語文教案

語文教案9篇[實(shí)用]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動(dòng)形象。

　　2．理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．用例典型，敘說生動(dòng)形象。

　　2．文中有關(guān)聲學(xué)的知識。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）

　　迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）

　　愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yu）

　　篤信（dǔ）嗣后（sì）

　　2．解釋下列詞語

　　夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　臆斷：憑臆測來斷定。

　　迥然：形容差別很大。

　　嗣后：〈書〉以后。

　　愕然：形容吃驚。

　　寬宥：寬恕，饒恕。

　　二、導(dǎo)入

　　利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

　　作者簡介

　　伽利略（1564—1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　思考：1．曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的'知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。

　　思考：2．概述各自然段的大意。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段，以“從前有一個(gè)人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、探究活動(dòng)

　　思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？

　　學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：

　　明確：

　　起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢姶藭r(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對笛的無知�！八�通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個(gè)“意識”，表明這個(gè)人已開始認(rèn)識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。

　　接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的貧乏�！八�偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。

　　但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會(huì)“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個(gè)新的高度。

　　“這時(shí)，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。

　　五、遷移訓(xùn)練

　　思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹�識是有限的”的理解。

　　學(xué)生小組討論、交流。

　　六、小結(jié)

　　本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，錄音，掛圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　2、學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。（出示投影片，教師讀）

　�。�1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

　�。�3）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來是怎樣脫險(xiǎn)的？

　�。�4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字

　　1、現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。（出示生字）

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識？

　　A、我認(rèn)識“拼”這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識的？

　�。ㄎ沂且荒昙墪r(shí)認(rèn)識的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。）

　　B、我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識“雜”、“器”。

　　2、（老師指“紛”）這個(gè)字有認(rèn)識的嗎？（認(rèn)識，這個(gè)字讀fēn。）

　　你是怎么認(rèn)識的？（我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。}

　　3、我還認(rèn)識“搬”。你是在哪兒認(rèn)識的？（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。）

　　4、那是一些“野廣告”�？磥�，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

　　讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　�。▽W(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）

　　5、請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的.拼音寫在上面。

　�。▽W(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音）

　　6、讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　3、讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　4、“蠟黃”是什么意思？就是指臉色像蠟一樣黃。

　　5、哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利？老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字

　　吵 雜 擁 拼 欺 負(fù) 喘 紛

　　2、指導(dǎo)

　　注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

語文教案 篇3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過語言文字理解冀中地道的構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)習(xí)理清課文的條理。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解地道戰(zhàn)的發(fā)生及作用。

　　2、理清課文的條理。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、理解單元要求。

　　二、導(dǎo)入新課文，提示課題。

　　“冀中”什么意思？你是怎樣了解“地道戰(zhàn)”的？

　　三、課堂預(yù)習(xí)。

　　1、默讀課文。

　　2、各自小聲朗誦課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、思考預(yù)習(xí)題。

　　4、提出不了解的內(nèi)容。

　　四、初步了解課文內(nèi)容。

　　1、指名按自然段朗誦課文。

　　2、每個(gè)自然段講了什么？

　　3、全文可分幾段？

　�。�1—3）（4—7）（8）

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀。

　　2、討論交流。

　�。�1）為什么稱“掃蕩”？

　�。�2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？

　　3、總結(jié)第一段段意。

　�。ㄖv了地道發(fā)生的時(shí)間、原因及作用）

　　六、作業(yè)：

　　1、朗誦課文。

　　2、思考文后1、2。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解地道的構(gòu)造特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的歷史位置。

　　2、有感情地朗誦課文。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、溫習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字詞卡片，讀詞。

　　2、有感情朗誦課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　2、讀后討論。

　　（1）地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？

　　（2）地道的出口是怎樣的.，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”？

　　（3）“想方設(shè)法”是什么意思？

　　冀中人民是怎樣湊合敵人的進(jìn)攻的？

　�。�4）人們在地道里怎樣進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)？

　　“無線電”和“有線電”為什么加引號？

　　“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？

　　3、總結(jié)段意。

　�。ㄟ@段主要講地道戰(zhàn)的特點(diǎn)。）

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、指句讀第三段。

　　2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？

　　3、這段話主要意思是什么？

　　四、自由朗誦全文。

　　五、練習(xí)背誦第四自然段。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、依據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫一張地道示意圖。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)概括本文中心思想。

　　2、理解記敘辦法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、溫習(xí)引入。

　　交流地道示意圖?！

　　二、概括中心。

　　1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？

　　2、舉例說“人民的智慧是無窮無盡的”。

　　3、這篇文章主要講了什么？表達(dá)了什么中心？

　　（這篇課文通過講冀中地道戰(zhàn)的發(fā)生、作用，以及地道的構(gòu)造特點(diǎn)，表現(xiàn)了冀中人民在對敵斗爭中的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。）

　　三、理解記敘辦法。

　　1、課文是怎樣一層一層將中心表達(dá)出來的？

　　2、討論。

　　3、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文有條理地記敘。

　　四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　1、學(xué)習(xí)生字，識記字形。

　　“廁”“虛”半解圍。

　　2、默記本課生字，然后寫在練習(xí)本上。

　　3、指名讀本課呈現(xiàn)的生字新詞。

　　4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。

　�。ㄖ笇�(dǎo)結(jié)合句式理解詞語用法。）

　　五、作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》。

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　�、矊W(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才干正確發(fā)音。

　　“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和

　　“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　�、睅煟豪蠋熃o你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

　�、矌煟和瑢W(xué)們真能干！俺們在拼音王國里認(rèn)知了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。

　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　�、硯煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成俺們已經(jīng)認(rèn)知的三個(gè)復(fù)韻母？

　　請同學(xué)上臺拼卡片并指導(dǎo)說話：

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　⒋導(dǎo)入：單韻母的身手可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友��？（板書課題）

　�。ǘ�）初步認(rèn)形。

　　⒈師：請同學(xué)們翻開書本漢語拼音第１０課�？纯唇裉煲獙懙模硞�(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？

　　⒉指名說，師板書：ao ou iu

　　（三）讀準(zhǔn)音。

　　⒈這幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀？指名讀。

　�、膊粫�(huì)讀的小朋友，俺們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

　　第三張圖畫的是小朋友在游泳，俺們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。

　�、陈犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　�、醋x讀四聲。

　�、僮杂勺x→同桌指讀。

　　②師任意寫“ao”的四聲，同學(xué)讀，開火車讀。

　　③生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　�、苌鷺�(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

　�、底鍪謩蔟R讀板書，抽讀。

　�、丁氨榷�朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，對了，其余同學(xué)拍三下手，齊說“對、對、對”；錯(cuò)了，就舉手協(xié)助他。

　�。ㄋ模┱n間操。

　　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；

　　iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是俺的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。

　�。ㄎ澹┮艄�(jié)練習(xí)。

　�、薄癮o ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→開火車拼。

　�、菜鼈冞�可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

　�、俑鶕�(jù)同學(xué)回答，師相機(jī)板書。

　�、谛〗M互相交流自身找到的朋友。

　�、惩瑢W(xué)們真能干��！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)知它們？

　　j jiao

　　出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼

　　→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。

　　x xiao

　�。�六）書寫練習(xí)。

　�、闭f說要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q；③寫中間。

　�、餐瑢W(xué)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。

　�。ㄆ撸�擴(kuò)展練習(xí)。

　�、弊鲆艄�(jié)卡片

　　要求：⑴給韻母戴上帽子。

　�、茖懲炅艘�把它拼一拼。

　　⑶完成后端端正正坐好。

　　⒉匯報(bào)交流。

　�、判〗M代表上臺領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。

　�、仆瑢W(xué)走出座位拼音節(jié)。

　�、晨偨Y(jié)：今天俺們學(xué)習(xí)了第１０課，學(xué)到了什么身手？

　　四、板書：

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q——i——ao——qiao

　　x xiao

　　五、教后感。

　　這是俺支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。

　　這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以同學(xué)為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。

　　七、八歲的小朋友一上一年級，就要學(xué)習(xí)籠統(tǒng)的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引同學(xué)的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的.讀音時(shí)，充沛利用仿真的、實(shí)際生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以同學(xué)當(dāng)“小老師”為主線，讓同學(xué)讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，俺大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著同學(xué)學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓同學(xué)嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”檢查其余同學(xué)對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充沛體現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了同學(xué)的語言。俺結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，俺設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充沛凸現(xiàn)了同學(xué)主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的發(fā)明性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓同學(xué)“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)同學(xué)同樣表示出一種豐滿的激情，在展示作品時(shí)，同學(xué)異常興奮，因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了勝利的喜悅。

語文教案 篇5

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．1．學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累本課詞語。

　　2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情及心理活動(dòng)描寫在文中的作用。

　　3．3．認(rèn)識到人類要尊重動(dòng)物，尊重生命，與動(dòng)物和諧相處。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)

　　了解文章是以“我”的感情變化為線索來敘述整體事件的。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　1．1．理解“母畫眉認(rèn)為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。

　　2．2．感悟心理活動(dòng)的描寫在文中的作用。

　　四．教具投影小黑板

　　五．教時(shí):三課時(shí)

　　六．教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀感知，正確地朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路，了解大意，體會(huì)中心。

　　教學(xué)過程：

　　（一）（一）談話導(dǎo)入

　　板書課題

　　1．1．板書課題，指出作者

　　2．2．師述：“自由”是什么？什么人會(huì)失去自由？引用詩句“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋�！比魮Q了你，會(huì)選擇什么？

　　（二）（二）初讀感悟檢查預(yù)習(xí)

　　1．1．指名逐節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說

　　2．2．聯(lián)系上下文理解詞語色彩斑斕無影無蹤美妙絕倫皆大歡喜無聲無息精辟

　　3．3．再讀課文，討論每個(gè)自然段的意思。

　　（三）（三）理清思路

　　分段

　　1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點(diǎn)段分段）

　　2．2．生討論，師點(diǎn)撥。全文可分三段

　�。ㄋ模�（四）概括主要內(nèi)容和中心

　　1．1．自由讀課文，小組討論。

　　2．2．匯報(bào)總結(jié)本文通過“我”童年時(shí)曾捕獲一只小畫眉，可母畫眉認(rèn)為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動(dòng)物的自由。

　　（五）（五）質(zhì)疑問難

　　1．1．默讀課文，提出不明白的問題。

　　2．2．師根據(jù)提問或當(dāng)堂解決，或留下節(jié)課解決。

　�。�六）（六）檢查生字

　　1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認(rèn) 聆聽 俘虜 厄運(yùn) 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀

　　2．2．重點(diǎn)指導(dǎo)字形：厄霉虜

　　（七）（七）布置作業(yè)

　　1．1．抄寫生字詞。

　　2．2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀感悟，體會(huì)心理描寫在表達(dá)思想感情時(shí)所起的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一．板書課題，出示目標(biāo)。

　　1．1．課文寫了什么事？

　　2．2．目標(biāo)：體會(huì)心理描寫在文中的作用。

　　二．賞析課文

　�。ㄒ唬�（一）第一段

　　1．1．齊讀并回答，作者是通過什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。

　　2．從哪個(gè)詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）

　�。ǘ�）（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1．1．指名輪讀這段

　　2．2．默讀，畫出“我”情感變化語句�！拔摇备械饺f分高興——對此迷惑不解——心被震動(dòng)

　　3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點(diǎn)撥）

　　①①捕獲到小畫眉時(shí)，“我”心里怎么想？小畫眉怎么想？找出有關(guān)句子讀一讀。（通過動(dòng)作、神態(tài)的描寫揣度心理）

　�、冖谕队俺鍪疚覍Υ嗣曰蟛唤�，不知發(fā)生了什么事，我想我的'小鳥不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎？它怎么會(huì)死呢？

　　A.A.這句圍繞哪個(gè)詞寫的？（迷惑不解）

　　B.B.“我”迷惑不解的是什么？

　　C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫眉口含食物一口一口地喂孩子）

　　D.D.從中你體會(huì)出什么？（母畫眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）

　　③投影出示當(dāng)一只母美洲畫眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子以后，就一定要小畫眉（）的毒莓，它似乎堅(jiān)信孩子（）總比（）好些。

　　A.A.填空

　　B.B.從哪些詞語看出母畫眉的堅(jiān)定信念？（一定堅(jiān)信）

　　C.C.你怎樣理解這句話？

　　D.你今后在“對待小動(dòng)物”這個(gè)問題上應(yīng)怎樣做？

　　③③回讀這段，填空因?yàn)�，所以“我”萬分高興。因?yàn)�，所以“我”迷惑不解。因�(yàn)�，所以“我”的心被震�?dòng)了。

　　4．4．指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。

　　（三）（三）學(xué)習(xí)第三段

　　1．1．指名讀，通過這件事，“我”懂得了什么？

　　2．2．投影出示任何生物都有對自由生活的追求。

　�、佗偃绾卫斫膺@句話？

　　②②你從中懂得了什么？要尊重自由，尊重生命。

　　三．三．布置作業(yè)

　　1．1．有感情地朗讀課文。

　　2．2．查找資料，準(zhǔn)備寫讀后感。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫的寫作方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，感受西雙版納的奇異景觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總－分－總”的思路進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課（5分）

　　語文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜�，去之前請同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學(xué)們說說看。（學(xué)生說出自己看到的'景色）

　　今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀。

　　二、探究新知（30分）

　　1、課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。

　　2、初讀課文

　　同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道了什么？請同學(xué)們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？

　　3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)

　　（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫了獨(dú)木成林這處奇觀。

　�。�2）快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？

　�。�3）（出示獨(dú)木成林的圖片）這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？

　�。�4）出示獨(dú)木成林的景觀。請同學(xué)們快到書中去尋找答案。

　�。�5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）

　�。�6）看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀，師生評價(jià)。

　�。�8）小結(jié)：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？請同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。（出示圖片：樹上植物園）

　�。�9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？

　�。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。

　�。�10）用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。

　　4、總結(jié)寫作方法

　　通過學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點(diǎn)嗎？（總—分—總）

　　5、教學(xué)第一部分

　　西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請同學(xué)們讀第一自然段。說一說你讀了這個(gè)自然段后獲得了哪些信息？

　　5、課后延伸

　　（1）聽了同學(xué)們的匯報(bào)使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?

　　(2)坐上旅游車隨著我們的導(dǎo)游一起走進(jìn)西雙版納的密林，共同領(lǐng)略那里奇異的景觀吧。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納呀?帶著同學(xué)們走進(jìn)西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎？

　　(3)導(dǎo)游領(lǐng)入。（邊導(dǎo)游，邊播放密林奇觀）

　　(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?

　　三、總結(jié)(5分)

　　這節(jié)課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學(xué)們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　西雙版納密林奇觀

　　獨(dú)木成林

　　西雙版納 樹上植物園 美麗神奇

　　密林奇觀 神奇的樹木令人向往

　　天然水壺

　　教學(xué)反思：略

語文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

　　提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思

　　2.將四個(gè)字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣

　　4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

　　1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

　　自讀感悟

　　2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

　　議讀交流

　　3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么

　　4.出示幻燈

　　a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

　　b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

　　討論：1.看兩句話有什么不同

　　2.“明明知道”什么意思

　　3.他明明知道什么

　　4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象

　　5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系

　　6.為什么會(huì)被發(fā)覺?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。

　　過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

　　指名讀第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

　　b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

　　7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

　　8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

　　點(diǎn)評歸納

　　9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

　�、偎�的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

　�、谒�把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

　�、鬯�偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

　�、苊髦�道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

　　三、總結(jié)延伸

　　1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

　　2.生活中還有這樣的人嗎?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　明明知道 碰響發(fā)

　　↓

　　掩耳盜鈴 掩 伸 偷

　　↓

　　沒想到碰 發(fā)覺

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的'。

　　二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　2、重點(diǎn)詞語：

　　戰(zhàn)國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢

　　齊緡王 繼承 溜走 南郭先生

　　3、朗讀課文，說說大意

　　4、你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?

　　三、拓展練習(xí)

　　在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。

　　五、練習(xí)寫字：

　　掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢

　　六、抄寫自己喜歡的詞語。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個(gè)內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

　　這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思?揠苗能助長嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

　　綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�、俜e累詞語。

　　帷（wéi）

　　繒（zēng）

　　綃（xiāo）

　　瓤（ráng）

　　枇杷（pí）(pá)

　　醴酪（lǐ）（lào）

　�、谒鸭�有關(guān)白居易的材料，包括其詩歌中的名句。

　�、蹖W(xué)習(xí)文章中精美的語言描寫。

　　2、能力目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

　�、谂囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

　�、叟囵B(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握按一定順序說明的方法

　　2、準(zhǔn)確理解一些文言詞語

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷，導(dǎo)入課文。

　　二、作者、作品簡介

　　多媒體投影有關(guān)文字材料及圖像。

　　三、整體感知

　　1、聽朗讀：聽清字音，借助工具書查清生字。（投影儀顯示）

　　2、默讀課文：用勾畫圈點(diǎn)的方式進(jìn)行。目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個(gè)性化思維。（投影儀顯示）

　　四、探究學(xué)習(xí)，研討內(nèi)容

　　1、第一段：作者從哪幾個(gè)方面寫荔枝？采用了什么說明順序和說明方法？

　　2、第二段：作者寫作此序的'目的是什么？（找出文中相應(yīng)的句子）

　　以上問題用投影打出，讓學(xué)生分小組討論，老師點(diǎn)撥。

　　問題分析依次用投影打出。

　　五、師生互動(dòng)

　　看圖片，品語言，用文中最恰當(dāng)?shù)木渥觼砀爬▓D片內(nèi)容。用投影打出圖片。

　　①樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋

　�、诙淙缙咸�

　�、蹖�(shí)如丹，殼如紅繒

　�、芎巳玷凌�

　�、菽と缱辖�，瓤肉瑩白如冰雪

　�、逎{液甘酸如醴酪

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說明語言簡潔而又形象生動(dòng)，使人如睹其物。

　　七、作業(yè)

　　1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道：盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場景的嗎？

　　2、根據(jù)你的觀察，寫一篇說明一種水果的文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于300。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、珍惜美好生活

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義

　　教學(xué)過程

　　一、題解與導(dǎo)入

　　大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒

　　青年，利用詩歌的`形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

　　作者江河，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

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　　三、讀詩歌，整體感知、討論

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　�。ǘ加谩叭绻�-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

　　四、問題研究

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　五、

　　練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

　　練習(xí)二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。

　　3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

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