語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案[推薦]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　1、《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫了草原上如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。

　　2、老舍：中國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有話劇《龍須溝》、《茶館》，小說(shuō)《貓城記》、《離婚》、《四世同堂》。

　　3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話：傾訴；斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。這句話的意思是：蒙漢兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽(yáng)西下，大家站在蒙古包外，面對(duì)著一望無(wú)際的大草原，依依不舍地話別。

　　4、“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過(guò)東西以后，留在口腔中的'余味。“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不支，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！� 這句中的“回味”指對(duì)經(jīng)歷或接觸過(guò)的事情重體味。

　　5、蒙古族習(xí)俗：蒙古族以肉食、奶食為主，傳統(tǒng)吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月間，草原上都要舉行盛大的“那達(dá)慕”大會(huì)、“摔跤”是“那大慕”的主要內(nèi)容。

　　6、背誦1、2兩個(gè)自然段。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．主動(dòng)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1. 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說(shuō)的話，感受理解文中、生活中的父親表達(dá)愛(ài)的方式。

　　2. 學(xué)會(huì)書寫13個(gè)生字。

　　3. 積累并在口語(yǔ)、習(xí)作中運(yùn)用“半信半疑”“不約而同”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：光盤

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、直接導(dǎo)入新課，板書文題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1. 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

　　2. 同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂課文。

　　1學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中關(guān)鍵的`詞句。

　　2.聯(lián)系上下文利用語(yǔ)境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。

　　3.聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵的句子。

　　4.延伸課文，適當(dāng)拓展。

　　5.梳理情感，整合全文。

　　四、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)： 弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈

　　爸爸：簡(jiǎn)單說(shuō)幾局 拐彎兒處回頭

　　就走了 瞟

　　第二課時(shí)

　　日 期：

　　教學(xué)流程：

　　一、積累內(nèi)化：

　　1、自選詞語(yǔ)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、在課文中找出表示“看”和時(shí)間很短的詞。

　　二、遷移練習(xí)：

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：

　　把這篇課文讀給爸爸聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案 篇3

　　入新課

　　有一天，森林里舉辦拔河比賽，小動(dòng)物都跑去看比賽，比賽完了，小動(dòng)物們紛紛回家了�？墒牵�有一只小鴨子看完比賽卻迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛(ài)的爸爸媽媽呢？誰(shuí)能幫它想想辦法。那么，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鴨子回家》。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景回答提出的問(wèn)題。

　　自主識(shí)字與交流

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法認(rèn)字，在識(shí)字中提高口頭表達(dá)能力。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這些字。

　　3. 出示長(zhǎng)滿聰明果的智慧樹(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行摘果子游戲，檢查認(rèn)字情況。 1. 在小組內(nèi)一起認(rèn)字，并讀給伙伴聽(tīng)。

　　2. 交流：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的.識(shí)字方法。

　　3. 匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，說(shuō)對(duì)了，把聰明果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。

　　理解課文內(nèi)容

　　1. 指名學(xué)生讀課文。思考：

　　1) 小鴨子在回家的路上的到了誰(shuí)對(duì)它的幫助？

　　2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學(xué)生回答的對(duì)，適時(shí)出示圖片，邊板書：保護(hù)、燈籠照、送）

　　2、啟發(fā)學(xué)生：

　　（1）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的幫助下，小鴨子走出了森林，終于回到了家。（邊說(shuō)邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會(huì)對(duì)三位朋友說(shuō)些什么呢？

　　（2）三位朋友是怎么說(shuō)的？

　　1）、各小組討論：

　　從什么地方可以看出來(lái)小鴨子是一只勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）

　　2）、小鴨子遇到困難表現(xiàn)得很勇敢，那么如果我們遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？

　　3）、分角色朗讀課文。 學(xué)生讀課文。

　　回答問(wèn)題。

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流、對(duì)話。

　　學(xué)生找課文中的句子朗讀，用高興的語(yǔ)氣讀，練習(xí)讀。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論。共同商量找答案。

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)怎樣做才算勇敢。

　　學(xué)生充當(dāng)不同的角色有感情地朗讀課文。

　　家出示頭飾若干，指名學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小鴨子回家

　　月亮（送）

　　蜜蜂（保護(hù)）

　　螢火蟲(chóng)（燈籠照）

　　小鴨子（勇敢）

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

　�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

　�、哿私庖孕∫�(jiàn)大和夾敘夾議的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、圖畫展示，引入情境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己的畫畫展示出來(lái)呢？并說(shuō)說(shuō)這樣畫的理由。

　　教師投影搜索到的行道樹(shù)圖畫。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么深層次的含義呢？

　　2、誦讀感知

　�、俳處煼蹲x課文

　�、趯W(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，初步感知。（教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。）

　�、勰隳苷f(shuō)說(shuō)朗讀后的感受嗎？

　　二、合作探究，品味賞析

　　1、合作感悟，品讀明理：學(xué)習(xí)了課文，文中哪些語(yǔ)段讓你感動(dòng)？（四人小組討論交流）

　　2、自問(wèn)自答，互動(dòng)釋疑：學(xué)生質(zhì)疑交流，小組討論解決。

　　教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。將思考題集中到以下幾個(gè)方面：

　�、傩械罉�(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神？作者從哪些方面刻畫了行道樹(shù)的形象？

　　[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

　�、谡页霰疚淖罡徽芾硇缘木渥樱�并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？

　　[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　�、墼鯓永斫狻拔覀兪且涣袘n愁而又快樂(lè)的樹(shù)”？怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？

　�、堋拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴�！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

　�、轂橥怀鲂械罉�(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？

　　[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的無(wú)知行為對(duì)比。

　　3、品味語(yǔ)言：你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象？試分析說(shuō)明？

　　讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

　　三、聯(lián)系生活，拓寬延伸

　　1、拓展體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

　�、倌阌X(jué)得張曉風(fēng)只是為寫行道樹(shù)而寫行道樹(shù)嗎？你不覺(jué)得它很像我們身邊的一些人嗎？

　　②本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看？

　　提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

　�、蹖W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？

　　2、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的'人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

　　3、片斷仿寫：模仿課文的寫法寫一篇短文。

　　7《第一次真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、俑形虿⒄湟暼松�“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

　�、趯W(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　�、鄞�摩形象化的語(yǔ)言。

　�、芰私膺x材的典型性。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情引讀，誦讀積累

　　1、激情導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

　　2、誦讀感知

　　學(xué)生朗讀，感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　出示思考題：

　　a．“第一次真好”，好在哪里？

　　b．課文的中心意思是什么？

　　c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？

　　d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　探究明確：

　　a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�

　　c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

　　d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

　　e．本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗�舉的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　2、互動(dòng)釋疑：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確

　　3、語(yǔ)言品味：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。四人小組揣摩品味。

　　①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

　�、邸拔蚁矏�(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

　　4、品讀明理：找出課文中帶有議論性的句子，品味朗讀，分析作用

　　三、聯(lián)系生活，拓寬延伸

　　1、生活體驗(yàn)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己難忘的第一次經(jīng)歷。

　　2、體驗(yàn)反思，深化理解。

　　①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

　　提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

　�、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

　�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試？為什么？

　　3、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

　　作業(yè)延伸：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文或談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

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