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小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案1
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。
A、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。
B、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、開火車檢測生字。
四、我會讀。
漂浮灌溉災(zāi)害
機器電器樂器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪
五、學(xué)習(xí)我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學(xué)過的方法記字。
4、描紅練習(xí)。
六、作業(yè)：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的.？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀，讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內(nèi)容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導(dǎo)朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識本文14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會寫10個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說說水的變化過程，結(jié)合生活實際體會“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確性。
情感態(tài)度與價值觀：了解水給人們帶來的好處和災(zāi)害。
二、重點、難點：
了解課文內(nèi)容，說清楚我是什么，我會變成什么，體會文章用詞的準(zhǔn)確性。
三、課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
四、預(yù)習(xí)要求：
熟讀課文，學(xué)習(xí)課后我會認(rèn)的生字，思考課后問題，并從文中找出答案。
五、教學(xué)時間：
2課時
六、教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)フJ(rèn)識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他想讓“你們猜猜，我是什么？”出示謎語
（1)忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。(云）
（2)線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨）
板書“2我是什么”（生齊讀課題）
他到底是誰呢？我們一起來學(xué)習(xí)第二課。
二、隨文識字
1、生小聲地自由地讀課文，自己認(rèn)生字。可以借助拼音，多讀幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，并且給每一自然段標(biāo)上序號。
2、師檢查生字詞。
3、檢查會認(rèn)字和會寫字。（出示字卡）
4、指導(dǎo)書寫生字。
三、精讀課文，理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化？誰能給大家介紹一下？
2、教師相機指導(dǎo)朗讀。
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你見過嗎？
（2）我的變化這么奇特，你喜歡嗎？用你的朗讀把這種喜歡表現(xiàn)出來吧。
�。�3）我又是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎？
（4）師生合作讀：
夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。我們再一塊兒來讀讀課文，也可以加上自己的'動作。
布置作業(yè)：書寫本課生字，熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀要求會認(rèn)的生字。
2．抽生領(lǐng)讀生詞。（多媒體出示）
二、我是水孩子，我會變成什么？
1、師提出問題：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？聯(lián)系生活實際，想想我做過哪些好事？又做過哪些壞事？
3、帶著對水為我們生活帶來的巨大貢獻這種情感，我們再讀課文。三、拓展學(xué)習(xí)
1學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流：現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學(xué)生合作，小組討論，研究水的家：看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？
4、學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為在以后的生活中，我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。
2、學(xué)習(xí)書寫10個漢字。
3、正確、連貫地朗讀課文。
4、認(rèn)識水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識事物
1、認(rèn)讀“滴、溪”。
（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認(rèn)識？“滴”和“溪”有什么共同點？
要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。
（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？
要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
�。�3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？
要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。
�。�4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。
2、整體認(rèn)讀本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。
提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1、教讀長句。
（1）指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽；讓學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。
2、教讀短語連綴式語句。
�。�1）出示短語：
在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
誰會讀？
要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
�。�2）同樣是水，為什么在不同的'地方狀態(tài)就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識。
（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。
�。�4）出示帶有短語的長句：
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。”
朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。
提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評。
板塊三遷移運用
1、說說水的變化。
�。�1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？
提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學(xué)生能說一個單句即可。
（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。
提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。
2、準(zhǔn)確運用動詞。
�。�1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？
要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。
�。�2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？
提示：引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。
�。�3）請你來填一填。
秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。
突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來。
（4）這樣的句子，你還會填嗎？
一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來。
瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀。
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字
1、出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
�。�1）生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。
左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨體字：片。
（2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：注意左窄右寬。
2、重點教學(xué)：變、帶、片。
�。�1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。
�。�2）教師范寫，生書空。
（3）生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
�。�4）交流評價。
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案4
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1、謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。
2、字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點。
3、整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4、細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的`形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。
5、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1、識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。
2、朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案5
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為孫悟空會七十二變。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課（師指課題）。
生：（齊讀）我是什么。
�。c評：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請同學(xué)們打開課文，帶著自身的問題，自由朗讀課文。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：“我”是什么？有誰知道？
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。（利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字）
師：這些生字同學(xué)們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
�。c評：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。）
三、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰想讀第一段？
指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會變成什么？
生：我會變成汽和云。（師板書）
師：誰能找出寫變成汽的句子？
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的？
生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經(jīng)常把紅紗披在身上。”
師：說得真好，掌聲褒揚。
�。ㄕn件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”）
師：你們看，這些云美嗎？你想讀嗎？(想)那就自由讀讀吧！學(xué)生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話，你讀懂了什么？
生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀！
師：說得真好，請同學(xué)們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢？請同學(xué)自由讀第二自然段。
生l：我知道云會變成雨。
生2：我知道云會變成雪。
生3：我知道云會變成冰雹。
�。◣煱鍟⑼队暗谝痪湓�。）
師：變成雨的這一句誰來讀？
生：我想試試。（大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手）
師：你們想對他說什么？
生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。
生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試？
生3：我來試試。（大聲、有感情讀好）
師：聽到掌聲了嗎？老師也想提意見，行嗎？
生：行。
師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句？
生：有！（充溢信心）
師：那開始吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們練習(xí)讀給同桌聽）
師：誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們？
（同學(xué)們積極舉手）
師：你們真是勇敢的小朋友！
�。ㄖ该�1人讀全段）
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行？
生：行。
�。◣熢谝魳仿曋欣首x課文）
師：同學(xué)們也想讀嗎？老師相信你們通過練習(xí)，一定會超越老師的，對不對？
生：對！
師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第三段。
�。ㄒ幻麑W(xué)生大聲讀）
師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀？
生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎？（生試讀）
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀？
生l：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點。
生2：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。
生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點。
生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
�。◣熢谝魳仿曋欣首x第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么？）
生l：我好像看到了水在池子里睡覺。
生2：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎？開始吧！
（學(xué)生自由練習(xí)讀）
師：誰想試試？
生1：我來試試。（朗讀）
生2：我也試試。（有感情朗讀）
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
�。c評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評價融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。）
師：你們想知道水的脾氣嗎？那就自由讀第四自然段吧。
�。▽W(xué)生響亮、自由朗讀）
師：你讀懂了什么？有誰想說。
生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁？
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。
師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會讀書。那誰還有不明白的問題？
生：我不明白水會做什么好事，什么壞事？
師：你提的`問題真好，請同學(xué)們在小組內(nèi)推薦推薦。（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相推薦。）
師：誰想說？
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。
師：同學(xué)們討論得真好，那水還會做什么壞事？
生4：我知道水會淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢？
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對，水是珍貴的資源，我們要節(jié)約用水。
�。c評：讓學(xué)生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實踐能力，這是語文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。）
四、總結(jié)課文，推薦收獲。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
生1：我知道了水會變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
�。c評：課結(jié)束，讓學(xué)生推薦學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和時改進教法。）
五、作業(yè)安排。
搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
�。c評：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。）
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案6
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。周老師以“清新、嚴(yán)謹(jǐn)又不失靈動”的教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)孩子們進行了一次“我是什么”的探尋，整堂課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這是一節(jié)在課題（《以“動筆”為載體培養(yǎng)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)力之研究》）引領(lǐng)下的研究課，教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了課題的研究點，真正做到“不動筆墨不讀書”：
一、引領(lǐng)學(xué)生動筆
在“品讀課文”教學(xué)環(huán)節(jié)中，周老師讓學(xué)生在自讀課文第1、2自然段時，要求學(xué)生邊讀邊圈：我會變成什么？巡視中關(guān)注學(xué)生動筆的狀況，及時予以指導(dǎo)、幫助。特別是在交流時，周老師非常關(guān)注學(xué)生動筆的有效性：
1。方法指導(dǎo)細致入微。如學(xué)生在圈云時，文中是云字上有引號，像【“云”】，周老師利用學(xué)生的課本展示時提醒道：“這個小朋友圈的好，圈字時不圈邊上的標(biāo)點�！蔽覀兂l(fā)現(xiàn)學(xué)生在課本上圈圈劃劃時有些隨心所欲，以致好好的文章被圈劃的一塌糊涂，周老師的提醒會讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣。
2。糾錯方式值得提倡。在交流中，有學(xué)生在圈雹子時，把小硬球也圈出來了，周老師沒有簡單地糾正，而是問學(xué)生：“雹子、小硬球是兩個嗎？那為什么叫小硬球呢？”讓學(xué)生進行探究、討論，得出：應(yīng)該圈雹子。繼而周老師又讓學(xué)生找找課文中還有沒有像“小硬球”這樣的寫法？與學(xué)生一起交流“小水珠、小花朵”表示的是什么，為什么要這么寫。這樣的教學(xué)真的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)力著想，達到“舉一反三”的效果。
二、教師示范動筆
在課文第2自然段對于“云變成雨、雹子、雪花”的教學(xué)中，周老師抓三個動詞“落、打、飄”，讓學(xué)生到黑板前對應(yīng)著貼一貼，再說說這么貼的理由。
生：雪輕輕地，用“飄”；小硬球重重的，用“打”下來；雨是不輕不重的，用“落”。教師順勢說：“這三個詞用得好，我們可以在書上做記號�！苯處熢陔娮影装迳涎菔�，用“△”，學(xué)生學(xué)著在書上做記號。教師結(jié)合課文內(nèi)容的。理解，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)生動筆的文本亮點，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是課題的研究點之一，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力逐步得到提升。
整堂課中，周老師的字詞教學(xué)獨具匠心，令人眼亮，值得我們好好學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：
一、識字做到“觸類旁通”
如“雹、袍”的學(xué)習(xí)，周老師在學(xué)生正音、會讀、比較不同的基礎(chǔ)上進行拓展：說說帶“包”的字。學(xué)生說到：跑、泡、抱，周老師再出示相關(guān)的字，并引導(dǎo)學(xué)生記憶：有腳就會“跑”，有水就是“泡”……既形象有很生動，對學(xué)生的識別起到推波助瀾的作用。類似還有“躁”的學(xué)生，也讓學(xué)生說說帶“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁進行兒歌式的記憶�？梢�，對于識字教學(xué)周老師不僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會，還重視積累、運用，值得我們好好借鑒。
二、詞語做到“層層深入”
如“淹沒、灌溉”的教學(xué)，周老師從“淹沒”入手，知道“沒”是多音字，這里念“mò”，讀準(zhǔn)“淹沒”這個詞，然后出示“淹沒莊稼”讓學(xué)生讀正確，接著出示文中的句子“我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害�！弊寣W(xué)生讀正確。而后，再讓學(xué)生觀察“灌溉、淹沒”這四個字，有什么發(fā)現(xiàn)？（跟水有關(guān)）這樣的教學(xué)真的印證了“一步一個腳印”的'理念，促使學(xué)生學(xué)得扎扎實實，從學(xué)會到運用，亦能幫助學(xué)生理解詞語的意思。
三、辨析做到“教學(xué)無痕”
如“飄浮、漂浮”這兩個詞語的辨析和運用在《詞語手冊》上有，課堂上學(xué)生講到了“飄浮”一詞，但第一個學(xué)生的理解是錯誤的，他說：“樹葉落到水上，就是飄浮�！敝芾蠋熅鸵龑�(dǎo)學(xué)生辨析，第二個學(xué)生說：“這是在天上飄呀飄呀�！庇谑�，周老師出示了《詞語手冊》中辨析的兩句話讓學(xué)生選擇并說明理由。得出：在空中飄，有個“風(fēng)”，樹葉在水上漂，有個“氵”。周老師適時小結(jié)：漢字真豐富，偏旁也會告訴我們……這樣的教學(xué)自然、貼切，化有痕為無痕，既豐富了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
總之，周老師的課明快、節(jié)奏感強，帶給學(xué)生們的是愉悅和收獲，帶給老師們的是學(xué)習(xí)和思考。
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主識字認(rèn)識11個字，會寫4個字。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：認(rèn)識11個字，會寫4個字。
教學(xué)難點：借助語言環(huán)境理解詞語意思。
教學(xué)策略：
1、識字：運用卡片引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字：隨文識字、引導(dǎo)學(xué)生猜謎、串燒拓展識字，結(jié)合圖片理解詞語和運用詞語。
2、寫字：指導(dǎo)學(xué)生掌握寫好左右結(jié)構(gòu)字的寫法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入課件出示？
1、老師為同學(xué)們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現(xiàn)滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）
2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。
3、讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書課題）
二、初讀課文自學(xué)生字詞語
1、同學(xué)們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。
2、同桌用卡片打撲克讀準(zhǔn)字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。
三、檢查字詞進行學(xué)法指導(dǎo)
（一）、匯報
1、你知道“我”是什么嗎？
過渡：同學(xué)們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。
2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀
飄浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災(zāi)害
3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀
4、放大詞語：
第一遍：齊讀
第二遍：女生讀（與男生比賽讀）
第三遍：男生讀
�。ǘ┌言~語放在句子里你還會讀嗎？
1、課件出示句子，理解“飄浮”
�。�1）指名讀“升到空中……。漂浮”
�。�2）、課件出示句子2：指導(dǎo)停頓讀
（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什么不同呢？
�。�4）、還有什么會在天空飄�。渴裁磿谒掀。�
2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）
�。�1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）
（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）
�。�3）你們家里誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？
�。�4）你知道文中的“我”溫和是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）
�。�5）（出示圖片）��！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！
�。�6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）
�。�7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！
伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。
3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢？
�。�1）出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什么是灌溉？
（2）出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。
（3）把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準(zhǔn)！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什么辦法記住“器”？
預(yù)設(shè)：
�、�、（加一加）：“哭”下加兩個口
②、（編一編）：一只大狗看著四口缸。
③、（順口溜）：上面兩個口，中間一只犬，下面還有兩個口，喜歡電來愛喝油。
�、堋⑶捎嬁谠E：一條犬四張“口”，各行各業(yè)顯身手。
過渡：可他發(fā)起脾氣來是什么樣？
4、出示句子——（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
你見過雹子嗎？（課件中出現(xiàn)雹子），你看雨字頭的`字還有它們呢。（課件出示）
過渡：他暴躁起來還是什么樣？
5、出示句子——（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。
強調(diào)多音字“沒”，“沒”還有什么讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。
6（課件）此時發(fā)起了大水，莊稼被——（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）
7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被——（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。
8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是————災(zāi)害。
9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！
課件出示：房子著火了。（災(zāi)）
再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）
三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》
四、寫字
�。�、出示課件：讀一讀（指名領(lǐng)讀）將生字按結(jié)構(gòu)歸類（課件演示），２、觀察
（１）出示課件：四個左右結(jié)構(gòu)的字，看到左右結(jié)構(gòu)的字，你會想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）
�。ǎ玻┢奉^論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門
�。场⑹痉吨笇�(dǎo)：（齊背寫字占格口訣）
�。ㄉ狭籼煜铝舻�，左右能夠神雙臂。）
�。�1）、指導(dǎo)寫：池
觀察三點水的寫法：
①你發(fā)現(xiàn)了三點水是怎樣寫的？（學(xué)生說）
②指導(dǎo)寫：看課件
第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。
出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）
�、墼嚺R一個三點水。
④寫“也”你要提醒大家注意什么？（學(xué)生說）
�、輧刹糠忠⒁馐裁�？（結(jié)構(gòu)緊湊）
⑥師板書（池）
�、夼R寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫
�、�、自評：（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）
�。�2）、自主觀察、寫“浮”
（3）、指導(dǎo)寫“沖”
兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。
（4）、自主觀察、寫“曬”
五、大家的表現(xiàn)太好了，老師獎勵同學(xué)們一首小詩，我們一起讀一讀。
我是一個小淘氣，脾氣暴躁就跺腳，有時是朵云飄浮，有時雹子打下來。
沖莊稼、毀房屋，帶來災(zāi)害可不小。
小朋友，想辦法，發(fā)明機器管住我，灌溉田里的莊稼，多做好事人人夸。
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案8
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時做到了以下幾點:
一、猜謎激趣導(dǎo)入新課
課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。
二、形式多樣，主動識字
識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的`氛圍中主動識字，不亦樂乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪；然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。
五、拓展練習(xí)，感悟提升
課文在即將結(jié)束時教師以一首詩讓學(xué)生體會感受水的用處，同時也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。
當(dāng)然整堂課也有不足之處:
在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。
教師的評價語還應(yīng)在豐富一些，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師的語速還應(yīng)在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學(xué)生思考的空間和時間。
在本堂課中，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。
小學(xué)二年級語文《我是什么》原文及教案9
這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確
朱碧老師根據(jù)課文的特點和學(xué)情，把本課目標(biāo)定位：
1、認(rèn)讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災(zāi)害”等詞語。能正確、規(guī)范書寫“池、浮”2個生字。
2、正確、流利朗讀課文；聚焦動詞，通過學(xué)習(xí)，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。
3、初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學(xué)習(xí)“雹子”，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。
二、教學(xué)方法科學(xué)合理
為了達成上述目標(biāo)：在學(xué)習(xí)詞語時，周老師采用了‘’圖文對照法‘’、‘’情境識字‘’、‘’’歸類識字法、變序教學(xué)法，讓學(xué)生在形象思維中，在濃厚的.興趣中學(xué)會了新詞。而且，周老師并沒有走走過場，而是不同層次的學(xué)生，通過指名讀、開火車讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在不斷地強化中記住了這些字詞。
為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，更為了讓學(xué)生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學(xué)生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個字，通過調(diào)換位置，讓學(xué)生體會到了科普作品中用詞的準(zhǔn)確性。
對于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學(xué)生認(rèn)識了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運用了多種方法，本堂課的目標(biāo)得到了有效的落實。
三、課堂突出雙基教學(xué)
雙基就是’字詞句段篇，聽說讀寫‘’，這是我們老一輩教師對于語文教學(xué)目標(biāo)的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學(xué)中很關(guān)注字詞句段的學(xué)習(xí)，關(guān)注聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
四、課堂充滿藝術(shù)性
周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以‘’變魔術(shù)‘’貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。
板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容，幫助了學(xué)生對于課文內(nèi)容的把握。
語言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學(xué)過程中顧及不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，很讓人感動。
對于本堂課，我也有幾點看法，提出來拱大家研討：
1、在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以問問學(xué)生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學(xué)生讀讀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好地理解課文。
2、認(rèn)識雨、雹子、雪的時候，學(xué)生在說還想知道雪的時候，老師直接忽視，對于南方這些小孩子，這材料是不是需要準(zhǔn)備。
3、‘’落、打、飄‘’，為什么不能調(diào)換，學(xué)生說不出原因，老師要告訴他們。
4、給學(xué)生示范寫字，自己一定要寫好。展示學(xué)生書寫的時候，拿筆修改一下，給學(xué)生直觀形象，起到真正的示范作用，以提高學(xué)生寫字能力。
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