大班教案

[熱門]大班教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的大班教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒能抓住螃蟹的特征，用不同的材料制作螃蟹，并為自己的作品感到自豪。

　　2、在手工活動(dòng)中，喜歡探究，專注，想象力豐富有信心。

　　3、能正確運(yùn)用各種手工材料，有良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、范例：一次性飯盒制作《螃蟹》作品一個(gè)。

　　2、各種材料：火柴盒、易拉罐、豆腐盒等等。

　　3、手工工具、雙面膠、剪刀等等。

　　4、廢舊材料箱。

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)人活動(dòng)引起興趣。

　　師："今天我們邀請了你們的爸爸媽媽來到我們班，老師還邀請了兩位小客人你們看它們是誰："(螃蟹)師："前幾天我們已經(jīng)認(rèn)識了螃蟹和它們作朋友，這兩只螃蟹和我們以前看到的真螃蟹和圖片上的螃蟹一樣嗎?"師："這是老師做出來的你們仔細(xì)看看老師是用什么材料做的?"

　　二、探索制作的方法。

　　1、"螃蟹的身體上是用什么材料做的?為什么要選用一次性盤子和飯盒做它的身體?

　　小結(jié)：螃蟹的身體是方圓形的?一次性飯盒是方的，盤子是圓圓的，它們看上去很象，所以老師用飯盒和盤子做它的身體。

　　2、"螃蟹的八只腳是用什么材料做?為什么用插座和吸管做腳呢。";本文小結(jié)："螃蟹的八只腳是細(xì)細(xì)的長長的，所以老師選用吸管和插座做它的腳。

　　3、"螃蟹還有一對腳呢?我們看看這對腳拿什么?(鉗子，剪刀)老師選用夾子和插子做螃蟹螯足。

　　4、"然后在點(diǎn)上眼睛，這只螃蟹就更象了。"

　　三、幼兒制作

　　1、介紹材料

　　師："老師給小朋友準(zhǔn)備許多材料，請小朋友開動(dòng)腦筋用你們靈巧的小手做出多種多樣的螃蟹。讓我們先來看看有哪些材料。

　　2、啟發(fā)幼兒如何運(yùn)用材料制作螃蟹。

　　(1)"這些材料哪些可以做螃蟹的身體?為什么?"一次性紙杯能做螃蟹的身體嗎?能不能想想辦法?

　　(2)"哪些材料可以螃蟹的腳呢?"提醒幼兒沒有滿意的材料還可以到材料箱里找一找。

　　3、幼兒自由選擇材料探索制作，教師提醒幼兒拼一拼擺一擺然后再作。

　　四、展示作品

　　提醒幼兒給爸爸媽媽講一講"你是用什么材料做的怎樣做。"然后將作品放在展覽柜上。

　　活動(dòng)反思

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　幼兒帶來的'廢舊物品很多，有的很象螃蟹的身體，我便選擇了這些材料來制作螃蟹。在組織活動(dòng)之前，讓幼兒觀察螃蟹的外形特征和動(dòng)態(tài)。在活動(dòng)中，讓幼兒討論選用的材料，使幼兒提高對廢舊物品的利用意識，再進(jìn)行操作。為了體現(xiàn)幼兒的主體作用，讓幼兒選擇自己最喜歡的材料，從而使幼兒進(jìn)一步了解廢舊物品可以再利用的道理，激發(fā)幼兒節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的情感。

　　二、效果分析

　　一次性快餐盒、各種瓶子是幼兒平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到的廢舊物品，用這些東西制作螃蟹，幼兒的情緒很高。通過此次活動(dòng)，幼兒用這些東西做出了形態(tài)各異的螃蟹，有的用橢圓形的糟餅盒和廢塑料棒做，有的則用飯盒和吸管做，用的材料很豐富，效果很好。幼兒對自己的作品感到非常的滿意，滿足了他們創(chuàng)作的欲望。而且，通過這些廢舊品的利用，也培養(yǎng)了幼兒節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的情感。

大班教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過觀察，說出風(fēng)箏的不同形態(tài)。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由地畫出形狀不同的風(fēng)箏。

　　3、風(fēng)箏的兩邊圖形要對稱。

　　4、認(rèn)讀漢字：骨架、左右對稱 。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種形態(tài)的風(fēng)箏 活動(dòng)前組織幼兒放風(fēng)箏

　　活動(dòng)過程：

　　一、幼兒觀察風(fēng)箏，說出風(fēng)箏的不同形態(tài)。

　　師：小朋友，這兩天你們都在放風(fēng)箏，請你說說看，你見過什么樣子的.風(fēng)箏？

　　二、討論風(fēng)箏的共同點(diǎn)，認(rèn)讀漢字：骨架、左右對稱。

　　師：這些風(fēng)箏形狀雖然不同，但是它們卻有許多相同的地方，請小朋友仔細(xì)看看教室里的風(fēng)箏，說說它們有什么共同的特點(diǎn)？（幼兒每說出一個(gè)特點(diǎn)，教師及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的漢字。）

　　三、分析風(fēng)箏的圖案和色彩。

　　師：小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏許多相同的地方，有骨架，有一根長長的線，風(fēng)箏的身體左右對稱，有的風(fēng)箏上的圖案也左右對稱，還有飄帶（教師一邊說，一邊指著漢字）。那你最喜歡哪只風(fēng)箏？請你上來說一說。

　　師：現(xiàn)在請小朋友分組，去看看你喜歡的風(fēng)箏有哪幾種顏色，有哪些圖案，相互之間說一說，然后再告訴老師，好嗎？

　　今天，老師想請小朋友也來設(shè)計(jì)風(fēng)箏，你們愿意嗎？在畫的時(shí)候要注意風(fēng)箏的兩邊要對稱，把你喜歡的圖案、花紋和色彩都用上去，也可以模仿這些圖案和顏色，你們會(huì)嗎？畫完了我請小朋友把你的風(fēng)箏剪下來，貼到這幅圖的天空中，剪的時(shí)候邊上要留些白紙，這樣風(fēng)箏才好看。好，開始吧。

　　四、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。

　　五、評價(jià)幼兒作品：

　　師：今天小朋友畫出了自己設(shè)計(jì)了許多漂亮的風(fēng)箏，你們看，這些小朋友放著你們設(shè)計(jì)的風(fēng)箏，多開心呀！他們說：中班的小朋友真能干，顏色涂得很均勻，色彩搭配得也很好，圖案設(shè)計(jì)得更漂亮，小朋友，你們開心嗎？那我們也去放風(fēng)箏吧。

大班教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。

　　2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。

　　3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幼兒大膽想象故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT教學(xué)課時(shí):30分鐘教育理論依據(jù)：

　　一）選材的依據(jù)：

　　1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng)，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在實(shí)踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

　　2、幼兒發(fā)展�！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。

　　二）價(jià)值的分析：

　　1.提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

　　2.有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。

　　3.促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。

　　三）目標(biāo)的內(nèi)涵：

　　1.情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。

　　2.經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

　　3.語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入：

　　1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢？（幼兒猜想）3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？

　�。ǘ�）想想說說：

　　1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。

　　2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

　　3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。

　　過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

　�。ㄈ�）聽聽看看：

　　1、教師播放課件，幼兒欣賞。

　　2、提問：1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧？

　　2）你喜歡小鹿嗎？為什么？

　　3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。

　�。ㄋ模┣楦羞w移：

　　1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？

　　2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

　　教學(xué)評析：

　　此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)�；顒�(dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的.友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

　　其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

　　在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲(chǔ)備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

　　難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。

　　教學(xué)反思：

　　此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)�；顒�(dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

　　其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié);難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

　　在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲(chǔ)備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢?"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

　　難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。

　　從活動(dòng)實(shí)施效果來看，目標(biāo)達(dá)成較好。

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