小學的作文
在學習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的小學的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學的作文 篇1
【摘要】隨著中國進一步走向國際，中美兩世界大國在母語教學中的比較和探索也正在逐步加深。寫作是母語教育的重中之重，本篇文章從搜集的多項中美共同寫作選題中了解到的不同的教學軌跡中得到思考，進而從寫作教學目的、教學模式、評價體系等三個板塊來研究中美寫作教學的差異。
【關(guān)鍵詞】中美教育 小學母語寫作 差異
世界跨入一個經(jīng)濟日趨一體化，教育日趨國際化的21世紀，作為行走在蘇州國際化大都市的教育人士，也正在感受著中美母語教學的碰撞和推進。美國德克薩斯州公辦小學（ People Republic of Texas） 20xx年四年級學生的寫作考題是：描述自己（ Personal Narrative），寫作提示：當你完成一件事，有人對你說："偉大的作品！"你的心里一定會是甜甜的，寫關(guān)于某人對你說"做得棒"的那個場景。中國某小學四年級的一次考試的寫作題目：____真開心，提示：（1）把題目補充完整，橫線上可填"得了一百分""得了一等獎""受到了表揚""旅游"等等；（2）通過具體的事例寫出開心的原因，寫出自己真實的感受。
這兩則寫作要求都是給當?shù)厮哪昙壍膶W生出的考題，選題的主旨是對自己的一種贊揚可以說基本一致，同時兩則寫作要求也明確作者要抓住心理活動來描述。但是也可以很清晰地看出前者題目是全開放式的，后者會有一定的指引；前者比較夸大，后者比較講求內(nèi)容實質(zhì)；前者思維擴散度比較大而作文會別出心裁，后者選材會比較聚攏而作文不易偏題等若干差異。通過這樣的對比，本文從中美兩國寫作目的的不同為中心點，進一步研究以此產(chǎn)生的寫作教學模式和評價體系的不同構(gòu)想和設(shè)計。
一、從中美教育育人目標的差異，透析寫作教學目的的不同
中國與美國教育的差異首先在于兩國小學教育的育人目標不一樣。美國的育人目標沒有統(tǒng)一的版本，根據(jù)各校、各州的情況不一樣，但總體來說不太重視"基礎(chǔ)知識"的學習，極其看重學生"創(chuàng)造力"的培養(yǎng)。中國的語文重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。
美國教育告訴學生：學習是自己的事。讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致的、步驟式的'各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候?qū)W，怎么學等等。10歲的孩子被送進了美國學校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；美國一小學老師留的作業(yè)是寫一篇論文，()題目也令人震驚：《中國的昨天和今天》；又是美國一小學老師布置了一個家庭作業(yè)，寫一封家書： "假設(shè)你是一個1870年移民過來的中國人，寫一封寄回家的信，描述你在這邊的感受……".中國的寫作題目是《一件令人難忘的事》《童年樂趣》《我的老師》等等。前者是需要學生有相當?shù)拈喿x量、知識廣度，無法去抄襲的，學生可以無限大的拓展自己思緒的廣度；后者是可以借鑒的，有范本可依可據(jù)的，同時也是一步一步扎實穩(wěn)健地學習寫作中遞進的。
二、從中美教學過程的差異，解析寫作教學模式的不同
美國的寫作模式，注重一個周期的循環(huán)，在課堂上面常常采用較為標準化的"寫作教學過程",大部分是采用"分享""修改""抄寫""展示"海報的形式進行，在一次次思維的火花中，師生之間互動式的建立起寫作過程，進行著開放式的寫作研討。例如作文題《我的父親》，美國的學校要求是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導和同事，使孩子們更深刻多角度地了解父親，繼而一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀實文學出現(xiàn)了。對于作文《我的老師》，美國的老師卻布置了"我給老師寫廣告詞"的寫作要求。美國老師們引導學生全面的擴散思維，進行質(zhì)疑并鼓勵他們發(fā)表自己獨特的見解。
中國原先的寫作模式下教學寫作《我的父親》，首先建立在字數(shù)的要求中，三段論更是在小學階段被封為首選，孩子的寫作可以借鑒好詞好句好段，例如眼睛總是"炯炯有神"的、內(nèi)容總是"豐富多彩"的，不太注重內(nèi)容的真?zhèn)�，偏重于注重辭藻的優(yōu)美程度、謀篇布局的結(jié)構(gòu)模式。小學階段我們常選用的作文題目《我的老師》，中國的孩子們可以用文字寫出深情并茂、感人至深的師生情誼。
現(xiàn)在隨著我們課改的進一步深化，小學作文教學模式的改革春風也已經(jīng)吹進了我們孩子們的身邊。中國當前的寫作教學從原本比較規(guī)整的、步驟式的模式中，有序的融合了多元化、綜合性、實踐性和思維廣度，從而更加合理、更讓孩子卓有成效的靈活使用母語進行寫作。
三、從中美作文批改形式的差異，明晰評價方式的不同
（一）美國的作文評價方法
美國教師更加重視對學生作文 "創(chuàng)造性"的發(fā)掘。如教師在給出簡潔的評論后，不是馬上做評講與修改，而是給學生"消化"的時間，先讓學生自己修改，不因教師過早地介入評改而扼制學生的創(chuàng)造性。例如文章一開始的選題：描述自己（Personal Narrative），如果孩子寫的內(nèi)容是考試得了一百分，或者得了一等獎一定不會有高分，因為美國教師們會認為孩子沒有寫出獨特的自己。但是他們對于孩子們使用語言的準確性改之甚少，故而美國孩子成年后還會有單詞誤拼、語法出錯等現(xiàn)象。
�。ǘ┪覈淖魑脑u價方法
我國作文評價的形式如眉批、旁批、總批，評價的符號使用如錯別字、病句、優(yōu)美句的標注方法，老師們都很細致地進行修改，常被人稱為"地毯式的全批全改".如果是評價這個選題：____真開心，老師們注重選材的同時還會更加關(guān)注這個學生使用的語文辭藻的優(yōu)美程度和謀篇布局，我們評價的方法就更加多維度、更加規(guī)范、更加有條理。
從中美小學作文類似選題的不同寫作目的、教學模式和評價體系，可以看出中國的教育注重對知識的積累，培養(yǎng)學生對知識體系的構(gòu)建，美國則更注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的盡情展示。雙方各有其劣勢，我們要保留中國自身寫作教學的精髓，汲取美國寫作教育中的精華，搞好作文教學。
【參考文獻】
【1】王小丁。中美教育關(guān)系研究【M】四川大學出版社，20xx
【2】戴前倫。中美語文教育比較研究[M】巴蜀書社。
小學的作文 篇2
我的爺爺是一位退休的老師，他已經(jīng)七十六歲啦，滿頭白發(fā)，可他的興趣可廣啦。
爺爺最喜歡釣魚，每天利用空余時間把蚯蚓從土壤中挖回來，晚上還在燈光下戴著老花鏡整理魚鉤。早上天才蒙蒙亮時就背上他的魚具到河邊去釣魚。中午吃飯時奶奶喊他，他總是說還釣一會。每當我們?nèi)乙黄鹪谙硎軤敔數(shù)?勞動成果時，他就會在旁邊高興極了。
爺爺還喜歡畫畫，他參加縣里老年人舉辦的畫展時，取得了優(yōu)秀獎。當他把所畫的畫掛在客廳時，來往的客人無不贊揚。這時候的爺爺自豪極了。
我的爺爺興趣還多著呢，等下次再向你介紹吧。
小學的作文 篇3
有這樣一個寓言：桌子上有半杯水，進來兩個人，一個人悲傷地說：“唉，這個杯子的一半是空的！”可另一個人卻欣喜萬分：“呀！杯子里還有半杯水呢！”同樣是半杯水，有的人看到的是半個空杯，有的人看到的則是半杯水;有的人感到的是快樂，有的'人得到的是悲傷;有的人看到的是希望，有的人體驗到的則是絕望。
身為清代“揚州八怪”之一，汪士慎一眼失明，卻為自己刻了一枚“尚留一目看梅花”的印章自勉。他為什么會活得如此達觀而快樂？因為和那些雙目失明的人相比，他認為自己是一個幸運的人――如果雙目失明，他就連看梅花的機會都沒有了，這是多么大的幸運啊。
無獨有偶。當代作家史鐵生在21歲的時候就雙腿癱瘓，后來又不幸得了尿毒癥，只能依靠血液透析來維持生命。在經(jīng)年累月的痛苦磨礪中，史鐵生對人生有了自己獨特的感悟，他在《病隙碎筆》中寫道：生病的經(jīng)驗和收獲，就是讓人一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽;咳嗽了，才能體會不咳嗽的嗓子多么安祥……我如今終于醒悟到：其實，我們每時每刻都是幸運的，因為在任何的災(zāi)難前面，都有可能再加一個“更”字�！捌鋵崳繒r每刻都是幸運的”，這就是史鐵生悟出的智慧。
對于一個身體健全、不經(jīng)疾病糾纏的人來說，生活中總有著千般的不如意，很多時候都感覺人活得不快樂，也很疲憊。而常年癱瘓在床的史鐵生卻能感受到自己的幸運，領(lǐng)悟到生命的要義，這的確發(fā)人深省。
人生不如意事十之八九，苦也是一天，樂也是一天;哭也是一天，笑也是一天，那為什么不選擇快樂地生活呢？自己的心，可以自己當家做主，一個人是否感到幸福，全由他自己決定。想想一眼失明的汪士慎，每天沉浸于“尚留一目看梅花”的喜樂和知足里，足以讓我們得到這樣的智慧啟迪――幸福和快樂從來不曾放棄過任何人，而是人們自己放棄了幸福和快樂。
小學的作文 篇4
我有一個淘氣可愛的小妹妹，她眼睛大大的，嘴巴小小的，睫毛長長的，像個布娃娃。
說起妹妹淘氣，有一天，媽媽給我買了肯德基，我正在吃漢堡， 妹妹突然跑過來，向我要漢堡，可她的明明和我的是一樣的，我不給她，她就捂著她那水靈靈的大眼睛哭個沒完，我只好給她了，把我弄得哭笑不得。這種事不知道一天發(fā)生多少次，唉，她老是覺得別人的東西好，真拿她沒辦法。
不過她有時候也挺好的.，每次去超市，她買的東西都給我買一份回來，我非常高興，這一點我要向她學習。
這就是我的妹妹，一個可愛又讓人捉摸不透的妹妹。
小學的作文 篇5
我這人是個擋不住誘惑的搗蛋鬼啦！比如下列“弱點”：
擋不住的誘惑一：饞。
哈哈！暑假到了，“創(chuàng)網(wǎng)”落到了我的“魔掌”，不，沒有那么壞，只是輸作文嘛！不必要那么緊張啦！今晚，我要大顯神威啦！“媽媽，您大發(fā)慈悲吧，讓我上‘創(chuàng)網(wǎng)’吧！您是大慈大悲觀世音菩薩呀！”媽媽：“……”（不作聲），“hh�！薄鞍�！”“看，想不想嘗嘗？”已杯冰鎮(zhèn)橘子水（當然是有冰塊的）被老爸擺在了饞貓的眼前（就是我這個小饞貓啦�。肮�！老爸最知心了！”“那你不要再難為你媽，不要上創(chuàng)網(wǎng)啦？要不然……”爸爸擺著要把冰鎮(zhèn)橘子水拿走的樣子，還說：“一會兒可就變熱了！”“不，不上了，什么‘網(wǎng)’，老爸最知心了！”我已是魯莽說出了這句話（現(xiàn)在，后悔呀，唉�。�
擋不住的誘惑二：電影（當然是搞笑劇啦！）
上次，被老媽和老爸施的.一計給蒙了，這次，完全不可能！“媽……（狡猾的聲音），您放我一馬吧？必有重謝！”老媽很上得回答：“no！”（您有未卜先知的法術(shù)嗎？還沒說事呢！）“來，寶貝閨女，你來看，電影！”我兩臂交叉，漫不經(jīng)心地說：“憑什么？”“憑它是搞笑�。 蔽倚南耄翰恍�，擋住，別進套兒！老媽裝著笑：“咯咯咯！哈哈，嘿，真逗！”忍不住啦！“我來啦！”（切，受不了，當時我是怎么想的？）
擋不住的誘惑三：漫畫書。
嗚嗚嗚嗚……，兩次“申請”失敗，我要失去信心了！（痛哭流涕）最后一次機會啦！要珍惜�！袄蠇專保ò螅昂�！女兒，我?guī)闳ベI漫畫書吧！”“好啊！”“別，別浪費錢！”爸爸踢了我一腳，還配合我媽，是用“激將法”治我，“豬爹（我對爸爸的唯一愛稱），我偏要去！”“去，去！”爸爸又裝溫順。結(jié)果……哼！真是“婦唱夫隨”！我……
小朋友們，你們可要擋住眼前誘惑，別學我，往往會辦錯事的！別光笑了，得到什么啟發(fā)啦？有什么感受？該不該學？你看，一問三不知吧，就是這種類型！
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