小學(xué)的作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的小學(xué)的作文6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)的作文 篇1
今天的作文題目是我最喜歡的，很多同學(xué)都寫到了爸爸，寫到了媽媽。寫自己的爸爸、媽媽是怎樣照顧自己的生活，怎樣關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。我也很想寫我的媽媽，但我卻沒有媽媽。
聽奶奶說，在我兩歲的時(shí)候，媽媽就離我而去了。所以我不知道媽媽是什么樣？是不是像電視上說得那樣溫柔？和不和仙女一樣美麗她又為什么離開我們？為什么我會(huì)這樣不幸？
而在我兩歲時(shí)候，我的.爸爸也去湖北打工了。于是，帶我和姐姐的重任便落到了我奶奶一個(gè)人的身上，從我兩歲一直到我十二歲，整整十年。他做了本屬于我的親媽所做的事，而她卻從未有過什么怨言，所以我就特別喜歡奶奶。不論寒冬酷暑，每天早上姐姐代都堅(jiān)持起來為我們姐弟倆燒早飯，從未間斷過。以前我家住在農(nóng)村，每天奶奶一大早起來為我們燒好早飯，等我們吃完上學(xué)之后，隨便糊上幾口還要趕到地里干農(nóng)活。有時(shí)我們回來的早，便幫著奶奶燒菜。奶奶有什么好吃的都留給我們吃，自己總舍不得嘗上一口。她就像媽媽一樣，關(guān)心我們，愛護(hù)我們；我們姐弟就把她當(dāng)作我們的媽媽，愛她、孝敬她。我們也能過得很快樂。
小學(xué)的作文 篇2
每當(dāng)我拿起爸爸的幾張照片時(shí)，好奇的爸爸總會(huì)將他的腦袋探過來，然后又一臉笑瞇瞇的對(duì)我說道：“這個(gè)是小時(shí)候的我，那時(shí)的童年還真讓人懷念啊!”而當(dāng)我一個(gè)勁的追問時(shí)，爸爸則會(huì)興奮的給我講起來，于是我的思想也會(huì)跟著老爸追隨到他小時(shí)候至今都難以忘懷的童年。
小時(shí)候，爸爸很淘氣也很貪玩，一會(huì)兒掏掏這棵樹上的'鳥窩，過一會(huì)兒又去水里捉魚蝦，玩得不亦樂乎，再過一會(huì)兒呀，就不知道跑哪里去搗蛋了!
蝦兒跳，
溪水嘩嘩漾碧波;
歡樂笑聲蕩樹林。
這大概是爸爸一次在春游時(shí)的場(chǎng)景。那時(shí)的水很清，魚兒還有蝦兒一到溪水旁就可以看到它們輕吐著水泡。爸爸小時(shí)候最喜歡在春游時(shí)玩的事情莫過于捉魚蝦了。只要一有魚兒躍出水面，爸爸就會(huì)眼疾手快的一下子撲過去，不過大多數(shù)時(shí)是撲了個(gè)空�！昂�，我抓到你了!”爸爸興奮得攤手一看，呀!又沒抓住!不過他并不因此而灰心，反而還越“陷”越深呢!終于，他趕在日落之前，提著三條活蹦亂跳的魚兒興高采烈地滿載而歸了。
爸爸還有一個(gè)黑白電視，在我家的第五層，如果你走近這個(gè)電視一看，此刻這臺(tái)電視上正蒙著一層厚厚的灰塵。這是爸爸的媽媽花大價(jià)錢買回來的，他們一家曾經(jīng)圍坐在這臺(tái)電視前看過電視。爸爸跟我說：“媽媽和爸爸已經(jīng)不在了，但是我只要一看到這臺(tái)電視，我就好像看到了他們，好像他們現(xiàn)在也和我在一起一樣�！薄罢娴�?”我有些疑惑地問�！罢娴模@臺(tái)電視機(jī)已經(jīng)成為了我的‘親人’，我現(xiàn)在還是舍不得扔掉它�！卑职终Z氣堅(jiān)定的說道。
就是這樣，一直到今天的20xx，爸爸也始終都沒有扔掉這臺(tái)黑白電視機(jī)。
“現(xiàn)在已經(jīng)時(shí)新時(shí)代了，或許很多人家已經(jīng)把以前的黑白電視機(jī)給扔了，但是，我可不能扔掉它，家家戶戶都換上了最新型號(hào)的彩電，從前的小溪也可能不再清了�！卑职终f到這頓了一下，繼續(xù)說道，“小時(shí)候的找春天，可能也只在網(wǎng)絡(luò)上找了……但是，我希望這個(gè)新時(shí)代在不久以后一定能還小河一片清澈,天空一片蔚藍(lán)的!”
“嗯,一定!”我和爸爸定下了約定,”以后，為這個(gè)祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)!”
“好，我期待未來的那個(gè)世界，一定會(huì)比小時(shí)候還更美!”爸爸的語氣中充滿了期待與信任。
幾張照片，一個(gè)約定，就已經(jīng)深深銘刻了一個(gè)女孩的夢(mèng)想，皎潔如銀輝的月光之下，一個(gè)小女孩的小手掌和一個(gè)大人那厚重的雙手緊緊地拍在了一起!
小學(xué)的作文 篇3
相信每個(gè)忙忙碌碌的小學(xué)生都覺得沒有作業(yè)的日子是最快樂的吧！因?yàn)槊總�(gè)上學(xué)的日子，老師都布置了許多的作業(yè)，成山成山的，有時(shí)候甚至到九點(diǎn)鐘都做不完，只能坐在窗前看和皎潔的月光，迎著月光做著復(fù)雜深?yuàn)W的題目，一道道都要費(fèi)點(diǎn)腦筋，成山的作業(yè)坐下來，手都十分的酸了，還要趕緊去睡覺洗漱。
但是只要沒有了作業(yè)，那就有很多空余的時(shí)間玩耍了。放學(xué)回家不用再急匆匆的了，很是悠閑自在。到家之后，還可以和鄰居的小孩愉快地玩耍，玩一個(gè)多小時(shí)也沒人說，而做作業(yè)哪有什么時(shí)間去玩？玩的滿頭大汗了，可以回到家開著空調(diào)，打開電視，津津有味地看著電視，忠實(shí)的灰太狼，聰穎機(jī)靈的.喜羊羊，可愛憨厚的豬豬俠……都令我難以忘懷，多么的有趣��！看完電視又可以吃上一頓滿足甜蜜的晚飯，沒有了作業(yè)也就沒有了煩惱，飯可以吃的更香了！吃晚飯又可以美美地睡上一覺，迎接新的一天……
怎么樣？沒有作業(yè)的日子多快樂��！
小學(xué)的作文 篇4
作文教學(xué)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生語文能力的直接體現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)改的臨床與診療。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的語文教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，閱讀教學(xué)的改革呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，而作文教學(xué)的改革顯得步履維艱，尤其突出的是作文評(píng)改方式的更新，更顯得困難重重。傳統(tǒng)的評(píng)改方式，教師對(duì)每篇習(xí)作精批細(xì)批，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這不僅僅加大了教師的工作量，且將學(xué)生置于一個(gè)十分被動(dòng)的境地，學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮不出來，動(dòng)腦少，動(dòng)筆少，收獲少。同時(shí)也易使學(xué)生形成“寫作是自己的事，評(píng)改是教師的事”這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如何改變這一現(xiàn)象？提高作文評(píng)改效率，讓學(xué)生真正參與評(píng)改是關(guān)鍵。葉圣陶曾這樣說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教師只給引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的�！痹u(píng)改是“教”的重要活動(dòng)，“教是為了達(dá)到將來不需要教”，評(píng)改則是為達(dá)到學(xué)生將來能夠獨(dú)立自改。一個(gè)學(xué)生如果沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也就是談不上形成寫作能力。寫作能力的發(fā)展只有在不斷寫，不斷改，不斷提高的要求中躍上新的臺(tái)階。
寫的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則要靠改的實(shí)踐來造就。誠(chéng)如葉老所言，在批改作文這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文興趣，改進(jìn)作文評(píng)改方式，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
一、開設(shè)醫(yī)院，激發(fā)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣呢？我的實(shí)踐是讓學(xué)生自主選擇評(píng)改方法。在作文評(píng)改時(shí)，盡力縮短師生間表達(dá)與欣賞的距離，教師懷著一顆“童心”，蹲下來走進(jìn)學(xué)生的心靈。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡作一些新角色的體驗(yàn)、嘗試。老師就自封為“作文醫(yī)院”院長(zhǎng)，下面開設(shè)“外科”（錯(cuò)別字查改）、“內(nèi)科”（主題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評(píng)改）、“美容科”（語句的修改）、“綜合科”（綜合評(píng)語的撰寫）等“科室”，聘請(qǐng)各科“主任”和“醫(yī)生”。這種不同角色的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在興趣，學(xué)生躍躍欲試。然后引導(dǎo)學(xué)生可選擇不同的方式�？刹捎猛篮匣镩_設(shè)“兩人診所”（同桌互評(píng)），也可采用幾人組合開設(shè)“分醫(yī)院”（小組評(píng)），還可開設(shè)“個(gè)人診所”（一人一本調(diào)換評(píng)改）等。在選擇評(píng)改方式之前，教師引導(dǎo)學(xué)生討論本次作文最佳評(píng)改方式是哪種，然后有針對(duì)性地確定評(píng)改方式。評(píng)改好后要評(píng)出“健康病人”“最佳醫(yī)生”“庸醫(yī)”等，引發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。多種評(píng)改方式選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，誘發(fā)了嘗試體驗(yàn)角色的欲望，符合“不憤不啟、不排不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，經(jīng)過幾次實(shí)踐之后，他們對(duì)作文評(píng)改由原先的“討厭”到而今的“喜歡”，而且還想出了更多的有一定價(jià)值的評(píng)改方式，作文指導(dǎo)《對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)改的臨床與診療》。
二、臨床檢查，指導(dǎo)方法
有了興趣，只是達(dá)到了評(píng)改的第一步，最主要的還要讓學(xué)生明白如何去評(píng)改。就如同醫(yī)生在接觸病人后，了解病人的癥狀。在評(píng)改之前，教師先講清每次作文評(píng)改的具體內(nèi)容、評(píng)改方法。如“外科”要檢查的是（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔（3）標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)不對(duì)（4）錯(cuò)別字有幾個(gè)等�！皟�(nèi)科”醫(yī)生最需要水平，要根據(jù)不同的體裁，不同的習(xí)作內(nèi)容，確定評(píng)改（檢查）內(nèi)容（1）中心是否明確（2）語句是否通順（3）層次是否清楚（4）選材是否真實(shí)（5）事情經(jīng)過是否具體等。“美容科”主要的是側(cè)重于“美容”（改），如用“~~~~~~”劃出好句，用“。。。。。”劃出好詞，修改病句等使原文更美�！熬C合科”需要全面研究原文，從各科的評(píng)改中概括出評(píng)語，寫在文后。在寫總評(píng)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用“放大鏡”去看閃光點(diǎn)。因?yàn)槊绹?guó)心理學(xué)家杰絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它，我們就無法成長(zhǎng)開花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定，鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，不斷地把自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成參照典型，連“點(diǎn)”成線，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。即使是批評(píng)性的評(píng)語，也要出語謹(jǐn)慎，在鼓勵(lì)中讓作者改正缺點(diǎn)，如寫得不夠具體的地方，可建議評(píng)語：“這地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述細(xì)致一點(diǎn)好嗎？”等。有了細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生不論采用那種方式評(píng)改，在評(píng)改的過程中，都能夠達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效地拓展了思維的'發(fā)展空間。
三、專家會(huì)診，反饋效果
作文評(píng)改不是作文教學(xué)的終端，而是調(diào)節(jié)作文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)因素。當(dāng)學(xué)生自己的作文本經(jīng)過同學(xué)的修改回到自己手中時(shí)，心中有了一份閱讀期待，閱讀同學(xué)給的評(píng)語，閱讀經(jīng)同學(xué)評(píng)改后的文章，心有所得。等所有的同學(xué)有所收獲時(shí)，教師再請(qǐng)“醫(yī)生”（評(píng)改者）推薦“優(yōu)秀病人”若干，也就是在評(píng)改的過程中，覺得文章遣詞造句，結(jié)構(gòu)，主題各方面都不錯(cuò)的文章。被推薦到的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，宣讀評(píng)語，然后接受其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。這個(gè)聽習(xí)作、評(píng)價(jià)評(píng)改的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，學(xué)習(xí)評(píng)改方法的一個(gè)過程。然后，還要請(qǐng)習(xí)作者推薦“最佳醫(yī)生”若干（評(píng)改準(zhǔn)確、恰當(dāng)、認(rèn)真者），習(xí)作者朗讀文章評(píng)語，及自己認(rèn)為最滿意的地方。最后習(xí)作者推出1—2名“庸醫(yī)”（評(píng)改不認(rèn)真、需要提高者），習(xí)作者也要宣讀文章和評(píng)語及自己認(rèn)為不滿意的地方，“最佳醫(yī)生”和“庸醫(yī)”也要接受大家的評(píng)價(jià)，最后由教師批改后確定。當(dāng)自己的文章或自己的批改得到同學(xué)肯定時(shí)，那種成就感自不待言�；ピu(píng)互改，通過這樣的一個(gè)寓教于樂的講評(píng)，反饋出學(xué)生評(píng)改的情感態(tài)度，使評(píng)改成為一種導(dǎo)向。
四、定期回訪，提升能力
古語云：“雖文有萬拙，得一則益匪淺”。通過一段時(shí)間的評(píng)改，相信學(xué)生都有一定的體會(huì)，而要將這些體會(huì)集中起來，資源共享，則需要定期回訪，上評(píng)改、寫作收獲課。
首先，讓學(xué)生說說各自的收獲，分兩方面說，一方面是習(xí)作上的收獲，一方面是評(píng)改方面的收獲。習(xí)作方面有學(xué)生說學(xué)到許多好詞好句；有學(xué)生說學(xué)習(xí)到了謀篇布局的方法，還有學(xué)生說學(xué)到了材料到底該如何安排……評(píng)改方面，學(xué)生知道了如何寫評(píng)語，如何在評(píng)改中學(xué)習(xí)、提高，也了解了自己的文章該如何修改┄┄學(xué)生哪怕是點(diǎn)滴的收獲，老師也給予肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作評(píng)改的自信心。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量找到正確實(shí)用的方法，充分發(fā)揮學(xué)生多向性思維，采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一個(gè)主題（如如何寫具體事等）總結(jié)收獲，讓學(xué)生充分發(fā)揮情商、智商之功能，提升自己的寫作、評(píng)改能力。
小學(xué)的作文 篇5
各家有各家香，要說我家鄉(xiāng)，最有名的要數(shù)那又大又紅的紅棗了。
我的家鄉(xiāng)在永靖，是個(gè)山清水秀的寶地。為什么這樣說呢？永靖的紅棗一直都在調(diào)動(dòng)著大家的胃口。
家鄉(xiāng)的秋天，是很火辣的，濃密的樹林覆蓋著大地，如同搭起了一個(gè)綠色的大帳篷。走進(jìn)里面，可真是一個(gè)豐富的世界�。√ь^可見一片濃綠，暖暖的.陽(yáng)光透過樹縫照進(jìn)來，樹枝間是一簇簇又大又紅、香甜可口的紅棗映入眼簾，抬頭可見其色，張嘴可品其味，細(xì)嗅可嗅其香。那么香，那么甜。
秋天是個(gè)好季節(jié)！在秋天走進(jìn)這片樹林，滿是人們的甜言笑語，人們手摘著各家的碩果，收獲著豐收的喜悅。一筐接一筐，這是秋天的碩果，沉甸甸的果實(shí)，滿載著人們的喜悅。
到了中秋，棗葉基本都掉落了，那火紅的紅棗又顯出微黃帶綠的顏色，滿地的落葉，秋天的氣息更濃了，棗香稍稍有些淡了。
晚秋的時(shí)候，慢慢就清閑了，秋風(fēng)陣陣起，那片棗園顯得有點(diǎn)落寞了，一眼望去，光禿禿的一片�？蓪�(duì)我來說，秋永遠(yuǎn)是個(gè)開端，是那個(gè)充滿激情與火辣的秋。
我愿意為這秋染上濃濃的一筆，讓它消散了它的頹敗，重?fù)砟瞧G，那份火辣，那份激情。
小學(xué)的作文 篇6
每個(gè)人做事，都會(huì)有理由，都會(huì)有初衷，但我總捉摸不透她——媽媽做事的初衷，我不懂……
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鈴聲一響，全班同學(xué)如釋重負(fù)，我心中好似放下了一塊大石頭，吹了聲輕快的口哨。星期五到了，明天就是星期六啦！我就這樣一蹦一跳地回到家，一路上，一切事物仿佛都是美好的，平日里嘈雜的汽車?yán)嚷曉谖铱磥砭褪窍褚粓?chǎng)動(dòng)聽悅耳的交響樂一般，廣場(chǎng)上跳著“小蘋果”的大媽就好像在跳芭蕾舞……
可誰知，媽媽的一句話，如同一場(chǎng)傾盆大雨無情地打在我的心頭，使我的興奮、高興煙消云散�！芭嗽剑裉煊醒a(bǔ)習(xí)，書包整理一下就走吧�！睂⑦@句話描述成大雨已經(jīng)表現(xiàn)不出對(duì)我的打擊了，因?yàn)檫@句話像一把利刃在我的心頭刻下兩個(gè)字“補(bǔ)習(xí)”。頓時(shí)，我就怒從心起，惡向膽邊生，我?guī)еc(diǎn)哭腔向她喊道：“學(xué)，學(xué)，學(xué)，好不容易放假了，你還是要我學(xué)，你到底要怎么樣？”我歇斯底里地喊完后，跑到房間，用力甩上門，趴在桌上生悶氣。媽媽，你望子成龍的心情我懂，可為什么，可究竟是為什么，你要這樣強(qiáng)迫我呢？我不斷在心中疑問，對(duì)著空氣責(zé)問，仿佛有人回答我一樣，但這樣的自言自語使我的心情稍有了些緩和，但媽媽的初衷到底是什么？
此刻，當(dāng)我站在臺(tái)上演講，臺(tái)下千百觀眾看著我時(shí)，我懂了，我沒有辜負(fù)媽媽對(duì)我的.期望，她的汗水沒有白費(fèi)，我看了一眼臺(tái)下的媽媽，對(duì)她會(huì)心一笑，你的初衷，我懂了！
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