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四年級下冊《解決問題》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的四年級下冊《解決問題》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊《解決問題》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步鞏固畫圖整理信息的方法，能借助所畫的線段圖和示意圖分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的思路。
2.進(jìn)一步體會用畫圖的策略整理信息的價值，懂得畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略，培養(yǎng)運用這一策略分析問題和解決問題的意識。
3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，強(qiáng)化解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)難點：讓學(xué)生體會用畫圖的策略解決問題的價值，逐步形成解決問題的策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)
1.提出問題：
�。�1）同學(xué)們，上節(jié)課我們又掌握了一種解決問題的策略，它是什么呢？
�。�2）我們通過畫什么樣的圖來分析問題？
�。�3）運用畫圖的策略來解決問題有什么好處呢？
2.今天這節(jié)課，我們要一起完成一些練習(xí)，通過這些練習(xí)同學(xué)們將再次感受畫圖這一策略的價值。（板書課題）
二、基本練習(xí) 畫線段圖解決問題。
1.完成教材第52頁“練習(xí)八”第4題。
讓學(xué)生獨立畫出線段圖。
2.完成教材第53頁“練習(xí)八”第10題。
讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息將教材上的線段圖補充完整。
這里比較困難的是弄清楚線段圖中，王曉星比張寧多出的那一段表示的是不是8張。
教師可以進(jìn)行啟發(fā)：如果多出的`這一段是8張，那王曉星就要把這一段都給張寧；這一段都給張寧后，兩條線段會一樣長嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只能把王曉星比張寧多出的那一段的一半給張寧，這樣兩條線段才會一樣長。因此多出的那一段要平均分成兩份，其中的一份才是8張。
讓學(xué)生獨立解答，組織匯報。
3.完成教材第54頁“練習(xí)八”第11題。
組織練習(xí)時，先讓學(xué)生獨立思考，再交流補充線段圖的方法，最后讓學(xué)生獨立解答。
三、綜合練習(xí)
用畫示意圖的策略解決問題。
1.完成教材第53頁“練習(xí)八”第8題。
這道題畫示意圖時，引導(dǎo)學(xué)生可以用一個小圓點表示一個人，畫出下面這樣的示意圖：
然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察，計算出每個方陣需要兩種顏色的運動服各多少套，再算出一共要準(zhǔn)備多少套。
2.完成教材第54頁“練習(xí)八”第13題。
讓學(xué)生在圖上畫一畫，將長方形擴(kuò)大成正方形。
3.完成教材第52~54頁“練習(xí)八”其余習(xí)題。
學(xué)生獨立完成。
四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè) 《補》
四年級下冊《解決問題》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，在探究和交流的過程中學(xué)會借助樹狀算圖和線段圖來分析數(shù)量關(guān)系。
2、學(xué)會用兩三步計算的方法解決實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。
教學(xué)重點和難點：
重點：從不同的角度，建立正確的數(shù)量關(guān)系；并對兩種不同解題方法的進(jìn)行對比。
難點：理解“有些用三步計算來解決得實際問題，也可以用兩步計算來解決”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：簡便計算：38000÷125 5400÷36 798－（245＋298）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、 回憶各自的寒假生活并進(jìn)行交流和闡述活動的意義所在。（出示課題：愉快的寒假）
2、 交待丁丁、小胖、小亞和小巧的寒假生活：在寒假中，閔行的北海道滑雪
場開設(shè)了學(xué)生免費專場，為期兩天。上海的許多小學(xué)生都積極參加了這次滑雪活動。現(xiàn)在就讓我們一起來了解一下這兩天的情況吧！
探究階段
二、出示例1，旨在審清題意。
滑雪場第一天接待學(xué)生650位，第二天接待學(xué)生875位。如果每25位學(xué)生需要一名保潔員，滑雪場第二天要比第一天多派幾名保潔員？
1、 通過讀題，你了解了哪些信息？（信息既指條件，也指問題。此處加以重申）
2、 你們對其中哪個信息有比較深刻的理解，或要作補充說明？
�。�1）這句話說明了學(xué)生人數(shù)和保潔員人數(shù)之間的關(guān)系；
預(yù)測：如果學(xué)生對以上這個問題難以解答。
對策：可換個角度提問：對“如果每25位學(xué)生需要一名保潔員”這個句子，你們是怎樣的理解的？
（2）第一天與第二天派出的保潔員的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。
三、獨立探究，建立正確的數(shù)量關(guān)系。
1、根據(jù)題目所提供的條件和問題，我們可以怎樣尋找解題突破口，建立正確的數(shù)量關(guān)系來解答呢？請同學(xué)們先獨立思考，再嘗試解答。
2、匯報交流。
（1）討論小組內(nèi)部交流，共享思考過程。
�。�2）班級匯總：
〖方法一〗
從問題出發(fā)來解決：
綜合算式：875÷25－650÷25
強(qiáng)調(diào)：每一步計算結(jié)果所表示的.意義
把條件和要求的問題結(jié)合起來思考
〖方法二〗
把條件和要求的問題結(jié)合起來解決問題：
綜合算式：（875－650）÷25
強(qiáng)調(diào)：第二步算式所表示的意義。
提問：每多派出一名保潔員，要增加多少名學(xué)生。
3、兩種解題方法的對比，得出結(jié)論。
（1）提問：通過剛才的討論和交流，我們列出了兩種不同的算式得到第二天要比第一天多派出9名保潔員。比較這兩道算式，它們之間的區(qū)別體現(xiàn)在哪些地方？
（2）獨立思考、匯報：
角度一：解決問題的思路不同
角度二：解決的方法不同
角度三：計算的步數(shù)不同
�。�3）小結(jié)：解決問題的思路不同，就會產(chǎn)生不同的解決方法。因此有些用三步計算來解決的實際問題，有時也可以用兩步計算來解決。
四、學(xué)會充分思維，領(lǐng)會解決問題的靈活性
1、根據(jù)算式，靈活、科學(xué)地改編例題。
提問：如果將算式875÷25－650÷25 875÷25＋650÷25
我們將如何改寫這道應(yīng)用題呢？改什么？怎么改呢？
2、算法多樣化的運用。
要求的問題改編為：兩天總共派出多少名保潔員？
提問：這個用三步計算來解決的實際問題，能不能用兩步計算來解決呢？
五、總結(jié) 今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
解決實際問題，一定要根據(jù)具體的情況。可以借助樹狀算圖或線段圖來分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，有條理地、周密地思考問題，才能真正解決生活中的實際問題。
板書設(shè)計：解決問題例1
875÷25－650÷25 （875－650）÷25
= 35－26 =225÷25
= 9 =9
四年級下冊《解決問題》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助樹狀算圖和線段圖來分析復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。
2、能通過審題，區(qū)分求一倍數(shù)和幾倍數(shù)應(yīng)用題的解法。
教學(xué)重點和難點：
重點：通過畫算狀樹圖或線段圖，理解和掌握求一倍數(shù)應(yīng)用題的解題方法。
難點：區(qū)分求一倍數(shù)和幾倍數(shù)應(yīng)用題的解題方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)平臺
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
說一說下面2道題目的數(shù)量關(guān)系
1、白兔的只數(shù)是黑兔的三倍
白兔的只數(shù)=
2、鋼筆的支數(shù)是鉛筆的5倍
鋼筆的支數(shù)=
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立等量關(guān)系。
引言：在寒假中，同學(xué)們要參加社區(qū)活動，觀看大型電視機(jī)紀(jì)錄片《故宮》。
1、小丁丁步行到社區(qū)，小巧騎自行車到社區(qū)。小巧每小時行的路程是小丁丁的5倍。
2、到了社區(qū)放映室，發(fā)現(xiàn)男孩子的人數(shù)比女孩子的3倍少7人。
改寫成：到了社區(qū)放映室，發(fā)現(xiàn)男孩子的人數(shù)比女孩子的3倍多7人。
學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系式。
過渡：我們通過閱讀，可以了解兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，就能正確地建立起等量關(guān)系。
二、探究階段
1、分析理解關(guān)鍵句，解決問題：
引言：大型紀(jì)錄片《故宮》，講述了許多關(guān)于故宮的歷史。還告知我們
出示：上海人民廣場的面積約是14萬平方米，故宮的面積要比上海人民廣場面積的5倍還多2萬平方米。那么故宮的面積約是多少萬平方米呢？
（1）故宮的面積與上海人民廣場的面積之間存在著怎樣的大小關(guān)系？
�。ǜ嬷@是一句關(guān)鍵句，用來幫助我們建立正確的數(shù)量關(guān)系式）
�。�2）你們是怎樣來理解這句關(guān)鍵句的？
理解的角度：
�。�1）把人民廣場的面積作為標(biāo)準(zhǔn)，也就是一倍數(shù)；（圈出）
�。�2）寫出等量關(guān)系式：故宮的面積=人民廣場的面積×5＋2
（3）列出算式：
14×5＋2
=70＋2
=72
3、出示：故宮的面積約是72萬平方米，要比上海人民廣場面積的5倍還多2萬平方米。那么上海人民廣場的面積約是多少萬平方米呢？
�。�1）比較這題與上題的異同點：
一個已知條件與問題交換了一下，關(guān)鍵句沒有變（即故宮面積與人民廣場的面積間的關(guān)系沒變）
�。�2）探究各種數(shù)量關(guān)系的表示方法，正確理解條件和問題之間的關(guān)系。
提問：根據(jù)等量關(guān)系式 故宮的面積=人民廣場的面積×5＋2
（已知） （未知）
我們可以用哪些方法，來直觀的表示故宮面積與上海人民廣場面積之間的數(shù)量關(guān)系，來幫助我們求出上海人民廣場的面積呢？
（3）組織討論。
�。�4）匯報：
(72－2)÷5
=70÷5
=14（萬平方米）
解決：72－2的計算結(jié)果表示什么？解決：如何用逆推的方法求出人民廣場的面積？
（5）比較兩種表示等量關(guān)系的方法，在解題上的相同點。
相同點：思考方法是一致的，都是先求出人民廣場的5倍，再求一倍數(shù)。
�。�6）怎樣求幾倍數(shù)？怎樣求一倍數(shù)？
師：求幾倍數(shù)用正推，先用乘法求出幾倍再多的加上，少的減去。求一倍數(shù)用逆推，多的先減去，少的先加上，再除以幾倍，這樣才能正確解答。
三、鞏固練習(xí)
1、看圖列算式
（二）試一試（畫畫線段圖或樹狀算圖）
1、你知道嗎？世界有哪七大洲？
世界七大洲中最大的是亞洲，最小的'是大洋洲。亞洲的面積約是4400萬平方千米（包括附近的島嶼），比大洋洲面積的5倍少85萬平方千米。大洋洲的面積約是多少萬平方千米？
2、學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)⒂^展覽會。四、五年級一共去了329人，比三年級的2倍少5人。三年級去了多少人？
�。ㄈ┆毩⒕毩�(xí)
1、一頭大象重3噸，一頭鯨魚比一頭大象體重的37倍還多9噸。一頭鯨魚重多少噸？
2、學(xué)校買來科技書372本，文藝書比科技書的3倍少90本。買來文藝書多少本？
3、學(xué)校買來科技書372本，比文藝書的3倍少90本。買來文藝書多少本？
四、總結(jié)：同學(xué)們在解題時一定好看清求幾倍數(shù)還是求一倍數(shù)。求幾倍數(shù)用正推，先用乘法求出幾倍再多的加上，少的減去。求一倍數(shù)用逆推，多的先減去，少的先加上，再除以幾倍，這樣才能正確解答。
板書設(shè)計
故宮的面積=人民廣場的面積×5＋2 故宮的面積=人民廣場的面積×5＋2
14×5＋2 (72－2)÷5
=70＋2 =70÷5
=72 （萬平方米） =14（萬平方米）
四年級下冊《解決問題》教案4
本節(jié)課主要教學(xué)混合運算在實際生活中的應(yīng)用，教材已經(jīng)提供好了大體的框架和思路線索，教學(xué)時可以按照教科書提出的問題組織學(xué)生逐一解決，大體分為三大步驟，先引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息，能夠從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題；再嘗試探索、尋找綜合運用所學(xué)知識解決問題的方法，在學(xué)習(xí)與他人合作、交流的過程中，形成解決問題的基本策略；最后通過反思解決方法的正確與否，讓學(xué)生在交流、評價中進(jìn)一步明確解決問題的思路和策略。
學(xué)情分析
這節(jié)課是學(xué)習(xí)了兩步混合運算的計算順序后教學(xué)的，是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的一節(jié)應(yīng)用課，前面學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的'思路和方法，教學(xué)時通過多種方式進(jìn)行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對混合運算知識的掌握。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。
2、使學(xué)生解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。
3、在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
4．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
重點難點
1、利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
2、會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。
方法指導(dǎo)
引導(dǎo)法，提示法，學(xué)會觀察，討論法，探究法
預(yù)設(shè)流程
具體內(nèi)容
激趣導(dǎo)入
�。s3分鐘）
一頓營養(yǎng)的早餐是一天生活的開始。對將近10個小時不停消耗能量卻沒有補充的身體來說，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐，不僅會營養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題，所以，要想學(xué)習(xí)好，早餐要吃好哦！
自主學(xué)習(xí)
�。s7分鐘）
剩下的還要烤幾次？
1、仔細(xì)觀察，你知道了什么？
2、誰能完整地說說這道題的意思？
3、要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？
合作交流
（約10分鐘）
1、深入理解，體會方法
�。�1）一共要考（90）個，已經(jīng)烤了（36）個，剩下（54）個沒有烤，每次烤9個，剩下的要烤（6）次。
�。�2）在圖示中，把要考的90個看做一個整體，分成（已烤的）和（剩下的）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量），再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個，就是要烤的（次數(shù)）。
（3）嘗試解決，小組交流。
�。�4）全班交流，教師板書。
�。�90－36）÷9
�。�54÷9
�。�6（次）
分步列式： 綜合算式：
90－36＝54（個）
54÷9＝6（次）
追問：說說你是怎么想的。
�。�5）說出自己的想法。
（6）教師精講，再次理清題意。
2、檢查反思，歸納總結(jié)
問題：
（1）解答正確嗎？說說你的想法。
（2）今天研究的問題為什么必須兩步解答？
精講點撥
（約5分鐘）
小結(jié)：解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個
信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先
求出它來，再解決最后的問題。
測評總結(jié)（約15分鐘）
1、達(dá)標(biāo)測試。
問題：
�、倌阒懒耸裁�？
②想求“平均每個籠子放幾只”你會解答嗎？請寫一寫。
（25＋15）÷8
�。�40÷8
�。�5（只）
③說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。
�、転槭裁匆惹蟆耙还灿卸嗌僦煌米印�？
⑤解答正確嗎？你是怎么知道的？
�。�2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問題：
�、倌阒懒耸裁矗�
�、谝蟆捌骄刻焱诙嗌倜住蹦銜獯饐幔�
畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。
（60－15）÷5
�。�45÷5
＝9（米）
�、劢獯鹫_嗎？你是怎么知道的？
④為什么這道題要用兩步來解決？
�、菔Ｏ碌囊�5天挖完，平均每天挖多少米？
�。�3）同學(xué)們在做操，如果9個人一排，可以站幾排？
問題：
�、倌阒懒耸裁�？
�、谀銜獯饐�？把你的想法寫出來。
6×3÷9
�。�18÷9
�。�2（排）
③為什么這道題要用兩步來解決？
④這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？
⑤解答正確嗎？
2、課堂總結(jié)
解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。
3、布置作業(yè)
作業(yè)：第55頁練習(xí)十二，第2題、第3題。第56頁練習(xí)十二，第5題。
板書設(shè)計
解決問題
例4：
�。�90－36）÷9
�。�54÷9
＝6（次）
分步列式： 綜合算式：
90－36＝54（個）
54÷9＝6（次）
追問：說說你是怎么想的。
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