關于語文教案模板匯總9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學目標
1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。
2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。
3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。
4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養(yǎng)關心幫助有困難的人的思想品德。
二、課時安排 共2課時。
第一課時
（一） 課時教學目標
�。ǎ保� 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。
�。ǎ玻� 學習課文１、２自然段，會回答課后習題１的兩個問題。
（３） 學會正確有感情地朗讀１、２自然段。
（二） 教學過程
（１）聽歌曲，談話揭題。
板書課題：七色花
�。ǎ玻┏醪礁兄n文，了解主要內容。
思考：
�。�、這篇課文的主要人物是誰？
�。�、講了一件什么事？
�。ǎ常┳詫W課文
要求：
�。痢⑤p聲讀課文，讀準生字讀音，聯系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。
Ｂ、帶著課后１、２兩題的４個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。
Ｃ、找出不懂的地方，做上記號。
（４）檢查部分自學情況。
�。�、指名分自然段朗讀課文，注意正音。
�。�、討論沒弄懂的.詞語意思。
�。�、指名回答習題１的兩個問題。
�。ǎ担⿲W習１、２自然段。
�。�、齊讀第１自然段。用一句話概括主要內容。
�。�、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。
�。谩ⅲ�、２兩個自然段主要寫了什么？
（６）指導有感情朗讀１、２自然段。
（７）作業(yè) 。
�。�、給下列帶點字注上拼音。
（ní） （sī） （suì） （jiāng）
珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵
�。�、用一句話寫出１、２自然段的主要內容.
第二課時
（一） 課時教學目標
�。ǎ保⿲W習課文３—11自然段，會正確回答習題２兩個問題。
（２）學習有感情地朗讀習題３的三個句子，正確朗讀３－11自然段。
�。ǎ常└惺苷淠萦米詈笠黄ò陰椭粋�雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養(yǎng)關心幫助有困難的人的思想品質。
（二） 教學過程
（１） 談話引入新課。
�。ǎ玻� 提問找出重點段。
１）、 珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。
�。玻� 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？
（３） 學習10、11自然段。
１）、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。
�。玻�、 輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
�。常⒆x第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。
�。矗⑿∧泻⒄酒饋�，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？
�。担�、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。
�。叮�、朗讀。
（４） 總結學法。分５步：
１）、 找（找相應段落）
�。玻�、 讀（讀有關內容）
�。常� 思（思考幾個問題）
�。矗�、 概括（概括主要內容）
�。担� 朗讀
�。ǎ担� 用同樣的方法自學３～９自然段。
�。ǎ叮� 討論交流。
（７） ３～７自然段主要寫什么？用兩個字概括。
板書：用花
看板書回答習題２的兩個問題。
（８） 總結全文。
�。保� 正確有感情地朗讀全文。
�。玻�、 談談讀后感。
３）、 質疑。
�。矗� 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？
�。ǎ梗� 作業(yè) ，復述課文。
語文教案 篇2
教學目標：
1、體會語言的準確性和生動性。
2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。
教學重點：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學難點：
感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。
教、學法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機
投影儀
教學過程：
一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優(yōu)美語句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣�！�
師：我請一位同學有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？
�。ù蠹視乘�，各抒己見）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。
師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學生任意說
師：
本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書：十六、《濟南的冬天》
二、簡介作者
�。ㄍ队埃�
師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。
請學生起來讀
師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關老舍的相關資料。
老舍（1899—1996）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
�。�1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）
A、濟南 一髻兒 鑲 薄雪
B 覺得 真得 看護 看吧
C 著落 著急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
�。�2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對人關心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
�。�1）、師朗讀課文，配音樂。
師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。
第一小組：第一段。
問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
第二小組：第二段
問題：濟南的山水有什么特點？
�、�、濟南的小山有什么地理特征？
②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？
�、�、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？
�、�、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
③、作者采用哪些修辭手法來寫景的'？
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔�、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
（2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？
第二組：
�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問題：（1）、第四段主要講述什么？
�。�2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）
四、創(chuàng)新訓練。（寫和畫）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法。現在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。
�。�2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書：《濟南的冬天》
陽光朗照下的山
�。ㄐu籃）
北國的冬天----風
山
薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）
倫敦的冬天----霧
濟南的冬天（溫晴）
寶地
城外遠山
�。ㄋ{寶石）
熱帶
----毒日
濟南的水：綠
暖
清亮
�。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏郏�
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。
2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗以及過節(jié)時豐富多彩的活動形式。
3、通過春節(jié)等節(jié)日，使學生深刻地認識和領會中華民族的傳統(tǒng)文化。
4、明確不同的節(jié)日有不同的文化。
5、培養(yǎng)學生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。
教學重點：
了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風俗等，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊。
教學難點：
培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。
2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗以及過節(jié)時豐富多彩的活動形式。
一、聽關鍵詞，猜節(jié)日
1、談話：同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？
2、老師給大家?guī)砹藥讉�有關節(jié)日的關鍵詞，就請大家來猜猜是什么節(jié)日，在哪一天過節(jié)？
放鞭炮，拿紅包（春節(jié)正月初一）
祭祖、掃墓（清明4月3日—5日）
吃粽子，賽龍舟，（端午節(jié)五月初五）
吃月餅，賞圓月（中秋節(jié)八月十五）
師：像這些在我們中華民族的土地上延續(xù)了幾千年的歷史，并成為中華民族象征的節(jié)日，我們把它們叫做中國的傳統(tǒng)節(jié)日。板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日
師：上課前，老師請大家去收集中國傳統(tǒng)的節(jié)日，除了屏幕上的四個傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日，它們分別在哪一天過?
師：在學生回答后再出示其余的幾個傳統(tǒng)節(jié)日，問：從日期上看看，你發(fā)現了什么？
小結：對呀，中國的傳統(tǒng)節(jié)日多數都是按農歷來過的，只有清明是按公歷來過的，它是二十四個節(jié)氣中的一個。早在唐朝就有詩人寫下了《清明》這一首詩（引：清明時節(jié)……）
二、初讀課文，認識生字
1、自讀課文，自讀要求：
�。�1）自讀課文，借助拼音將生字讀熟。
�。�2）圈出自己不認識的生字。
�。�3）把課文讀熟，不重讀，不漏字。
�。�4）用橫線畫出文中提到的節(jié)日。
2、學生自讀課文。
3、匯報自學情況。
�。�1）同桌互讀生字，檢查學生對生字的掌握情況。
�。�2）交流不認識的生字，重點指導。
�。�3）指導識字：
翹舌音：傳、舟、賞
后鼻韻：統(tǒng)、巷、堂、郎、餅、賞
乞：它與哪個字相似，它可以組哪些詞？
4、開火車讀生字。
三、送生字進課文，初識課文。
1、學生齊讀課文，注意生字。
2、師生對讀課文，看誰讀得更流利。
3、分小組對讀課文。
4、男女生對讀課文。
5、找出文中所講到的節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。
四、指導書寫生字。
1、觀察生字，看看哪些生字在書寫時存在問題，給大家提示一下。
2、重點指導：貼、街、轉、鬧
(1)街字是左中右結構，書寫時要注意把握結構。
(2)貼字的偏旁最后一筆是點。
(3)轉字最后一點也是難點。
(4)鬧是半包圍結構，里面是“市”字。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、熟讀并背誦課文。通過春節(jié)等節(jié)日，使學生深刻地認識和領會中華民族的傳統(tǒng)文化。
2、明確不同的節(jié)日有不同的文化。
3、培養(yǎng)學生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。
一、暢談春節(jié)，導入新課。
1、在眾多傳統(tǒng)節(jié)日中，最隆重最喜慶的是哪一個節(jié)日？
2、春節(jié)的濃濃年味至今還讓我們回味無窮，你能說說春節(jié)有哪些主要活動嗎？
3、文中介紹了春節(jié)的哪些活動呢？我們一起來讀讀。
二、研讀課文，了解各種傳統(tǒng)節(jié)日。
1、匯報文中講到的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？
(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié))
2、勾出各種節(jié)日的主要活動。
三、品讀課文，學習匯報。
1、了解春節(jié)。
(1)春節(jié)：貼窗花、放鞭炮。
(2)觀看春節(jié)的喜慶場面。
(3)說說春節(jié)還有哪些活動？
吃年夜飯、貼倒福、給壓歲錢、看春節(jié)聯歡晚會、貼春聯、走親戚。
(4)闖年關活動
第一關：年的故事誰來闖關？
第二關：背一幅春聯或一首春節(jié)的詩。
第三關：說出一首和春節(jié)有關的歌，并唱出一句。
第四關：設計一句春節(jié)的祝福語
2、元宵節(jié)
(1)元宵節(jié)：看花燈
(2)說說花燈的熱鬧場面。
(3)體會“大街小巷人如潮”。這是一個比喻句，把人流比作潮水，說明大街小巷里的人非常多。
(4)指導朗讀。
3、清明節(jié)
(1)清明節(jié)：掃墓。
(2)介紹掃墓這個習俗，是為了祭奠死去的先人。
(3)同學們參加過掃墓嗎？主要準備些什么？怎么做？
4、端午節(jié)
(1)端午節(jié)：賽龍舟、吃粽子
(2)觀看賽龍舟的場面。
(3)指導朗讀，讀出喜慶的語氣。
5、乞巧節(jié)
(1)講牛郎織女鵲橋相會的`故事。
(2)指導朗讀。
6、中秋節(jié)
(1)說說家里的中秋節(jié)是怎么過的？
(2)吃月餅、賞月亮，歡度中秋。
7、重陽節(jié)
(1)講解重陽節(jié)的習俗。
(2)教育學生學會尊敬長輩。
四、再讀課文，感受傳統(tǒng)文化。
1、學生齊讀。
2、師生對讀。
3、男女生對讀。
五、拓展延伸。
1、說說還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。
2、這些節(jié)日都有哪些主要的慶�；顒�？
3、不同的民族有不同的節(jié)日，哪些節(jié)日是有民族之分的？
六、總結全文。
今天我們認識了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，這是我們的歷史財富，希望同學們能珍視我們的財富，熱愛我們的傳統(tǒng)節(jié)日。
七、作業(yè)。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、抄寫你喜歡的句子。
語文教案 篇4
(一)朗讀全文，內化情感。
1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。
2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。
(三)背誦語段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的`地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
語文教案 篇5
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀
�、菩∨笥�，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊�，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評：充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。
�、侵笇Ю首x
�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻�！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
評：先在文本對話中引發(fā)學生的`思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。
�、凇笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發(fā)學生的感情。
3、學習第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊�。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�？答案就在第一自然段�?/p>
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱海畾膺�沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬±蠋熉牫鰜砟銈儗γ坊ň竦馁澝�，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。
�、葞煟喝藗冊趺聪矏勖坊�？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！薄�
�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。
語文教案 篇6
【情境說明】
《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，講的是一個十分有趣的兒童故事�？_爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發(fā)現她最喜歡的小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇課文雖然篇幅較長，但內容通俗易懂，故事情節(jié)曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手讓學生自讀，在學生自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。讓學生體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活樂趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【教學過程】
〖片斷一
師：你覺得課文中哪些地方寫得很有趣，為什么覺得有趣呢？
生１：我覺得“爸爸對卡羅爾說：‘那我們就在報上登個廣告吧。’”很有趣。因為她爸爸很關心她，對她很負責任，幫助她解決困難。
生２：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！
生３：我學生丁丁冬冬響成一片很有趣，因為小貓在比賽彈鋼琴，很熱鬧，卡羅爾家里開音樂會。
生４：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。因為卡羅爾家里的人再也沒有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。
〖片斷二
師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？
生１：它們會把卡羅爾家的老鼠抓完。
生２：它們抓完老鼠后，對著卡羅爾喵喵直叫，好像是說我立了功，該給我魚吃。
生３：它們把我的玩具堆在一起玩。
生４：它們到處躲謎藏,打破家里的花瓶。
師：貓打破了花瓶，你們還愛它嗎？為什么？
生１：愛！我們可以原諒它。
生２：花瓶破了可以粘起來，小貓走了就再也沒有小貓玩。
〖片斷三
師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時會說些什么呢？
生１：我會說：“小貓，再見，我會想你的，我祝你幸福。”
生２：我會說：“小貓，我相信我們有緣份，會再見面的�！�
生３：我會說：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強�！�
生４：我會說：“小貓，我做夢都想你�！�
生５：我會說：“小貓，記住有時間到我家里來玩�！�
〖片斷四
師：老師有一個問題弄不明白，剛才同學們說卡羅爾全家都喜歡小貓，可為什么又要把小貓送給別人呢？
生１：因為貓?zhí)啵瑳]有地方睡覺。
生２：因為貓?zhí)啵瑳]有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時還打架。
生３：因為還有許許多多的人愛貓，可是沒有貓，就到卡羅爾家里來要貓。
生４：因為別人也會像卡羅爾家一樣愛小貓，他們會養(yǎng)好小貓的。
〖片斷五
師：有一位學生說伯洛躲藏起來了，所以沒有被送出去。老師想知道伯洛為什么會躲藏起來呢？
生１：它很聰明，它看見別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來。
生２：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來。
生３：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點心。
生４：它要和卡羅爾玩游戲。
【教學反思】
這雖然是二年級的一篇略讀課文，但具有濃厚的生活氣息，豐富的人文內涵，是進行情感、態(tài)度和價值觀熏陶的優(yōu)秀兒童閱讀材料。我上完這節(jié)課，有三點啟示：
�。薄⒃谡n堂中體驗生活，珍視學生獨特的感受、體驗和理解：
小學生喜歡小動物，有許多小學生有養(yǎng)小動物的經驗，也有許多學生有養(yǎng)小動物的愿望。學生閱讀這篇課文從己有的生活經驗出發(fā)，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學生說覺得爸爸做廣告很有趣，因為爸爸是一個負責任的人�？梢娺@個學生希望每個爸爸都對孩子負責，她感受到親人關愛的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說她家里很熱鬧，像開音樂會。這名學生感受到生活熱鬧的樂趣。還有一名學生體驗到了生活有時有點無耐，說貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學生心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂趣，激發(fā)了學生對生活的熱愛。
�。�、在課堂中再現生活，激發(fā)學生的想像力：
尊重學生的生活經驗，留給學生想象的空間。如：學生說卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請賞”，有的小貓會玩我的玩具；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學生運用已有的生活經驗，通過自己的.積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。
�。�、在課堂中認識生活，讓學生受到情感的熏陶：
在三維目標中，情感、態(tài)度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態(tài)度不僅指學習態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中學生對待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢都想你”、“再見，我會想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打破花瓶。領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同樣把貓送給別人也是一種愛貓的表現，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開她，這不是一種知恩圖報感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋�，送走貓而憂心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節(jié)課，學生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到童心的成長。
語文教案 篇7
教學目標：
修改習作，抄寫習作
教學重點：
修改習作，抄寫習作
教學難點：
修改習作，抄寫習作
教學用具：
課件
教學方法：
導析法
教學過程：
一、指導修改
1、教師"不厭百回改。""好是改出來的。"說明習作必須經過反復推敲、修改，才能令自己滿意。軍合剛才的佳作及一些同學談的經驗，自己好好修改自己的習作吧！
2、自己再次修改。
3、同桌互評互改。
二、譽正經修改后自己滿意的習作
三、習作講評。
1、明確本節(jié)課的教學內容：習作講評
2、下發(fā)習作本。學生認真閱讀教師的點評。與同桌分享成功的快樂
四、教師這次習作的成功之處，指出存在的不足
表揚一大批習作成功的`同學，激發(fā)學生的熱情；指出普遍存在的不足之處，以提高全體學生的習作水平=
五、習作展示：出示自制課件
1、優(yōu)秀習作展示。
2、進步習作展示。
六、
通過本單元的習作訓練，你有哪些收獲？
語文教案 篇8
一.教學目標：
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二.教學重點：教學目標1和教學目標2
三.教學難點：教學目標3
四.課時安排：二課時
五.教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
六.教學步驟：
第一課時
教學內容：
朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。
教學步驟：
一、導入新課：
本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識?
二、檢查預習：
a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調的變化。
四、學生朗讀詩歌，探討問題：
a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情?
b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容?
c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用?
d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。
五、抽學生朗讀，教師作適當指導。
六、組織學生探討問題，明確答案。
a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。
b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。
c)化石起到了保存物種生命信息的作用。
七、布置作業(yè)：
a)抄寫課后詞語。
b)朗讀詩歌。
第二課時
教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的.熱情。
教學步驟：
一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設置懸念，引起讀者的思考)
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充)
二、再讀詩歌，品味語言：
1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
(化石引起人們想象出生物進化的歷程)
b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石證明了世界是物質的)
c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
(化石能夠記錄生命演化的歷程)
三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。
四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》
布置作業(yè)：
課后習題三
語文教案 篇9
教學目標：
1、 了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、 了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。
3、 了解作者通過細致觀察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
教學重點：
反復朗讀，從中學習層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。
教學難點：
學習《日出》的象征意義。
課時安排：三課時
教學過程：
1、 導入新課：
2、 作者簡介：
劉白羽(1916—20xx)，當代作家，黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安�？箲�(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺山下》、《太陽》、《幸�！返刃≌f。解放戰(zhàn)爭時期轉戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報告文學《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔任文化領導工作的同時，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報告文學《大海》(朱德的前半生)，小說《第二個太陽》(獲第四屆茅盾文學獎)，回憶錄《心靈的歷程》(獲中國傳記文學獎)，小說《風風雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、 學生預習，初步感知課文：
魅力(mèi) 蕭瑟(xiāo sè) 陡壁(dǒu) 彌漫(mí) 緋紅(fēi) 朦朧(ménglóng) 泛濫(làn) 精辟(pì)熾熱(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì) 天穹(qióng)衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無羈(jī) 簇擁(cù)矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
4、 互動學習
1) 學生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經意在飛機上看到日出。
2)再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖 觀察角度 日出時節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點
海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時，……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動……暗紅色長帶
日出時：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3) 分析課文第一部分，
提問：“我”為什么愛登高看日出?
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問：作者無緣看日出，就怎么辦?
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4)分析第二部分：
提問：作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?
明確：兩個看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5)分析文章的主體部分：
提問：作者的宿愿實現了嗎?
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的?
明確：分三層來描寫：
日出前——上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個奇跡就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖�！�
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關日出的描寫。
5、歸納寫作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
5、板書設計
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經意在飛機上看到日出。
【教學總結】
《日出》與《長江三日》一樣充分地體現了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。
使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的`藝術境界，這也是劉白羽散文追求的目標�！度粘觥吩诩氈旅鑼懜呖杖粘銎婢暗幕A上，闡述“革命的哲學”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內蘊和藝術感染力。
《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細致而完滿地表現形象、描寫細節(jié)和表達情感，是這篇散文在語言表達上的重要特色。
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