師的粉筆用完了，所以呢，只有再買一些�？墒欠酃P好小啊，一支支的數(shù)好麻煩�。⊥瑢W(xué)們有沒有什么好的建議呢？
學(xué)生答：買一盒、買一箱
看來同學(xué)們都很留心生活�。∪绻覀冇煤凶影逊酃P裝起來，那就方便多了。
我們之前說我們不能取用分子、原子等微粒來進行化學(xué)反應(yīng)是因為它們都太小了！那我們可不可以也用一個“盒子”將它們按一定數(shù)目的集合體的形式“裝”起來呢？
其實早就有人想到這個“盒子”了！國際科學(xué)界是用“物質(zhì)的量”來“裝”這些微粒的。
物質(zhì)的量它是一個物理量，就像同為物理量的質(zhì)量一樣，它也是有符號和單位的。
回憶所學(xué)知識，思考并回答老師的問題，緊跟思路，漸漸進入課題
緊跟課堂節(jié)奏，思考老師的問題，興趣提升
意識到微觀粒子時需要集團概念的
通過對物質(zhì)組成，分子等微觀粒子共性的回顧，讓學(xué)生懂的在研究微觀粒子時“集團意識”的重要性。
通過實例，使學(xué)生認識到分組達到了使問題簡化的目的。
過渡到物質(zhì)的量的概念
板書：一、基本概念
1、物質(zhì)的量
�。�1）是一個物理量；
�。�2）符號：n；
�。�3）單位：摩爾（mol）
（4）表示含有一定數(shù)目粒子的集體
�。�5）注意：
“物質(zhì)的量”是一個統(tǒng)一、不可分割的整體，不能增加也不能減少。不能把它理解為“物質(zhì)的質(zhì)量”或“物質(zhì)的數(shù)量”。
高一人教版化學(xué)必修一教案2
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1知識方面:說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2能力方面:進行有關(guān)的實驗和探究,學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
3.情感態(tài)度價值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料,認同科學(xué)是在不斷地探索和爭論中前進的。
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:酶的作用、本質(zhì)和特性。
2、教學(xué)難點:
�、琶附档突瘜W(xué)反應(yīng)活化能的原理。
�、瓶刂谱兞康目茖W(xué)方法。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】問題探討
介紹教材P78斯帕蘭扎尼的實驗,討論下列問題:
�、胚@個實驗要解決什么問題?
�、剖鞘裁次镔|(zhì)使肉塊消失了?
對細胞來說,能量的獲得和利用都必須通過化學(xué)反應(yīng)。細胞中每時每刻都進行著許多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱為細胞代謝。細胞中代謝過程離不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。
學(xué)生回憶:⑴化學(xué)反應(yīng)中無機催化劑的概念?⑵無機催化劑的作用、特點和條件是什么?
學(xué)生思考:細胞內(nèi)的環(huán)境是一個常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生,應(yīng)該有適合的生物催化劑——酶。
【講授】一、酶在細胞代謝中的作用
實驗]比較過氧化氫在不同條件下的分解。
1、實驗原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2
2、實驗步驟及現(xiàn)象
3、討論
⑴——⑷見教材P79。
⑸這個實驗為什么要選用新鮮的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?
⑹滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時,可否共用一個吸管?為什么?
4、實驗結(jié)論
5、實驗過程的理論分析
�、旁谧鲈搶嶒灂r讓學(xué)生感悟酶作為催化劑的突出特點——高效。
�、瓶刂谱兞�:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生了解實驗設(shè)計的原則。
�、沁M行實驗:
[活化能]分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量稱為活化能。
用無機催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃無催化劑時需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時,活化能下降到29kJ/mol以下。(結(jié)合教材P80圖講解)
正是由于酶的催化作用,細胞代謝才能在溫和條件下快速進行。
【講授】二、酶的本質(zhì)
[資料分析]教師設(shè)置下列問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材P81——82相關(guān)內(nèi)容。
1、巴斯德和李比希的觀點分別是什么?
2、巴斯德和李比希的觀點各有什么積極意義?各有什么局限性?
3、科學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)爭論是正常的。試分析巴斯德和李比希之間出現(xiàn)爭論的原因是什么,這一爭論對后人進一步研究酶的本質(zhì)起到了什么作用?
4、巴斯德和李比希之間的爭論被哪位科學(xué)家的研究成果平息了?
5、簡述畢希納實驗的.過程?
6、從畢希納的實驗可以得出什么結(jié)論?
7、要證明酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣還需要對實驗如何改進?
8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學(xué)成分的?
9、薩姆納歷時9年才證明脲酶是蛋白質(zhì),并因此榮獲諾貝爾化學(xué)獎。你認為他成功的主要原因是什么?
10、請給酶下一個較完整的定義?
11、結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程談?wù)勀銓︸R克思說的:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點”這句話的理解。
學(xué)生討論回答:
二、總結(jié)
酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。
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