小學(xué)的作文通用5篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)的作文 篇1
我聽說，只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光——大概這也是對(duì)于你對(duì)我的最好的解讀。
是夜，好靜。座位上的我，因?yàn)樘崆巴瓿勺鳂I(yè)的我而沾沾自喜，思緒自然也隨著風(fēng)飄來飄去。想著今晚吃什么飯菜，玩哪款游戲。
“丫頭，干嘛呢，都做完了啊？”你——數(shù)學(xué)老師的聲音不合時(shí)宜地響起，心里雖滿是抱怨與白眼，但我還是趕緊坐好，恢復(fù)往常好學(xué)生的一貫作風(fēng)，然后笑著對(duì)你點(diǎn)了點(diǎn)頭，挪開一點(diǎn)身子，好讓你看見我那“飄逸”的卷子。
你認(rèn)真地看著，臉上掛起一絲笑意。
“呦，這個(gè)題都做出來了，不錯(cuò)不錯(cuò)�！�
一連串的贊美壓得我喘不過氣來，而你已在我愣神那刻湊過來，在我耳邊小聲說著什么。
你的話帶著我的思緒向前飄去，“以后你就是我的數(shù)學(xué)課代表了”，這是你第一次見我時(shí)對(duì)我說的第二句話；“你看你，這么簡(jiǎn)單的題都做不對(duì)”，這是我做錯(cuò)題時(shí)你常說的話；“咱班兩個(gè)數(shù)學(xué)課代表的`差距怎么那么大”，哦，這是一位同學(xué)在我次次考砸后嘲笑的話；還有，還有……所有的委屈都隨著你的話語(yǔ)一齊涌上來，不知不覺竟紅了眼眶。你應(yīng)該沒有注意到，因?yàn)槟阏f完之后就準(zhǔn)備離開了，卻又在轉(zhuǎn)身之前贈(zèng)與我一個(gè)大大的笑容，那句“老師，謝謝你”卡在了我的喉嚨里。
你在我耳邊說的話無人知曉，你說，丫頭你一定要好好學(xué)習(xí)，推薦生的資格也一定會(huì)有你。我又回想起你的笑容，你的話語(yǔ)，我在那一刻真正讀懂了你，你對(duì)我的信任與看重，兀自笑了。
我把你的話你的笑偷偷藏在心里，在無數(shù)個(gè)夜里回想起，偷偷鼓勵(lì)自己。你放心，我一定不會(huì)放棄，就像我媽常說，這孩子從小就倔，不肯服輸。是啊，正是因?yàn)槲也豢戏斔晕乙恢痹谂Α！巴浤闶莻�(gè)女孩，然后像個(gè)爺們一樣去奮斗”，我想，我可以做到，為了自己，也為了你。
謝謝你，謝謝你可以讓我有機(jī)會(huì)讀懂你，站在你走后的方向，連風(fēng)吹過都是暖的。
小學(xué)的作文 篇2
今年暑假，我們來到了堪稱世界八大奇跡之一的秦兵馬傭。
來到大門，首先映入我眼簾的是一號(hào)坑，也是最大的一個(gè)坑。走進(jìn)俑坑，仿佛有兩個(gè)足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有6000余陶人陶馬，井然有序地排列成方陣�？拥臇|端有三列橫排武士傭，手執(zhí)弓弩類遠(yuǎn)射兵器，好像是戰(zhàn)場(chǎng)上的前鋒部隊(duì)，端莊地站在那里，其后是6000鎧甲傭組成的主體部隊(duì)，手執(zhí)矛、戈戟等長(zhǎng)兵器，同35匹駟馬戰(zhàn)車在11個(gè)洞里排列成了38路浩瀚的縱隊(duì)。讓我感到無比得感慨，無比震驚。
參觀過了一號(hào)俑坑，我便迫不及待地走進(jìn)了二號(hào)俑坑，雖然坑內(nèi)的建筑與一號(hào)坑相同，但無論是布局或者是兵種都是更為復(fù)雜，更為齊全的，是三個(gè)俑坑里最為壯觀的軍隊(duì)了，像是一個(gè)特種部隊(duì)，誓死守衛(wèi)著國(guó)家的安全。最后的.展廳，也是兵種里品種最多最全的并俑，這里的兵俑都是從各個(gè)俑坑中精心挑選出最有特點(diǎn)的陶俑。展廳里有的身穿胡服，外著鎧甲，頭帶軟帽，足登短靴，一手牽馬一手提弓的騎士。還有那一個(gè)個(gè)駕車的御手俑，雙臂前伸，緊握髻繩，目視前方，待命而發(fā)；那一匹匹拖車的陶馬，兩耳豎立，雙耳圓睜，張鼻嘶鳴，躍躍欲試；那一件件騎士俑，右手牽馬，左手提弓，機(jī)警的立于馬前，一旦下令，就將馳騁疆場(chǎng)…讓我應(yīng)接不暇。
參觀完兵馬俑，我真為古代人的智慧感到驚嘆，我以后也要認(rèn)真工作，為祖國(guó)出一份力。
小學(xué)的作文 篇3
人，總是從幼稚走向成熟。而有這么一刻，卻讓我讀懂了人生。
那天，我正邁著輕盈的步子去往老師家。老師昨天發(fā)消息告訴我說，證書到了讓我去拿一下。于是，現(xiàn)在的我就出現(xiàn)在了去往老師家的必經(jīng)之地。
拿完?yáng)|西的我真是一刻都不想處在這炎炎烈日下，經(jīng)太陽(yáng)暴曬過的地面滾燙滾燙的，連一只出來走動(dòng)的螞蟻都沒有。我一邊想著，一邊加快了腳上的步伐。不經(jīng)意地一轉(zhuǎn)頭，卻看到了以前常常黏在一起的好朋友！她的身旁有一個(gè)和她差不多年紀(jì)的女孩，我想，應(yīng)該是她現(xiàn)在的好朋友吧！
“哎……”剛想叫住她的我，卻如何都開不了口，因?yàn)樗魺o其事地和那個(gè)女孩兒從我身旁經(jīng)過，連腳步都沒有停留一下。難道，她已經(jīng)將我忘記了么！
不死心的我往她離開的方向追了去�？禳c(diǎn)！再快點(diǎn)！追上了！
“嘿！你還記得我嗎？”我喘著粗氣笑著詢問道。
或許是因?yàn)槲彝回５氐絹韲樀搅怂�。她眨著眼睛，上下打量著我，陌生的神情讓我心頭一緊。她輕輕搖了搖頭，疑惑地說道：“我們？認(rèn)識(shí)嗎？”
僅僅只是5個(gè)平常無足輕重的字，此刻卻一下一下敲擊著我的'心，使我喘不上氣來。本來以為她只是惡搞一下，但是在她充滿疑惑的眼眸中，我看不到一絲虛假。從她的眼睛里，我可以將我的期待，害怕，驚訝，失落一覽無余。
我只好笑了笑說：“可能，是我認(rèn)錯(cuò)人了吧！”
她們遠(yuǎn)去，一邊走一邊嬉笑著。認(rèn)錯(cuò)？怎么可能認(rèn)錯(cuò)！我呆呆地望著。那遠(yuǎn)去的身影，仿佛就是走遠(yuǎn)的我和她。曾經(jīng)的我們無話不談，吵吵鬧鬧，就連上廁所也要一起去�？山K究……
我回到家，登陸QQ，尋著她，可無論怎樣尋，都找不出……
“誰都不會(huì)是誰的永遠(yuǎn)”，曾經(jīng)的我看不懂這句話，現(xiàn)在卻是深有體會(huì)。有些人走著走著就散了，誰都不會(huì)是誰的永遠(yuǎn)，就像我和她。我總以為自己在生活中得到很多，卻不想?yún)s也在一邊行走，一邊丟失。也許，這就是人生吧。
我看著黯淡的手機(jī)屏幕，思緒飄遠(yuǎn)……
小學(xué)的作文 篇4
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力的直接體現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)改的臨床與診療。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，閱讀教學(xué)的改革呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，而作文教學(xué)的改革顯得步履維艱，尤其突出的是作文評(píng)改方式的更新，更顯得困難重重。傳統(tǒng)的評(píng)改方式，教師對(duì)每篇習(xí)作精批細(xì)批，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這不僅僅加大了教師的工作量，且將學(xué)生置于一個(gè)十分被動(dòng)的境地，學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮不出來，動(dòng)腦少，動(dòng)筆少，收獲少。同時(shí)也易使學(xué)生形成“寫作是自己的事，評(píng)改是教師的事”這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如何改變這一現(xiàn)象？提高作文評(píng)改效率，讓學(xué)生真正參與評(píng)改是關(guān)鍵。葉圣陶曾這樣說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教師只給引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的�！痹u(píng)改是“教”的重要活動(dòng)，“教是為了達(dá)到將來不需要教”，評(píng)改則是為達(dá)到學(xué)生將來能夠獨(dú)立自改。一個(gè)學(xué)生如果沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也就是談不上形成寫作能力。寫作能力的發(fā)展只有在不斷寫，不斷改，不斷提高的要求中躍上新的臺(tái)階。
寫的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則要靠改的實(shí)踐來造就。誠(chéng)如葉老所言，在批改作文這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文興趣，改進(jìn)作文評(píng)改方式，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
一、開設(shè)醫(yī)院，激發(fā)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣呢？我的實(shí)踐是讓學(xué)生自主選擇評(píng)改方法。在作文評(píng)改時(shí)，盡力縮短師生間表達(dá)與欣賞的距離，教師懷著一顆“童心”，蹲下來走進(jìn)學(xué)生的心靈。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡作一些新角色的體驗(yàn)、嘗試。老師就自封為“作文醫(yī)院”院長(zhǎng)，下面開設(shè)“外科”（錯(cuò)別字查改）、“內(nèi)科”（主題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的評(píng)改）、“美容科”（語(yǔ)句的修改）、“綜合科”（綜合評(píng)語(yǔ)的撰寫）等“科室”，聘請(qǐng)各科“主任”和“醫(yī)生”。這種不同角色的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在興趣，學(xué)生躍躍欲試。然后引導(dǎo)學(xué)生可選擇不同的方式�？刹捎猛篮匣镩_設(shè)“兩人診所”（同桌互評(píng)），也可采用幾人組合開設(shè)“分醫(yī)院”（小組評(píng)），還可開設(shè)“個(gè)人診所”（一人一本調(diào)換評(píng)改）等。在選擇評(píng)改方式之前，教師引導(dǎo)學(xué)生討論本次作文最佳評(píng)改方式是哪種，然后有針對(duì)性地確定評(píng)改方式。評(píng)改好后要評(píng)出“健康病人”“最佳醫(yī)生”“庸醫(yī)”等，引發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。多種評(píng)改方式選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，誘發(fā)了嘗試體驗(yàn)角色的欲望，符合“不憤不啟、不排不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，經(jīng)過幾次實(shí)踐之后，他們對(duì)作文評(píng)改由原先的“討厭”到而今的“喜歡”，而且還想出了更多的有一定價(jià)值的評(píng)改方式，作文指導(dǎo)《對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文評(píng)改的臨床與診療》。
二、臨床檢查，指導(dǎo)方法
有了興趣，只是達(dá)到了評(píng)改的第一步，最主要的還要讓學(xué)生明白如何去評(píng)改。就如同醫(yī)生在接觸病人后，了解病人的癥狀。在評(píng)改之前，教師先講清每次作文評(píng)改的具體內(nèi)容、評(píng)改方法。如“外科”要檢查的是（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔（3）標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)不對(duì)（4）錯(cuò)別字有幾個(gè)等�！皟�(nèi)科”醫(yī)生最需要水平，要根據(jù)不同的體裁，不同的習(xí)作內(nèi)容，確定評(píng)改（檢查）內(nèi)容（1）中心是否明確（2）語(yǔ)句是否通順（3）層次是否清楚（4）選材是否真實(shí)（5）事情經(jīng)過是否具體等�！懊廊菘啤敝饕氖莻�(cè)重于“美容”（改），如用“~~~~~~”劃出好句，用“。。。。。”劃出好詞，修改病句等使原文更美�！熬C合科”需要全面研究原文，從各科的評(píng)改中概括出評(píng)語(yǔ)，寫在文后。在寫總評(píng)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用“放大鏡”去看閃光點(diǎn)。因?yàn)槊绹?guó)心理學(xué)家杰絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它，我們就無法成長(zhǎng)開花�！敝灰谀骋环矫嬗刑厣�，就可以予以肯定，鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，不斷地把自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成參照典型，連“點(diǎn)”成線，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。即使是批評(píng)性的`評(píng)語(yǔ)，也要出語(yǔ)謹(jǐn)慎，在鼓勵(lì)中讓作者改正缺點(diǎn)，如寫得不夠具體的地方，可建議評(píng)語(yǔ)：“這地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述細(xì)致一點(diǎn)好嗎？”等。有了細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生不論采用那種方式評(píng)改，在評(píng)改的過程中，都能夠達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效地拓展了思維的發(fā)展空間。
三、專家會(huì)診，反饋效果
作文評(píng)改不是作文教學(xué)的終端，而是調(diào)節(jié)作文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)因素。當(dāng)學(xué)生自己的作文本經(jīng)過同學(xué)的修改回到自己手中時(shí)，心中有了一份閱讀期待，閱讀同學(xué)給的評(píng)語(yǔ)，閱讀經(jīng)同學(xué)評(píng)改后的文章，心有所得。等所有的同學(xué)有所收獲時(shí)，教師再請(qǐng)“醫(yī)生”（評(píng)改者）推薦“優(yōu)秀病人”若干，也就是在評(píng)改的過程中，覺得文章遣詞造句，結(jié)構(gòu)，主題各方面都不錯(cuò)的文章。被推薦到的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，宣讀評(píng)語(yǔ)，然后接受其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。這個(gè)聽習(xí)作、評(píng)價(jià)評(píng)改的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，學(xué)習(xí)評(píng)改方法的一個(gè)過程。然后，還要請(qǐng)習(xí)作者推薦“最佳醫(yī)生”若干（評(píng)改準(zhǔn)確、恰當(dāng)、認(rèn)真者），習(xí)作者朗讀文章評(píng)語(yǔ)，及自己認(rèn)為最滿意的地方。最后習(xí)作者推出1—2名“庸醫(yī)”（評(píng)改不認(rèn)真、需要提高者），習(xí)作者也要宣讀文章和評(píng)語(yǔ)及自己認(rèn)為不滿意的地方，“最佳醫(yī)生”和“庸醫(yī)”也要接受大家的評(píng)價(jià)，最后由教師批改后確定。當(dāng)自己的文章或自己的批改得到同學(xué)肯定時(shí)，那種成就感自不待言�；ピu(píng)互改，通過這樣的一個(gè)寓教于樂的講評(píng)，反饋出學(xué)生評(píng)改的情感態(tài)度，使評(píng)改成為一種導(dǎo)向。
四、定期回訪，提升能力
古語(yǔ)云：“雖文有萬拙，得一則益匪淺”。通過一段時(shí)間的評(píng)改，相信學(xué)生都有一定的體會(huì)，而要將這些體會(huì)集中起來，資源共享，則需要定期回訪，上評(píng)改、寫作收獲課。
首先，讓學(xué)生說說各自的收獲，分兩方面說，一方面是習(xí)作上的收獲，一方面是評(píng)改方面的收獲。習(xí)作方面有學(xué)生說學(xué)到許多好詞好句；有學(xué)生說學(xué)習(xí)到了謀篇布局的方法，還有學(xué)生說學(xué)到了材料到底該如何安排……評(píng)改方面，學(xué)生知道了如何寫評(píng)語(yǔ)，如何在評(píng)改中學(xué)習(xí)、提高，也了解了自己的文章該如何修改┄┄學(xué)生哪怕是點(diǎn)滴的收獲，老師也給予肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作評(píng)改的自信心。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量找到正確實(shí)用的方法，充分發(fā)揮學(xué)生多向性思維，采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一個(gè)主題（如如何寫具體事等）總結(jié)收獲，讓學(xué)生充分發(fā)揮情商、智商之功能，提升自己的寫作、評(píng)改能力。
小學(xué)的作文 篇5
現(xiàn)在正是夏天，樹木枝繁茂盛，花兒競(jìng)相開放，炎炎烈日始終蒸烤著大地。
漫不經(jīng)心地走在路上，身邊的樹木上的葉子有的被烤干了;有的剛抽出嫩芽。蟬在樹上吱吱喳喳的叫著，蜜蜂在耳邊嗡嗡的叫著。蟬好像是大自然的演唱家為大自然演唱出一首又一首悅耳動(dòng)聽的歌曲。
走著走著，看見前面有一叢月季？花氣撲鼻，我準(zhǔn)備摘一朵帶回家，手剛摸住花就被花上的齒扎住了，原來它也會(huì)保護(hù)自己啊。它頂著烈日生長(zhǎng)，它也并不嬌弱，它在艱難中生長(zhǎng)起來了。
我繼續(xù)向前走，走到了田邊，看見地里的玉米。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒澆水太陽(yáng)把大地都曬裂了�？墒怯衩走�一股氣的向上長(zhǎng)，可是玉米旁的'草太多了好像要阻止玉米生長(zhǎng)一樣。這是我想起了白居易的：種豆南山下，草盛豆苗稀。即使這樣玉米還是繼續(xù)生長(zhǎng)。但是我想起我以前，遇到一點(diǎn)小挫折就放棄了比起玉米我可差多了。有位哲學(xué)家說：人不可能一輩子都一帆風(fēng)順，我們大家都遭受過挫折，每當(dāng)遇到挫折時(shí)，有人會(huì)說：真倒霉。是的，大概每個(gè)人都希望如自己所愿，不要受挫折，但我會(huì)對(duì)挫折說歡迎光臨！
在這個(gè)夏天中我看到了希望，我要為心中的夢(mèng)想而奮斗，是自己的理想永不磨滅。
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