語文教案

時間：2023-07-26 08:54:58 教案我要投稿

中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關推薦

語文教案6篇(合集)

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案6篇(合集)

語文教案篇1

　　教材分析：

　　這是一次通過養(yǎng)花而對學生進行的表達訓練。要求學生在學習本板塊的全部內容之后，通過自己動手或者留心觀察周圍人是如何養(yǎng)花的，再和別人進行交流，表達養(yǎng)花過程中的趣事。這次表達共分為四部分：實踐、觀察、想象和綜合交流。在這次表達中，要鼓勵學生自己動手養(yǎng)花，觀察花，通過細致入微的觀察，把養(yǎng)花過程中的樂趣和收獲與別人共同分享�？梢杂^察別人是如何養(yǎng)花的，把每次的觀察記錄下來，最后以報告的形式呈現出來。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生熱愛生活，保護植物的思想感情。

　　2、學生通過觀察，能用自己的話表達出養(yǎng)花中的趣事。

　　教學重點：

　　學生通過觀察，能用自己的話表達出養(yǎng)花中的.趣事。

　　教學準備：

　　提前布置自己動手養(yǎng)花，或觀察別人養(yǎng)花，并做記錄。

　　教學過程：

　　一、我和花兒交朋友。

　　1、開學初布置每人養(yǎng)一盆花。

　　1）你最喜歡什么花？為什么喜歡它？

　　2）我們全班每人都養(yǎng)一盆花，比比，看誰的花養(yǎng)得最好看，看誰能堅持到最后。

　　3）同學們想一想，養(yǎng)花得需要做什么？你們有信心天天這樣做嗎？

　　2、認真觀察。

　　1）每天都要觀察花的變化，從種子到胚芽到幼苗到小苗。把花的變化過程記錄下來。

　　2）把養(yǎng)花過程中發(fā)生的有意思的事寫在日記本中。

　　3、定期交流。

　　1）召開養(yǎng)花經驗交流會，把養(yǎng)花過程中發(fā)現的植物生長的變化與小組同學說一說。

　　2）半個月時拿到學校來同學們參觀并介紹自己是怎樣養(yǎng)花的。

　　3）把過程中發(fā)生的有意思的事和同學交流。（如：你養(yǎng)花的時候是怎么想的？你有沒有和花說過悄悄話？你的花有高興和傷心的時候嗎？）

　　4）先和小組同學說，注意語抓住“趣”去說。

　　5）指名說，注意表達時語言流暢，有條理。

　　6）動筆把趣事寫下來。

　　7）寫完以后讀一讀，看是不是通順。再讀給大家聽一聽。

　　二、展示

　　1）把花拿到學校來看看誰養(yǎng)的花最好？在花盆上貼上自己的名字。大家參觀，選出最受歡迎的花。

　　2）把自己在養(yǎng)花過程中的記錄拿出來展示，選出“最佳園丁”。表格如下：

　　三、老師總結。

　　教學反思：

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會7個生字：秋、園、紅、黃、勞、動、笑;認識4個偏旁：禾木旁、絞絲旁、力字旁、竹字頭;認識全包圍結構;理解秋天果園果子人們勞動等詞語;會用秋天看圖說完整的句子。

　　2、能正確朗讀課文。

　　3、了解秋天果園里的果子熟了，知道秋天是個豐收的季節(jié)，認識到豐收及喜悅是辛勤的勞動換來的。

　　課時安排：3課時

　　教學目標：

　　初讀課文，學會秋園兩個生字，理解秋天果園果子等詞語，看圖說話。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解大意。

　　1、秋天到了，你知道有哪些變化?

　　2、出示課題秋天的果園。

　　果園什么意思?園還可以跟哪些字做朋友?這個園字怎么記?我們還學過一個全包圍的字，是什么?(國)

　　3、秋天的果園是怎么樣的?聽老師讀課文。

　　二、學生邊看圖，邊聽老師范讀課文。

　　三、初讀課文，一學字詞。

　　1、學生輕聲自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。

　　2、指名按課文順序組詞讀帶有拼音的'字，讀得好的同學可領讀。

　　3、讀生字卡片，師生共同正音。

　　黃(huáng) 熟(shú) 還(hái) 串(chuàn) 歡(huān) 蘋(píng)

　　4、指名試讀課文，師生共同評議。

　　5、說說秋天的果園是怎樣的?

　　四、指導書寫。

　　秋：先認識禾木旁，注意禾字一捺改一點。

　　園：全包圍結構，注意先里面，再封口。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。

　　3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

　　教學重點：

　　1.領略并鑒賞桂林山水的美，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2.明確作者寫此文的用意。

　　教學難點：

　　1.學習本文嚴密的結構和準確的用詞，欣賞文章的詩意美。

　　2.學會使用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設計理念：

　　目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。

　　教學方法：講授法，小組討論法

　　教學手段：多媒體

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　檢查字詞預習(投影)：

　　褒(bāo)貶攢(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢貯(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊圩(wéi)子

　　褒貶：評論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結構奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區(qū)防水護田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉悠揚。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學常識：

　　1作者簡介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國錦繡河山的`一顆明珠，是桂林風光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

　　課文內容分析：

　　一、題目解說：

　　“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水�！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔铮谥袊鴤鹘y(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結構分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：

　　第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

　　明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。

　　明確：(1).漓江水色圖

　　(2).魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當的修飾詞、恰當的動詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2.請在下列兩題中任選一題進行表達。

　　(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

　　四、寫作特點總結：

　　1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。

　　2、文章工于構思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關于山巖的傳說，結尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹，清風一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。

　　作業(yè)設計：

　　1、《初中語文建構式生態(tài)課堂學習指導》“達標導測”10到13題。

　　2、收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

　　板書設計：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩情畫意

　　牢記過去，暢想未來——人生理想

　　【教學總結】

　　這篇散文從漓江上觀賞山水自然風景出發(fā)，去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內涵，表現出珍惜現在、創(chuàng)造未來的人生理想。

　　根據單元教學目標和學校協進課堂的要求以及學生的實際情況，我擬定的教學目標是：1、學習本文嚴密的結構。2、理解作者以寫景散文來反映時代側影的方法。3、在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　確立的教學重難點是：1、理解作者以寫景散文來反映時代側影的方法。2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。

　　我在備課時，充分考慮到中考要求，現在的中考依據文本，降低難度，所以我設置的主問題是課后探究練習題一：為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結合起來寫?是怎樣結合的?

　　圍繞主問題，我希望學生在課堂上運用以下學習方法：①誦讀法。通過大聲朗讀，體會楊朔的散文語言清新、絢麗、凝練的特點。②合作探究法。通過小組合作，理解作者以寫景散文反映時代側影的方法。③聯想法。通過讓學生發(fā)揮想象，編寫傳說故事，學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。

　　在教學過程中，我注重了培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮他們的主體性，比如：讓學生自讀作者簡介和漓江的背景介紹，避免了教師的直白;體會語言特點時，讓學生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語句，并給出充分的時間讓學生說出喜歡的理由，避免了教師的.過多講解;最后要求學生根據風景畫，仿照課文所敘傳說，編寫傳說故事，充分調動了學生的自主性。

　　在教學中，我注意了適時點撥引領，比如：在探究主問題時，由學生的回答，我適時指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。在賞析文章語言的妙處時，我適時地引領學生注意規(guī)范答題。

　　本堂課還存在著一些不足：在突破重難點的時候，忽視了對子問題的精心設計，沒有做到循序漸進;在教學內容的安排上，沒有緊扣中考要求精心設計，沒能在有限的課堂教學中使學生的學習效率最優(yōu)化。

語文教案篇4

　　1、學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)刻畫人物的手法。

　　2、學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

　　3、學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　學習重點：通過細節(jié)描寫來表現人物的感情的寫法。

　　學習難點：“詩體小說”特征的把握

　　教學手段：多媒體

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學時數：一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，理清文章的情節(jié)發(fā)展過程，并用自己的語言簡要概括故事情節(jié)。

　　2、利用網絡，搜尋有關孫犁的材料和對他詩體小說特征的評價的相關資料，如有可能可作成簡單的POEERPOINT課件，便于課堂交流。

　　教學流程

　　一、導入課文，創(chuàng)設情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。)

　　20xx年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現代文學的長廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里感人故事，學習白洋淀人民優(yōu)秀的品質，品味孫犁小說的獨特魅力。

　　二、整體感知，理清情節(jié)

　　1、用自己的語言簡要概述本文的故事情節(jié)：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分，請分別用四字短語概括主要內容。

　　A、(1—31) 夫妻話別(開端)

　　B、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)

　　C、(62—84)助夫殺敵(高潮、結局)

　　D、(85) 學夫衛(wèi)國(尾聲)

　　三、品味語言，把握形象

　　1、從故事情節(jié)的發(fā)展中可以看出，作者主要刻畫的人物是誰?

　　——主要刻畫的是以水生嫂為代表的一群白洋淀婦女。

　　2、作者運用哪些手法是刻畫人物形象的，其中最主要的是什么?

　　——運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，其中最主要的人物的對話描寫。

　　3、分析人物對話，揣摩人物形象

　　A、分析“夫妻話別”的對話

　　1)、學生分角色朗讀“夫妻話別”的對話(一男、一女和一個旁白，讀第5節(jié)—23節(jié))其他同學認真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些優(yōu)秀的品質?

　�、�、明確：“今天怎么回來得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

　�、凇ⅰ八麄儙讉€呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　�、邸ⅰ霸趺戳�，你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

　�、�、“你總是很積極的�！薄�(可以試用不同的語氣來讀，體會它內在的意蘊)在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　�、�、“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

　�、�、“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　�、�、“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2)剛才大家一起仔細咀嚼了夫妻倆的對話，下面我們一起來看看電視片的導演是如何處理的。(播放夫妻話別的錄象)

　　B、(播放探夫前的一段) 討論分析四個女人的心理和性格特征：

　　A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　　B、 “我有句要緊的話，得和他說說�！�

　　C、“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

　　D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”

　　(1)A、B、C、D四句話中，有兩句應是一個女人說的，是______兩句，為什么?

　　(2)這五句話表現了四個女人各自不同的性格特點，如果分別用機智伶俐、沉穩(wěn)謹慎、爽朗直率、忸怩含蓄來表示她們的性格，那么______爽朗直率，______ 忸怩含蓄，______機智伶俐，______沉穩(wěn)謹慎。

　　(3)女生齊讀這段對話，再次體會人物的心理

　　(4)小結：這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

　　文中簡潔傳神的對話描寫還有，請大家課后再去仔細品味一下。

　　4、生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。那么發(fā)揮行業(yè)田野狠毒艱苦月光花部分如同感，冒尖戶用途熱望去，

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義?

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　5、結本文刻畫人物的方法：

　　A、簡潔傳神的對話描寫

　　B、生動的細節(jié)描寫

　　6、概括人物的性格特征：

　　剛才我們通過對話和細節(jié)的品味，一起走近白洋淀婦女，請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征：

　　白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。

　　六、咀嚼鑒賞，把握特征

　　一)體會充滿詩情畫意的景物描寫

　　故事的開展離不開具體的環(huán)境，環(huán)境描寫又分為社會環(huán)境和自然環(huán)境，文章著重勾勒的是什么?——自然環(huán)境

　　1、文章景物描寫有什么特征呢?下面我們就著重挑選開頭一段分析。請大家合上文章，閉上眼睛，靜靜地聽，展開豐富的聯想和想象。看看這幾段文字描寫了哪些景物，這些景物有什么特征，作者又是怎樣描寫的?

　　2、這幾段文字描寫了什么?——描寫了月亮、院子、蘆葦、葦席、淀水、霧、風、荷香。

　　3、各種景物的特征是怎樣的?作者又是怎樣描寫的?我們一起來看這段文字

　　女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

　　——皎潔的月色，潔白的葦席，銀白的淀水，薄薄的透明的霧，(仿佛在牛乳中洗過一樣，又想籠著輕紗的夢)、清風，新鮮的荷葉荷花香。

　　4、這些景物構成了一幅什么樣的圖景?

　　作者運用形象的比喻和一些修飾語，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新、恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美，生活很寧靜，把讀者帶入了一種純美的藝術境界。

　　5、小結：

　　1) 選擇富有特色的、充滿詩情的景物——景物美

　　2) 運用了清新雅致的、富有詩韻的語言——語言美

　　3) 創(chuàng)設了恬靜安寧的、富有詩情的意境——意境美

　　二)、體會文章敘事充滿浪漫主義色彩

　　!)本文是一篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的作品，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材作品有何區(qū)別?(可從戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)斗場面、戰(zhàn)斗氛圍等角度分析)

　　——區(qū)別：它沒有具體描寫戰(zhàn)斗的過程，也沒有一般作品中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是把一場驚心動魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫、清香四溢的荷花淀，戰(zhàn)斗場面寥寥幾筆，輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場面，把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默，洋溢著人物詼諧的情調、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神，茅盾說“他談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭

　　因此，作者在敘述故事情節(jié)中有意淡化戰(zhàn)爭，使文章敘事充滿了浪漫主義色彩。

　　3、總結：因此，《荷花淀》的藝術特色就是：(見網頁)

　　4、介紹孫犁和荷花淀派(見網頁)

　　孫犁為什么會形成這種創(chuàng)作風格的呢?這與他的創(chuàng)作觀念有密切的聯系。他曾這樣說過：“看到真善美的極致，我寫了一些作品。看到邪惡的極致，我不愿意寫。這些東西，我體驗很深，可以說是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫�！�(網頁)由此可見，孫犁先生終身追求的就是真善美的極致，他的藝術所極力表現的也是真善美的極致。這是由于這樣的創(chuàng)作觀念，所以《荷花淀》這篇戰(zhàn)爭題材的小說才能寫的充滿詩情畫意和浪漫主義色彩，成為“詩體小說”的代表作。

　　關于“荷花淀派”(見網頁)

　　七、總結課文

　　戰(zhàn)爭是殘酷的，也是無情的。但孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅，用簡潔傳神的對話描寫和生動細膩的細節(jié)描寫，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。文章寫景充滿事情、、詩情畫意，敘事充滿浪漫主義氣息。今天我們一起學習這篇文章，一起分析了以水生為代表的白洋淀婦女形象，并且初步欣賞了孫犁小說的藝術特色。著名教育家葉圣陶曾說過：“教材無非是個例子”，“老師的教是為了達到不教”。因此，我們運用我們課堂所學的知識技能去學會自己賞析。那么，孫犁的作品還有許多，我們不能一一展示，請大家課后光臨省前中網站，到美麗的白洋淀，進一步走進孫犁，探究孫犁作品的藝術特色。

　　一)體會文章敘事充滿浪漫主義色彩

　　1、本文篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有何區(qū)別?(可聯系“松骨峰戰(zhàn)斗”)(學生速讀62—84，討論分析)

　　——區(qū)別：它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是把一場驚心動魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫、清香四溢的荷花淀，戰(zhàn)斗場面寥寥幾筆，輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場面，把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默，洋溢著人物詼諧的情調、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神，茅盾說“他談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭

　　2、當伏擊戰(zhàn)結束后，水生說了一句“不是她們是誰，一群落后分子!”請問這些女人落后嗎?為什么?

　　——這是一句半開玩笑的話，水生一方面為女人們冒著生命危險來探望他們而感動，另一方面又覺得

　　2、環(huán)境描寫”是小說三要素之一，請找出本文自然環(huán)境描寫的段落，分析環(huán)境描寫的特點。

　　A、體會文章開頭(1—3節(jié))

　　1)老師讀，學生展開想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物?(學生合上書本，閉上眼睛)

　　描寫了皎潔的月色，潔白的葦席，銀白的淀水，薄霧，清風，荷香。

　　2)作者是怎樣描寫這些景物的?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?

　　這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。

　　請學生補充完整，并體會抽掉這些語句表達效果上有什么區(qū)別?

　　B、文章其他幾處的.景物描寫是怎樣寫的呢?學生閱讀討論

　　探夫未遇途中的景物描寫：

　　1)、幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船�，F在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風。這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖吹過來。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。

　　景物：萬里無云，涼風習習，波光瀲滟

　　特征：開闊、明朗

　　2)、“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了�！陛p輕的動作，悠悠的水聲，安安穩(wěn)穩(wěn)的菱角。順手的一撈，大有南朝樂府《西洲曲》中“低頭弄蓮子，蓮子清如水”的情味。不過這里弄的是菱角罷了。人們心境的悠閑，淀上的寧靜，生活的平和，詩一樣的境界，反襯下文敵人大船追趕的緊張，對比鮮明，這也許就是用“談笑從容”寫“風云變幻”吧。

　　小船奔向荷花淀，又有一段景物描寫：

　　“密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”

　　1)、修改：她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那里有一望無邊際的大荷葉，有高挺的荷花箭。這段文字如果去掉“密密層層”、“高高”，就顯不出荷葉之多，之密，荷花箭之高挺，運用疊詞也增加了語言的節(jié)奏感。

　　修改：那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像碧綠的草坪。粉色荷花箭高高地挺出來，是婀娜多姿的少女。

　　小結：原文運用明喻、暗喻的修辭手法，生動、逼真、傳神、富有寓意地寫出了黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁一樣，白洋淀的婦女即將成為勇敢的游擊戰(zhàn)士。

　　豐富的聯想，美好的形象，詩一般的語言，表現出同仇敵愾的斗志。那密密層層的大荷葉，使我們想起了水生這一批青年戰(zhàn)士;那粉色的荷花箭，使我們想起了水生嫂這一群青年婦女。又是用“談笑從容”寫“風云變幻”。迷人的景色中顯出了豪氣，這就是孫犁小說的藝術特色。

　　總結：孫犁是現代著名作家，長期在冀中工作。他寫的許多小說、通訊、散文都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭。他的創(chuàng)作風格清新俊逸，他的小說把寫景和抒情融為一體，充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

　　“詩體小說”的特征：景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩

　　語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致

　　七、拓展提升，能力遷移

　　1、介紹“白洋淀”派

　　《荷花淀》發(fā)表后，在文學藝術界影響很大。有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術實踐中體現其風格，不久邊便形成了一個文學流派。這個流派被稱為“荷花淀派”，其代表作家有劉紹堂、從維熙、韓映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻劃細膩，抒情濃郁，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

　　2、從《風云初記》里找出一段文字，讓學生進一步體會“詩體小說”的特征

　　八、總結全文，深化主題

　　戰(zhàn)爭是殘酷的，也是無情的。但是孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅，用簡潔傳神的對話描寫和生動細膩的細節(jié)描寫，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。他運用生動的比喻，朗朗上口的疊詞，進行景物描寫，使文章充滿了詩情畫意，在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國之情、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀的荷花一樣，清新美麗，永不凋謝。

　　白洋淀在河北保定地區(qū)，淀中象小島一樣的園田和村莊星羅棋布，溝叉河道縱橫交錯。白洋淀水鄉(xiāng)風光四季怡人。淀上一望無際的蘆葦蕩，爭相斗艷的荷花，飛騰戲水的小鳥，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起構成了一幅幅絢麗的自然風景畫面。在抗日戰(zhàn)爭年代里，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命崐戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。

　　九、布置作業(yè)，鞏固目標

　　片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性

語文教案篇5

　　學情分析：本班學生共18人，男生6人，女生12人，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。我班學生總體學習基礎扎實，但兩極分化距離較大。學生發(fā)言積極，但若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。整體朗讀水平一般，對情感的把握不夠到位。因此，在教學中應重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。

　　教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。

　　教學目標：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

　　教學重點、難點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

　　突破方法：通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的`認識來珍惜人與自然的和諧美。

　　教學時數：第一課時

　　教學過程：

　　一、導課：同學們，我們的祖國地大物博，名勝古跡比比皆是，今天老師和大家一起隨黃傳惕一起去綠色千島湖看看吧�。R讀課題）

　　二、檢查預習

　　1．課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）

　　你讀書真細心。

　　2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）

　　3．水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）

　　4．這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖�！�

　　5．現在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）

　　6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？

　　7．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

　　8．什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？

　　9．作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－7、8－10）

　　三、學習課文

　　1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

　　2．集體交流：

　　第1自然段：

　　學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！）還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

　　桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

　　猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）

　　這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！

　　島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

　　梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處��！

　　3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？

　　4．指名朗讀。

　　5．這里的魚不僅數量——多，而且品種——多，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）

　　6．想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）

　　7．配樂欣賞，教師相機介紹。

　　8．教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

　　9．誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。

　　10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

　　11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。

　　12．學生反饋：

　　第8自然段：

　　原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

　　千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？

　　相當于3184個西湖的水容量。

　　水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

　　建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

　　第9自然段：

　　你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）

　　你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖）

　　你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）

　　一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！

　　這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）

　　13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）

　　還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命�！�

　　14．教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望��！所以千島湖是一個——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）

　　15．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

　　16．是�。∏u湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！

　　17．現在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好�。。�

　　只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

　　板書設計：

　　水綠島翠山青

　　綠色千島湖詩奇跡

　　優(yōu)美富庶和諧

　　教學資料：千島湖圖片及課件資料

語文教案篇6

　　教學目的

　　1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。

　　2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。

　　4. 掌握本課生字新詞。

　　教學重點、難點

　　感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯系。

　　教學方法

　　自讀感悟，討論交流，寫話。

　　課時安排

　　3 課時（展示第二課時）

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　三、初讀課文，學生自悟

　　1. 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。

　　2. 速讀課文，討論交流。

　　（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？

　�。�2）本文主要講了一個什么故事？

　　3. 理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流。

　　4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1. 板書課題后提問：通過上節(jié)課的學習，我們已經初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？

　　請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？

　　2. 我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

　�。�1）你從這句話中都讀明白了些什么？

　�。�2）誰來讀一讀這句話？

　　3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？

　　二、解析完璧歸趙

　　（一）自讀故事，感悟人物特點。

　　1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過人之處。

　　2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現了藺相如的哪些過人之處，依據是什么？

　�。ǘ┘w交流，深化認識。

　　1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？

　　2. 點撥要點：

　�。�1）趙王接到了信非常著急

　　a. 趙王為什么非常著急？

　　b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。

　　c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？

　�。�2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

　　a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？

　　b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的`從容。自己先練一練。指名讀。

　　3. 教師小結。

　　4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？

　　（1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現出了這一點，要言之有據呀！

　　（2）學生自由回答，師相機點撥。要點：

　　他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

　　a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？

　　b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？

　　c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節(jié)充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現了嗎？

　�。�3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）

　　b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。

　　c. 學生討論。

　　d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　　5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？

　　三、解析澠池會見

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？

　　澠池會見時廉頗并不在現場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　學生根據發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？

　　你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

　　四、小結全課

　　這節(jié)課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。

　　板書設計

　　將相和

　　嘴

　　膽識過人舍生忘死忠君愛國

　　第三課時

　　一、復習檢查，導入新課