語(yǔ)文教案常用(4篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，并引導(dǎo)體會(huì)人與自然和諧相處的美好情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，形象感知。
�。ǔ鍪舅募揪跋螅┙處煂�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)。
你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時(shí)，我們也一定留心過(guò)周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個(gè)季節(jié)的不同情趣吧！
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，勾畫生字詞語(yǔ)。
3、檢查自讀情況。
①同桌或小組互讀互評(píng)。
注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗
�、谥该x，要求把課文讀通順，讀流利。同時(shí)思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么？
4、全班評(píng)讀井交流感受。
教師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧！
三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱？是怎樣體會(huì)出來(lái)的，（教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片）
2、讀句子，想象畫面，體會(huì)夏季的“熱”。
�、貱AI課件出示句子，讀一讀：
“太陽(yáng)像一個(gè)大火球�！�
“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會(huì)煮熟了吧！
�、谝龑�(dǎo)想象：這兩個(gè)句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說(shuō)給同學(xué)聽。
�、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語(yǔ)想象畫面的，（理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）
�、芙處熜〗Y(jié)：作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來(lái)寫，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)。
3、聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說(shuō)：同學(xué)們。平時(shí)你一定觀察過(guò)很多夏季的景物，它們?cè)诖蠡鹎蛩频奶?yáng)照耀下、都是什么樣的呢？請(qǐng)學(xué)著再說(shuō)幾句。（如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。）
4、引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。
�、偬鞖膺@么熱、如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法？（擔(dān)心）我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢？（學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�、谡谖覀儞�(dān)心時(shí)，蜻蜒低飛、向我們報(bào)告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來(lái)讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學(xué)生評(píng)讀）
5、齊讀1、2自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時(shí)的.哪些景象，
2、山示課件（雷雨景象），聽雨聲錄音、想象人們的心情。
3、比較句子
大雨嘩嘩地下。
嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。
學(xué)生交流；哪句說(shuō)明雨更大？你從“快活”中體會(huì)到什么？
指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時(shí)的心情呢？
4、學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5—9自然段。
1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同？
根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
�。▽W(xué)生齊讀5--7自然段）
2、小組討淪，完成表格填寫。
景物
雨前
雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3、引導(dǎo)想象：結(jié)合平時(shí)你的觀察，仿照書上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì)有哪些景象？
4、激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來(lái)了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。
�、佼�(dāng)你雨后出門散步時(shí)，看到重新煥發(fā)光彩的花草時(shí)，我們不禁要說(shuō)——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。
�、诋�(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時(shí)、我們不禁又要說(shuō)——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。
5、雨過(guò)天睛，人們來(lái)到湖邊乘涼、散步，小朋友也來(lái)到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么？
教師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來(lái)，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。（學(xué)生齊讀第9自然段）
四、朗讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個(gè)人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。
2、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評(píng)點(diǎn)。X k B 1 . c o m
五、習(xí)寫生字，交流學(xué)法
1、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家？
2、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
六、課后拓展
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進(jìn)行摘抄。
語(yǔ)文教案 篇2
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明、組織嚴(yán)密，說(shuō)理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國(guó)文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。高中語(yǔ)文教案燭之武退秦師，我們來(lái)看看下文。
【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。
課文安排在專題首位，是因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是又涉及秦、晉、鄭三國(guó)歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語(yǔ)，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語(yǔ)言美的前提。
【學(xué)情分析】“書讀百遍其義自見(jiàn)”是古人總結(jié)的讀書方法，但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會(huì)讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學(xué)，教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，指導(dǎo)誦讀的方法，切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。
關(guān)于文言文內(nèi)容理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年和高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設(shè)計(jì)思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，有敘述，有描寫，以人物的對(duì)話為主，有多種語(yǔ)氣的表達(dá)，因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時(shí)注要采用誦讀法，讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置將燭之武退秦師的'背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。
【三維目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；
3、分析人物（燭之武）形象。
【過(guò)程與方法】
1、以誦讀為手段，以問(wèn)題為線索，梳理文章脈絡(luò)；
2、探究燭之武退秦師的原因；
3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神；
2、學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，替國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇?dú)v史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，一起去學(xué)習(xí)他的說(shuō)話藝術(shù)。
題目中的“退”是使動(dòng)用法，“師”解釋為軍隊(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的字詞解難。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)實(shí)虛詞，疏通課文內(nèi)容，提高學(xué)生文言文理解能力。
二、了解《左轉(zhuǎn)》
《左傳》是我國(guó)第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很多價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩生動(dòng)，是歷代散文的典范。
【設(shè)計(jì)意圖】文科生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課，每篇課文中。
三、把握文章脈絡(luò)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次速讀課文，回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。
�、倨錈o(wú)力于晉：鄭國(guó)曾經(jīng)對(duì)晉文公無(wú)禮
②且貳于楚也：從屬于晉的同時(shí)，又從屬于楚國(guó)
投影：補(bǔ)充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)大敗。
�。ǘ┮谎允箛�(guó)興，一語(yǔ)使國(guó)亡，燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的呢？生讀第三自然段。
�、汆嵓戎鲟崱芷滗J氣。
理解：燭之武似乎是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話，這自然會(huì)使秦伯放下戒備之心，愿
意聽他把話說(shuō)完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
�、卩徶�，君之薄也�！U明利害。
理解：秦、鄭相距遙遠(yuǎn)，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)不但無(wú)利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹(jǐn)慎地動(dòng)搖秦君。
③行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害——以利相誘。
理解：以利益引誘秦伯，說(shuō)明保存鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)可能有種種好處。當(dāng)然，獲得這些好處的前提就是要秦國(guó)放棄進(jìn)攻鄭國(guó)。
�、芫病允窞槔�
理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時(shí)機(jī)地從兩國(guó)的歷史關(guān)系上說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義。
�、莺螀捴�？不厥秦，將焉取之？——推測(cè)未來(lái)。
理解：從歷史講到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而推測(cè)未來(lái)，燭之武分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，推測(cè)其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國(guó)。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系，可以讀得慷慨一些。
誦讀指導(dǎo)：這段話說(shuō)的委婉謹(jǐn)慎，但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量，誦讀時(shí)要注意說(shuō)話的口吻，口氣不可太強(qiáng)，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無(wú)力。
文言實(shí)虛詞：①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來(lái)⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本段的古今異義詞語(yǔ)較多，重點(diǎn)講解利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。。
�。ㄈT之武退秦師的結(jié)果如何？
�、偾貒�(guó)悅，與鄭人盟。
②使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
③晉文公：微夫人之力不及此。
�、芪崞溥�也。
�、菀蛉酥Χ种�，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
誦讀指導(dǎo)：此段以整句為主，思維嚴(yán)密，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷，要讀得沉穩(wěn)自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
�。ㄋ模T之武究竟是個(gè)怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？
①佚之狐：“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退�！保▊�(cè)面描寫）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國(guó)。
�、冢T之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無(wú)能為業(yè)已。”（語(yǔ)言描寫）有滿腹委屈和牢騷，不過(guò)牢騷發(fā)泄后又義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)。說(shuō)明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。
�、矍擅畹卣莆涨夭男睦�，一番話便說(shuō)服了秦伯，說(shuō)明燭之武是個(gè)不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。
�、苤阅軌蜃プ∏夭Γ且�?yàn)樗麑?duì)鄭國(guó)這樣一個(gè)小國(guó)的地位、力量以及兵臨城下的局勢(shì)了如指掌，說(shuō)明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢(shì)、統(tǒng)觀全局的政治家。
誦讀指導(dǎo)：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時(shí)虛詞是關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征，對(duì)人物塑造方法的把握。
�。ㄎ澹T之武為什么會(huì)成功？除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？
①佚之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。
②鄭伯——善于納諫、勇于自責(zé)。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。”作為一國(guó)之君，能主動(dòng)自責(zé)，可見(jiàn)其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé)，還能指明鄭國(guó)滅亡的后果。誠(chéng)意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武（動(dòng)之以情，曉之以理）。
�、邸盁o(wú)禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無(wú)深仇大恨，且與秦關(guān)系不大，所以危急情形尚可緩和。
�、軆绍姺直v扎，使鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)接觸秦君。
（六）內(nèi)容小結(jié)
全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開始，到秦晉退兵作結(jié)，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢(shì)的形象。
再次自由誦讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對(duì)燭之武形象的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話說(shuō)：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？
�、汆u忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽取群臣的意見(jiàn)，于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
�、谟|龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛(ài)子之心，將心比心、動(dòng)之以情、申明大義，最終解開太后心結(jié)。
�、畚赫髋c唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣。”
�、芄苤倥c齊桓公：齊桓公豁達(dá)大度，不但沒(méi)有治管仲的罪，還任命他為相，后來(lái)齊國(guó)日益強(qiáng)大。
2、勸諫藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人有怎樣的意義？
�、倮斫鈱�(duì)方感受，委婉對(duì)話，有效溝通；
�、趦A聽別人意見(jiàn)，完善自我，提高修養(yǎng)；
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
五、課堂小結(jié)
今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容，感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯，這種委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義，同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。
七、板書設(shè)計(jì)
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀說(shuō)明文字，明確交際的內(nèi)容。
2、使學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的要求，話要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順。
3、使學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際的要求，進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生敘述事情要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順連貫。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦、小黑板。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）閱讀教材，積累準(zhǔn)備。
1、出示課題，激發(fā)興趣。
看到這個(gè)課題，你想到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。
那么我們到底要說(shuō)什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？
�。▽W(xué)生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求是什么？）
3、學(xué)生匯報(bào)：（內(nèi)容與要求），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)說(shuō)得最好。
（教學(xué)理念：讓學(xué)生看到課題說(shuō)說(shuō)想到了什么，使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語(yǔ)交際課；讓學(xué)生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學(xué)生是口語(yǔ)交際的`主體，從而體現(xiàn)了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生自挖掘，能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，同時(shí)結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明確本次口語(yǔ)交際的要求，則使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標(biāo)一目了然，從而樂(lè)于從事這項(xiàng)活動(dòng)。）
�。ǘ┣榫惩卣�，強(qiáng)化實(shí)踐。
1、出示兩種情境：
�。�1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會(huì)怎樣阻止孩子呢？
�。�2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺(tái)燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會(huì)怎樣說(shuō)，爸爸又會(huì)怎樣說(shuō)呢？
2、小組任選一個(gè)交際話題，想像情境，討論交流。
�。�1）選擇你喜歡的一種情境，想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想想應(yīng)該怎樣說(shuō)。那么在說(shuō)前，看誰(shuí)知道與人交際時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論匯報(bào)）
（2）根據(jù)交際的要求，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好，最有禮貌。
3、小組同學(xué)合作，模擬表演。
（1）請(qǐng)各小組的同學(xué)分配好角色，進(jìn)行模擬表演。那么誰(shuí)知道在與人交際、或者情境表演時(shí)，要注意些什么呢？（學(xué)生討論交流）
�。�2）想像一下當(dāng)時(shí)的情境，每個(gè)人物會(huì)說(shuō)什么呢？小組內(nèi)練習(xí)。
4、各組學(xué)生匯報(bào)表演，結(jié)合學(xué)生的表演，師生參與評(píng)價(jià)，評(píng)出哪組同學(xué)表演得真實(shí)，看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。
�。ń虒W(xué)理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境，使學(xué)生喜歡本次話題，并在具體的情境，學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，有戲可演。同時(shí)，通過(guò)多次的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到：“說(shuō)得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語(yǔ)交際的實(shí)際要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1、認(rèn)真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學(xué)講一講，注意要把話說(shuō)清楚，語(yǔ)句要通順。
2、班交流，評(píng)出誰(shuí)說(shuō)得最好為“表達(dá)星”，誰(shuí)做得做好為“自立星”。
�。ń虒W(xué)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，幫助建構(gòu)和強(qiáng)化與人交際的具體要求。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)好的榜樣作用，來(lái)帶動(dòng)差的，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，享受快樂(lè)。
1、同學(xué)們，在這節(jié)口語(yǔ)交際課中，你快樂(lè)嗎？你有哪些收獲？
2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，組織評(píng)選出“交際小能手”“最佳合作獎(jiǎng)”，讓學(xué)生享受參與交際的快樂(lè)。
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè)，從而樂(lè)于從事給他以快樂(lè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：
自己能做的事自己做
做了什么說(shuō)得清楚明白
怎么做的文明禮貌
什么感受演得真實(shí)大方
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣打比方的。
2、照樣子，修改病句。
教學(xué)過(guò)程：
一、第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀一讀句子，其他同學(xué)思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：為什么云霧一會(huì)兒像“茫茫的大�！保粫�(huì)兒又像“巨大的天幕”？
引導(dǎo)進(jìn)行比較分析
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖，增添感性認(rèn)識(shí)。
�。�3）教師范讀，學(xué)生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？
（4）這兩個(gè)打比方的句子與我們以前學(xué)的打比方的句子有什么不同？
3、練習(xí)
采用多種形式的讀練習(xí)
4、反饋
二、第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）出示例句：
講解修改符號(hào)所代表的意思。
指名讀改過(guò)的句子，想想為什么要這樣改？
（2）出示第一個(gè)病句
輕聲讀一讀。
找一找，這句話有什么毛病？
思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？
指導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)進(jìn)行修改。
讓學(xué)生讀一讀修改后的句子，憑借語(yǔ)感檢查是否正確。
�。�3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的'句子）；二找（找出句中的毛�。蝗迹ㄋ伎既绾胃模�；四改（用修改符號(hào)進(jìn)行修改）；五再讀（讀改過(guò)后的句子，檢查所做的修改是否恰當(dāng)）。
3、練習(xí)
�。�1）讓學(xué)生用以上的方法步驟練習(xí)修改兩個(gè)病句。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、反饋
�。�1）評(píng)議
�。�2）表?yè)P(yáng)修改全對(duì)的同學(xué)，讓有錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行訂正。
�。�3）朗讀修改以后的句子。
三、第六題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）自由讀8個(gè)成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
�。�2）教師范讀
�。�3）學(xué)生自由讀
（4）理解8條成語(yǔ)的意思
3、練習(xí)
�。�1）自由練習(xí)讀
（2）同桌練習(xí)背誦
4、反饋
�。�1）集體背誦
�。�2）指名背
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)商量。
教學(xué)過(guò)程：
一、第七題
1、談話，揭示課題
2、自由讀本次口語(yǔ)交際的要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，當(dāng)你遇到這樣的情況時(shí)，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量？
7、根據(jù)發(fā)言，進(jìn)行指導(dǎo)：
�。�1）態(tài)度要誠(chéng)懇（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。
8、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。
9、請(qǐng)幾組學(xué)生表演每幅圖遇到的情況。
10、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生出題，根據(jù)情況練習(xí)商量的話題，也可以進(jìn)行表演。
11、總結(jié)談話：我們平時(shí)遇到難事應(yīng)該多商量，這樣可以把我們的事情做得更好一些。
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