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公輸教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的公輸教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
公輸教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡
3、感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語勢，增強(qiáng)說服力的勸說技巧。
第一課時
一、走進(jìn)墨子、介紹背景（大屏幕展示）（5分鐘）
同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文（認(rèn)真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分鐘）
請說（shuō）之 長（zhàng)木公輸盤(bān) 見(xiàn)我于王禽滑(gǔ）厘。
公輸盤不說（通“悅”，高興） 子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋） 公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）
子墨子曰：“請獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）
公輸盤曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤曰：“諾�！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）
三、翻譯課文，積累文言詞語，掌握文言句式特點(diǎn)？（25分鐘）（組內(nèi)翻譯10分鐘，各組分組展示翻譯15分鐘，并歸納重點(diǎn)字詞）
四、讀文章。理清思路（5分鐘）
1）本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
�。�2）談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
�、僖浴耙姟弊忠痪�穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：
1、使公輸盤理屈詞窮
2、使楚王理屈詞窮
3、模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
�、谝匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
第二課時
一、研讀分析，突出重難點(diǎn)。首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（25分鐘）
�。�1）研讀第5—12段。
問題：文中哪一句交代了事件的起因？公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題：墨子見到公輸盤，請他幫助自己去殺人，說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？
激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時批評攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？
不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？
沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃，狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。�2）讀第13～16段
問題：墨子見到楚王，舉了一個什么例子？目的什么？墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。
問題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？
楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
�。�3）研讀第17～22段
問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量？結(jié)果怎樣呢？
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
問題：公輸盤詘說明了什么？不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。
問題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？：
胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。
問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問題：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。
問題：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
五、墨子是如何勸說公輸盤的呢？
公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚的呢？ 墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的'“義”的欺騙性。
墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
公輸導(dǎo)學(xué)案
墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
六、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
1、說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
2、語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
七、墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示？
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
八、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。
[理解要點(diǎn)]
1、《公輸》通過墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生動地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的（“非攻”）主張，所表現(xiàn)出的（艱苦實(shí)踐 ）和（頑強(qiáng)斗爭 ）的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王（ 陰險(xiǎn)狡詐 ），從而說明只有把（道義 ）和（實(shí)力 ）結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
墨子最終制止了這場戰(zhàn)爭，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的辦法，從道義上譴責(zé)楚攻宋之不義，他善用（ 比喻 ），層層說理，在說理中運(yùn)用大量（排比 ）句，增強(qiáng)了說服力。
2、墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：
（1）以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮
（2）以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮；
�。�3）模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，促使楚王放棄攻宋。
3、從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？
�、拍勇犝f公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對不正義的戰(zhàn)爭的“非攻”思想。
�、颇诱鄯敱P和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個出色的思想家和政治活動家，具有機(jī)靈、雄辯的口才。
⑶墨子冒著生命危險(xiǎn)只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場不正義的戰(zhàn)爭，不怕犧牲的勇敢精神。
公輸教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀，鑒賞墨子的勸說技巧。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動漫flash）
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段？以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．《墨子》及墨子 墨子，（約前468～前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸 公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 多媒體顯示
械（xiè） 軒（xuān) 輿(yǔ） 犀兕（xī sì） 黿（yuán) 罨(tuó）
鮒（fù） 梓（zī） 褊楠(piá nán)
多音字：
請說之（shuō） 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)
禽滑厘（gǔ）
通假字:
公輸盤不說（通“悅”，高興）
子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）
公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例：
�。�1）子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
�。�2）公輸盤曰；“夫子何命命焉為？”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
�。�3）子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
�。�4）公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
�。�5）子墨子曰：“然胡不已乎？”
讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。
（6）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
�。�7）王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
�。�8）公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
�。�1）解釋下列加點(diǎn)的詞語。
請獻(xiàn)十金（請?jiān)试S我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）
�。�2）一詞多義
公輸盤不說（高興） 見公輸盤（拜見）
請說之（解釋） 胡不見我于王（引見）
雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類（事理）
為與此同類（類別）
為楚造云梯之械（這樣）
子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
（3）翻譯下列句子
夫子何命焉為？ 譯：先生(有)什么見教呢？
宋何罪之有？ 譯：宋國有什么罪過呢？
胡不已乎？ 譯：為什么不停止（攻宋）呢？
胡不見我于王？ 譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？ 譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
提問：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。 成果展示：
1．以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢？
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
（2）分角色朗讀13～16段。
教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
�。�3）學(xué)生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
（4）教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
成果展示：
說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的`法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。
2．模擬對話
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
公輸教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解全文的意思，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)。
�。ㄈ┩ㄟ^學(xué)習(xí)本文，初步了解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時
1課時
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)
1、用工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、初步了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導(dǎo)入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
�。ㄈ┱垖W(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌?nèi)容
明確：本文主要內(nèi)容——公輸盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。
（四）課堂練習(xí)
1幣淮識嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見見公輸盤（會見）
胡不見我于王（引見）
之請說之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤）
公輸盤之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的.疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。
（2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
�。�3)“胡不見我于王”譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“(把）我引見”。
（五）請幾位學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯全文，其他學(xué)生矯正翻譯
（六)歸納全文的結(jié)構(gòu)(見“板書設(shè)計(jì)”）
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)
1蹦子是如何說服公輸盤的？
明確：墨子沒有開門見山，而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù)，巧設(shè)比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強(qiáng)之后，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠服地認(rèn)輸了。
2蹦子是如何說服楚惠王的？
明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠(yuǎn)比規(guī)勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設(shè)了三個生動的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強(qiáng)楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認(rèn)識與自己的實(shí)際行動發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認(rèn)“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說理辯論轉(zhuǎn)到以實(shí)際行動迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A(chǔ)上，誦讀全文，教師補(bǔ)充介紹墨子的有關(guān)資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰(zhàn)國之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他大力倡導(dǎo)“兼相愛”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當(dāng)時人民反對掠奪戰(zhàn)爭的意志；“非樂”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對當(dāng)權(quán)貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識到勞動是人類生活的基礎(chǔ)。墨子學(xué)說對當(dāng)時思想界影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。墨家的主要著作為《墨子》�！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強(qiáng)，善于運(yùn)用具體的事例說理。
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