語(yǔ)文教案

[優(yōu)]語(yǔ)文教案10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【導(dǎo)入】

　　１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。

　　請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書”字，試試看你能用這個(gè)書字，組哪些詞語(yǔ)。

　　書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等

　�。�、請(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。

　　根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注解：

　　書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊(cè)的著作。⑷書信。⑸文件。

　　給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：

　　書本──⑶裝訂成冊(cè)的著作。

　　書寫──⑴寫字；記錄；書寫。

　　書信──⑷書信。

　　楷書──⑵字體。

　　判決書──⑸文件。

　　【引入課文，感知內(nèi)容】

　　一、下面要來考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”

　�。薄⒄�(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解？

　　請(qǐng)大家根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，猜測(cè)一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間考慮）

　�。�、讓大家這樣憑空猜測(cè)兩個(gè)書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能協(xié)助大家正確理解“書”的'意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）

　　請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

　　明確：本文屬于書信體裁的文章。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字？

　　書⑴：中書，南朝時(shí)候的官員稱呼。

　　書⑵：即書信，是文體的一種。

　　所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

　　二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹

　�。�、陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。

　�。�、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。

　　三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧

　　【深入探究，解析課文內(nèi)容】

　　一、根據(jù)課文導(dǎo)引局部的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，全面品析文章

　　有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)�！闭�(qǐng)大家再讀課文，回答：

　�。薄⒄f它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？

　　明確：

　　所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥

　　夕陽(yáng)沉鱗

　�。病⒄f它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？

　　請(qǐng)將文中描寫山水美景的語(yǔ)句找出來，并使其出現(xiàn)為詩(shī)歌的形式：

　　明確：

　　高峰入云，清流見底。

　　兩岸石壁，五色交輝。

　　青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

　　夕日欲頹，沈鱗競(jìng)躍。

　　請(qǐng)大家來朗誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。

　　二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界

　　讀課文回答以下問題：

　�。�、請(qǐng)大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？

　　明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或說明寫信者自身的觀點(diǎn)來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

　　２、兩者的相同之處是什么？

　　明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫作意圖。

　�。�、請(qǐng)大家?guī)е�我們�?duì)文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)考慮，相信大家會(huì)在我們一起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

　　明確：學(xué)生可以各抒己見，說說自身的理解，要言之有理。

　　【課外延伸】

　　請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。

　　2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（同學(xué)們各抒己見）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

　　1、學(xué)習(xí)1——6自然段

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺得很（ ），因?yàn)椋?）。

　�。�2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

　　具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂壞了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的'？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂。

　　生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇�，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2、學(xué)習(xí)7——11自然段

　�。�1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽？

　　指導(dǎo)讀11自然段。

　　（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？ （指名說）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

　　2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

　　2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2、教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　二、釋題，引入閱讀

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的

　　1、速讀課文，辨析下列字詞：

　　不約而同：（成語(yǔ)）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同�！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。

　　“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

　　“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。

　　“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙

　　2、分析課文結(jié)構(gòu)。

　�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

　�、趤戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

　�、畚恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�？

　　討論后并明確：

　�、贂r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　�、谠诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　③本文對(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

　　四、研讀賞析

　　1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　①分組討論，填表。

　　將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智

　　屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，沉穩(wěn)持重

　　都德：幽默健談，活潑開朗

　　左拉：沉默寡言，聰慧堅(jiān)毅

　　人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

　�、诒容^，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？

　　明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描寫；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

　�、塾懻摚瑸槭裁匆�各有側(cè)重，并舉例說明。

　　明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

　�、茏髡呤窃鯓油怀龈�樓拜這個(gè)中心人物的？

　　明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

　　⑤作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？

　　明確：例如寫左拉“他的'頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細(xì)致入微的描寫。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對(duì)咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動(dòng)？或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法？

　　1細(xì)觀察，抓特點(diǎn)

　　2插入議論，抒情

　　莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

　　六、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

　　要求：

　　1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來寫。

　　2、不少于300字。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

　　2、板書課題：談禮貌

　　齊讀。

　　學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：

　�。ㄊ裁吹胤揭�講禮貌？禮貌對(duì)我們來說有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學(xué)要求。

　　朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　�。�1）讀新詞語(yǔ)：

　　禮貌

　　矛盾

　　咳嗽

　　思想

　　情操

　　粗暴

　　糾紛

　　安慰

　　文化

　　修養(yǎng)

　�。�2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　�。�3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來。

　�。ǚ诺较鹿�(jié)課討論）

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)中練習(xí)。

　　2、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

　　3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問，想請(qǐng)同學(xué)們來解決這個(gè)問題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生思考問題

　　二、精讀感悟，遷移運(yùn)用

　�。ㄒ唬┚�讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

　　為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。

　　板書：君子不失色于人，不失口于人。

　　齊讀。

　　3、、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來說一說這句古訓(xùn)的意思。

　　4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。

　　練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)

　　板書：故事說理

　　2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谝粋�(gè)故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�。

　　聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）

　　完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說理的句子。

　　再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱?理解。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）

　　板書：貼切

　　小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？

　　讀一讀，學(xué)生討論、交流。

　　三、交流收獲，自悟自得

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　齊讀第五自然段。

　　交流。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　完成練習(xí)冊(cè)。

　　熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學(xué)過程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、復(fù)習(xí)

　　說說這篇課文的表達(dá)方法。

　　板書：事例動(dòng)作說理神態(tài)語(yǔ)言貼切

　　三、完成課后練習(xí)

　　1、指名讀題。

　　2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？

　�。�1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

　�。�2）說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

　　說好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

　　3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

　　4、齊讀第五自然段。（交流）

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　課后習(xí)題4

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24、談禮貌

　　神態(tài)

　　故事

　　動(dòng)作

　　語(yǔ)言

　　說理

　　貼切

　　課后筆記：

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、指名背《登鸛雀樓》

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩(shī)《青松》

　　3、板書課題

　　4、簡(jiǎn)介陳毅

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、師范讀

　　2、自由試讀，畫出生字詞

　　3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。

　�。�1）揭示生字：雪壓挺且

　�。�2）聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解雪壓挺的意思

　　（3）指名試讀第一二句

　　4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時(shí)

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際理解化是融化的意思

　�。�2）待到的待讀第四聲，意思有A對(duì)待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高潔，待到雪化時(shí)中，待的意思是等待

　�。�3）各自試讀，指名朗讀第三四句。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、指名讀第一二行詩(shī)句：大雪壓青松，青松挺且直。誰(shuí)能講講它的意思

　　2、你已經(jīng)基本理解了意思還有誰(shuí)能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想像，來講講詩(shī)句的意思

　　3、指名讀第三四行詩(shī)句：要知松高潔，待到雪化時(shí)

　�。�1）高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩(shī)是什么意思呢？

　�。�2）這是不是僅僅指青松來說的？

　�。�3）小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)

　　4、朗讀全詩(shī)

　　5、練習(xí)說說全詩(shī)的意思

　　6、各自練說，同桌互說，指名當(dāng)眾講詩(shī)的意思

　　四、課堂作業(yè)

　　1、給下面的'字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞

　　且（）（）化（）（）

　　2、比較下面的兩組字，再分別組詞

　　且（）花（）青（）睛（）

　　直（）化（）情（）晴（）

　　3、朗讀課文，背誦課文

　　第二課時(shí)

　　一、寫字指導(dǎo)

　　1、須按筆順描紅的字

　　化：左邊是撇不是橫

　　壓：注意橫的長(zhǎng)短

　　2、其他要描紅的字

　　且，第五筆的橫最長(zhǎng)

　　3、描紅練習(xí)

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)停頓

　　2、小結(jié)：討論停頓處理

　　3、研究基調(diào)：贊美青松

　　4、練習(xí)朗讀，指讀評(píng)議

　　三、背誦指導(dǎo)

　　1、熟讀全詩(shī)，自己試背

　　2、練背指背

　　四、課堂作業(yè)

　　1、朗讀課文背誦課文

　　2、用自己的話說說詩(shī)的意思

　　板書：大雪壓青松，青松挺且直。景（所見）不怕重壓。要知松高潔，待到雪化時(shí)。情（所想）高尚純潔

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、疏通句篇

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

　　2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

　　3、教師范讀。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　二、理解文義、探究深層含義

　　1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

　　2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：

　　⑴謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

　　兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。

　　俄而：不久，一會(huì)兒。

　　驟：迅速欣然，高興地。

　�、瓶罩腥鳆}差可擬

　　擬：比，比擬。

　�、俏慈袅�絮因風(fēng)起。

　　未若：比不上。

　�、绕谌罩校�過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　期：約定。

　　乃：才。

　　⑸與人期行，相委而去。

　　期：約會(huì)，約定。

　　委：舍棄。

　�、试�丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)

　　請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、提問：大家對(duì)于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

　　⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑)

　�、啤肮�大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

　�、俏哪�為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

　　⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)

　�、山Y(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?

　�、首寣W(xué)生表演這篇的情景。

　�、她R讀課文，要求讀出感情來。

　　4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的`人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

　　三、拓展延伸

　　1、我們就來學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌�的雪景�?/p>

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

　�、庞米约旱脑拸�(fù)述原文的內(nèi)容。

　�、脐惣痉秸娴牟恢�道自己父親有無功德嗎?

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、 正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字和有這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫本課的9個(gè)生字，掌握“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、 想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文

　　難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的意境美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)（ ）

　　一、聯(lián)系生活，談話引入

　　師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，春天從我們的身邊剛剛離開，你們對(duì)春天還有印象嗎？

　�。ㄉ�自由談，可以是學(xué)過的古詩(shī)，也可是學(xué)過的關(guān)于春的詞語(yǔ)）

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)春天的早晨看一看，說一說，好嗎？

　　生齊答：好！

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)第29課《春日晨景》，請(qǐng)孩子們伸出你們的小手和老師一起來寫課題。（師生板書課題）

　　釋題：春日就是春天，春日晨景說的就是春天早晨的景色。

　　我們都了解了課文題目的'意思。那就讓我們一起欣賞春天早晨的美麗景色吧。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、 學(xué)生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字？

　　2、 檢查自學(xué)效果

　　（1） 出示帶拼音的生字詞，讀

　　（2） 用什么方法記住生字（多音字、謎語(yǔ)記字、換偏旁記字）

　�。�3） 哪個(gè)詞語(yǔ)意思不懂提出來

　�。ㄎ甯�：、“更”是古代計(jì)時(shí)的單位，一更相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。從晚上八點(diǎn)鐘開始，你們算一算“五更”大約是什么時(shí)間？）

　�。ㄉ�計(jì)算）

　　生3：（舉手）“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨五點(diǎn)到七點(diǎn)之間。

　�。�漫坡：布滿山坡。學(xué)生讀句子，看圖片）

　　3、 檢查讀書情況

　　三、細(xì)讀品味

　　這就是春日晨景這篇文章的插圖，你們可要認(rèn)真觀察喲，一會(huì)用自己的話說一說，你看到了什么？

　　生1：我看到了一條小河，小河岸上的柳樹綠了，杏樹開花了。

　　生2：我看到了小河的水流了，水面上還有好多的荷葉呢。

　　生3：我看到燕子從南方飛回來了，在忙著搭窩呢。

　　生4：我看到了藍(lán)天白云，還有幾間小房子。

　　生5：我看到了小河兩邊的地上長(zhǎng)滿了小草，青青的；小草里面還有幾朵小花呢。

　　作者用更精煉的文筆為大家描繪了春日美麗的晨景，讀一讀，大聲讀

　　指名讀（一句一句讀）——對(duì)對(duì)子——齊讀

　　師：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅美麗的春景圖，面對(duì)這樣的美景，此時(shí)此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對(duì)春天的愛呢？

　　師：學(xué)完文章，大家一定喜歡上了春日的美景。老師告訴你們，其實(shí)美無處不在，我們家鄉(xiāng)的春天也有另一番的美呢！今年的春天雖然過去了，但我們也可以把對(duì)家鄉(xiāng)春天的印象寫在“小本本”上，也讓我們共同期待，明年的春天快一點(diǎn)到來。

　　四、課外延伸

　　師：古人歷來把春天當(dāng)作他們寫文章、寫詩(shī)的好素材，課下，孩子們也可以搜集一些寫春天的文章或者詩(shī)歌，爭(zhēng)取把他們記下來。好嗎？

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　3．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法；

　　4．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；

　　2．課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動(dòng)手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；

　　3．在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

　　4．結(jié)合研討與練習(xí)：

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么?拓展思維，暢想表達(dá)。

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2．完成讀──讀，寫──寫。

　　3．查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。

　　4．在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

　　二、課堂教學(xué)內(nèi)容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1．導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?

　　2．展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地

　　圖片3：青海湖月牙泉。

　　3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．問題的答案。

　　問題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

　　1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)

　　(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。

　　3．討論

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識(shí)。

　　4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

　　5．學(xué)生齊讀。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法

　　1．組織學(xué)生討論：

　　(1)作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?

　　(2)課文中還有類似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來。

　　2.教師小結(jié)第-2題。

　　(1)過去的羅布泊：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著.....

　　現(xiàn)在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!

　　......荒漠是大地裸露的`胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

　　(2)明確擬人的修辭手法。

　　(3)強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

　　(4)再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　第四板塊：世紀(jì)老人的述說

　　1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2．暢想表達(dá)：如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?

　　提示：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

　　從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

　　三、課后拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“巾、牙、尺、毛”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“女”。

　　2、觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給購(gòu)物的人帶來的方便。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　跟爸爸媽媽去自選商場(chǎng)購(gòu)物，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物方式。收集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課

　　1、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小朋友，你知道這是什么地方嗎？你是怎么知道的？

　　2、出示生字卡“商、場(chǎng)”，認(rèn)讀。

　　3、你去過哪些自選商場(chǎng)呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

　　1、課前許多同學(xué)跟爸爸媽媽去了自選商場(chǎng)購(gòu)物，你們購(gòu)買了哪些商品呢？

　　2、讀讀課文中詞語(yǔ)，說說書上哪些商品剛才沒人購(gòu)買。

　　3、小組合作認(rèn)詞，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助。

　　4、去掉拼音，學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。

　　5、去掉拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（“小老師”帶讀）

　　6、去掉詞語(yǔ)中的熟字，只出現(xiàn)生字，認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，并說說你是怎樣記住的匯報(bào)交流識(shí)字方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，如：“本”字可結(jié)合“木”用“加一加”的方法記；“牙”字結(jié)合“穿”用“減一減”的方法記。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、仔細(xì)觀察范字，看準(zhǔn)每一筆在田字格位置，說說怎樣才能寫好“巾、牙”這兩個(gè)字。注意“巾、牙”都有一筆落在豎中線上。

　　2、師范寫“牙”，學(xué)生練習(xí)書寫，注意筆畫順序。進(jìn)行欣賞、交流。

　　四游戲“認(rèn)詞大比拼”。

　　出示課文中的`9個(gè)表示商品名稱的詞語(yǔ)，在小組中比賽認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。每組獲勝的一人參加總決賽，決出冠軍。

　　五、借助拼音，自讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　1、讀生字詞卡，“開火車”輪流認(rèn)讀。

　　2、小朋友們認(rèn)識(shí)了許多自選商場(chǎng)里的商品，這節(jié)課，老師就和你們一起到自選商場(chǎng)里逛逛。

　　二、學(xué)習(xí)短文，探究發(fā)現(xiàn)。

　　1、讀讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、自選商場(chǎng)里有哪些商品？這些商品就是指“東西”。學(xué)習(xí)生字：東、西。出示第一句“自選商場(chǎng)里的東西真多�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　3、人們?cè)谧赃x商場(chǎng)購(gòu)買東西真方便，是從哪里看出來？聯(lián)系上一段內(nèi)容說說，并看圖指出貨架、營(yíng)業(yè)員、收款臺(tái)。

　　4、教師隨機(jī)在黑板上貼詞卡：如果自選商場(chǎng)的東西隨便擺設(shè)，顧客們購(gòu)物有這么方便嗎？誰(shuí)來試試把這些東西分類放好呢？（指名學(xué)生擺詞卡，給商品分類，讀詞）出示最后一句“在自選商場(chǎng)買東西真方便�！敝笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)方便。

　　5、比較兩個(gè)句子，用上“真”字練習(xí)說話，夸夸自選商場(chǎng)的擺設(shè)、收款的阿姨等等。

　　6、指名讀一讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)生活情境，擴(kuò)展識(shí)字。

　　1、每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝。教組員認(rèn)讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。交換商品包裝，嘗試認(rèn)讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得快，學(xué)得多。

　　2、把準(zhǔn)備好的商品包裝貼在教室的四周，學(xué)生自由去認(rèn)讀，課后評(píng)出“識(shí)字大王”

　　3、小結(jié)：希望大家平時(shí)多留心，多認(rèn)識(shí)周圍的東西，在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。

　　四、指導(dǎo)書寫：尺、毛。

　　1、仔細(xì)觀察范字，看清每一筆在田字格的位置，說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)寫“尺”字。

　　學(xué)生看準(zhǔn)位置，在本子上試寫。找出自己認(rèn)為寫得較滿意的一個(gè)字。同桌互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。老師展示寫得好的學(xué)生作品，并請(qǐng)他說說寫好“尺”字應(yīng)注意的什么。最后，老師再示范指導(dǎo)。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　本課的識(shí)字教學(xué)，我采用了讓學(xué)生在生活中識(shí)字。如：給商品貼標(biāo)簽（詞卡），每人拿出自己準(zhǔn)備好的商品包裝袋，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名。交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字。這樣的識(shí)字教學(xué)效果還比較好。

語(yǔ)文教案 篇10

　　[閱讀提示]

　　本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學(xué)時(shí)的一位女教師蔡蕓芝先生。簡(jiǎn)要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動(dòng)作描寫，突出了她性格溫柔，熱愛孩子的特點(diǎn)。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛孩子，溫柔、活潑，熱愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。這位老師對(duì)作者的接近文學(xué)、愛好文學(xué)產(chǎn)生過有益的影響，這位老師對(duì)作者小時(shí)候心靈的創(chuàng)傷，有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時(shí)代常常思念，“我”長(zhǎng)大后成為作家仍對(duì)蔡老師難以忘懷。

　　這篇課文，字里行間浸透著作者對(duì)老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人，才能寫出打動(dòng)別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫，感人至深。

　　[字詞掌握]

　　一、給下列加點(diǎn)字注拼音。

　　焚()香磕()卜（）問

　　勸慰()糾紛()依戀（）

　　二、認(rèn)準(zhǔn)下列字形，書寫正確

　　蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

　　三、正確解釋下列詞在文中的含義

　　狡猾：

　　卜問：

　　勸慰：

　　糾紛：

　　依戀：

　　迷迷糊糊：

　　模模糊糊：

　　[內(nèi)容理解]

　　一、朗讀課文后，簡(jiǎn)要回答下列問題。

　　1．本文主要寫的是誰(shuí)?

　　2．重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?

　　3．為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì)，作者選取了哪五個(gè)事例?給每個(gè)事例加個(gè)恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。

　　4．這五件事和“我”各有什么關(guān)系?

　　5．這五件事哪些詳寫，哪些略寫?

　　6．從總體上說一說蔡老師是一個(gè)怎樣的人。

　　二、哪兩件事寫“我”思念老師，對(duì)突出主要人物的品質(zhì)有什么作用?

　　[寫法分析]

　　一、貫穿全文的感情線索是什么?把文中關(guān)鍵詞語(yǔ)找出，用“——”線連接，使人一目了然。

　　二、哪些內(nèi)容是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托?(簡(jiǎn)答)

　　三、閱讀第五件事，概括寫出：

　　起因：

　　經(jīng)過：

　　結(jié)果：

　　議論抒情：

　　[語(yǔ)文揣摩]

　　一、按括號(hào)內(nèi)要求作答。

　　1．僅僅有一次，她的`教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(說說加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果)

　　2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

　　(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)

　　3．蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!

　　(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

　　二、比較下面各組中兩句話在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上有什么不同。

　　她從來不打罵我們。

　　她不經(jīng)常打罵我們。

　　她愛詩(shī)，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。

　　她愛詩(shī)，還教我們朗讀詩(shī)歌。

　　像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且愿意和她親近呢?

　　像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。

　　他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?

　　他的老師是慈愛、公平、偉大的人。

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