小學(xué)的作文范例【3篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的小學(xué)的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的作文 篇1
我的幸福究竟在哪里？這是我六十年來一直探討的一個人生課題。
我上學(xué)前的幸福在我居住的大院里，那時和我住在一個大院里有十多個和我年齡相仿的小伙伴，每天和我一起玩各種游戲，那幸福的童年是我一輩子都難以忘懷的。
我小學(xué)時的幸福在>他的笑容里。那時候我媽最高興的一件事就是去學(xué)校給我開家長會。每次老師都隆重的把我媽媽介紹給全班同學(xué)家長，讓我媽媽談?wù)劷逃优慕?jīng)驗。我媽說：“我也不知道怎樣教育孩子，就知道讓他聽老師的話，好好學(xué)習(xí)�！苯址秽従痈墙�(jīng)常念叨我媽教子有方。我媽媽臉上的笑容總是那么燦爛�？吹轿覌尩母吲d勁，我覺得我真是最幸福的人。
我上班后的幸福在團員青年的活動里。那時我從事共青團工作，每天都和團員青年在一起開展各種活動。值得驕傲的是每次活動的創(chuàng)意和安排都是由我決定的。我覺得我真是世界上最幸福的人。
我結(jié)婚后的幸福在溫馨的家庭生活里。我們夫妻倆的工資收入雖然不算高，但是家庭和睦，我們就感到很滿足、很幸福了。
我退休后的幸福在游泳、跳舞、騎自行車的運動里。每天和網(wǎng)友、舞友們在一起健身運動，使我的'體質(zhì)不斷增強，體力勝過年輕人。不知疲倦的運動中和運動后的舒服感溢于言表，我覺得我真的太幸福了。
幸福在哪里？其實就在自己的身邊，就在自己的日常生活里。因為幸福不在物質(zhì)的享受里，也不在生理的滿足里，更不在成功的事業(yè)里。我雖然在不同的年齡段生活在不同的環(huán)境里，有著不同的幸福，但所有的幸福都是自己每天都能感受到的享受生活的那種愉悅。
小學(xué)的作文 篇2
今天，我和爸爸媽媽一起去爺爺家。爺爺家養(yǎng)了許多只雞，每次我去都要看看雞窩里有幾個蛋。當(dāng)我走近雞窩時，發(fā)現(xiàn)有一只母雞圍著雞窩不安地“咕咕”直叫。母雞在干什么呢？我非常好奇，就問爺爺：“母雞在干什么？”爺爺說：“這只母雞準(zhǔn)備下蛋了。”于是我便繼續(xù)觀察，只見母雞張開翅膀“噗楞”飛進(jìn)窩里，安靜地趴在松軟的草窩中。
一會兒，母雞全身的毛抖動起來，脖子也縮了進(jìn)去，又過了一會兒，母雞突然站了起來，我以為蛋已經(jīng)下出來了，便悄悄地湊到前面看，沒想到窩里卻是空的。我正在奇怪，只見母雞的翅膀架了起來，脖子也伸了出來，雞冠子也漲紅了。母雞睜大了眼睛，兩腿半蹲，整個身子前高后低。原來叉開的翅膀又夾緊了，看上去很吃力。
就在這一瞬間，母雞后半身往后一墜，一個滾圓的大雞蛋就落在雞窩里了。接著，老母雞用爪子把剛下的`蛋撥到肚子底下“掩護(hù)”好，生怕誰搶走似的。同時，母雞不斷地把身邊的草叼著往身后扔。母雞蹲了一會兒，覺得平安無事了，才肯輕松地離開雞窩“咯咯嗒，咯咯嗒”地唱起來。我撿起熱乎乎的雞蛋，心想：看來雞下蛋也不容易呀！
小學(xué)的作文 篇3
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于談小學(xué)作文批改的幾點嘗試教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
作文批改，歷來是困擾語文教師的一個嚴(yán)峻的課題。長期以來，教師在批改作文上包辦一切，“精雕細(xì)刻”，面面俱到。粗略計算，要對學(xué)生的作文作細(xì)致的批改，每位教師2個教學(xué)班，每班60人，批改一次作文至少要花費30個小時�；ㄙM了大量時間批改的作文，學(xué)生又是怎樣對待的呢？我對兩個班的學(xué)生做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)看老師的眉批總批及修改細(xì)節(jié)的占30%，在此基礎(chǔ)上根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改的僅占10%，40%的學(xué)生僅瞧了一眼評語或再耳語一番彼此的分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，花費了大量的時間和精力批改作文，收效卻甚微。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識不容忽視。批改，把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長補短，漸漸形成濃厚的作文興趣。于是，我們在作文批改上做了這樣的嘗試：即以學(xué)生互批為主，老師批改為輔。
那么，作文批改應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？
第一步,講清互批互改的目的意義,
激發(fā)興趣。
第二步，教方法，授之以漁。
首先，要教給學(xué)生作文批改的符號。
要教給學(xué)生作文批改一般方法：
1．格式是否正確
格式正確，滿分。格式不正確，減分。批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
卷面整潔，滿分。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。
3．錯別字幾個
發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的`病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤
強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，
7．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8.看文章的結(jié)構(gòu)
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
9．看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。
10．看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確
語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
11．批語：
眉批（針對性、知識性、趣味性、準(zhǔn)確性）
總批（啟發(fā)性、具體性、建設(shè)性）
準(zhǔn)則（多表揚，少批評）
第三步、教師示范批改。選一篇中下等作文將字、詞、句用統(tǒng)一的修改符號批改好，眉批總批一絲不茍，精彩語句用波浪線標(biāo)出。然后將這篇示范批改文印發(fā)給每一位學(xué)生，使學(xué)生克服批改的隨意性、盲目性，扶著學(xué)生走，讓其模仿。然后，選一篇中等水平的作文印發(fā)給學(xué)生，以多對一的方式全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。
第四步、學(xué)生批改
采用一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對被改者和改者都有益。
第五步，寫后記
作文批閱完后，交還作者，作者再讀，思考改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀后的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學(xué)生根據(jù)修改意見利用課余時間進(jìn)行再創(chuàng)作，提高寫作水平。
第六步，教師再審閱
在以上工作完成后，作文交到教師手中，教師對原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）、后記（發(fā)現(xiàn)收益）進(jìn)行審閱，準(zhǔn)備講評素材。
第七步，當(dāng)堂講評
師生采取以鼓勵為主的評價方式，做好以下幾項工作：
1、確定表揚名單（優(yōu)秀作者、優(yōu)秀評改者）
2、確定優(yōu)秀作文
3、匯集優(yōu)點和不足，有的放矢地做好作文講評。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”學(xué)生互批互改、自批自改作文，是符合“自主、合作、探究”精
神的一種學(xué)習(xí)方式。近幾年來，我在作文教學(xué)中堅持組織學(xué)生互批互改、自批自改作文，調(diào)動了一部分學(xué)生參與的主動性、積極性，提高了作文能力，但由于條件的限制，例如沒有多媒體，沒有實物投影，課時有限等因素，學(xué)生互批沒有達(dá)到預(yù)期的效果，此套做法還需不斷完善。
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