語文教案4篇（優(yōu)秀）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 朗讀背誦文言課文。
2． 整體感知課文，理解文意。
3． 積累一些文言詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
（1） 朗讀背課文言課文
�。�2） 整體感知課文，理解文意。
2．難點(diǎn)
（1） 翻譯文言文
�。�2） 積累一些文言詞語。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
詠雪
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1． 朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2． 思考課后研討與練習(xí)。
3． 課外查找作家作品資料。
二、導(dǎo)語
我國自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳我們今天習(xí)的課文，就有三位這樣的兒童。
三、正課
1． 作家作品簡介。
劉義慶（403—444）南朝文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢末清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�；清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談底名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。
2、朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。
4、質(zhì)疑：文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅……
5、質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代，現(xiàn)在的“兒女”指什么？
討論并歸納：指子女，這就是古今詞義的變化。
6、質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？
討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照，這是古今詞義的變化。
7、質(zhì)疑：“公大笑樂”的原因是什么？
討論并歸納：有不同的解釋
（1） 對(duì)子侄輩的答案都很滿意。
（2） 笑前一喻，樂后一喻。
�。�3） 為“柳絮”一喻而笑樂。
古人稱謝道韞為才女，曰：“詠絮才”就是從這里來的。
8、探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
討論并歸納：有兩種相反的意見。
�。�1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花紛飛方式不同，寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因此說，前一喻好，后一喻不好。
�。�2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正好英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�，“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。
9、質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的`名句？或者你給雪來一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>
討論并歸納：可自由發(fā)言。
示例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
像鵝毛漫天飛舞，
像蒲公英種子
四．小結(jié)
文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“泳雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標(biāo)版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
二、初讀感知
1．請(qǐng)大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標(biāo)版12冊語文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。
交流：
A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?
A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
B“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
C“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽寫生字詞：遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2．齊瀆第一段。二、精讀感悟
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的.喜愛之情)
B、讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
A：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
B：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
A．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
B、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
C．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩�！�
A.你怎么理解句中的“再一次”?
B．作者又一次把夕陽比作了什么?
C．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
D．指導(dǎo)朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”�！�6．比較：
A：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
B：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
A．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
B.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?
C．指名說。
(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
D．想象夕陽滑落的情景，
E．齊讀第二句話。7、當(dāng)時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什么要寫這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段，劃出自己最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽，并相互說說為什么喜歡。三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。四、總結(jié)、欣賞
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計(jì)：教后一得：
語文教案 篇3
內(nèi)容預(yù)覽：
《觀潮》
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時(shí)：
二.教學(xué)目標(biāo):
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。
三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法 感悟發(fā)現(xiàn)法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 錢塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1． 談話，板題。
2． 理解觀的意思，引出天下奇觀。
3． 導(dǎo)入3、4自然段。
4． 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
（二）、觀看錄像，感受壯觀 。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
�。ㄈ⑿〗M合作，感悟壯觀
1． 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2． 合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的`？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3． 組建合作小組
4． 組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法)
5． 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6． 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
（四）、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1． 范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2． 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3． 齊讀課文，感受壯觀。
�。ㄎ澹⑺悸芬龑�(dǎo)，背誦壯觀
1． 出示思路提示句子
2． 出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3． 評(píng)價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
（六）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了 呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3． 師生共同評(píng)價(jià)
（七）、結(jié)束語
�。ò耍�、板書
觀潮
悶雷滾動(dòng)出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢塘奇觀天下傳
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不 同手段解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不 同手段解決問題的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
2、教師分別找學(xué)生讀詞，并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來讀。
(教師寫“和”字。)
你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎?
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
(自讀提示1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，2.正確、地朗讀課文。)
要求同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。
三、檢查學(xué)生識(shí)字情況
(落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。)
(1)學(xué)生朗讀帶有生字的句子，學(xué)生朗讀時(shí)有困難的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)。
A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
四、做識(shí)字游戲
(落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字。)
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
五、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓(落實(shí)目標(biāo) 1.正確、端正寫“壞、扎”等8個(gè)生字。)
六、我會(huì)寫
(落實(shí)目標(biāo) 1.正確、端正寫“壞、扎”等4個(gè)生字。)
1.出示生字“壞、松、扎、抓”。
2.給生字組詞。
3.教師示范并講解書寫要領(lǐng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
5.展示評(píng)議。
我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
七、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的.紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)
學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、這時(shí)，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7——9自然段去找答案吧!
2、匯報(bào)提出的問題。
3、課堂練習(xí)：
比較句子：
�、偕巾斏显僖部床坏斤L(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了!)
4、指導(dǎo)朗讀：(示課件)你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
�、僮杂勺x。
�、谥该x：學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、壑敢幻I(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時(shí)，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠 會(huì)看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!
課中操：《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
八、拓展思維
�、傩∨笥眩�(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢?
�、谙旅�，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!
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