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物理課堂經(jīng)典教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的物理課堂經(jīng)典教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理課堂經(jīng)典教案1
本計(jì)劃制定的目的：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)（基本物理現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律等）的了解、理解、掌握及應(yīng)用。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；思維能力（包括理解能力、判斷能力、分析綜合能力）；獲取、處理信息的能力；運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力以及運(yùn)用科學(xué)方法研究物理問(wèn)題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的能力。
�。�3）爭(zhēng)取在20xx年高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)進(jìn)度：
�。ǘ┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)措施
1、 處理好課時(shí)較少與內(nèi)容較多的矛盾
�。�1）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
（2）優(yōu)化教學(xué)方法
�。�3）合理安排時(shí)間，計(jì)劃安排時(shí)間
（4）不減進(jìn)度，把握難度
2、 通過(guò)這一階段的教學(xué)，應(yīng)使理科必修的內(nèi)容，達(dá)到過(guò)去高考第一輪復(fù)習(xí)的水平。
（1）應(yīng)重視對(duì)高考大綱所要求的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化
�。�2）認(rèn)識(shí)基本概念，對(duì)聯(lián)系緊密、容易混淆的`概念進(jìn)行正確區(qū)分
（3）對(duì)基本規(guī)律，明確成立條件和應(yīng)用范圍，力爭(zhēng)解決高考物理所涉及到的常見(jiàn)問(wèn)題
3、 為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢(shì)和命題特點(diǎn)及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)采取的措施
�。�1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高能力
基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，基本的物理思想。
能力（理科綜合考試目標(biāo)）理解能力，推理能力，設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力，獲取知識(shí)的能力，分析綜合能力。
命題指導(dǎo)思想以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生視野
切實(shí)落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；拓展物理教學(xué)的時(shí)間和空間；習(xí)題教學(xué)要更多地聯(lián)系實(shí)際。
�。�3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)的六大功能：豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念；形成物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程；啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神；培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能；養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法。
�。�4）適當(dāng)做一些信息題（提高審題能力和建模能力）
物理課堂經(jīng)典教案2
一、指導(dǎo)思想：
新學(xué)期又開(kāi)始了，本人繼續(xù)在市局“平衡發(fā)展，重視全體”，“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)：
1、每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力；
2、學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
3、學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力要得到提高；
三、情況分析
本人所教的九年級(jí)6、7、8三個(gè)班中，6班、7班的基礎(chǔ)比較差，對(duì)物理知識(shí)的理解能力比較弱，8班的'基礎(chǔ)整體很好，已掌握基本的物理知識(shí)，并能靈活的應(yīng)用。
四、教學(xué)內(nèi)容
主要是以復(fù)習(xí)為主，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初二、初三的物理知識(shí)。
五、工作措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過(guò)去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)體會(huì)。
3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。
5、開(kāi)展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。
6、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽(tīng)課，吸取他人教學(xué)之長(zhǎng)，全期力爭(zhēng)聽(tīng)課達(dá)15節(jié)以上。
六、教學(xué)進(jìn)度：略
物理課堂經(jīng)典教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、
2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)、
3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型、學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？！它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當(dāng)困難，為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容：報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖
例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路
閉合報(bào)警系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報(bào)警鈴響。
以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；第二步是分析用電器之間的連接方式；第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖；第五步是對(duì)照檢查。
在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對(duì)稱(chēng)性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；③接線時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的.同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait， belt up！》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S； ②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S1； ③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫(huà)出電路圖。
六、小結(jié)
對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題：
車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路
汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車(chē)門(mén)是否關(guān)好。四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。
物理課堂經(jīng)典教案4
一、指導(dǎo)思想
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識(shí)跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋�(gè)更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、具體的安排如下：
1、本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第六章電壓電阻
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；
2、會(huì)使用電壓表；
第七章歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2、理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；
3、了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)；
第八章電功率
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。
1、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；
2、理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3、知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；
4、了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)；
第九章電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。
1、能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
第十章信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的.傳遞。
1、知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2、了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響；
3、能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；
四、具體時(shí)間安排如下：周次內(nèi)容（課時(shí)）
第一周電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1—2）
第三周復(fù)習(xí)和總結(jié)（1）測(cè)試和評(píng)卷（1—2）
第四周探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用
第九周準(zhǔn)備期中考試
第十周期中考試和評(píng)卷
第十九周期末復(fù)習(xí)
除了以上教學(xué)內(nèi)容外，還有：
1、積極參加教科研的活動(dòng)，向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師討教先進(jìn)的教育教學(xué)方法，積極參加科研活動(dòng)，提高自己在科研活動(dòng)方面的能力。
2、積累教學(xué)中的得與失。有空時(shí)多寫(xiě)一些教學(xué)中的體會(huì)，注意積累教學(xué)工作中的得與失，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。
物理課堂經(jīng)典教案5
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．
二，參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋?zhuān)⑦M(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．
分析兩類(lèi)實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的.參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的．
對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．
物理課堂經(jīng)典教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。
�。�2）了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造，掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識(shí)和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣。）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過(guò)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。
2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
�。ㄕf(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
教學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節(jié)溫度
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）
再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。
老師：憑感覺(jué)判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？
�。ㄒ唬囟扔�(jì)原理及構(gòu)造
老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)？它的構(gòu)造是什么？
�。ㄕf(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力。）
學(xué)生分組討論，提出問(wèn)題。
�。ㄕf(shuō)明：老師板書(shū)學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題；對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問(wèn)題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋?zhuān)灰靷麑W(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的積極性
1、老師演示自制溫度計(jì)。
老師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。
老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。
老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。
老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置？這個(gè)裝置叫做什么？
學(xué)生：溫度計(jì)
老師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理？
老師手舉自制溫度計(jì)。
老師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？
�。ㄕf(shuō)明：此問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
老師拿出演示溫度計(jì)
老師：這支溫度計(jì)經(jīng)過(guò)改造，已經(jīng)很完美�，F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì)，你們滿(mǎn)意嗎？
老師：誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？
�。ǘ⿺z氏溫度
1、攝氏溫度的規(guī)定
學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫(xiě)：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰(shuí)愿意？
寧夏20xx年1月26日天氣預(yù)報(bào)
觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級(jí)，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請(qǐng)觀眾朋友們注意防寒保暖。
（學(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵(lì)，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心）
3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。
�。ㄈ囟扔�(jì)的使用
老師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)？
學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，并測(cè)量水的溫度，小組展示
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。）
教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：
�。ㄋ模w溫計(jì)
1、老師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的構(gòu)造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)體溫計(jì)，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學(xué)生：在醫(yī)院見(jiàn)過(guò)，醫(yī)生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，盡量少去醫(yī)院。
�。ㄕf(shuō)明：提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí)）
學(xué)生閱讀P69“體溫計(jì)”知識(shí)小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
物理課堂經(jīng)典教案7
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
1。將解題思路簡(jiǎn)單化，程序化。
怎樣做到讓學(xué)生主動(dòng)的去思考？關(guān)鍵在于老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒�，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，在物理教學(xué)的過(guò)程中，展示給學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？突破點(diǎn)在哪？以及解決物問(wèn)題的思路，把思考的過(guò)程程序化，簡(jiǎn)單化。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不止明白了如何解決這一個(gè)問(wèn)題，而且還明白了怎樣類(lèi)似的問(wèn)題。
2。運(yùn)用策略
為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)策略，需要讓學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生就可以體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用技巧，并能夠加深印象，熟練掌握。在運(yùn)用策略的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生選擇，設(shè)置能夠嘗試不同學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題情境，應(yīng)從學(xué)習(xí)材料的多樣性，不同角度去進(jìn)行搜集，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用于物理學(xué)習(xí)中。
3。引導(dǎo)學(xué)生形成新的策略
創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最大的特點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)策略的重要性和有效性之后，會(huì)明確的意識(shí)到策略在其他不同的領(lǐng)域所呈現(xiàn)的作用。從而形成自己的具有個(gè)人特色的新策略，成為學(xué)習(xí)的主人。最好的策略就是適合個(gè)人特點(diǎn)，有效的策略，這就是學(xué)習(xí)策略的目的。
二、有效教學(xué)反思性評(píng)價(jià)
1。自我反思評(píng)價(jià)的意義
自我反思性評(píng)價(jià)是提高專(zhuān)業(yè)技能一個(gè)重要方式。某位注明的心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長(zhǎng)。要想獲得持續(xù)的提高，成長(zhǎng)，進(jìn)步，只有通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，曾經(jīng)有人做過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的研究：一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的`教師，他在教學(xué)過(guò)程中要做到自我的觀察，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)控和自我反思，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。通過(guò)不斷的總結(jié)，反思，修正，主動(dòng)的審視自己的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，就能夠使得自身處于一個(gè)不斷完善，進(jìn)步的良性循環(huán)中。
2。反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容
1）在物理教學(xué)的實(shí)施階段，教師對(duì)于自身反思性評(píng)價(jià)包括：教學(xué)理念的反思性評(píng)價(jià)，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀的有效結(jié)合是新課程課堂教學(xué)的要求。在傳授學(xué)生知識(shí)技能的過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)，重視過(guò)程與方法的結(jié)合，這要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的理念，從一個(gè)知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，合作者和組織者。為了能夠真正理解新課程的精神，并加以利用，教師需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)，實(shí)踐再到自我反思評(píng)價(jià)再到學(xué)習(xí)實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，完成對(duì)教學(xué)理念的升華。
2）教學(xué)內(nèi)容的反思評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的反思性評(píng)價(jià)，包含教學(xué)內(nèi)容的有序性，科學(xué)性，以及與學(xué)生實(shí)際情況的匹配度。是否是以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)籌的講解物理概念。教學(xué)的重難點(diǎn)，選題的代表性是否利于學(xué)生的理解運(yùn)用，是否能夠體現(xiàn)解決方法的關(guān)鍵點(diǎn)，作業(yè)的布置是否準(zhǔn)確，能夠設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，觀察能力的實(shí)驗(yàn)方案等等。
3）教學(xué)對(duì)象的反思評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)的主體，不同的學(xué)生有不同的心理和特征，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同學(xué)生個(gè)體的理解能力和思考能力的差異會(huì)更明顯。所以，對(duì)學(xué)生的理解就顯得尤其重要，作為物理教師，應(yīng)了解學(xué)生的共性和差異，考慮教學(xué)的進(jìn)度是否符合學(xué)生的接受能力，是否把精力偏向優(yōu)等生而遺忘所謂的差生。是否能根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況作出及時(shí)調(diào)整。反思學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教。本文基于現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，結(jié)合新課程要求的特點(diǎn)，對(duì)新課程背景下，如何提高高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行研究，利于提高高中物理教學(xué)水平，探究課堂教學(xué)策略的有效性。
物理課堂經(jīng)典教案8
【教學(xué)任務(wù)分析】
1．學(xué)生在初中物理和化學(xué)課中已經(jīng)學(xué)過(guò)原子的核式結(jié)構(gòu)，但并不了解這些知識(shí)是怎樣獲得的。針對(duì)這一特點(diǎn)，介紹人類(lèi)怎樣一步一步地深入認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)；
2．在我們?nèi)粘Ｋ幍暮暧^世界中，可以直接用眼睛觀察物體的結(jié)構(gòu)，但在微觀世界里，已經(jīng)不能靠眼睛來(lái)獲取信息了。針對(duì)這一問(wèn)題，了解最常用的獲取微觀世界的信息的方法；
3．前一節(jié)電子的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明原子可以再分割，在此基礎(chǔ)上，湯姆孫建立了原子“棗糕模型”。盧瑟福用發(fā)現(xiàn)的?粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了湯姆孫的原子模型，提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型粒子散射實(shí)驗(yàn)和原子的核式結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；
4．科學(xué)假說(shuō)是科學(xué)研究中一個(gè)非常重要的方法，科學(xué)家們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，提出模型或假說(shuō)，這些模型或假說(shuō)又在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)受檢驗(yàn)，正確的被肯定，經(jīng)不起檢驗(yàn)的被否定，在新的基礎(chǔ)上再提出新的學(xué)說(shuō)。人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的這種過(guò)程。
【學(xué)生情況分析】
1．學(xué)生的整體素質(zhì)及物理基礎(chǔ)一般，學(xué)生的邏輯思維能力一般，因此根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教案、一步步設(shè)計(jì)難度梯度，進(jìn)行有效性教學(xué)。
2．新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)過(guò)程中師生地位平等，充分貫徹以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位；
3．本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問(wèn)題，而不是結(jié)論。
4．估計(jì)學(xué)生利用ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理出盧瑟福的原子的結(jié)構(gòu)模型會(huì)有一定的困難；對(duì)提出的3個(gè)問(wèn)題，前二個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)于問(wèn)題3采用先讓學(xué)生猜想，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再放手讓學(xué)生小組討論出原子的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷史過(guò)程及各種模型建立的依據(jù)；
2．知道?粒子散射實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及原子核式結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)對(duì)?粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析中歸納中得出結(jié)論的邏輯推理能力；
2．通過(guò)核式結(jié)構(gòu)模型的建立，體會(huì)建立模型研究物理問(wèn)題的方法，理解物理模型的演化及其在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用；
3．了解研究微觀現(xiàn)象的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)原子模型演變的歷史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家們細(xì)致、敏銳的科學(xué)態(tài)度和不畏權(quán)威、尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的科學(xué)精神；
2．通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的不斷深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)是不斷擴(kuò)大和加深的，領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對(duì)?粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析從而否定”棗糕模型”，得出原子的核式結(jié)構(gòu)；
2．在教學(xué)中滲透和讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)研究方法，滲透物理學(xué)研究方法：模型方法，和微觀粒子的碰撞方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生小組自主思考討論在于對(duì)ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析從而否定“棗糕模型”，得出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。
【教學(xué)方法】
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。
【教學(xué)用具】
課件，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生思考，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共鳴。
整節(jié)課結(jié)合?粒子散射實(shí)驗(yàn)，把模型的建立過(guò)程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)放在重要位置。總體教學(xué)設(shè)計(jì)如下圖：
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
講述：湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子，根據(jù)原子呈電中性，提出了原子的“棗糕模型”。
學(xué)生活動(dòng)：師生共同得出湯姆孫的“棗糕模型”。
點(diǎn)評(píng)：用動(dòng)畫(huà)展示原子“棗糕模型”。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1．?粒子散射實(shí)驗(yàn)原理、裝置
�。�1）?粒子散射實(shí)驗(yàn)原理：
湯姆孫提出的“棗糕模型”是否對(duì)呢？
原子的結(jié)構(gòu)非常緊密，用一般的方法是無(wú)法探測(cè)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，要認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，需要用高速粒子對(duì)它進(jìn)行轟擊。而?粒子具有足夠的能量，可以接近原子中心。它還可以使熒光屏物質(zhì)發(fā)光。如果?粒子與其他粒子發(fā)生相互作用，改變了運(yùn)動(dòng)方向，熒光屏就能夠顯示出它的方向變化。研究高速的?粒子穿過(guò)原子的散射情況，是研究原子結(jié)構(gòu)的有效手段。
學(xué)生：體會(huì)?粒子散射實(shí)驗(yàn)中用到科學(xué)方法；滲透科學(xué)精神（勇于攀登科學(xué)高峰，不
怕苦、不怕累的精神）的教育。
教師指出：研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)要用到的方法：微觀粒子碰撞方法。
�。�2）?粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置
?粒子散射實(shí)驗(yàn)的裝置，主要由放射源、金箔、熒光屏、望遠(yuǎn)鏡和轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)幾部分組成粒子散射實(shí)驗(yàn)在課堂上無(wú)法直接演示，希望借助多媒體系統(tǒng)，利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生模擬實(shí)驗(yàn)的裝置、過(guò)程和現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的切身體驗(yàn)，留下深刻的印象。通過(guò)多媒體重點(diǎn)指出，熒光屏和望遠(yuǎn)鏡能夠圍繞金箔在一個(gè)圓周上運(yùn)動(dòng)，從而可以觀察到穿透金箔后偏轉(zhuǎn)角度不同的?粒子。并且要讓學(xué)生了解，這種觀察是非常艱苦細(xì)致的工作，所用的時(shí)間也是相當(dāng)長(zhǎng)的。
動(dòng)畫(huà)展示?粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)顯微鏡觀察到的現(xiàn)象
�。�3）實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果
必須向?qū)W生明確：入射的?粒子分為三部分。大部分沿原來(lái)的方向前進(jìn)，少數(shù)發(fā)生了較大偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)。
提問(wèn)學(xué)生，師生共同用科學(xué)語(yǔ)言表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2．原子的核式結(jié)構(gòu)的提出
�。�1）投影出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生先自己思考，然后以四人小組討論。其中第1、2個(gè)問(wèn)題學(xué)生基本上能討論出，第三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)師生共同分析，然后讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行邏輯推理得出原子的結(jié)構(gòu)。
三個(gè)問(wèn)題是：用湯姆孫的“棗糕模型”能否解釋?粒子大角度散射？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮：
�。�1）?粒子出現(xiàn)大角度散射有沒(méi)有可能是與電子碰撞后造成的？
�。�2）按照“棗糕模型”，?粒子在原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒(méi)有可能發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)？
�。�3）你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如何分布，才有可能造成?粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？
學(xué)生小組討論、小組間互相提問(wèn)，解答。
�。�2）教師小結(jié)：
對(duì)于問(wèn)題1、2：
按照“棗糕模型”，①碰撞前后，質(zhì)量大的?粒子速度幾乎不變。只可能是電子的速度發(fā)生大的改變，因此不可能出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象，即使是非對(duì)心碰撞，也不會(huì)有大角散射。
�、趯�(duì)于?粒子在原子附近時(shí)由于原子呈中性，與ɑ粒子之間沒(méi)有或很小的庫(kù)侖力的作用，正電荷在原子內(nèi)部均勻的分布，?粒子穿過(guò)原子時(shí)，由于原子兩側(cè)正電荷將對(duì)它的斥力有相當(dāng)大一部分互相抵消，使?
師生互動(dòng)，學(xué)生小組討論，學(xué)生分析推理得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。
對(duì)于問(wèn)題3：
先通過(guò)課件師生分析，然后小組討論，推理分析得到盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型。教師起引導(dǎo)和組織作用。
教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)極少數(shù)ɑ粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)，甚至反彈回來(lái)，表明這些ɑ粒子在原子中某個(gè)地方受到了質(zhì)量、電量均比它本身大得多的物體的作用，可見(jiàn)原子中的正電荷、質(zhì)量應(yīng)都集中在一個(gè)中心上。
�、俳^大多數(shù)?粒子不偏移→原子內(nèi)部絕大部分是“空”的。
�、谏贁�(shù)?粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)→原子內(nèi)部有“核”存在。
�、蹣O少數(shù)?粒子被彈回 表明：作用力很大；質(zhì)量很大；電量集中。
點(diǎn)評(píng)：教師進(jìn)行科學(xué)研究方法教育：模型法
�。▽�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）→（分析推理）→（構(gòu)造模型）
�。ㄍㄟ^(guò)湯姆孫的.原子結(jié)構(gòu)模型到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型的建立，既滲透科學(xué)探究的因素教學(xué)，又進(jìn)行了模型法的教學(xué)，并將盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型與行星結(jié)構(gòu)相類(lèi)比，指出大自然的和諧統(tǒng)一的美，滲透哲學(xué)教育。通過(guò)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的討論與交流，順理成章地否定了“棗糕模型”，并開(kāi)始建立新的模型。希望這一部分由學(xué)生自己完成，教師總結(jié)，總結(jié)時(shí)，突出湯姆孫原子模型與?粒子散射實(shí)驗(yàn)之間的矛盾，可以將?粒子分別穿過(guò)“棗糕模型”和核式結(jié)構(gòu)模型的不同現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)模擬，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突破難點(diǎn)。
聯(lián)想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些進(jìn)行了模型法的教學(xué)，在哪些方面的研究中可以應(yīng)用模型法來(lái)研究。
得到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型后再展示立體動(dòng)畫(huà)?粒子散射模型，使學(xué)生有更清晰的直觀形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
3．原子核的電荷與大小
關(guān)于原子的大小應(yīng)該讓學(xué)生有個(gè)數(shù)量級(jí)的概念，即原子的半徑在10-10m左右，原子核的大小在10-15～10-14m左右．原子核的半徑只相當(dāng)于原子半徑的萬(wàn)分之一，體積只相當(dāng)于原子體積的萬(wàn)億分之一。為了加深學(xué)生的印象，可舉一些較形象的比喻或按比例畫(huà)些示意圖，
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)
物理課堂經(jīng)典教案9
造成學(xué)習(xí)物理的乏味心理。如何向?qū)W生呈現(xiàn)這種美，把物理學(xué)的內(nèi)在形式美，以各種方式呈現(xiàn)出來(lái)，用美來(lái)感動(dòng)學(xué)生是我們物理教育成功的關(guān)鍵；結(jié)合我個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理課堂教學(xué)中美的展示談?wù)勔韵聨讉�(gè)方面：
一、展示物理哲理之美，勵(lì)志樹(shù)德
物理課堂在教會(huì)學(xué)生基本物理規(guī)律的同時(shí)，還能給予學(xué)生做人的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀價(jià)，值觀和世界觀。在高一物理關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性描述中，有這么一個(gè)典例：
清晨，一架飛機(jī)自動(dòng)向西飛行，倘若飛機(jī)飛行的速度和太陽(yáng)相對(duì)地球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度一直，那么飛機(jī)上的人將會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)一直不會(huì)落下去，我們將看到永恒的黃昏；倘若飛機(jī)以很高的速度（大于太陽(yáng)相對(duì)地球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度）飛行，這個(gè)時(shí)候飛機(jī)上的人將會(huì)觀察的太陽(yáng)竟然從西邊升起來(lái)了。
詩(shī)人們說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！笨偸莻杏诿篮玫氖挛锛磳⑹湃�，或者覺(jué)得已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了很多時(shí)機(jī)，為時(shí)晚也！然而在這里我們卻看到了永恒的黃昏�！疤�(yáng)從西邊升起來(lái)”往往是指某件不可能發(fā)生的事情，然后再這里太陽(yáng)竟然真的從西邊升起來(lái)了，這不就告訴我們的學(xué)生，凡事沒(méi)有絕對(duì)，美好的事物是可以永恒的，奇跡是可以發(fā)生的；你可以告訴你的學(xué)生，你以前沒(méi)有學(xué)好物理，現(xiàn)在為時(shí)不晚，你以前學(xué)不好物理，你現(xiàn)在和以后都是可以學(xué)好物理的，只要你把握好自己的方向（飛機(jī)自動(dòng)向西），付出一定的努力（速度足夠大）。
在我們講到重力這一節(jié)重心的概念時(shí)，也有這么一些事物：不倒翁和欹器。學(xué)生學(xué)習(xí)重心的概念，我們向?qū)W生介紹不倒翁的原理（物體的平衡問(wèn)題），向?qū)W生展示自己制作的不倒翁，促使學(xué)生也去嘗試自己動(dòng)手制作不倒翁，有效的加深了學(xué)生對(duì)重心概念的理解和掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣。
我們向?qū)W生介紹欹器的原理：這種器具在不裝水時(shí)重心在轉(zhuǎn)動(dòng)軸下方——傾斜，裝少的過(guò)程中中心逐漸升高到轉(zhuǎn)動(dòng)軸——直立，繼續(xù)加水重心升高到轉(zhuǎn)動(dòng)軸上方——傾斜——翻倒。這種神奇的器具包含的物理原理確實(shí)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生在認(rèn)識(shí)這種器具的過(guò)程中再次體會(huì)到物理學(xué)的魅力，對(duì)物理學(xué)的興趣無(wú)疑是增加了。
同時(shí)我們向?qū)W生介紹這種器具在古代還有著“滿(mǎn)招損，謙受益”的象征意義被君王士大夫至于座旁為座右銘（子曰：吾聞宥坐之器，虛則欹，中則正，滿(mǎn)則覆�？鬃宇櫟茏尤眨鹤⑺�。弟子挹水而注之，果中而正，滿(mǎn)而覆，虛而欹�？鬃余叭欢鴩@日：吁！惡有滿(mǎn)而不覆者哉！”）。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也收獲的了做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的做人態(tài)度。
二、展示物理思維之美，點(diǎn)燃智慧
物理學(xué)是一門(mén)十分重視邏輯思維的學(xué)科，物理學(xué)中許多偉大的發(fā)現(xiàn)都是建立于邏輯思維的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生展現(xiàn)思維之美，引導(dǎo)學(xué)生思維的體驗(yàn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
伽利略在反駁亞里士多德的落體理論時(shí)有這么一個(gè)十分出名的駁論：假設(shè)一個(gè)重物下落速度是100，另一個(gè)物體要輕一些，下落速度是8，如果把兩個(gè)物體綁在一起總質(zhì)量最大，則下落速度應(yīng)當(dāng)大于100，然而，從另一角度看，兩物體綁在一起清的物體下落慢，中的物體下落快，慢的物體會(huì)拖住輕的物體，快的物體會(huì)拉慢的物體，則最終速度將介于100和8之間，這就得到一個(gè)前后矛盾的結(jié)果，也就說(shuō)明了亞里士多德的理論是錯(cuò)誤的，從而引出了自由落體的規(guī)律。
我們課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這么一個(gè)思維的辯證過(guò)程，可以讓學(xué)生體會(huì)到物理思維的魅力所在，同時(shí)也會(huì)誘發(fā)學(xué)生這樣的一個(gè)想法：“這么簡(jiǎn)單啊，我怎么沒(méi)想到呢？伽利略太聰明了”。學(xué)生也在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)理論學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)物理思維美的感悟可以促使學(xué)生逐步擺脫過(guò)去學(xué)習(xí)中對(duì)物理學(xué)科的難、煩、悶得認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
三、展示物理規(guī)律之美，簡(jiǎn)潔秩序物理規(guī)律實(shí)際上并不是人們常常認(rèn)為的那樣定律，公式繁多。
實(shí)際上物理規(guī)律一直遵行一種簡(jiǎn)潔，統(tǒng)一，和諧的規(guī)律。我們的課堂應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生傳達(dá)這么一種觀念：我們的定律，公式很少，事物的規(guī)律是簡(jiǎn)潔的。并且要確確實(shí)實(shí)的在教學(xué)中向?qū)W生展示這么一個(gè)事實(shí)。
在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律這一章里，我們實(shí)際上只學(xué)習(xí)了這么兩個(gè)基本結(jié)論：v？v0？at，x？v0t？12at，本章節(jié)所有的問(wèn)題都是圍繞這么兩個(gè)基本公式而展開(kāi)的。但是若果我們忽視了物理規(guī)律2的簡(jiǎn)約型，全面的向?qū)W生灌輸直線運(yùn)動(dòng)的各種的推論，公式，定律。將會(huì)迫使學(xué)生費(fèi)盡心力的去記憶各種結(jié)論，結(jié)果不但沒(méi)收到應(yīng)有的效果，反而會(huì)使許多學(xué)生在被動(dòng)的記憶過(guò)程中把基本公式都搞混淆了，從而形成一種對(duì)物理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)—公式多，概念煩，內(nèi)容雜。
我們?cè)谶@這一章節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的自主探究的引導(dǎo)，給予學(xué)生基本的研究手段，促使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去研究相東規(guī)律，讓學(xué)生感受到復(fù)雜的物理問(wèn)簡(jiǎn)約的物理規(guī)律上得到圓滿(mǎn)的解答。比生探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)常用比以及數(shù)學(xué)上的函數(shù)只是我們可以很輕動(dòng)的幾個(gè)常用比例關(guān)系。這樣我們?cè)诮塘糠爆嵉挠?jì)算過(guò)程，從而向?qū)W生呈現(xiàn)了過(guò)程，學(xué)生會(huì)在這種簡(jiǎn)潔的輕松的課堂來(lái)自覺(jué)的去驗(yàn)證和推導(dǎo)相關(guān)結(jié)論。
四、物理現(xiàn)象之美、人文引導(dǎo)
我們的學(xué)生是不同的，我們的教師卻只有一個(gè)，同一課堂也只有一節(jié)，無(wú)論多么精彩的內(nèi)容總有不適合它的學(xué)生，在普通的教學(xué)也有適合它的學(xué)生。詩(shī)人是這樣描述的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！睆牟煌慕嵌扔^察事物，事物的姿態(tài)也是不同的。同一個(gè)教師，同一種教學(xué)風(fēng)格，如何給予學(xué)生不同的課堂？怎么給予學(xué)生遠(yuǎn)近高低各不同的視角來(lái)查看物理世界呢？
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所差異，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候也就會(huì)有差異；學(xué)生的性格心理的差異，學(xué)生在觀察事物的時(shí)候視角也就有所差異，學(xué)生思維方式有所差異，學(xué)生在分析現(xiàn)象是也就有差異。學(xué)生的這些差異實(shí)際上已經(jīng)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不同；我們的物理課堂中如果把這些因素考慮進(jìn)去，教學(xué)設(shè)計(jì)中讓課堂的內(nèi)容難度，情景創(chuàng)設(shè)的視角的，問(wèn)題分析的思維方式富有階段性，差異性，豐富性，將會(huì)使得我們的學(xué)生都能獲得設(shè)和自己的課堂。
O t /s V /m/s關(guān)的變速只限于題，最終都能在如在我們指導(dǎo)學(xué)例時(shí)，結(jié)合右圖松的驗(yàn)證直線運(yùn)學(xué)中就避免的大一個(gè)簡(jiǎn)潔清晰的氛圍中，靜下心在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示這么兩個(gè)情景：
深秋，一個(gè)美麗的黃昏，一位游客漫步在公園的小道上，地上落滿(mǎn)了一地的金黃的樹(shù)葉，微風(fēng)輕扶，凌亂了游人的發(fā)絲，一片片金黃的樹(shù)葉飄飄灑灑的落下，如蝴蝶在飛舞（或者向?qū)W生展示無(wú)邊落木蕭下之意境）。
在電梯間，你看到這么一張公益廣告：一顆雞蛋從20樓落下可以砸碎人的頭骨，高空拋物十分危險(xiǎn)。釋放一支粉筆，一張白紙，粉筆的下落過(guò)程干凈利落，白紙下落飄飄灑灑，林間落葉是十分唯美的，高空墜物確實(shí)十分的危險(xiǎn)。極大的反差，即滿(mǎn)足起學(xué)生對(duì)美景的欣賞，也引起學(xué)生對(duì)安全的重視，同時(shí)更進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生的對(duì)物體下落規(guī)律的思考。給予何幫助學(xué)生從不同的視角來(lái)觀察和思考物理問(wèn)題，能在滿(mǎn)足學(xué)生美的享受的同時(shí)，是學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的把握更加深刻。
新課標(biāo)的思想指導(dǎo)我們，物理的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，再由物理走進(jìn)生活。讓學(xué)生在理論和實(shí)際的聯(lián)系中感受物理世界，體悟物理思維，掌握基本物理規(guī)律；實(shí)際上就是要求我們物理教師為學(xué)生搭建一座通往物理世界的感知的橋梁，探索的橋梁。因此，作為一名物理教師，向?qū)W生展現(xiàn)物理世界的博大與精妙，和諧與秩序，文化與魅力，讓物理的美去撼動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在對(duì)美的欣賞和追求的驅(qū)動(dòng)下去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，獲得一種對(duì)美得享受和體驗(yàn)，在美得感動(dòng)下獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是我一生的追求。
物理課堂經(jīng)典教案10
灘頭中學(xué)物理課堂教學(xué)“先試后導(dǎo)、先練后講”嘗試教學(xué)七步教學(xué)法步驟
�。ㄒ唬┑谝徊剑簻�(zhǔn)備練習(xí)
這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先以電子白板為先決條件為學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。
�。ǘ┑诙剑撼鍪緡L試題
這一步是提出問(wèn)題，也就是給學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維：“教師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì)做這道題目？”“看誰(shuí)能動(dòng)腦筋，自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”先讓學(xué)生思考，同桌的學(xué)生可以互相討論如何解決嘗試問(wèn)題。
（三）第三步：自學(xué)課本
這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。老師應(yīng)提醒學(xué)生：“這道題你們還不會(huì)做吧，請(qǐng)翻開(kāi)課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做�！弊詫W(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問(wèn)題作指導(dǎo)。自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生遇到困難可提問(wèn)，同桌學(xué)生也可互相商量。通過(guò)自學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。
�。ㄋ模┑谒牟剑簢L試練習(xí)
這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。嘗試練習(xí)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)了解學(xué)生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入下一步。
（五）第五步：學(xué)生討論
嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，對(duì)此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法也可以爭(zhēng)論。其實(shí)，在對(duì)嘗試題評(píng)議討論的'過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，聽(tīng)教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。對(duì)于這一環(huán)節(jié)時(shí)間的把握相當(dāng)關(guān)鍵。
（六）第六步：教師講解
這一步是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫(huà)葫蘆，并沒(méi)有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里的講解同過(guò)去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)自學(xué)過(guò)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，也就是在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄆ撸┑谄卟剑旱诙螄L試練習(xí)
這一步是給學(xué)生“再充電”的機(jī)會(huì)。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的雖然做對(duì)了但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋這一步對(duì)中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。
物理課堂經(jīng)典教案11
【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過(guò)程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，相信蒸發(fā)過(guò)程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時(shí)，就會(huì)液化這兩種現(xiàn)象，除了設(shè)計(jì)好演示和隨堂小實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開(kāi)討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
【學(xué)生特征分析】：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確使用溫度計(jì)，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。他們�?duì)物理現(xiàn)象具有直覺(jué)的興趣；對(duì)物理活動(dòng)具有操作的興趣；對(duì)物理知識(shí)具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣；對(duì)物理知識(shí)具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭(zhēng)辯等思維活動(dòng)，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實(shí)、具體的物理情境，提高從真實(shí)、具體的物理情境中獲得信息的辯識(shí)能力，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念并加以糾正。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。
�。�3）知道蒸發(fā)過(guò)程中吸熱及其應(yīng)用。
�。�4）知道液化現(xiàn)象。
�。�5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日�，F(xiàn)象
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼋鉀Q問(wèn)題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析概括，歸納總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日�，F(xiàn)象的能力。
�。�3）初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用控制變量法研究物理問(wèn)題的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）保持學(xué)生對(duì)自然界的好奇，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
（2）解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�。�3）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的.意識(shí)，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日�；顒�(dòng)中的物理道理
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】：
1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識(shí)的啟蒙階段，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用以小組合作的探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、討論、發(fā)表見(jiàn)解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測(cè)出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來(lái)解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程—由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過(guò)程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實(shí)驗(yàn)法�！坝绊懻舭l(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
3．采用“情境—活動(dòng)”課堂教學(xué)模式。
把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來(lái)獲得新知。同時(shí)應(yīng)用媒體畫(huà)面展現(xiàn)生活實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動(dòng)，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的信息資料。本節(jié)課運(yùn)用課件教學(xué)既可增加課堂容量，增強(qiáng)直觀性，又有利于提高課堂教學(xué)效率。
【教學(xué)設(shè)備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學(xué)光盤(pán)、燒杯、酒精、水。
【學(xué)生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計(jì)兩支、冰塊少量。
【教學(xué)流程】：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：
師：大家好，很榮幸能來(lái)到美麗的大連（用水寫(xiě)“大連”），我來(lái)自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫(xiě)“武夷）。今天看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，老師真的很開(kāi)心，相信同學(xué)們能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
師：嗨，黑板上的幾個(gè)字怎么啦？
生1：消失了。
師：到哪兒去啦？
生2：變成氣體了。
師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容�！窗澹浩鸵夯滴覀儗⑾襁@樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程，叫做汽化。（板）
汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。
（二）引入蒸發(fā)
師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活
中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
生：地上的水逐漸消失。
師：很好，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)說(shuō)只有夏天地上的水會(huì)干，而冬天卻不會(huì)變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 （板）
物理課堂經(jīng)典教案12
一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：
1、力推物動(dòng)，力撤物停；
2、力撤物不停。
結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，剛才的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出現(xiàn)在哪里？下面我們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)
教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到以下效果：
1、 對(duì)稱(chēng)斜面，無(wú)摩擦小球滾到等高；
2、 減小另一些面傾角，小球要滾到等高，滾動(dòng)距離更遠(yuǎn)。
3、 把另一側(cè)放平，小球要運(yùn)動(dòng)到等高，就會(huì)一 學(xué)生思考操作，教師演示實(shí)驗(yàn)。
思考
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
自主探究
激發(fā)學(xué)生求知欲
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
直運(yùn)動(dòng)下去。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本找出：
1. 伽利略的觀點(diǎn)；
2. 笛卡爾的補(bǔ)充和完善；
3. 牛頓第一定律。
多媒體演示三人的觀點(diǎn)，并總結(jié)牛頓第一定律更全面，更完善。
二、牛頓物理學(xué)的基石—慣性定律
牛一從哪幾個(gè)方面闡述力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？
教師進(jìn)一步總結(jié)：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
三、慣性與質(zhì)量
指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)有力迫使物體改變?cè)袪顟B(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的“本領(lǐng)”，這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)?
結(jié)論：慣性大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小。
學(xué)生回答問(wèn)題，并總結(jié)結(jié)論。
學(xué)生回答：不受力時(shí)，物體靜止或勻速；受力時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。
結(jié)論：不能，因?yàn)椴皇芰Φ腵物體不存在。
學(xué)生舉例分析：百米運(yùn)動(dòng)員，體重大的較難停下來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生意識(shí)到牛頓第一定律雖然描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確的揭示了自然規(guī)律。
小結(jié)
本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)例分析讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的量度，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度。
物理課堂經(jīng)典教案13
一、教材分析
本節(jié)是以“提出問(wèn)題”為重點(diǎn)的科學(xué)探究型課，內(nèi)容則是聲音的產(chǎn)生與傳插。每一部分都是以問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過(guò)學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問(wèn)題。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過(guò)真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳播，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。
本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。
二、學(xué)情分析
對(duì)于聲音產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動(dòng)有關(guān)的體會(huì)”，并且在小學(xué)常識(shí)課中也已涉及過(guò)，所以本節(jié)開(kāi)始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學(xué)中充分體驗(yàn)與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過(guò)程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強(qiáng)化過(guò)程，簡(jiǎn)化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的`，聲音的傳插需要介質(zhì)。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《聲音的產(chǎn)生與傳播》。
2．新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?
�、龠M(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？ 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)�！� ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三） 。
實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？
實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。
③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
④學(xué)生活動(dòng)：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。
師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是
直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢？（學(xué)生回答）
下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的？
(2)聲音是怎樣傳播的?
①進(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的？
�、谶M(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：（演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化？
設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？（學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播） 實(shí)驗(yàn)二：（演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)．這說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）
實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。） 思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理？（學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟尽⒐嵌际枪腆w、都能傳聲。）師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r
花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。 ③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？
學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。。
�、軐W(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例． （3）相關(guān)知識(shí)介紹：
?聲音傳播的速度與介質(zhì)種類(lèi)、溫度的關(guān)系。
?真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。 ?天壇回音壁的介紹。
3、課堂小結(jié)
提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？（由學(xué)生自己小結(jié)）
4、拓展延伸
5、布置作業(yè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、聲音的產(chǎn)生與傳播
1、聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．3、聲音的傳播速度與介質(zhì)種類(lèi)、溫度有關(guān)。
4、真空不能傳聲，聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒（15℃）。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重
物理課堂經(jīng)典教案14
一、課程的地位和任務(wù)
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。
物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，中央廣播電視大學(xué)將“大學(xué)物理”列為高等工程專(zhuān)科各類(lèi)、各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學(xué)物理”課程包含實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課是高等工程專(zhuān)科物理學(xué)課程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入廣播電視大學(xué)后，受到較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行工程實(shí)驗(yàn)打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:
1.使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對(duì)物理學(xué)所研究的各種運(yùn)動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓(xùn)練；使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能；使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求
本課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學(xué)高等工程專(zhuān)科培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，并參照近年來(lái)國(guó)際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程應(yīng)具有以下的特點(diǎn):
1.保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整；在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念、規(guī)律時(shí)盡早介紹相應(yīng)的'近代物理學(xué)的觀點(diǎn)；注意增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2.以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識(shí)銜接，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開(kāi)始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)物理規(guī)律、分析和處理物理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。
4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)安排在同一學(xué)期進(jìn)行。
作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容的共性是主要的。因此，對(duì)于高等工程專(zhuān)科各類(lèi)的所有不同專(zhuān)業(yè)，均應(yīng)達(dá)到本大綱所規(guī)定的基本要求，以免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)或知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。
對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求分為以下三級(jí):
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求)：規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，能運(yùn)用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。
2.理解、掌握(屬一般要求)：規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這
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