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幼兒園換一換教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園換一換教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
幼兒園換一換教案優(yōu)秀1
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，了解不同動物有不同叫聲，并樂意模仿。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽別人的講話。
3、能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的'趣味。
活動準備：
繪本PPT、小動物頭飾
活動過程：
一、模仿游戲：《換一換》。
換名字：師幼互換、幼幼互換
二、出示小動物，讓幼兒聽一聽、猜一猜。
三、認識故事名字《換一換》，閱讀理解故事
教師講述故事
1、提問：小雞遇見了誰？他們的叫聲換了嗎？交換了叫聲小雞怎么叫了呀？小老鼠呢？個別表演。
2、提問：小雞吱吱吱的接著往前走，會遇到誰呢？你覺得小雞會怎么說？他們發(fā)出了這么奇怪的叫聲，看看豬媽媽的表情怎么樣？集體表演。
3、提問：小雞哼哼哼的向前走，先看到了誰？又看到了誰？他們會怎么換叫聲呢？請幼兒自由商量。
4、教師繼續(xù)講述故事。
5、提問：你覺得大貓會怎么說？想干什么？
四、完整欣賞故事，并表演。
五、延伸活動。
小雞還可能遇到誰呀？回到家里，小雞發(fā)出了嗯嗯嗯的叫聲，嗯嗯嗯是誰的叫聲？請你們回去再想一想。
幼兒園換一換教案優(yōu)秀2
一、設(shè)計意圖
教材分析：
一只小雞出去玩，跟老鼠換叫聲，“吱吱”，下面連續(xù)跟豬、青蛙、狗換叫聲，下面遇到可怕的貓時……富于節(jié)奏感的簡練的語言反復(fù)描述快樂的“換一換”。畫家用濕潤的筆觸和文雅的顏色，除了描繪小雞和動物的經(jīng)過，還有動物一家的生活、小蟲子等豐富的細節(jié)也給這本繪本添加魅力。
學(xué)情分析：
在兒童的幻想世界里，換一換是件很簡單的事情，我們可以變換很多東西。這個故事是的“換一換”，使原來孱弱的小雞可以嚇唬貓、平時很了解孩子的母雞驚訝地歪著腦袋……孩子們在這個奇妙又有趣的故事里，會把自己跟小動物們合一，邊學(xué)著各種叫聲，邊發(fā)展自己的情感和想像力。大班幼兒有了解熟悉生活中能夠接觸到的動物的不同聲音，并且因為是熟知的而樂意去模仿，但與此同時也會出現(xiàn)在欣賞故事的同時，不能很好的傾聽同伴的想法，這一方面的學(xué)習品質(zhì)需要加以提升。同時在參與情境表演游戲時，能夠感受到故事的趣味性。
提升點：通過傾聽故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽別人講話的學(xué)習品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、理解故事內(nèi)容，了解不同動物有不同叫聲，并樂意模仿。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽別人的講話。
3、能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。
三、重難點
重點：理解故事內(nèi)容
難點：學(xué)會傾聽別人的講話
四、教學(xué)準備
物質(zhì)準備：
1、《換一換》繪本PPT
2、小動物的圖片各一個（小雞、小老鼠、小豬、小青蛙、小狗、小貓）
經(jīng)驗準備：幼兒對兩兩交換，三人交換游戲已有經(jīng)驗。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
師：今天老師請來了幾位客人，我們大家一起來看看他們是誰吧！
預(yù)設(shè)：調(diào)動幼兒注意力集中，引出故事人物。
一、看一看 學(xué)一學(xué)。
1、出示各種動物（客人）圖片，幼兒看一看并說一說都是誰？
2、它們是怎樣叫的？
預(yù)設(shè)1：幼兒對內(nèi)容感興趣，很投入的參與到活動中來。
預(yù)設(shè)2：請幼兒回答，某小動物是怎么叫的，請他來模仿一下，集中其注意力。
二、PPT展示，引出故事主題。
1、出示ppt封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。
師：寶貝們，接下來老師給大家講一個關(guān)于這幾位客人的故事，看看故事名字叫什么？（引導(dǎo)幼兒認識故事題目“換一換”）
2、小雞到底要換什么呢？
3、看PPT，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學(xué)說句型并樂意模仿小雞變換的叫聲
預(yù)設(shè)1：看過這本書的'。幼兒會開始回憶，說出內(nèi)容
預(yù)設(shè)2：幼兒對小雞換什么感興趣，能夠積極回答。
�。�1）欣賞第一幅畫
師：“小朋友們看，上面有誰啊？小雞在和雞媽媽說：我出去玩啦！嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了。”
�。�2）欣賞第二、三幅圖，樂意模仿小雞變換的叫聲
師：”你們看它遇到了誰呀？小老鼠怎么叫的呢？小雞對小老鼠說：小老鼠，換一換叫聲好嗎？小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現(xiàn)在怎么叫了呀？小雞便吱吱的上路了“
�。�3）欣賞第四、五幅圖，感受句型”XX，換一換叫聲好嗎？“
師：”你們看它又遇到誰了呀？小豬怎么叫的呢？小雞對小豬又說了同一句話：小豬，換一換叫聲好嗎？（讓幼兒一起嘗試說一說）小雞和小豬交換了叫聲，那現(xiàn)在小雞怎么叫了呢？小雞哼哼的上路了�！�
（4）欣賞第六幅圖
師：”一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰了呀？小青蛙怎么叫的呢？“
預(yù)設(shè)1：幼兒對圖片的內(nèi)容感興趣，能夠很投入的欣賞
預(yù)設(shè)2：幼兒們能夠清晰的說出故事中的對話句式
三、游戲體驗換一換的樂趣
游戲一：換聲音
1、教師扮小雞，一幼兒扮自己喜歡的動物，進行游戲。
2、請兩名幼兒分別扮兩只小動物，進行游戲。
游戲二：換名字
1、教師和一名幼兒進行游戲。
2、幼兒兩兩合作進行游戲。
3、請3名幼兒嘗試換名字的游戲。
預(yù)設(shè)：
1、幼兒積極的參與游戲、
2、個別幼兒不愿意參加。
3、幼兒在換名字時會出現(xiàn)笑場，控制不了自己的情緒
四、看PPT，教師分段講故事后半部
1、小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會遇到誰呢？
2、大貓想干什么？小雞怎么做？（通過觀察圖片，大膽的想象與猜測，想出各種辦法。）
3、看幻燈最后一頁：發(fā)生什么事情了媽媽為什么會覺得奇怪？
幼兒園換一換教案優(yōu)秀3
一、設(shè)計意圖
在兒童生活中，交換東西是很平常而又常見的事情，可以交換食品，可以交換玩具，可以交換圖書。《換一換》繪本圖書中講述的是動物交換聲音的故事，它來自于兒童的天真想法，被成人的慧眼發(fā)現(xiàn)了，又用成人的智慧加以再創(chuàng)造，于是就變成了這本以幽默見長的趣味橫生的故事。故事中，出現(xiàn)的“嘰嘰”“ 吱吱”“哼哼”“呱呱”“汪汪”“喵喵”等象聲詞是幼兒最喜歡，又是最想模仿的聲音，《換一換》繪本圖書演繹了一場小動物們互相交換叫聲的游戲，既可以讓幼兒認識許多動物，又可以讓他們學(xué)會各種動物的叫聲。
二、活動目標
1．熟悉小雞、小老鼠、小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜?shù)耐庑吞卣骷捌浣新暎?/p>
2．在老師的指導(dǎo)下以讀圖的方式閱讀圖畫書，知道小雞嚇走大貓的原因；
3．體驗動物換叫聲的樂趣。
三、活動準備
1．草地場景：內(nèi)有小老鼠、小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜指偶圖。
2．《換一換》繪本大書。
四、活動過程
�。ㄒ唬┱乙徽� 草地上藏著哪些小動物？
1．引入情境
教師帶領(lǐng)幼兒，一起在草地上游戲、玩耍。
2．找尋動物
師：（手指一只小老鼠藏的地方問）咦，草地上藏著誰呀？
幼：小老鼠。
師：（請幼兒取出小老鼠指偶，并粘帖到花園前的一條小路上。）草地上還藏著誰呢？我們一起找找看。
�。ㄓ變阂来握页鲂∝i、青蛙、小狗、大貓、烏龜，教師有意識地指導(dǎo)幼兒按故事中的順序進行粘帖…………）
3．過渡語：今天草地上真熱鬧啊，一下子來了這么多小動物，每天游戲，玩耍，好開心呀！
環(huán)節(jié)點評：
創(chuàng)設(shè)草地的場景，讓幼兒在模擬真實的教育情境中快樂的玩耍游戲；這樣的游戲的方式將幼兒自然地引入教學(xué)活動，接著，在游戲式的說說、貼貼中讓幼兒按動物的某一特征找尋、識別小動物，吸引幼兒注意力，激活幼兒已有的生活經(jīng)驗，使幼兒進一步熟悉了小動物的主要外型特征，為接下來猜小動物叫聲了作了鋪墊，同時也為《換一換》故事的展開拉開了序幕。
�。ǘ┎乱徊� 小動物怎么叫？
師：小朋友知道這些小動物是怎么叫的？
幼：（自由模仿自己知道的某動物叫聲）
師：（重點引導(dǎo)幼兒模仿小豬和烏龜?shù)慕新暎?/p>
最后按展板上小動物順序，依次學(xué)習小動物的叫聲。
環(huán)節(jié)點評：
由幼兒先根據(jù)自己知道的小動物叫聲進行學(xué)習，最后再學(xué)習比較陌生的小豬、烏龜叫聲，遵循了由易到難的學(xué)習規(guī)律，所以，幼兒學(xué)得輕松、愉快，效果也非常好。通過互學(xué)、向老師學(xué)，在很短的時間內(nèi)就掌握了六個小動物的叫聲。最后，按故事中小動物的出場順序，依次學(xué)習小老鼠、小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜?shù)慕新�，不僅強化了幼兒對小動物叫聲的認識，為它們理解故事作了一個知識準備。
�。ㄈ┳x一讀 發(fā)生了什么有趣的事？
師：小朋友聽，還有誰也到草地上來玩了？嘰嘰嘰--
幼：小雞。
師：（出示大書《換一換》），小雞要跟小老鼠它們玩什么游戲呢？我們一起來讀一讀。
�。ń處熯叿瓡�，邊講述《換一換》。）
師：故事講完了。（教師手指動物圖卡小雞）小雞跟小動物們換了什么？
幼：換叫聲。
師：小雞跟哪些小動物換了叫聲？
幼：小老鼠、小豬……
師：小雞想跟小老鼠換叫聲，是怎么說的呀？
幼：小老鼠，我們換一換叫聲，好嗎？
師：誰來學(xué)學(xué)小雞對小狗說的話？……
師：當小雞遇到老貓時，發(fā)生了什么事？老貓怎么說的？
幼：差點給老貓吃掉。
師：小雞最后給老貓吃到了嗎？為什么？
幼：小雞學(xué)了小狗的叫聲。
師：最后小雞回到家，媽媽嚇愣了，為什么呀？
（引導(dǎo)幼兒理解小雞嚇走老貓的原因，以及媽媽嚇一跳的原因。）
環(huán)節(jié)點評：
幼兒在邊傾聽邊讀圖中，眼里流露出無數(shù)的好奇與驚喜，尤其當小雞遇到貓要吃它時，全體幼兒心也跟著懸了起來，當小雞緊張中脫口學(xué)了小狗的叫聲，卻意外地嚇走小貓，讓幼兒們頓時放松了心情，自然地迸發(fā)出爽朗的笑聲。故事結(jié)尾，當小雞學(xué)烏龜叫聲“嗯、嗯”地回到家，又把媽媽愣住了。這些讓孩子們完全沉浸到故事中，情感也隨著情節(jié)一起跌宕起伏。故事中有趣的換聲音，使幼兒帶著游戲的心情去閱讀，去感受，在讀完故事后，幼兒仍然感到意猶未盡，沉浸在故事的趣味中。書中動物圖畫展現(xiàn)的神情，妙趣橫生，充滿著探究欲，讓幼兒產(chǎn)生許多的聯(lián)想。最后在回憶情節(jié)時，也因為前面兩環(huán)節(jié)的滲透，以及展板上依次排列的動物順序，使得幼兒輕松地掌握了動物出場順序，以及他們之間發(fā)生的故事，獲得了閱讀的.。愉悅感。
�。ㄋ模┩嬉煌� 我們也來換一換。
師：小朋友，我們也來學(xué)小動物，換一換叫聲，好不好？
指導(dǎo)語：這里有小雞、小老鼠、小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜各種小動物胸飾，你喜歡哪個小動物，就戴上它。然后學(xué)他的叫聲去跟其他小動物交換叫聲。
（幼兒自選小動物胸飾，教師和幼兒帶上動物胸飾，做換一換的游戲。）
環(huán)節(jié)點評：
游戲是幼兒的天性，當幼兒聽完《換一換》后，進入角色的慾望非常強烈，教師安排幼兒玩換一換游戲，正符合幼兒的心理需求。在游戲中，幼兒模仿著動物的叫聲，再與另外的動物換叫聲，既是對文本的體驗，又是對文本的拓展。游戲中，各種小動物都成了換叫聲的主人，一個個興致勃勃地去找尋自己所喜愛的動物，并主動進行叫聲的交換，既豐富了故事情節(jié)，又愉悅了自己的心情。最終讓繪本真正成為幼兒發(fā)展的心靈雞湯。
五、活動反思
幼兒在接觸故事《換一換》過程中，始終是興奮的、愉悅的、收獲的。這些都體現(xiàn)在對找尋動物的熱情中；模擬動物的叫聲中；屏息傾聽故事中；以及游戲中流暢的語言里。這次活動之所以讓幼兒在閱讀中獲得了愉悅，增強了對動物的認識，產(chǎn)生了強烈的興趣。究其原因，可以歸納為以下三點：
1．作品內(nèi)容的磁場性
在日常生活中，幼兒有與同伴交換玩具等物品的體驗，所以對作品所描述的故事情節(jié)并不陌生，似乎就是他們平時生活的一個真實寫照，所以，幼兒樂于接受，易于接受；同時作品中交換的居然是動物間的叫聲，這讓大家耳目一新，充滿新奇感；更為重要的是小雞在與動物交換叫聲中所遇到的差點給老貓吃掉的驚險經(jīng)歷，更讓作品增添了無限的幽默與情趣。所有這些，都對幼兒的眼球產(chǎn)生了強烈的磁場。使幼兒始終對活動有著強烈的興趣。
2．作品語言的重復(fù)性
在故事中，小雞與動物交換叫聲時，一直用輕輕的、禮貌的聲音與同伴商量：“××，我跟你換一換叫聲，好嗎？”，就是這么一句重復(fù)的問話，讓小班幼兒極其感興趣，當他們聽了2-3次對話后，已經(jīng)很順利的在老師的講述中輕聲地跟著對話。在游戲中，也都能熟練的運用這句問話，與同伴交換叫聲，既愉悅了身心，又發(fā)展了語言。
3．環(huán)節(jié)過渡的自然性
活動中，每一個環(huán)節(jié)的過渡都做到了自然、水到渠成。比如，在出示故事之前，首先用找的方法，找到躲藏在花園里的小動物；接著自然而然地讓幼兒學(xué)學(xué)小動物叫聲；再緊接著，由“嘰嘰”小雞的叫聲引出作品的主人公，一環(huán)緊扣一環(huán)，在幼兒正沉浸在模仿小動物叫聲的興奮、激動時，又引出小雞“換一換”的故事，將幼兒剛才熱烈的情緒暫時冷靜下來，進入到傾聽故事的階段，再接著理解小雞嚇走貓、嚇愣雞媽媽的原因。最后又讓幼兒扮演小動物呼喚叫聲，讓幼兒在游戲中對話、模仿叫聲，拓升了幼兒對作品的理解，同時也讓幼兒在體驗閱讀的愉悅中結(jié)束活動。
4．活動過程的情境性
文學(xué)具有情境性，活動開始部分創(chuàng)設(shè)了一個美麗的花園，把幼兒引入一定的情境中，讓幼兒身臨其境，在審美中產(chǎn)生情感的沖擊，激發(fā)幼兒閱讀的情感，同時也解決了文學(xué)作品內(nèi)容與生活實際之間的距離。在美麗的花園里找尋躲藏的動物，使幼兒幼兒置身于花園，找尋動物時的熱情也就更高，當他們找到動物時，自然而然地就學(xué)習、模仿起小動物的叫聲。緊接著，出示來到花園的小雞，也使得故事更具直觀、形象、情境。最后幼兒帶上動物胸飾，扮演動物互相交換叫聲，更使活動的情境性增強，幼兒活動的熱情也因此更為強烈，把知識變得智慧和感性。
5．幼兒參與的主體性
在整個活動過程中，無論是找尋躲藏的動物，還是模仿動物的叫聲、扮演動物交換叫聲，幼兒都是站在一個主體的地位，沒有老師指揮、操縱的痕跡�；顒又�，他們積極地找尋動物，激動地模仿動物叫聲，認真地思考小雞嚇走大貓的原因，愉快地交換叫聲等，無一不是在一個輕松、愉快地氛圍中去主動的學(xué)習、與作品互動、與同伴互動。