語文教案

時間：2023-09-08 10:07:42 教案我要投稿

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語文教案9篇[優(yōu)]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案9篇[優(yōu)]

語文教案篇1

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識與技能

　　1.會認(rèn)“梅、止”等14個生字，會寫“士、萬”等6個生字，積累“望梅止渴、有氣無力”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。

　　3.理解"望梅止渴"的含義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　教育學(xué)生學(xué)會在緊急情況下，積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.識字、寫字，朗讀課文，將句子讀通順。

　　2.理解成語“望梅止渴”的含義。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時第一課時

　　教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、揭題導(dǎo)入，引入新課

　　1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫――出示：止渴（讀準(zhǔn)翹舌音“zhǐ”，齊讀）

　　2.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫――望梅。（補(bǔ)充板書：望梅止渴）

　　3.在學(xué)習(xí)本課之前，誰能先告訴老師你們吃梅子的感覺？（學(xué)生交流發(fā)言：酸酸的、甜甜的）同學(xué)們說得都很對，那么想到這又酸又甜的梅子，我們課文中的人物又是什么反應(yīng)？下面我們一起去文中看一看吧！二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

　�。�2）借助拼音，學(xué)習(xí)生字。

　�。�3）同桌互相交流識字方法。

　　2.再讀課文，思考：誰望梅止渴？為什么要望梅止渴？1.給下列生字注音。

　　烤()速()

　　靈()酸()

　　快()止()

　　三、疏通字詞，指導(dǎo)書寫

　　1.師：剛才同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生字詞。

　　2.出示課文生字，采取多種形式認(rèn)讀。（自由讀，指名讀，卡片抽讀）

　　3.全班交流識字方法。

　　比一比：士――土上――止

　　加一加：云+力=動

　　4.我們已經(jīng)會認(rèn)，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？

　　5.出示田字格中的生字，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。

　　6.認(rèn)識新偏旁“力”，指導(dǎo)書寫生字。2.火眼金睛，辨字組詞。

　　士()萬()

　　土()方()

　　3.把下列詞語補(bǔ)充完整。

　　()干()燥

　　靈機(jī)() ()

　　有()無()

　　第二課時

　　教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　　1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文生字，同學(xué)們都能正確、美觀的書寫，真是太棒了。

　　2.現(xiàn)在，我們再來復(fù)習(xí)一下課文生字、新詞。（出示課文生字，認(rèn)讀）

　　這節(jié)課，我們就一起去深入地理解課文，解決同學(xué)們心中的疑問。4.讀讀記記。

　　將士忽然很多

　　望梅止渴靈機(jī)一動二、學(xué)習(xí)課文

　　1.誰望梅止渴？自讀第1自然段，從哪個詞語看出將士們口很渴？（出示：口干舌燥）

　�。ㄌ崾荆航處熆梢越Y(jié)合具體的語境或者動作，引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞語的意思）

　�。�1）將士們?yōu)槭裁磿翱诟缮嘣铩�？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滾燙。找不到水）

　�。�2）找不到水的將士們口干舌燥――（引讀）有氣無力，行軍的速度越來越慢。

　　2.現(xiàn)在處境十分危急，曹操心中也萬分著急，怎么辦呢？曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？

　�。�1）自讀第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）

　�。�2）出示句子：“前面有一大片梅林，樹上結(jié)滿了梅子，能夠解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列練習(xí)。

　�。�1）又酸又甜

　　又又

　�。�2）行軍的速度越來越慢。

　　越來越。3.曹操想的這個辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第3自然段。（出示第3自然段）

　�。�1）出示生字：酸（指名拼讀，齊讀）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫――(酸）

　　（2）填空。

　　將士們原先()，現(xiàn)在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了。

　　將士們原先()，現(xiàn)在個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。

　�。�3）這就是成語“望梅止渴”的來歷。

　　4.思考：（1）前面真的有一大片梅林嗎？（學(xué)生自由討論，舉手發(fā)言）曹操為什么這樣說？

　�。�2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？

　　出示：將士們有的說：“。”有的說：“。”

　　師小結(jié)：所以“望梅止渴”的“望”在這里應(yīng)該理解為“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自讀、齊讀）6.學(xué)完這篇課文，我們知道曹操想的辦法是()

　　A.告訴將士們前面有梅林，樹上的梅子可以解渴。

　　B.告訴將士們前面有水源。三、總結(jié)延伸

　　1.出示：三國時期、烈日高照、口干舌燥、有氣無力、靈機(jī)一動、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語說說“望梅止渴”的故事。

　　2.分角色扮演，朗讀課文。

　　3.你還知道哪些成語故事？和大家說一說。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　望梅止渴烈日高照沒有水源――將士們口干舌燥、

　　有氣無力

　　靈機(jī)一動前面有梅林

　　“望梅止渴” 走到有水的地方積極

　　動腦

　　克服困難

　�。劢虒W(xué)反思］

　　《望梅止渴》的故事離學(xué)生的生活實(shí)際非常遙遠(yuǎn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學(xué)生與課文的距離，在課題導(dǎo)入時，讓學(xué)生自己說說嘗梅子的感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的'反應(yīng)，最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學(xué)習(xí)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問，敢于提問。在學(xué)生預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己說說讀懂了什么，還有哪些地方未讀懂，并對學(xué)生所提問題及時予以鼓勵，以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫8個字。熟背課文。

　　過程與方法：了解課文內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生加深對祖國熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文的內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。

　　2、通過想象讀出韻律感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)時間：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、審題。學(xué)生根據(jù)題目提出問題。

　　二、讀中識字。

　　1、教師范讀課文。

　　2、自由讀課文：畫出生字。

　　3、小組讀課文：互查讀音情況。

　　4、分組讀上下句。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)：記憶漢字字形。

　　6、全班匯報情況。

　�。�1）、注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。

　�。�2）、“讀讀寫寫”：給下面生字組詞。

　　潔慶曲

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察字形，找一找容易寫錯的字。

　　潔祖旗

　　2、教師范寫：億、慶、曲三個字。

　　四、朗讀課文。

　　1、多種形式讀課文。

　　2、讀喜歡的詩句，說出為什么喜歡？

　　五、學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)本課字詞：“開火車”游戲，讀出語氣。

　　2、復(fù)習(xí)本課生字：全班讀。

　　3、復(fù)習(xí)句子：指明讀句子，要讀出語氣。

　�。�1）、田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

　　（2）、楓林舉起火紅的旗幟。

　　（3）、藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

　�。�4）、大海奏起歡樂的樂章。

　　4、指名讀課文：要求讀音準(zhǔn)確。

　　二、朗讀感悟。

　　1、介紹國慶的來歷。

　　2、出示投影：圖中都畫了哪些地方的`景物？

　　3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子？

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：這首詩為我們描繪了怎樣的情景？發(fā)揮想象并用自己的話描述出來。

　　5、全班匯報：小組代表介紹。

　　6、有感情地朗讀課文：自由讀全班讀。

　　7、教師小結(jié)。

　　三、實(shí)踐活動。

　　1、讀一讀歌頌祖國的歌曲中的歌詞。

　　2、做一張慶國慶的書簽。

　　四、布置作業(yè)。

語文教案篇3

　　──人教版課標(biāo)教材三年級上冊《語文園地七》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

　　河北唐山市豐潤區(qū)教育局小學(xué)教研室高啟山

　　人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習(xí)作：我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事�，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

　　教材分析：教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的插圖。

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象；

　　2．讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義；

　　3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

　　4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

　　教學(xué)活動流程設(shè)計：

　　第一步：想一想：“我們”來干什么了？

　　美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

　　讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。

　　頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的.變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　第四步：寫一個童話游戲“劇本”。

　　習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：

　　──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

　　告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

　　教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：“誰喜歡我的劇本？”

　　學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

語文教案篇4

　　教材說明

　　〔解題〕

　　“滴水穿石的啟示”是一個偏正詞組。中心詞是“啟示”。“啟示”是受某種事物的觸發(fā)，引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的�！暗嗡┦保此谓�(jīng)久不息地滴落在堅硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象，并列舉事例，論證這個現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論�？煞譃槿糠帧�

　　第一部分（第1、２自然段），提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象，引出本文論點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就會使事業(yè)成功。

　　第二部分（第3自然段），擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn)，例舉了李時珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點(diǎn)的正確性。

　　第三部分（第4自然段），得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論，回應(yīng)了開頭。

　　〔語意理解〕

　　“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�

　　這句說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因�！板浂簧帷�，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力�！叭盏裨伦痢保咳彰吭露荚诘褡�，比喻長時間不間斷地做一件事情�！板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑颉Ｋ沃泻幸欢ǖ幕瘜W(xué)元素，滴落石面，能引起些微化學(xué)反應(yīng)，再加上重力的沖撞，日久天長，就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞�！疤珮O洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場所。

　　“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點(diǎn)明了課題，也提出了本文的中心論點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標(biāo)專一，就是關(guān)注一個目標(biāo)，不分散注意力，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長久地堅持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個勁兒地堅持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。

　　“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　這個反問句是對前面三個事例的'總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神�！肮沤裰型狻保赴ㄒ磺袝r間，一切空間。“滴水穿石的精神”，就是目標(biāo)專一，持之以恒的精神�！暗未敝改繕�(biāo)專一，持之以恒的工作過程�！邦B石”，堅硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業(yè)，許多工作或事業(yè)都十分有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專利”�！白巫尾痪搿保稳萸诿�，不知疲倦。“專利”，法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”�！皳]毫”指用毛筆寫字或畫畫。動物身上細(xì)長而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆�！皸l幅”，指直掛的長條的字畫，單幅的叫單條，成組的叫屏條�！盃t火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時候，就算成功了。比喻學(xué)問、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。

　　〔寫作特點(diǎn)〕

　　論證過程嚴(yán)密。

　　作為議論文，講究分析與論證。本文盡量減少理論分析，而強(qiáng)化事例論證，即采用了例證法。開頭用事例引出論點(diǎn)，中間舉3個古今中外的名人事例，印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前，又引反面事例，從另一角度論證論點(diǎn)。這樣，正面論，反面論，“事實(shí)勝于雄辯”，論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強(qiáng)。采用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。

　　本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn)，舉的3個名人事例都很典型。李時珍是中國明代醫(yī)藥學(xué)家，愛迪生是美國19世紀(jì)大發(fā)明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國現(xiàn)代書畫家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時珍與齊白石是我國的名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛迪生是美國的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家，概指各項事業(yè)。文章用這些事例說明不同時期、不同國家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進(jìn)而證明了論點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

語文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課“絡(luò)、庭、敝、戀”4個生字，會寫“絡(luò)、箱”等14個字，正確讀寫“網(wǎng)絡(luò)、遍布、五湖四�！钡仍~語。

　　2.能正確朗讀課文。

　　3.讀懂本課內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)；初步了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義、用途及有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.一臺可以上網(wǎng)的電腦和設(shè)計好的表格，實(shí)物投影儀。

　　2.有條件的.同學(xué)上網(wǎng)操作，嘗試網(wǎng)絡(luò)各種功能，如下載資料、網(wǎng)上娛樂、發(fā)送電子郵件等。

　　第一課時

　　導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1.（板書課題）請大家認(rèn)真讀一讀課題，說一說你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問題）

　　2.教師梳理學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生自主閱讀解決問題的興趣。

　　自主閱讀，初步感知

　　1.采取自己喜歡的方法解決生字詞，可以查字典，與同學(xué)討論或請教老師。

　　2.自己想辦法練習(xí)將課文讀通順，如同桌互讀、請人聽讀、自我練習(xí)等。

　　3.思考同學(xué)們上課時所提出的問題，在文中進(jìn)行勾畫批注。

　　檢查自讀情況

　　自選方式來匯報自己的自學(xué)情況，如，當(dāng)小老師教認(rèn)生字詞；請好朋友一起輪讀課文；解答課前別人或自己提出的問題。

　　小組合作，深入學(xué)習(xí)

　　1.組員搭配上體現(xiàn)互補(bǔ)，每組保證有一名略懂電腦的同學(xué)。

　　2.下發(fā)表格，要求各小組在充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，將討論結(jié)果填入表格，同時，組內(nèi)人員要分工明確。

　　我們小組讀懂的網(wǎng)絡(luò)功能

　　我們還知道的網(wǎng)絡(luò)功能

　　不懂的問題

　　全班交流

　　各小組自選方式匯報學(xué)習(xí)成果，向其他小組提出問題。如：

　　1.可由中心發(fā)言人將表格放在實(shí)物投影上，介紹本組讀懂的和課外了解的網(wǎng)絡(luò)功能，并就不懂的問題請教其他小組。（教師亦可適時參與解答）

　　2.可由組員配合，一人讀相關(guān)段落，一人概括課文所介紹的網(wǎng)絡(luò)功能；一人詳細(xì)介紹自己如何了解的網(wǎng)絡(luò)其他功能，并回答同學(xué)們提出的問題。

　　3.可由操作計算機(jī)較熟練的同學(xué)上機(jī)，邊演示邊介紹網(wǎng)絡(luò)功能，并隨時回答其他同學(xué)的提問。

　　4.教師在各組匯報中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)指正或進(jìn)行演示。

　　讀讀寫寫

　　情不自禁電腦網(wǎng)絡(luò) 目不轉(zhuǎn)睛戀戀不舍信箱領(lǐng)悟盯著

　　五湖四海迫不及待應(yīng)有盡有笑瞇瞇老鼠警察博覽

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2．整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　3．品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　教材分析概述：

　　重點(diǎn)：難點(diǎn)讀懂讀通文章，積累一些文言。作者映襯手法天衣無縫的運(yùn)用。

　　教具：投影儀

　　教學(xué)法：設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

　　1．導(dǎo)入新課。

　　詩仙在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭�！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　2．認(rèn)讀。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（）溯（）僦（）綺（）溢（）

　�。�2）讀懂詞義。

　　①同義詞釋義聯(lián)讀。

　　略：略不相睹（）略不沾濕（）雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披發(fā)紋身（）皆出酒食（）既而：既而漸進(jìn)（）既而兒醒（）

　�、谏~釋義點(diǎn)讀。

　　珠翠羅綺溢目 ________________ 倏爾黃煙四起 _____________

　　方其遠(yuǎn)出海門 ________________

　�、弁ㄗx句子,指出其修辭方法。

　　A．出沒于鯨波萬仞中（） B、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）

　　3．研讀。

　�。�1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側(cè)面烘托。

　�。�2）第4段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。

　　4．賞讀。

　　（1）方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機(jī)雄豪。

　　寫漲潮，由遠(yuǎn)而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

　�。�2）艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

　　寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________

　　寫陣勢變化多端的句子是: ______________________________________

　　寫演練技藝之高的句子是: _______________________________________

　　寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫＂靜＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫＂動＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　５．亮點(diǎn)探究。

　�。ǎ保队^潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　點(diǎn)撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　�。ǎ玻┳髡咴凇队^潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　點(diǎn)撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的.情景�！芭敝肌备層^眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯�。弧膀v身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　�。ǎ常╀秩荆嫱泻蛯Ρ仁亲髡咴谖闹兴\(yùn)用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

　　點(diǎn)撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機(jī)雄豪�！笔卿秩惧X塘江大潮的“偉觀”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況�！俺鰶]于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　�。ǎ矗┰噺恼n文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。

　　點(diǎn)撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢�！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動態(tài)美�！半m席地不容閑也”的“也”是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。

　　６．背讀。

　�。壅n堂練習(xí)］

　　１、讀，背。

　　２、課后習(xí)題。

　�。郯鍟O(shè)計］

　　觀潮

　　周密

　　漲潮（狀）情

　　水戰(zhàn) （威）景

　　弄潮（技）交

　　觀潮（盛）融

語文教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬淞⒆饚熤亟痰乃枷�，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　�。ǘ┱莆�、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。

　　（三）學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)正反對比的論證方法。

　�。ㄎ澹┱莆沼嘘P(guān)“說”的文體知識。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┍疚牡膶哟谓Y(jié)構(gòu)是怎樣的？

　�。ǘ┯嘘P(guān)疑難詞句的解釋。

　�。ㄈ罢f”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

　�。ㄋ模┰囌浰P(guān)于教師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

　　（五）為什么說“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

　　（六）本文是怎樣進(jìn)行對比論證的？

　　（七）怎樣認(rèn)識本文的進(jìn)步性和局限性？

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目的（參考教學(xué)目標(biāo)）。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。

　　從初一學(xué)過的《論語》中孔子說的.一句話：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之”�?dǎo)入。

　�。ㄈ┳髡呓榻B（結(jié)合注釋①）。

　　韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱他為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　古文運(yùn)動，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。他用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。

　　他著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（他、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

　　《師說》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)他奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，他在文中闡述了教師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。

　　（四）解題。

　　板書課題。指出題目不是“說說教師”的意思�！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”比“論”隨便些。初中學(xué)過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可

　　按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關(guān)于學(xué)習(xí)中“問”的道理。剛才說過，當(dāng)時社會風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。他寫這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚(yáng)從師的道理。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)自讀課文。

　　要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥指正。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物的特點(diǎn)。

　　3．背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)分析：

　　1．把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點(diǎn)。

　　2．把握作者的思想感情。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。

　　二、作者及作品簡介

　　三、朗讀課文：感受文章的音韻美

　　四、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點(diǎn)以及景物特征。

　　1.明確：第一段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的'特點(diǎn)�！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。

　　2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

　　第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲�！盎蛲趺毙�，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！贝司涫钦f有時皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，

　　駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風(fēng)奔放美）

　　第三段：寫三峽春冬之景�！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光�！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）??學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：寫三峽的秋景�！懊恐�/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈暎褶D(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥�。（教師板書：秋林寒澗肅高猿長嘯凄婉美）

　　3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

　　五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》

　　第二課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、檢查背誦、檢查翻譯

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。

　　1.選一個學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）

　　2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達(dá)出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）

　　三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個句子，感受其語言美的特質(zhì)。

　　1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點(diǎn)，，粗筆勾勒，輪廓分明�！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺

　　連特點(diǎn)。）

　　2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣�！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)��！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

　　3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！保ㄒ浴翱展葌黜�，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）

　　四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。）