美術(shù)教案

時(shí)間：2023-11-09 07:31:02 教案我要投稿

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美術(shù)教案常用3篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

美術(shù)教案常用3篇

美術(shù)教案篇1

　　案例背景：剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡(jiǎn)單的工具材料，符合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深受孩子們喜歡。幼兒通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，可以創(chuàng)造出變化出千萬(wàn)種的圖案，能滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，還能陶情冶性，提高審美能力，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。蝴蝶對(duì)稱優(yōu)美的造型，漂亮的色彩，多變的花紋，一直是小朋友的最愛(ài)，在日常生活中，孩子們捉過(guò)蝴蝶，看過(guò)蝴蝶，也畫(huà)過(guò)蝴蝶，對(duì)蝴蝶的外形特征比較熟悉，同時(shí)，在使用剪刀上已經(jīng)非常的熟練，掌握了基本的剪紙技巧，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

　　案例描述：

　　一、觀看課件，欣賞各種蝴蝶范例，激發(fā)興趣。教師說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一群漂亮的小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)？“幼兒觀看課件，欣賞蝴蝶后，提問(wèn)：你看到的蝴蝶是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蝴蝶有2個(gè)大翅膀？有2個(gè)小翅膀，頭上還有觸須。知道蝴蝶的翅膀是左右對(duì)稱的（包括顏色和圖案）。了解蝴蝶的外形特征后，教師接著提問(wèn)：這么漂亮的蝴蝶是怎樣剪出來(lái)？激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　二、幼兒探索剪貼蝴蝶的方法。自由交流結(jié)束，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)剪好蝴蝶后。教師請(qǐng)部分幼兒展示自己的作品，并交流剪蝴蝶得方法，通過(guò)幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，幼兒知道剪蝴蝶的基本方法，接著教師展示鏤空花紋和沒(méi)有鏤空花紋的蝴蝶，引導(dǎo)

　　幼兒比較兩只蝴蝶，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。然后教師邊小結(jié)邊讓幼兒觀看步驟圖，長(zhǎng)方形紙對(duì)折——畫(huà)出蝴蝶對(duì)稱的一半——按線剪出蝴蝶——在剪好的蝴蝶的身上、翅膀上設(shè)計(jì)花紋，并進(jìn)行鏤空。教師重點(diǎn)引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。

　　三、幼兒再次進(jìn)行剪蝴蝶活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪蝴蝶的方法后，再一次進(jìn)行剪蝴蝶活動(dòng)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)、剪出不同形狀的蝴蝶，在巡視過(guò)程中，幫助、指導(dǎo)能力弱的幼兒畫(huà)、剪蝴蝶，提醒細(xì)小的部分如觸須可以不剪，等粘貼時(shí)用彩筆畫(huà)上去。同時(shí)，教師將幼兒有創(chuàng)意的剪法及時(shí)反饋給幼兒，起到拓展思維的功效。

　　四、幼兒合作進(jìn)行粘貼、添畫(huà)活動(dòng)，為了讓作品內(nèi)容豐富、完整，在粘貼環(huán)節(jié)，教師采取以小組為單位分工協(xié)商，共同完成，部分幼兒粘貼蝴蝶，部分幼兒添畫(huà)上花草、太陽(yáng)、樹(shù)等景物，在活動(dòng)中，教師及時(shí)提醒幼兒保持畫(huà)面、桌面、身上的整潔。

　　五、欣賞、講評(píng)作品。各組完成作品后，請(qǐng)小組代表介紹作品。讓后請(qǐng)幼兒講講

　　自己喜歡哪一組作品，并說(shuō)出理由。最后提醒幼兒把學(xué)習(xí)用具收回原位，將廢紙片放入垃圾籮里。

　　案例反思：本活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域中的剪貼活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、在觀察蝴蝶的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索、交流等形式學(xué)習(xí)用對(duì)稱式剪紙方法折剪不同形狀的蝴蝶。2、感受剪紙的美以及體驗(yàn)協(xié)作成功的快樂(lè)�；顒�(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用對(duì)稱式剪紙方法折剪蝴蝶，活動(dòng)難點(diǎn)：將蝴蝶身上的花紋進(jìn)行鏤空。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、反思及本級(jí)教師的互評(píng)，現(xiàn)將本活動(dòng)小結(jié)如下：

　　一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，制訂有層次的活動(dòng)目標(biāo)

　　由于孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)各有差異，在同一活動(dòng)當(dāng)中，不可能齊頭并進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目的。但在日常教學(xué)中，多數(shù)教師一般都是根據(jù)大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平來(lái)制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，殊不知，這樣的目標(biāo)對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，對(duì)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)又太難了，要讓不同水平的.幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高，必須制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，照顧不同層次的孩子，所以在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師制訂了層次目標(biāo)：高組目標(biāo)：綜合運(yùn)用對(duì)稱、鏤空的方法折剪出各種不同外形的蝴蝶；中組目標(biāo)：能折剪出蝴蝶；低組目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，折剪出蝴蝶。這樣不僅顧及到不同能力的幼兒，而且讓他們能夠做到跳一跳夠得著，通過(guò)自己的努力就能完成任務(wù)。從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。

　　二、為幼兒提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

　　多年的美術(shù)教學(xué)使我知道，提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，

　　盡量少示范、少范例，甚至不示范、不提供范例，這樣才不會(huì)制約幼兒的創(chuàng)造性。因此，在教幼兒學(xué)剪蝴蝶時(shí)，教師沒(méi)有先講解示范的，而是請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講講蝴蝶的外形特稱、剪蝴蝶的方法，并親自操作，由于能力的不同，有的幼兒剪出鏤空翅膀的蝴蝶，而有的幼兒連蝴蝶的外形都不會(huì)剪，這時(shí)教師不是去教幼兒如何剪，而是展示好的作品讓幼兒欣賞，讓能力強(qiáng)的幼兒介紹剪蝴蝶的方法后，教師才進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解、總結(jié)，由于沒(méi)有固定的范例禁錮著幼兒的思維，幼兒根據(jù)自己的意愿折剪蝴蝶，剪出蝴蝶不僅外形各異，而且鏤空?qǐng)D案也出乎教師的意料：有花、草、樹(shù)、水果、幾何圖形、小動(dòng)物等等。

　　三、為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)

　　活動(dòng)中，教師充分利用幼兒這一資源，打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，接納幼兒的想法，與幼兒進(jìn)行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮。以小老師的身份在集體面前進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行分享。教師是一個(gè)參與者、學(xué)習(xí)者、欣賞者�；顒�(dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿了自然與和諧，充滿了

　　創(chuàng)造與快樂(lè)。師生間教學(xué)相長(zhǎng)，使得幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，積極性得到很大提高。

　　四、根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)

　　《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。要真正做到這一點(diǎn)，教師就必須根據(jù)幼兒的不用能力進(jìn)行指導(dǎo)。活動(dòng)中，能力強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)剪各種蝴蝶后，教師就及時(shí)提醒幼兒在蝴蝶的身上、翅膀上剪出花紋。鼓勵(lì)能力稍弱的幼兒在會(huì)剪的基礎(chǔ)上，嘗試剪不同外形的蝴蝶，對(duì)折、剪能力差的幫他們畫(huà)好蝴蝶，然后指導(dǎo)他們剪。通過(guò)分層次指導(dǎo)，不僅讓幼兒保持了學(xué)習(xí)的積極性，而且使不同能力的幼兒都有了提高。五、剪紙與繪畫(huà)、粘貼相結(jié)合，豐富作品首先，由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，在剪蝴蝶的觸角時(shí)，部分能力弱的幼兒很難剪出，教師就指導(dǎo)幼兒用筆畫(huà)出，其次，為使整個(gè)畫(huà)面豐滿、教師提醒幼兒用彩筆添畫(huà)上一些相關(guān)的物體，如樹(shù)、花、小動(dòng)物等，這樣使作品更豐富，美觀。

　　六、合作完成作品，充分發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)在剪紙活動(dòng)中，由于時(shí)間及幼兒能力問(wèn)題，到結(jié)束時(shí)，還不能剪出好的作品來(lái)，假如讓四、五個(gè)孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿足孩子剪紙創(chuàng)作的需要，這樣的剪紙作品效果則更佳而且還節(jié)約時(shí)間。所以教師采取了分組進(jìn)行剪貼，每一組完成蝴蝶的剪貼畫(huà)，為了讓作品更豐富，幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇不同的方式完成作品，如：繪畫(huà)能力強(qiáng)幼兒的、蜻蜓、花草、樹(shù)等，擅長(zhǎng)剪紙的幼兒繼續(xù)剪蝴蝶，做事認(rèn)真的幼兒添畫(huà)蝴蝶翅膀、粘貼蝴蝶，這樣不僅使作品更完整，而且發(fā)揮了幼兒的特長(zhǎng)。

美術(shù)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能大膽選擇色彩學(xué)習(xí)用印章印畫(huà)，表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡。

　　2.初步學(xué)習(xí)互相欣賞作品，并試著用語(yǔ)言描述泡泡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.畫(huà)有小魚(yú)的背景圖人手一張。范畫(huà)一張。

　　2.收集若干大小不一的瓶蓋等作印章，顏料若干盤(pán)，抹布。

　　3.《小魚(yú)游》的音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

　　師：今天天氣真好！小魚(yú)寶寶們，跟著魚(yú)媽媽出去玩吧�。úシ拧缎◆~(yú)游》的音樂(lè)）

　　二、了解用瓶蓋印畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡。

　　1.師：小魚(yú)寶寶真可愛(ài)，一邊游泳一邊還會(huì)吐泡泡，怎么吐泡泡的.？幼：波羅波羅?

　　2.師：今天老師帶來(lái)一個(gè)新工具，看是什么呀？（出示瓶蓋）

　　幼：瓶蓋。

　　3.教師出示瓶蓋和顏料示范講解：選一個(gè)瓶蓋，蘸點(diǎn)顏料用力壓一壓，然后拿起來(lái)，“波羅波羅”吐出一個(gè)泡泡。(幼兒觀看教師的示范并傾聽(tīng))

　　問(wèn)：吐了一個(gè)什么顏色的泡泡？幼：黃色。

　　問(wèn)：還想吐一個(gè)什么顏色的泡泡？幼：紅色。

　　師：我們剛才蘸了黃顏色，可是現(xiàn)在要蘸紅顏色，怎么辦呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)）引出：可以拿一塊小抹布把它擦干凈了以后，再去蘸別的顏色。

　　4.教師繼續(xù)用同樣的方法示范，吐出一個(gè)紅顏色的泡泡，提醒幼兒顏料不能蘸太多，也不能蘸太少。(鼓勵(lì)幼兒一起徒手和老師一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作：蘸一蘸，壓一壓，拿起來(lái)，“波羅波羅”吐出一個(gè)紅泡泡。)

　　5.提問(wèn)：誰(shuí)愿意到上面來(lái)吐泡泡的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)）你想要吐什么顏色的泡泡？

　　幼：綠色。（請(qǐng)個(gè)別幼兒操作，其余幼兒跟隨她一起邊說(shuō)邊徒手做動(dòng)作。）

　　6.問(wèn):你還想不想吐泡泡呢?幼:想。

　　師:我們可以繼續(xù)吐,把整個(gè)魚(yú)塘里都吐滿泡泡。（出示范畫(huà)）

　　問(wèn)：好看嗎？幼：好看。

　　師繼續(xù)問(wèn)：小魚(yú)寶寶們想不想自己來(lái)吐泡泡�。�

　　幼：想。

　　教師提出要求：每個(gè)小朋友都有一個(gè)瓶蓋，選你自己喜歡的顏色用瓶蓋進(jìn)行印畫(huà)，印的時(shí)候要用點(diǎn)力，每次只能蘸一種顏色，換顏色的時(shí)候要用小抹布擦去，然后再蘸其他顏料，注意要保持畫(huà)面的整潔，聽(tīng)清楚了嗎？（幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)）

　　三、能大膽選擇色彩用瓶蓋進(jìn)行印畫(huà)，體驗(yàn)其快樂(lè)。

　　教師播放音樂(lè)，巡回觀察指導(dǎo)幼兒操作。

　　四、初步學(xué)互相欣賞作品，并試著用語(yǔ)言描述泡泡。

　　1.展示幼兒的作品，互相欣賞。（幼兒欣賞同伴作品）

　　2.提問(wèn)：圖上的有什么形狀的泡泡，有什么顏色的泡泡？這么多大小不同，顏色不同的泡泡在一起，覺(jué)得怎么樣？（請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)）