[精]語文教案5篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
![[精]語文教案5篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能
1、理解本文的中心論點和分論點。
2、理解并運用事實論據(jù)。
情感態(tài)度價值觀
1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
重點難點：
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
2、難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學過程：
一、情境導入
請同學們快速地說出答案：
2+1=？ 3+4=？
看看這樣的結果可能嗎？[括號的內(nèi)容在講解時展示]
2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）
從這個小練習中，你有什么啟示？ [學生討論，全班交流]
教師評價歸納：
面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二、閱讀課文思考問題：
1、事物的正確答案為什么不止一個？
因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前�！保辉購恼嬲f�！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要�！闭磳Ρ�，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。
3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的'論證方法論證的？
�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�。�3）持之以恒地進行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看什么？
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？
○1關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、閱讀3-6段，回答問題。
1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么？
這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。當事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。
2、認為正確答案只有一個有什么危害性？
當你找到某個答案以后，就會止步不前。
3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。
4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。
�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�。�3）持之以恒地進行各種嘗試。
5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
四、小結
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
過渡：有人認為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學生思考、回答，老師評價]
創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習：
1、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。
1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？
附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）
5（月）+7（月）=1（年） 6（小時）+18（小時）=1（天）
2、你來評一評：
一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：
�。�1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。
（2）賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。
�。�3）首先應該道歉，同時應該賠錢。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
3、學習評價：通過這堂課你有什么收獲？ [學生討論、思考、評價]
4、教師小結
當你在前進的路上遇到困難，不要喪氣，換一個角度，你會看到另一個答案--成功在不遠處微笑。當“山重水復疑無路”時，因為有另一個答案，等你發(fā)現(xiàn)它時，就會“柳暗花明又一村”了。
六、課后學習拓展
1、莎士比亞說：“思想是自由的精靈�！保ɡ适空f：“最難得的勇氣，是思想的勇氣�！�，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？
2、完成課后練習。
課題：應有格物致知的精神
語文教案 篇2
教學目的：
學習本文條理清晰地說明事物
體會打比方的說明方法的運用。
教學重點：
有條理地說明事物。
教學設想：
本課時教案設計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調(diào)動學生主動學習，如何充分發(fā)揮學生的個性特點，發(fā)展學生的個性開啟學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創(chuàng)設情境讓學生主動學習。引導大家思考什么是真正的開啟學生思維。
教學過程：
一、 創(chuàng)設課堂教學環(huán)境：
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
二、 出示板書：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭�！罚�
四、 板書課題：《荔枝圖序》白居易
看見課題，你想知道些什么？
引導學生研究：
�。�1） 序；
（2） 白居易;
�。�3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學借資料；
查圖書館資料；
五、 指導讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學生讀課文，抽學生點評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。
七、 指導學生讀懂課文：
�。�1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。
�。�2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
�。�3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
�。�5） 學生點評。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學生討論教師板書：按順序; 講方法.
九、 設疑：大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？
十、 同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。
十一、 總結：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的.快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
語文教案 篇3
教學目標
1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。
2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。
3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。
教學重難點
1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
3、運用典型事例說明事理的寫法。
4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解。
教學課時
1課時。
教學過程
一、新課導入：
同學們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的.知識？
我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。
二、預習匯報：
�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。
�、谑占だ缘馁Y料，在班上交流。
�、弁ㄟ^對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。
三、達成目標：
在達成目標過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。
�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：
1）談談自己讀書的收獲和體會。
2）理清課文脈絡。
3）課文說明的事理是什么？找一些關鍵語句證明。
4）是用什么樣的說明方法說明事理的？
學生自由發(fā)言后，教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并概括各段大意：
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
�。�2）質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：
1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？
2）經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎？
3）文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象？
4）對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？
5）作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。
6）討論課文層層設疑的結構特點。
�。ń虒W設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）
�。�3）語言學習的品讀：
1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。
2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）
3）合作研究練習二、三。
�。�4）情感體驗的評讀：
1）談談學習本文之后的體會。
2）提出學習疑問。
四、拓展：
讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。
�。ā吨袊嗄陥蟆�20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）
你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？
五、作業(yè)：
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。
語文教案 篇4
學習目標：
通過自主、合作的探究的學習活動，能認識人性的美丑，領悟作品的深刻內(nèi)涵，初步學會欣賞小小說。
課前學習：
1、借助工具書，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
課堂學習：
一、初讀課文，整體感知。
1導入：窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。課前同學們讀了泰格特的小說《窗》，能不能用簡潔的語言給大家講一講這個“窗”的故事呢？聽講
2指名講述故事講述故事聽講故事
3組織評價評點
二、研讀課文，探究問題
1過渡：故事的結局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺？關于故事悲劇性的結局，有人說都是“窗”惹的禍，也有人說一扇窗戶有什么錯，究竟誰對誰錯呢？我們不忙下結論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權。
2組織學生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考，寫下自己不理解的'或感興趣的、或想提出來和老師同學探討的問題（從內(nèi)容、寫法切入）
3組織學生以小小組為單位交流提出的問題交流并確定小組內(nèi)最有價值的問題并上交
4篩選問題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問題
5組織招標問題和學生一起討論問題領回感興趣的問題，自選學習伙伴，結成小小組，明確分工，討論問題討論前明確要求
6組織交流、評價交流、評價
三、語文活動：發(fā)揮想象，續(xù)編故事
1創(chuàng)造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事
2組織交流、評價交流、評價
課后學習：
將續(xù)編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
語文教案 篇5
第一課時
教學內(nèi)容：
日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會感情“、讀一讀，填一填”
教學過程：
一、復習
1、引語：在“尊重與平等”這個單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對嗎？
2、課件出示：在課文中畫的部分詞。
3、自己獨立讀一讀，然后學生開火車進行輪讀。
二、語文天地——日積月累
1、“讀一讀，組成詞語”
出示：
熱（）宣（）閉（）亂（）
熟（）宜（）閑（）刮（）
1）說一說這些字有什么特點？我們寫的時候要注意什么？
2）在小組內(nèi)學習。在自己查字典獨立完成的基礎上再進行小組交流，補充自己的詞語。
3）全班交流。表揚那些組詞多、正確率高，而且同學們互相團結、互相幫助的小組。
4）讀詞體會這些同音字的應用，在寫文章的時候不要用錯字。
三、填一填，組成詞語
大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進-退 長-短 東-西
不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）
取（）補（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪
四、讀一讀，填一填
引導學生仿寫這樣的句子。
五、作業(yè)設計：
抄寫詞語。并用其中兩個造句。
六、課堂總結。
第二課時
教學內(nèi)容：
開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”
學生學習過程：
一、讀一讀
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
�。�1）全班交流認識的字，找出難記的字進行全班交流。
（2）識字游戲。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的`同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
6、分角色朗讀。
二、暢所欲言，筆下生花
說說同學的優(yōu)點。
1、小組互評，選出各組的小明星。
2、全班交流，評出班級小明星。
四、實踐作業(yè)設計：
寫寫你的好朋友最近有哪些進步？
五、課堂總結
教學后記：
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