語(yǔ)文教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)識(shí)本課的部分會(huì)寫的生字和只識(shí)不寫的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟?qū)W無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。
2.生活中大家見過(guò)鷹嗎？老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家欣賞�！苞棥笔区B類的一種，嘴巴彎彎，有長(zhǎng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書）讀題。
（設(shè)計(jì)意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、初讀感知。
請(qǐng)大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心�。┱�(qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1. 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（看圖，說(shuō)圖，板畫），它們可能會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（ “祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛！”）
�。�1）讀小鷹的話。
誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評(píng)價(jià)：咱們今后寫字時(shí)要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書），咱們?cè)诶首x中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，可以加深學(xué)生的記憶；運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的'語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì)小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動(dòng)、滿足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）
�。�2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對(duì)小鷹的肯定） �！百澰S”什么意思？ 就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的稱贊�！袄销椯澰S地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——
�。ǔ鍪尽安凰恪保x準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥兒強(qiáng)壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì)對(duì)話的針對(duì)性。運(yùn)用提示語(yǔ)讀好句子。）
3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
�。�1）（出圖，說(shuō)圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
�。�2）交流學(xué)習(xí)。
A讀小鷹說(shuō)的話。
小鷹又高興地大喊起來(lái)—— （我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)�。�
“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵(lì)和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會(huì)飛了�。�
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對(duì)話并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說(shuō)出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化文本語(yǔ)言的方法。）
B讀老鷹說(shuō)的話。
這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對(duì)小鷹的肯定）
“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P(yáng)小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）
4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是 使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個(gè)新目標(biāo)）。（設(shè)計(jì)意圖：展開想象說(shuō)話）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。
�。�3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì)道：不同的高度會(huì)看到不同的風(fēng)景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了——（飛行）。
�。�4）大家試著讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號(hào)。省略號(hào)就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì)借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！
5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——
�。�1）“盤旋”是什么意思？
�。�2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段!
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人 天外有天）
（4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
�。▌�(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹 ——； 暴雨來(lái)了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）
五、總結(jié)全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂?shù)奶炜�，有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過(guò)大樹，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書）（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）
六、這樣的童話故事還有很多，請(qǐng)大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。）
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
1．知識(shí)鏈接（見學(xué)案）
2．導(dǎo)入
古代小說(shuō)是我國(guó)燦爛的古代文化的一個(gè)組成部分。明、清時(shí)代出現(xiàn)了許多長(zhǎng)篇杰作，其中最著名的有羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水灘》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等。小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會(huì)生活，讓我們從優(yōu)秀的古代小說(shuō)中看到它所展示的歷史畫卷。它不是告訴我們抽象的概念，而是在我們面前呈現(xiàn)出變化多彩的場(chǎng)景，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，各具個(gè)性的人物。那么今天我們就共同走進(jìn)曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。
3．這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容？
明確：以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分：
第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來(lái)到了榮國(guó)府。這部分著重描寫環(huán)境。
第二部分（2～14自然段）：故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)林黛玉初進(jìn)貴府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中：
2～4段是第一層，寫材黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。
5～6段是第二層，寫林黛玉見王熙風(fēng)。
7～11段是第三層，寫材黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。
12～14段是第四層，寫材黛玉初次見到賈寶玉。
第三部分（15～16自然段），故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處。
通過(guò)分析，可以看出課文以一定的事件為中心，沿著一條線索，一步步開展故事情節(jié)，條理層次十分清楚。
4．研習(xí)課文，環(huán)境分析。
賈府：小說(shuō)所描寫的典型環(huán)境，封建社會(huì)的縮影。
（1）提問(wèn)：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來(lái)到門前看到了什么情況？
明確：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠(yuǎn)，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個(gè)大石獅子，門上是有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴(yán)和顯赫。
（2）提問(wèn)：黛玉進(jìn)入賈府到賈母處，她看到了什么？
明確：從榮府西角門進(jìn)去，走“一射之地”，轉(zhuǎn)至垂花門，過(guò)穿堂，繞插屏，再經(jīng)三間過(guò)廳，后面方是賈母居住的正房大院�！罢嫖彘g上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房， 掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀�！边@樣穿堂過(guò)廳一路行來(lái)，仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺。然而賈母居處還不是正內(nèi)室。
（3）提問(wèn)：黛玉去拜見二舅舅時(shí)又看到什么？
明確：往東�！按┻^(guò)一個(gè)東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內(nèi)大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達(dá)，軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個(gè)大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國(guó)公賈源’，又有‘萬(wàn)幾宸翰之寶’。”屋內(nèi)擺設(shè)有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩。“又有一副對(duì)聯(lián)，乃烏 木聯(lián)牌，鑲著裝銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”由堂屋進(jìn)入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設(shè)。真所謂 “賈不假，白玉為堂金作馬�！保ㄒ姟都t樓夢(mèng)》第四回）這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對(duì)聯(lián)，以及等級(jí)分明的禮儀，的確與別家不同。
（4）提問(wèn)：黛玉在府內(nèi)所見到的人，可分為兩大類，他們之間存在什么關(guān)系？
明確：在賈府里聚居著兩類人：一類便是“座上珠現(xiàn)昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的少數(shù)主子，他們的榮華富資依恃那握有“萬(wàn)幾震翰之寶”的.皇帝；另一類則是人數(shù)眾多的為主子服役的小廝、媳婦（此處指女仆）、婆子、嬤嬤以及等級(jí)不同的丫鬟，他們是受壓迫、被奴役的奴隸。
結(jié)語(yǔ)：透過(guò)林黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局，華貴的陳設(shè)，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對(duì)聯(lián)，那等級(jí)分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的生活和階級(jí)對(duì)立、階級(jí)壓迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎？可以說(shuō)賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會(huì)的一個(gè)縮影。
第二課時(shí)
1． 導(dǎo)入
林黛玉進(jìn)賈府，又是內(nèi)親，自然見到賈府一批重要人物。盡管課文對(duì)他們的介紹有詳有略，有虛有實(shí)，但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。那么這節(jié)課，我們就來(lái)共同分析一下文中的主要人物。
2． 研習(xí)課文，人物分析。
引導(dǎo)學(xué)生在了解了有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，研讀課文，欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個(gè)人物形象，落實(shí)本課書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)�？捎命c(diǎn)評(píng)的方法指導(dǎo)學(xué)生賞析人物。
(一)林黛玉
（1）找出描寫林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，使林黛玉的形象越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。
方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。
① 眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之癥。”
教師點(diǎn)評(píng)：只作初步勾畫。眾人關(guān)心的是黛玉的身體，注意點(diǎn)是體質(zhì)的病弱和不足。
�、谕跷貘P眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘�！�
教師點(diǎn)評(píng)：描寫進(jìn)了一層，突出黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡。鳳姐見多識(shí)廣，見過(guò)世面，“‘真有這樣標(biāo)致人物’，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語(yǔ))。王熙鳳的話說(shuō)得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說(shuō)得老太太十分受用，而且點(diǎn)明了黛玉的風(fēng)流態(tài)度和言談舉止的不俗。
寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：……病如西子勝三分�！苯處燑c(diǎn)評(píng)：經(jīng)過(guò)兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個(gè)對(duì)偶句抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn)，工筆細(xì)描，細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無(wú)與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采，繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來(lái)，其他任何人都是無(wú)法發(fā)現(xiàn)的。
小結(jié)：三處描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
�。�2）思考：黛玉進(jìn)賈府，為什么要“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路”?學(xué)生找出黛玉進(jìn)賈府后語(yǔ)言動(dòng)作的描寫，并練習(xí)點(diǎn)評(píng)。
歸納：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計(jì)較禮節(jié)，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補(bǔ)行了拜見的禮節(jié)。見了迎春姐妹三個(gè)，也“忙起身迎上來(lái)見禮”。
②聽到后院有笑聲，聽到“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉心里覺得那人“放誕無(wú)禮”，只是不說(shuō)，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說(shuō)：“你只叫他‘鳳辣子’就是了�！彼劳庾婺缚梢蚤_玩笑，自己可隨便不得，待明白過(guò)來(lái)，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。
�、圪Z赦沒出來(lái)見面，只是讓人回話，因?yàn)榛氐氖谴缶司说脑�，黛玉忙站起�?lái)，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)·，未為不可。望舅母容諒�！弊髡呓o黛玉安排的辭令，絲絲人扣，不正面否定長(zhǎng)輩的話，而是先表感激之情，再說(shuō)原因，讓長(zhǎng)輩自行取消前議。
④連一個(gè)位子，黛玉也處處小心，無(wú)論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。
�、荨镑煊褚娏诉@里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過(guò)來(lái)”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。
�、搠煊窕卮鹳Z母：“只剛念了《四書》。”黛玉又問(wèn)姊妹們讀何書；賈母道：“讀的是什么書，不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的盲人罷了!”當(dāng)寶玉問(wèn)她可曾讀書時(shí)，黛玉只說(shuō)：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。”可見黛玉已經(jīng)意識(shí)到先前實(shí)話實(shí)說(shuō)有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養(yǎng)非同一般。
小結(jié)：對(duì)黛玉語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，謹(jǐn)小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無(wú)親母教養(yǎng)，下無(wú)姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強(qiáng)的自尊心，也有很強(qiáng)的自卑感。因此，“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。
(二)王熙鳳
提示：王熙鳳的出場(chǎng)安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過(guò)面、都在場(chǎng)的情境里，便于多方面地表現(xiàn)她的性格。
方法：學(xué)生歸納王熙鳳出場(chǎng)描寫并練習(xí)點(diǎn)評(píng)。
歸納：①出場(chǎng)描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場(chǎng)，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，也顯出在老祖宗面前的特殊地位。
�、谛は衩鑼�，寫出了一個(gè)貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢(shì)，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細(xì)致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風(fēng)滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢(shì)，極有心機(jī)，極善做作。
�、墼谫Z母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說(shuō)話新鮮、得體、動(dòng)人，字字句句都討賈母歡心。問(wèn)這問(wèn)那，關(guān)懷備至，顯示出她在府上的權(quán)勢(shì)。
小結(jié)：鳳姐一出場(chǎng)，滿屋子全是她一個(gè)人在說(shuō)話，別人都成了陪襯。她夸黛玉標(biāo)致，嘆黛玉命苦，對(duì)黛玉關(guān)懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機(jī)靈的性格和在賈府的實(shí)權(quán)地位都表現(xiàn)出來(lái)了。
(三)賈寶玉
提示：寶玉的出場(chǎng)，作者在渲染氛圍、布局上，下了相當(dāng)?shù)墓Ψ颉７椒ǎ簩W(xué)生找出寫寶玉的內(nèi)容并練習(xí)點(diǎn)評(píng)。
歸納：①出場(chǎng)前，用世俗觀點(diǎn)從側(cè)面加以勾勒。黛玉先聽王夫人訴說(shuō)，再想起母親的話，造成懸念：“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童?”這些貶斥說(shuō)明寶玉的所作所為是與封建正統(tǒng)觀念相抵觸的，是與世俗常情格格不入的，他是封建統(tǒng)治階級(jí)的一個(gè)“叛逆”。
�、趯氂竦某鰣�(chǎng)與鳳姐的出場(chǎng)有異曲同工之妙。
�、邸段鹘隆返膬墒自~，用似貶實(shí)褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構(gòu)圖。
小結(jié)：賈寶玉生活在封建貴族家庭，處在封建正統(tǒng)勢(shì)力的重重包圍之中，這個(gè)家庭使他“留意于孔孟之間，委身于經(jīng)濟(jì)之道”，這對(duì)賈寶玉是沉重的壓力。他的“愁”和“恨”，正是欲求擺脫而不得的苦悶心情的表現(xiàn)，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中尋求新的生活和理想?yún)s又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神狀態(tài)。
3． 小結(jié)
序幕僅僅是開始，好戲還在后面。我們不能使時(shí)光倒回去，但讀《紅樓夢(mèng)》可以使我們看到那二百五十年前的封建社會(huì)，感知它，認(rèn)識(shí)它，開闊眼界，了解生活，分辨真、善、美與假、惡、丑，提高思想境界。從另一方面講，盡管有的同學(xué)看過(guò)《紅樓夢(mèng)》電影或《紅樓夢(mèng)》電視連續(xù)劇，但那都經(jīng)過(guò)編導(dǎo)的改編，演員的再創(chuàng)造，其中高低優(yōu)劣不讀原著是沒有發(fā)言權(quán)的。因此，希望同學(xué)們能在課余讀一讀在思想性和藝術(shù)性都達(dá)到古代小說(shuō)高峰的《紅樓夢(mèng)》。
4教后感：
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)頸、厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，凈角出場(chǎng)'VCD。
2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩(shī)。
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
b.王羲之寫鵝的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的.原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。
2、學(xué)生自由讀文，完成導(dǎo)讀要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)?
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：以“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”為主題，學(xué)習(xí)帶有木字旁的字7個(gè)，帶有草字頭的字7個(gè)，帶有“竹”字的生字7個(gè)，帶有“禾”或“米”的生字10個(gè)。
籃 笛 算
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶禾木旁、米字旁的字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新棵：
出示掛圖 觀察這兩幅圖，都畫的是什么？旁邊的字是什么？師講解字的各部分表示什么？同學(xué)們猜一猜今天我們學(xué)習(xí)帶什么偏旁的字？
二．學(xué)習(xí)新課;
1.出示詞語(yǔ)：稻子 種子 秧苗 莊稼 秸稈 麥穗 秋天 季節(jié)
（1）讀一讀，互教互認(rèn)。
�。�2）觀察帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)禾木旁表示什么意義？
2．出示帶有米字旁的詞：大米 米粒 糧食 面粉 粽子 面糊 糕點(diǎn) 糖果
方法同上。
3．學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示生字：稻 季 米 糧 粉 糖 料
（2）齊獨(dú)生子 。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些字都是什么旁？與什么有關(guān)？
�。�4）找朋友
4．學(xué)寫字。
（1）出示生字：季 米 糧 粉
�。�2）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
(3) 在田字格里練習(xí)寫字。
三．鞏固練習(xí)
1．說(shuō)一說(shuō)帶禾木旁和米字旁的.字。
2．想一想，這些字與糧食有關(guān)系嗎？
稻谷 草料 高粱 年糕 稀粥
四．課堂總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你會(huì)多少？
板書設(shè)計(jì)： 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字
稻 季 米 糧 粉 糖 料
季 米 糧 粉
第七、八課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)幾組同一偏旁的字，理解字本義與引申義的聯(lián)系，提高概括能力和推力
能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．寫出帶有這些偏旁得字。
1．木——————————————————————。
2．草字頭————————————————————。
3．竹字旁————————————————————。
4．米字旁————————————————————。
二．比一比，組詞。
材（ ） 芬（ ） 菜（ ）
板（ ） 芳（ ） 茶（ ）
箱（ ） 糧（ ） 草（ ）
算（ ） 粉（ ） 藥（ ）
三．給字去掉偏旁，在組詞。
笛（由） （由于 ） 材（ ） ( ) 季（ ） （ ）
班（ ） （ ） 藥（ ） ( ) 芳（ ） （ ）
四．把下詞語(yǔ)中不是一類的找出來(lái)，寫在（ ）里。
柏樹 草莓 梨樹 桃樹 柳樹 （ ）
蘋果 葡萄 芹材 香蕉 （ ）
桌椅 衣柜 木床 鏡子 （ ）
白菜 茄子 蘿卜 小草 （ ）
五．填偏旁表。
偏旁表示的意思例字
木字旁
草字頭
竹字旁
禾木旁
米字旁
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
日積月累中“讀一讀，組成詞語(yǔ)”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語(yǔ)”、讀一讀，體會(huì)感情“、讀一讀，填一填”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、引語(yǔ)：在“尊重與平等”這個(gè)單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來(lái)，大家來(lái)讀一讀，看看老師找的對(duì)嗎？
2、課件出示：在課文中畫的部分詞。
3、自己獨(dú)立讀一讀，然后學(xué)生開火車進(jìn)行輪讀。
二、語(yǔ)文天地——日積月累
1、“讀一讀，組成詞語(yǔ)”
出示：
熱（）宣（）閉（）亂（）
熟（）宜（）閑（）刮（）
1）說(shuō)一說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？我們寫的時(shí)候要注意什么？
2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，補(bǔ)充自己的詞語(yǔ)。
3）全班交流。表?yè)P(yáng)那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的小組。
4）讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用，在寫文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字。
三、填一填，組成詞語(yǔ)
大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進(jìn)-退 長(zhǎng)-短 東-西
不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）
�。ǎ┭a(bǔ)（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪
四、讀一讀，填一填
引導(dǎo)學(xué)生仿寫這樣的句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語(yǔ)。并用其中兩個(gè)造句。
六、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、讀一讀
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
�。�1）全班交流認(rèn)識(shí)的字，找出難記的字進(jìn)行全班交流。
�。�2）識(shí)字游戲。
2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的.引導(dǎo)，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
6、分角色朗讀。
二、暢所欲言，筆下生花
說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1、小組互評(píng)，選出各組的小明星。
2、全班交流，評(píng)出班級(jí)小明星。
四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫寫你的好朋友最近有哪些進(jìn)步？
五、課堂總結(jié)
教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，學(xué)會(huì)十二個(gè)生字。
2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。
3、根據(jù)教材中的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。
4、通過(guò)教材中的相關(guān)評(píng)論，對(duì)“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的人”，“冰心一生的貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫像。
一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究
1、師述：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？
（通過(guò)聽文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、師問(wèn)：你們從課外書或上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講聽好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講聽。
�。ㄗ寣W(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對(duì)人們的愛）
3、談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。
�。◤恼n內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻）
4、師引課
師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠(yuǎn)離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。
1、揭示課題并板書：31、送別冰心
師提問(wèn)：
“送別”是什么意思？（不舍分離）
你從課題中的“送別”體會(huì)到了一種什么情感？
�。ū睦先穗m然離我們而去，但她永遠(yuǎn)活在人們的心中，今天，全國(guó)各界人士懷著對(duì)冰心老人的愛戴之情來(lái)送別她。）
2、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。
3、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥-——詳?shù)俊艟彙?/p>
5、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。
（3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。ú捎貌煌男问綆椭鷮W(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）
三、師生對(duì)話，感悟文本。
1、反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
2、師提出問(wèn)題：
（1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？
�。�3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？
3、師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對(duì)課文有個(gè)概括的了解。
四、深入品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。
1、學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
（1）指名朗讀，要求盡量讀己對(duì)冰心老人的懷念的心情。
思考：說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的靈堂是什么樣的，介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？
�。]有肅穆的黑色，沒有低回的'哀樂(lè)，設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。）
師根據(jù)學(xué)生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂(lè)
2、通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。）
3、學(xué)習(xí)第十二自然段。
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）
�。�2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十
二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？
（使學(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力）
4、通過(guò)學(xué)習(xí)你讀懂了什么？
5、師：
五、作業(yè)
有感情的朗讀課文。看看作者按照儀式的什么順序來(lái)寫的？人們是怎樣悼念這位世紀(jì)老人的？
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)。
上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨(dú)特方式來(lái)送別冰心的。
二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì)真情。
1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
（1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫出句子。
�。�2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫小黑板上的內(nèi)容。
師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內(nèi)大廳內(nèi)---------，說(shuō)明----------。
孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說(shuō)明-----------------。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書：告別室外人頭攢動(dòng)院內(nèi)大廳內(nèi)掛滿挽聯(lián)
讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘人頭攢動(dòng)
�。�3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？
�。ㄒ婚_始我們聽了一文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈）
�。�4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？
（學(xué)生各抒己見，把自己的想法說(shuō)聽。）
2、學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。
�。�1）開火車讀課文，感受這幾個(gè)段落寫到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。
�。�2）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題：
a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫出文中相關(guān)語(yǔ)句）
b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？
c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？
d、把你感受最深的一段讀聽，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>
師板書：有了愛就有了一切
并在文中理解以下詞語(yǔ)：
拾級(jí)而上拾（she）如怨如訴顫顫巍巍恬靜
3、師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因?yàn)樗簧鷮?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在文學(xué)史上的特殊地位。
學(xué)生齊讀第三自然段。
師講解：這句話是對(duì)冰心一生的�！拔逅摹痹险f(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放�！半h永清麗”是指她的風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響�！敖倌辍笔钦f(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩(shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音�？梢哉f(shuō)這句話是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。
4、師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。
學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。
師問(wèn)：
（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？
�。�2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？
從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。�3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？
5、反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會(huì)人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念。
6、學(xué)習(xí)了這課文你有什么感受？說(shuō)聽。
三、拓展延伸
1、通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰心的了解又增加了哪些？
2、帶著對(duì)冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
板書設(shè)計(jì)：
31、送別冰心
獨(dú)特的方式-----送別
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)情分析：學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升。因此，開學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、了解詞的一些體裁知識(shí)；了解《沁園春長(zhǎng)沙》的寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
作為一個(gè)中國(guó)人，我時(shí)常為我們的祖國(guó)擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹，時(shí)代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語(yǔ)文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過(guò)這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認(rèn)真聽講，作好筆記（便于保管，請(qǐng)學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚(yáng)自我。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請(qǐng)起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語(yǔ)文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書法結(jié)合起來(lái)。每天一摘抄，星期六收起來(lái)檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對(duì)原創(chuàng)。真情實(shí)感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個(gè)閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，古漢語(yǔ)詞典。
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
[晉]陳壽：一日無(wú)書，百事荒蕪。
[英國(guó)]培根：“閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。”
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對(duì)一課，一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。
高中語(yǔ)文第一課。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩(shī)書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國(guó)]孟子：盡心書則不如無(wú)書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。
三、結(jié)束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志：
[清]王國(guó)維《人間詞話》三境界說(shuō)：
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》
教后感：第一堂課下來(lái)，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是很多學(xué)生意識(shí)到平時(shí)閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢?nèi)绾伍喿x的問(wèn)題，我覺得達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，感覺很好。
語(yǔ)文教案 篇8
�、賹�(dǎo)人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’
去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……
無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
�、谂錁�(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
思考題
a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
�、勐犠x之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
c. 三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
[教師小結(jié)]
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
學(xué)生討論明確：
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的'價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
討論加點(diǎn)詞的作用：
�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
�、凇案袅藥滋�，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷�，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
生命、生命教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳�，令我肅然起敬�！�
“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
�、堋靶」厦缭跊]有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立�！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
�、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮�(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗(yàn)與反思
朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
作業(yè)
�、賹⒆约旱恼J(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。
�、诒容^閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)會(huì)a o e的四個(gè)聲調(diào)，能正確讀出帶調(diào)韻母。認(rèn)識(shí)爸、媽兩個(gè)字。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都知道很多故事，你們是怎么知道的？（聽……講的）那么從今天開始，我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，它能幫助我們讀書，讓我們知道更多的故事，了解更多的知識(shí)。
（二）學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母。
1、談話導(dǎo)入：星期天公園里真熱鬧，我們看誰(shuí)來(lái)到了公園，出示情境圖，首先讓學(xué)生整體觀察畫面，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言把看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)：（從情景圖入手，由圖到音）
讓學(xué)生充分觀察圖畫，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，教師將帶有a o e的拼音和圖片列舉在一起。一邊出示圖，一邊出示a o e。
2、老師示范讀，領(lǐng)讀，指名讀，分組讀，充分認(rèn)識(shí)a o e 這三個(gè)字母。
�。á偈痉蹲x的時(shí)候，指出發(fā)音的部位方法張大嘴巴a a a，嘴巴攏圓o o o，小嘴一咧e e e。
�、趏的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音的'要點(diǎn)，嘴要張圓，發(fā)音時(shí)口形不要?jiǎng)�。讓小朋友觀察，老師的雙唇張得多圓啊，再學(xué)老師發(fā)音，口訣："大公雞，喔喔叫，嘴張圓，不許笑，o o o"。
�、垌嵞傅陌l(fā)音要讀得長(zhǎng)一些，聲音響亮，并注意"a o e"口形由大到小，聲音由強(qiáng)到弱的變化。）
（三）學(xué)習(xí)兒歌，帶調(diào)讀韻母。
1、我們根據(jù)這個(gè)故事編了一首兒歌。（出示兒歌《做早操》）讀一讀。（老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀。）
2、找一找這首兒歌中我們剛學(xué)的韻母（指名說(shuō)一說(shuō)）告訴學(xué)生韻母聲調(diào)有高低升降的不同變化，（例：a的教學(xué)。學(xué)生找到“大”“馬”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們一樣嗎?學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到它們有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四種符號(hào)表示，進(jìn)而引出不同讀法，教師領(lǐng)讀。學(xué)生讀的時(shí)候要求邊讀邊用手勢(shì)畫調(diào)號(hào)。）
3、課外拓展：
�。�1）讀一讀：布娃娃
�。�2）讀一讀：握手
�。�3）讀一讀：鵝大哥
（五）作業(yè)：認(rèn)讀a o e。
第二課時(shí)
教師談話：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲，先請(qǐng)同學(xué)們讀卡片，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音
a o e
二、學(xué)習(xí)拼音的四聲
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)a的四聲
講：a有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)，用音調(diào)符號(hào)來(lái)表示寫在字母的上頭。
講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
�。ń處熯呏v邊用手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化，手勢(shì)是用右手按照聲調(diào)符號(hào)的寫法，做夸大動(dòng)作。注意：教師要面向黑板，與學(xué)生一致。）
讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。
2.按順序?qū)W生學(xué)讀，音要準(zhǔn)確。
3.按順序指名讀，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。
�。ㄟ@四個(gè)音中，二聲與三聲是難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要給予糾正。）
同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲，我們來(lái)學(xué)一首兒歌：
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習(xí)讀。
�。▽�(duì)讀不準(zhǔn)的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動(dòng)作提示或口形提示。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)o的四個(gè)聲調(diào)（方法基本同上）
講：o和a一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。
問(wèn)：誰(shuí)能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？
練習(xí)讀：從有序到無(wú)序地讀，從齊讀到個(gè)人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。
課中休息：聽音樂(lè)拍手
三）學(xué)習(xí)e的四個(gè)聲調(diào)
學(xué)生練讀：從有序到無(wú)序，從齊讀到個(gè)人讀。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀卡片：（進(jìn)行讀的練習(xí)，帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練，讀準(zhǔn)兩個(gè)生子）。
2.抄寫帶調(diào)韻母，調(diào)號(hào)寫在上格。
3.練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
（a o e規(guī)范書寫及四聲）
語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
�。病⒂懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對(duì)于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對(duì)于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。所以，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、整體感知
１、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。
學(xué)生聽讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：
學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。
概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
�。病⑿〗M討論，完成上述題目：
寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
第１、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的'特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題：（投影顯示）
�、� 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？
�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？
⑷ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）
２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。
３、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）
利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
【教學(xué)反思】
通過(guò)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，以及對(duì)課外知識(shí)的收集，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的熱情。但是這也對(duì)老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識(shí)，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
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