語文教案共8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材簡析
本單元“語文七色光”圍繞學(xué)生課外生活這一單元主題,共安排了4項(xiàng)內(nèi)容!熬殹保赫绽咏M新字,知道“口”寫在字的不同位置時字形的變化,意在激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣;“日積月累”:列舉了課外活動的各種名稱,主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生積極參加課外活動的愿望;“知識窗”:主要是從看電視不能離電視機(jī)太近這個生活中常見的問題入手,讓學(xué)生了解一些保護(hù)視力的常識;“大家一起來”:是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動,通過自己動手做卡通人物卡片,講卡通人物故事,鍛煉學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)理念
“語文七色光”是綜合性學(xué)習(xí)活動,以學(xué)生發(fā)展為本。因此,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生輕松愉悅地掌握知識,擴(kuò)大積累,培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過鼓勵學(xué)生自己探究、照例子組新字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀詞語,說活動,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動積累的'興趣。
3.閱讀短文,了解一些青少年保護(hù)視力的常識。
4.在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生自主識字和主動積累的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.詞語卡片。
3.課前完成卡通人物小制作或收集卡通人物圖片。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
播放課件:美麗的太陽光芒四射。太陽公公一邊走一邊把光芒灑向大地,它看到了我們美麗的學(xué)校、可愛的小朋友,還看到了我們的“語文七色光”樂園。樂園里有什么呢?大家想不想和太陽公公一起去游園啊?那就讓我們快快走進(jìn)“語文七色光”,看誰在游園過程中收獲最大。(板書課題)
二、情境激趣練一練
你們喜歡猜謎語嗎?(大屏幕出示狐貍圖片)看,小狐貍帶來了一個字謎,請聽好:一張大嘴四方方,里面空空無家當(dāng)。(板書“口”字)
“口”字在田字格中千變?nèi)f化,會變魔術(shù)。不信你看:“口”在上面可成“足”;“口”在下面可成“石”;“口”在中間又成了“中”;“口”在左面能變成“葉”;“口”在右面變成“加”……(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))
1.“口”字在另一個字中占不同位置時,有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生觀察后再說說,規(guī)律。)
2.“口”字添上幾筆還能變成哪些新字?
(1)把想到的字寫在田字本上。
(2)同桌交流,看誰記得多。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)自主識字多的學(xué)生予以表揚(yáng)。)
(3)實(shí)物投影展示其中幾本作業(yè),并領(lǐng)讀。(鼓勵并表揚(yáng)這些識字多的同學(xué)。)
(4)漢字中有很多像“口”一樣的字,作了偏旁、寫在不同位置時,會變樣,不信,你瞧——(出示“木”字)請你看一看,說一說(再出示樹、李、梨、休)。
三、游戲激趣多積累
(出示小松鼠的圖片)
看,小松鼠出了這樣的問題:同學(xué)們在課外參加過哪些活動?能不能寫出活動名稱?(能寫出漢字最好,不會寫的字可以用拼音代替。)
1.指名寫活動名稱。
2.領(lǐng)讀,開火車讀。
3.同學(xué)們的課外活動真豐富呀!今天我們把課外活動帶入課堂,來玩猜詞游戲好不好?(游戲規(guī)則是:老師把這些活動名稱
在卡片上,每組選派一名代表到老師這里看卡片做動作,讓本組同學(xué)猜這是什么活動,猜完亮出字卡齊讀。在相同時間內(nèi)哪組猜得最多,哪組就獲勝。)
(1)教師計(jì)時,各組派代表表演。
(2)其他同學(xué)讀詞并記住每組猜對了幾個詞。
(3)用詞語卡片獎勵優(yōu)勝組。
四、
同學(xué)們,在和太陽公公游園的過程中,我們用自己的聰明才智回答了小狐貍和小松鼠的問題,還認(rèn)識了好多漢字和詞語朋友,真棒!課后,我們和更多的漢字寶寶交朋友,多參加課外活動,好不好?
第2課時
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)和太陽公公去游園,好嗎?
一、快樂閱讀知常識
看這么聰明,學(xué)得這么有趣、這么高興,小白兔也不甘示弱,蹦蹦跳跳地帶著禮物跑來了,讓我們一起來快樂地讀一讀吧。
1.大屏幕出示“知識窗”的內(nèi)容和畫面。
2.學(xué)生借助拼音讀短文,比一比看誰讀得認(rèn)真。
3.交流匯報(bào)讀文后的收獲。
4.師生共同交流一些青少年預(yù)防近視的知識。
二、動手實(shí)踐練表達(dá)
1.(出示孫悟空畫面)這是誰呀?這個孫悟空圖卡多有趣呀!想不想親手制作一個?好,我們先來自由讀短文,明確短文中提出的要求。
2.學(xué)生匯報(bào),教師板書要求:
(1)自己制作。
(2)用畫、剪、貼等方法。
(3)根據(jù)人物講故事。
讓我們先來欣賞課前同學(xué)們畫的或搜集到的卡通人物圖片。(實(shí)物投影展示)拿出你準(zhǔn)備的卡通人物,開始制作吧。做的時候,可以其他人的圖案,可以畫、剪、貼。遇到困難,可以向其他同學(xué)請教。
3.學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。
4.小組內(nèi)互相看看,互相提問題,互相交流。
5.制作完成后,在黑板上展示圖片卡。
教師挑選一些有代表性的圖片展示,其余的圖片全班參觀。
6.邊看邊說,你最喜歡哪一幅,提問題互相交流。
7.參觀完了美麗的卡通世界,你喜歡哪個圖片卡?那就請它的主人來講講它的故事吧。
(1)指名上臺講故事,其他同學(xué)當(dāng)評委,評一評誰講得最精彩。
(2)鼓勵和表揚(yáng)講得好的同學(xué)。
三、
同學(xué)們,這節(jié)課我們隨太陽公公一起游覽了“語文七色光”樂園,你有哪些收獲呢?(指名談收獲)是啊,這節(jié)課,我們不僅了解了一些保護(hù)視力的知識,還用我們靈巧的雙手制作了精美的卡通畫,并講了動聽的故事。希把這些故事講給親人、朋友聽,讓他們也分享你的快樂!
語文教案 篇2
一、認(rèn)讀c、ch以及ci、chi
教師活動
1.出示幻燈片(或者圖畫卡片),導(dǎo)入:我們先來看看第一個,這是什么東西?你們自己家養(yǎng)過這個嗎?它有什么特點(diǎn)呀?
2.肯定學(xué)生的回答,接著講:那么我們來試著發(fā)“刺”這個音,然后再把音發(fā)得短些,就是c的發(fā)音,而“刺”就是ci的發(fā)音。
3.引導(dǎo):我們接著看下一幅,這是個什么動物呀?它在做什么呢?誰來告訴老師?
4.積極肯定學(xué)生的回答,陳述:我們可以看到一點(diǎn):這只長頸鹿和邊上的一個門組成了一個形狀,是不是像chi呀?
5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍,指名叫兩三個學(xué)生來單獨(dú)拼讀,如果有不準(zhǔn)確的地方要及時給予糾正。
二、c、ch的`平翹舌區(qū)別:兒歌
教師活動
1.給學(xué)生出示一張示意圖,上面畫的是一條蠶,然后就蠶提問:你們有誰看過蠶?知道蠶吐絲是用來做什么的嗎?
。.接著講解:那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事,先來看這首兒歌:蠶寶寶,睡蠶床,吃桑葉,吐絲長,蠶絲送進(jìn)加工廠,織出彩綢多漂亮!
。.向?qū)W生講解其中的關(guān)鍵詞語的發(fā)音,如“蠶”“床”、“吃”、“長”、“廠”、“出”、“彩”、“綢”,其中有哪些是平舌音,哪些是翹舌音呢?
。.進(jìn)行發(fā)音講解,其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。(要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí))
。.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍,然后讓學(xué)生自己多讀幾遍,直至掌握住。
三、書寫c、ch以及ca、ce、cu、cuo相關(guān)音節(jié)
教師活動
。.拿出寫有c、ch和ci、chi
的示意圖,然后在黑板上畫上幾組四線格,請學(xué)生來試著拼寫。
。.初步評改,然后重點(diǎn)給大家示范正確的書寫方法,講解其中要注意的幾個拼寫要點(diǎn):c占中間格;i的一點(diǎn)要靠近第二線,一豎占據(jù)中間格;a、e、u、o都占據(jù)中間格,字母之間不要過于緊湊。
3.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演,比比看,看哪個組書寫得最正確,最好看!
四、拼讀練習(xí),連線活動
。.先亮出兩組卡片,一組是ca、ce、cu、c-u-o-cuo;一組是cha、che、chu、ch-u-o-chuo,然后讓學(xué)生來拼讀。
2.肯定學(xué)生的回答,帶著學(xué)生拼讀(要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別,并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶,比如:擦桌子的“擦”,廁所的“廁”,吃醋的“醋”,受挫的“挫”,等等),指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子。
。.肯定學(xué)生的回答,并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵。接著帶著學(xué)生做個連線活動(如教材所示,主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做)。
4.布置課后作業(yè):抄寫c、ch、ci、chi,并讓每個學(xué)生自編一則連線練習(xí)。(要有家長來配合和幫助)
語文教案 篇3
一,教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固本單元詞語,能拼讀詞語,初步區(qū)分"的,地,得"的用法,能在句子中選擇填空.
2,能把反問句改成陳述句;初步了解省略號的用法.
3,復(fù)習(xí)鞏固本單元訓(xùn)練重點(diǎn),有感情地朗讀句子和短文
二,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):第2,4,6,7題.
教學(xué)難點(diǎn):"的,地,得"學(xué)生往往難以正確運(yùn)用,常常出現(xiàn)錯誤,教學(xué)時不需多講語法知識,而要多放在實(shí)際例句中運(yùn)用.陳述句與反問句互改也有一定難度.
三,教學(xué)準(zhǔn)備:投影片.作業(yè)錯例.
四,教學(xué)時間:2課時
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能熟練地拼讀音節(jié),正確書寫詞語.
2.懂得怎樣才能把句子寫得具體些,能正確填寫"的,地,得".
3.能有感情地朗讀句子.
(二)教學(xué)過程
練習(xí)第1題.
(1)指名開火車認(rèn)讀音節(jié)
(2)指名6人在卡片上拼寫,其余學(xué)生在作業(yè)本上自行填寫.
(3)反饋校對.
2.練習(xí)第2題.
(1)指名讀題,說說這一題要求我們完成幾個任務(wù).
(2)指名讀第(1)組句子,集體討論,比較.
(填上"爽朗"一詞,把"笑"的神態(tài)寫具體了)
自行填寫第(2)組句子,再集體討論.
(明確用上"興奮"一同,把教授當(dāng)時的心情寫出來了.)
3.練習(xí)第3題.
請"的,地,得"用得較為熟練的同學(xué)說說掌握它們的'訣竅.
自由填寫,反饋校正.
4.練習(xí)第4題.
(1)自讀,思考:這兩個句子分別在哪篇課文中出現(xiàn)過
(2)填寫,試讀.
(3)指導(dǎo)朗讀.(指名讀一評議一小組讀一齊讀)
5.完成課堂作業(yè)本.
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識省略號的用法.
2.能把反問句改成陳述句.
3.能有感情地朗讀短文.
(二)教學(xué)過程
1,練習(xí)第5題
(1)復(fù)習(xí)第3課課后3中省略號的作用.
(2)歸納省略號的幾種用法.
(3)朗讀并抄寫句子.
2.練習(xí)第6題.
(1)指名讀例句,說說這兩個句子的不同點(diǎn)與相同點(diǎn).
(2)自由讀例句,體會語氣的不同.
(3)指名改寫第一句.
(4)自己試改第二句,集體討論.
3.練習(xí)第7題.
(1)自由讀文,思考短文寫了件什么事.
(2)劃出人物的語言,說說該用怎樣的語氣讀.指名讀
(3)指導(dǎo)感情朗讀全文.
語文教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級,正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1.首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時,我準(zhǔn)備從以下幾個角度切人:
、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。
3.拓展延伸。
請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識與能力
1.概括文中的主要事件。
2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
二、過程與方法
1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問題。
2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
[教學(xué)安排] 一課時
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,讀一讀,想一想,品一品。
2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。
[教學(xué)步驟 ]
第一課時
一、 導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)
二、 導(dǎo)語 一:
師:同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗(yàn)?磥戆,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗(yàn)會讓我們銘記一輩子,F(xiàn)在,讓我們來共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
導(dǎo)語 二:
師:同學(xué)們,你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?如果有,請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過,然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師:今天,我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺,體驗(yàn)著大家的體驗(yàn),感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對我,對我們每個人,都具有深刻的意義。
(這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個班分別采用了不同的導(dǎo)語 ,結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事,所以根本就無從談起。此外,對初二的學(xué)生而言,本文敘事性很強(qiáng),所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下,學(xué)會有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1.整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。
師:首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文,帶著兩個任務(wù)去讀。
第一,請依據(jù)我的提示,說說本文寫了一件什么事情。(提示:在一個悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn):第一,避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二,給學(xué)生搭梯子,讓其“跳起來摘桃子”,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文,并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后,在學(xué)生中巡視。在此過程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。
字詞有:
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)
納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
(這個環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單,就可以忽略不講?墒聦(shí)上學(xué)生的水平千差萬別,不了解的大有人在。由此看來,教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞,不可聽之任之。)
師:一位教育專家說過:生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流,討論問題!涯軌蚪鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理,然后提出一兩個全組最難解決的問題,并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,比解決一個問題更難!蔽蚁嘈,憑著大家的聰明才智,一定能給我一個又一個的驚喜。
(我在備課過程中,就琢磨:如果學(xué)生在提問的過程中,提出了想象性或探究性的問題,可以適時適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題,教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)
師:(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題,的確有深度、有個性,簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧
2.質(zhì)疑探究。
小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中),然后共同整合出有價值的問題。
用投影儀呈現(xiàn)問題:
、盼恼麻_頭“雖已時隔57年,可是那種悶熱我還能感覺得到”,57年了,悶熱仍然能夠感覺得到,可能嗎?作者為什么要這樣寫?
、啤拔摇泵髅髦肋@座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
、墙芾麑Α拔摇庇悬c(diǎn)不放心,可他為什么“還是和大家一起走了”呢?
、热绾卧u價杰利和其他的小伙伴?
⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
、省澳荷n茫,天上已出現(xiàn)了第一顆星星,懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時的景物外,有沒有特別的含義?
⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時,心里會怎么想?
、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?
⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)
⑽依據(jù)課文內(nèi)容,請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中,心里是怎樣想的?
、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?
、挟(dāng)“我”投入父親的手臂中時,為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
、褳槭裁醋髡哂X得走過的路很遙遠(yuǎn)?
⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,有什么目的?
⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn),當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時,我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切”,這句話說明了什么?
、栽O(shè)想一下,如果是你在上面,你的父親會怎樣救你下來呢?
、占偃纭拔摇钡母赣H沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
、旨偃缒闶恰拔摇,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個,你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
⒇如何理解題目“走一步,再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”,為什么?
(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的,極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說:⒃一⒆題的設(shè)計(jì),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”,可以讓學(xué)生進(jìn)入情境,去擁有自己的情感體驗(yàn)和價值取向等等,從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)
師生互動,共同整合出三道有價值的問題:⑵ ⑸ ⑿
(下面要進(jìn)行的這一板塊,可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)
3.深入探究,合作解決問題。
(為什么要選擇這三個問題呢?原因:一、這三個問題能夠貫串全文,起到統(tǒng)率全篇的作用,其中第三個問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個問題,教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關(guān)情境。)
(解決問題時,一定要緊扣文本,不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個性化行為,在課堂上,應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間,鼓勵學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受,促使學(xué)生從多個角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
提示:①不服輸,敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子,禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理,言之有據(jù)即可,大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
提示:合理。當(dāng)被困在懸崖的.石架上,欲上不能,欲下不得時,“我”害怕極了,緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心,以至于精神恍惚,形成錯覺。
當(dāng)“我”投入父親的手臂中時,為什么會有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
(首先,我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)角色,就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本,與作者對話交流,進(jìn)行心靈碰撞的過程,是一項(xiàng)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文作出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感、發(fā)展語感的重要途徑。)
提示:因?yàn)椤拔摇痹瓉砩眢w不好,一向膽小,面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼,而今天運(yùn)用父親“走一步,再走一步”的方法,“我”終于攀下了懸崖,“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷,“我”戰(zhàn)勝了怯懦,戰(zhàn)勝了自我,變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時,會有一種巨大的成就感。
因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后,我明白了一個經(jīng)驗(yàn)(即人生道理):面對困難,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會把困難分解成一個個小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。
(教學(xué)時,如何把這個問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好,就會出彩出新,師生共同受益;引導(dǎo)得不好,就會貼標(biāo)簽,可能會把主題強(qiáng)加給學(xué)生,這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會從多個角度去理解這個問題的若干內(nèi)涵,比如說:中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等,總之,圍繞本問題,聯(lián)系文本內(nèi)容,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)
三、體驗(yàn)反思,拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。
師:剛才,大家提出了那么多精彩紛呈的問題,的確令我佩服。在此,老師也想提一個問題,我提的問題是:
假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后,如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話,你會跟他們分別說些什么呢?
(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)
(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個“假設(shè)”問題,能使學(xué)生在深入體會文本內(nèi)容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此,這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個維度的有機(jī)融合。)
結(jié)束語:
師:有一首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見彩虹。”而我卻要說:不經(jīng)過心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們,在人生的道路上,難免會遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。此時,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課,相信大家會有很大的收獲。在此,我真誠地希望大家:在人生的旅途中,能夠“走一步,再走一步”,學(xué)會把困難分解成一個個小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn):原來前途如此美好,世界如此奇妙。
(總結(jié)全文,鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對人生中的困難。)
四、布置課外作業(yè)
鼓勵學(xué)生與生活對話:聯(lián)系實(shí)際,請大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價值。備課時。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用,經(jīng)反復(fù)權(quán)衡,選擇了此題,因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道,學(xué)生一定有話要說。事實(shí)上的確如此,學(xué)生聽與說的積極性都很高。)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、 體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重點(diǎn) :
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
2、理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)安排: 一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo) 課:
古人云:“仁者樂山,智者樂水”。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)美詩文,南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》就是其中的優(yōu)秀代表之作。讓我們一起來欣賞這篇美文。
二、解 題:
誰來解釋題目《答謝中書書》?
明確:答,回;謝中書,即謝徵(掌朝廷機(jī)密文書);書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。
過渡語:
這封回信宛如一幅清麗的山水畫,又像一首精彩的山水詩,走進(jìn)這富有詩意的畫境中,讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧!
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。
自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
思考:你們用什么感情讀課文?
明確:可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來讀課文。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意
學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測試)
四時俱備:俱,全都
曉霧將歇:歇,消散。夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競躍,爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
五、賞析寫景,體驗(yàn)感情
學(xué)生提出問題,然后小組交流解決問題,如有質(zhì)疑,或新的'發(fā)現(xiàn)提出來師生互動解決問題。
1、找出文中寫景的語句,體會作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動,為畫面增添了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。
分析提示:以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,或?qū)懀虍,或說,或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情。 教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書。
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。
七、總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。
描寫景物,抓住靈魂;
調(diào)動感官,動靜結(jié)合;
多個視角,抒發(fā)真情。
八、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。同學(xué)們根據(jù)作者寫景的特點(diǎn),讓我們拿起筆,書寫心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。
九、結(jié)束語:
王國維云:“一切景語皆情語”。其實(shí),山水本是無情物,因古代文人融入了自己的細(xì)膩情思,山水便有了性情,自然便有了生命,人與自然可以親切的交流對話,在以后的生活中,我們要熱愛大自然,描繪大自然,讓我們與大自然親密接觸吧!
十、課外作業(yè)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料,整理其詩作。
2、搜集整理描寫山水的詞詩,對聯(lián),歌詞等。
十一、板書設(shè)計(jì):
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏變化之美 動靜相襯之美
語文教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.結(jié)合課文理解“阡陌、風(fēng)俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。
2.理解重點(diǎn)句。
。1)百家藝技向春售,千里農(nóng)商喧日晝。
。2)這充分表現(xiàn)了畫家概括生活,提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3.了解《清明上河圖》的特點(diǎn)。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合概括能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生受到熱愛祖國古代文化,熱愛勞動人民的教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風(fēng)俗世情之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、感情朗讀,感受《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過自學(xué)課文,小組討論交流理解重點(diǎn)難點(diǎn),通過朗讀體會文章思想感情。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1.了解清明上河圖的.特點(diǎn),體會圖畫表現(xiàn)出來的美。
2.了解《清明上河圖》的歷史地位。
。ǘ╇y點(diǎn)
1.了解圖畫對北宋風(fēng)俗世情的表現(xiàn)。
2.對重點(diǎn)句“百家藝技向春售,千里農(nóng)商喧日晝”的理解。
。ㄈ┙鉀Q辦法
通過學(xué)生自讀自悟,小組討論交流,教師點(diǎn)撥、感情朗讀解決重難點(diǎn)。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
(一)教師活動設(shè)計(jì)
1.啟發(fā)學(xué)生想象圖畫的美。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,討論交流,相機(jī)指導(dǎo)。
。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.通讀課文,小組討論交流,理解重點(diǎn)問題。
2.有感情地朗讀課文,展開想象。
3.學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)步驟
(一)揭示課題,明確目標(biāo)
我國的古代文化光輝燦爛,在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。(板書課題)看了題目,你想知道什么?今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,跟隨作者來領(lǐng)略《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的綺麗風(fēng)光。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.出示字詞投影片,指讀。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2.指讀課文思考:課文都描繪了哪些地方的景象?(正音)
。ò鍟菏薪肌⑻镆、汴河、兩岸、街市)
3.學(xué)生質(zhì)疑。(師生梳理問題。有些問題可當(dāng)場解決。如:“宅第”、“市招”等)
(三)自讀課文,領(lǐng)悟特點(diǎn)
1.提出要求,布置自學(xué)。
出示投影:用自己最喜歡的讀書形式讀全文,思考:自學(xué)生字詞,這幅畫都畫了什么?有什么特點(diǎn)?表達(dá)了怎樣的感情?
2.小組討論、交流。
3.全班交流:
。1)理解生字詞意。
。2)畫了什么:
(①市郊、田野:薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們,運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新,富有活力。②汴河兩岸:畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市:酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。)
重點(diǎn)句:(出示投影)
“百家藝技向春售,千里農(nóng)商喧日晝。”這句話是什么意思?表現(xiàn)了什么?(春日中,各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售,從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方趕來的農(nóng)人、商販日夜在這里交易。表現(xiàn)了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。)充分表達(dá)了作者喜悅之情,贊美之意。
4.朗讀練習(xí)。
讀2、3、4自然段。(讀出各自特點(diǎn),飽含作者贊美之情。)
5.圖畫中畫了這么多內(nèi)容,它究竟是什么樣呢?讀第5自然段,了解圖的整體特點(diǎn)。從哪兒可以看出“這充分表現(xiàn)了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”?交流:(以鳥瞰方式構(gòu)圖,圖長且窄;人和物眾多;筆筆精到,惟妙惟肖。)
朗讀本段。
(四)領(lǐng)悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段,談《清明上河圖》的地位。(繪畫史上的價值,歷史價值;在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1.本文表達(dá)作者怎樣的思想感情?(對古代勞動人民的贊美,對祖國燦爛的古代文化感到自豪。)
2.朗讀全文。
。┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文,背誦喜歡的片段。
附:板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要意義,體會人與動物和諧相處的樂趣。
2、體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法。
教學(xué)過程:
一、開課:你喜歡動物嗎?在保護(hù)動物方面你做了哪些?
二、初讀指導(dǎo)。
。1)學(xué)生自學(xué)生字詞
①自由朗讀文章,畫出不理解的詞。
、谧杂山涣鞑焕斫獾腵字詞(可查字典)
(2)檢查自學(xué)效果
。3)學(xué)生輕聲試讀文章。
。4)逐節(jié)指名讀文章,討論:那些地方讀懂了?
三、再讀課文,深入思考:
從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關(guān)系?
1、之間各種鳥兒從遠(yuǎn)處飛來,自由的進(jìn)出,著實(shí)飲水,打鬧嬉戲。
2、草地上兔子追逐,樹林里松樹吵架,都是司空見慣的事。
3、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉,它發(fā)現(xiàn)我時,只是抬頭看了看,照吃不誤。
4、大雁是小孩的寵物,小孩也成了大雁的寵物。
5、他們過馬路時,像飛行時那樣一個挨一個,排成單行,汽車過來了,他們毫不理會,荏苒搖擺著身子向前走,直到最后一個走過去,車才開走。
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生初步了解我國最大的書法藝術(shù)寶庫——西安碑林的概況,對中國博大精深的書法藝術(shù)有個初步認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感和學(xué)習(xí)書法的興趣。
2、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫書法特點(diǎn)的詞語和句子,運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活情境、查找詞典等方法理解詞句,體會書法家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦求學(xué)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)搜集、篩選資料,培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。
4、通過以解說員介紹的方式,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
1、 初步了解文中書法家書法藝術(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生對書法知識的認(rèn)識較少,對書法家書法特點(diǎn)的認(rèn)識有一定難度。
2、有感情讀文,讀出四位書法家各自不同的書法特點(diǎn)和人格魅力。
【教學(xué)過程】:
一、 導(dǎo)入課文
1、指導(dǎo)寫“碑”字,體會碑是石頭做的。
2、放四塊碑文的圖片,感受今天學(xué)的碑是什么樣子的?
3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。
今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[我國最大的書法藝術(shù)寶庫----西安碑林,那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地,也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。(板書課題)齊讀。
3、“薈萃”是什么意思呢?學(xué)生說。
師出示第一自然段簡介文章第一自然段,引出這么多的碑聚集在一起,就稱之為“薈萃”,理解“薈萃”的意思。
三、初讀課文
1、打開課文,這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章,請你們充分運(yùn)用已具有的學(xué)習(xí)能力,把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家?
2、同學(xué)們請通過你們已學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這些詞語,理解詞語意思。 遒勁郁勃(qiú jìng yù bó ):雄健有力,具有生氣。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完。
端莊雄偉:端正莊重,氣勢龐大。
博采眾長:廣泛的'采取眾人的長處。觀摹
。╣uān mó):觀察模仿。 嚴(yán)謹(jǐn)(yán jǐn ):嚴(yán)密謹(jǐn)慎。
薈萃(huì cuì):(英俊的人物或精美的東西)會集;聚集。
3、出示重點(diǎn)詞語(四位作者名字),看圖,并讀一讀
四、感悟文本:
請同學(xué)們再默讀課文,找找課文中介紹了那幾位書法家,他們的書法藝術(shù)各有什么特點(diǎn)?從課文中畫出最能表現(xiàn)每個人書法藝術(shù)特點(diǎn)的一兩個詞語。并把表格填寫好。學(xué)生填表,教師巡視。(出示表格) (多媒體出示代表作)
1、剛才,大家又讀了課文,你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術(shù)特點(diǎn)和他的代表作品嗎?(從書法家書法特點(diǎn)、代表作品等方面)
王羲之:瀟灑清秀(《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經(jīng)失傳,碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的
歐陽詢:骨氣勁峭,法度嚴(yán)整,自成一家,人稱“歐體”(《九成宮醴(禮)泉銘》《皇甫誕碑》)
顏真卿:楷書端莊雄偉,行書遒勁郁勃,用筆勻而藏鋒,內(nèi)剛勁而外溫潤,字的屈折處圓而有力,人稱“顏體”(《顏勤禮碑》、《多寶塔感應(yīng)碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等)
柳公權(quán):骨力遒勁,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人稱“柳體”,世人有“顏筋柳骨”的說法。(神策軍碑、玄秘塔碑)
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解書法家書法藝術(shù)特色。
3、指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風(fēng)嗎?讀出書法特點(diǎn)及書家個性。
王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家,藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特,各有千秋,有瀟灑清秀的,有骨氣勁峭的,有端莊雄偉的,有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù),真可謂名碑薈萃。‰y怪作者這樣贊嘆——點(diǎn)擊第六自然段。(生讀)
4、小結(jié):剛才大家通過自學(xué)課文,我們領(lǐng)略了四種書體,你們知道碑林中還有哪些書體?課件出示
師:面對碑林,你會怎樣贊嘆——生讀(個別讀);面對書法名家,你會怎樣贊嘆——生讀(小組讀);面對外國游客,你會怎樣夸耀——生讀(齊讀)
五、當(dāng)當(dāng)解說員
1、師:來,我們今天活學(xué)活用,當(dāng)當(dāng)西安碑林的志愿解說員,作為一名出色的解說員,了解了書中幾位書法名家的作品還不夠,如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事,就能使我們的解說更加精彩,有魅力,給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家,了解這位書法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料,練習(xí)解說。(請三位同學(xué)說)
小結(jié):在書法藝術(shù)長河中,群星璀璨,人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現(xiàn)了他本人的個性品質(zhì),創(chuàng)作意念和思想情感,他們那種勤奮好學(xué)的精神、做人的準(zhǔn)則,高尚的情操,都是我們學(xué)習(xí)的楷模。
2、課件出示:(欣賞各類書法作品。)
六、展示學(xué)生作品
我們班里哪些同學(xué)練習(xí)過書法呢?誰練得最好。我們就請這位從小就學(xué)習(xí)書法的同學(xué),來說說自己的學(xué)書體驗(yàn)。
七、總結(jié)全文
作為華夏炎黃子孫,龍的傳人,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文化,讓我們從現(xiàn)在做起,認(rèn)認(rèn)真真去寫字,堂堂正正去作人!
【板書】
王羲之 瀟灑清秀
名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴(yán)整美不勝收
顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術(shù)瑰寶
柳公權(quán) 骨力遒勁 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
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