快樂的春節(jié)作文400字

時(shí)間：2024-06-09 11:53:49 體裁作文我要投稿

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快樂的春節(jié)作文400字

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的快樂的春節(jié)作文400字，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

快樂的春節(jié)作文400字

快樂的春節(jié)作文400字1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

　　3、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和交際能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　調(diào)查學(xué)生課間玩哪些游戲。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、看掛圖，激趣導(dǎo)入。

　　1、出示課間活動(dòng)圖。

　　2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時(shí)玩過哪些游戲呢？（生自由說）

　　3、今天我們就來評(píng)選最有趣的游戲。

　　二、看圖說說，掌握方法。

　　1、出示課本中三副圖。

　　2、觀察圖畫，結(jié)合體驗(yàn)，各抒己見。

　　（1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？

　�。�2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足。

　　同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？

　　4、教師示范，提供方法。

　　（1）教師講一講“老鷹抓小雞”。

　�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)，感悟方法。一年級(jí)上冊(cè)《語文園地五》口語交際教案

　　你認(rèn)為老師剛才介紹得怎樣？有沒有把這個(gè)游戲說清楚？

　　為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么？（先說游戲怎么玩，再說玩游戲時(shí)的心情、感受）

　　5、同桌交流。

　　從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個(gè)游戲中選一種自己認(rèn)為最有趣的游戲，向同學(xué)們介紹它怎樣有趣。

　　6、全班交流。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生具體說說游戲怎樣有趣。

　�。�2）小組互相補(bǔ)充。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：聽了他的介紹，你覺得這個(gè)游戲有趣嗎？

　　7、小結(jié)、過渡。

　�。�1）介紹一個(gè)有趣的游戲，先說說這個(gè)游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家?guī)淼目鞓贰Ｗ寷]有玩過的同學(xué)覺得它有趣。

　�。�2）各小組先在組內(nèi)互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。

　　三、小組內(nèi)交流，教師參與、點(diǎn)撥。

　　1、互相說一說、問一問、評(píng)一評(píng)。

　　每人介紹一種有趣的游戲，對(duì)不熟悉的游戲可以互相問一問。

　　2、推薦本組認(rèn)為最有趣的游戲。

　　四、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補(bǔ)充。

　　2、評(píng)價(jià)：在各組推薦的.這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？

　　3、評(píng)選班級(jí)最有趣的游戲。

　　五、總結(jié)延伸，籌辦游戲節(jié)。

　　1、以小組為單位做好舉辦游戲節(jié)的準(zhǔn)備工作。

　　2、班干部商議、選定舉辦游戲節(jié)的時(shí)間。

　　3、提前向同學(xué)們發(fā)邀請(qǐng)書。

快樂的春節(jié)作文400字2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

　　2．用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。

　　2．用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一觀看視頻，明確話題

　　1．播放優(yōu)秀演講視頻。

　　2．學(xué)生交流觀看體會(huì)或感悟。

　　3．師生交流：你演講過嗎？有什么感受？（指名交流）

　　4．小結(jié)導(dǎo)入：演講就是圍繞一個(gè)話題，用講述的方式把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。今天這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)寫演講稿，在班上開展一次演講活動(dòng)。（板書“口語交際：演講”）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經(jīng)驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)演講有一個(gè)初步的了解。

　　板塊二確定話題，擬定題目

　　1．選擇話題。

　�。�1）出示課件。

　　課件出示：

　　科學(xué) 讀書家鄉(xiāng)新貌健康飲食

　�。�2）指名交流：你對(duì)上面哪個(gè)話題比較感興趣？

　�。�3）拓展：除此之外，你們還有沒有感興趣的話題？

　　預(yù)設(shè)：環(huán)保、和平、運(yùn)動(dòng)、旅行……

　　2．指導(dǎo)擬題。

　�。�1）教師引導(dǎo)：在寫演講稿之前，要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容，擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個(gè)什么題目？

　�。�2）指名交流，師生評(píng)議。

　�。�3）出示題目范例。

　　課件出示：

　　·讀書的快樂

　　·遠(yuǎn)離垃圾食品，關(guān)注身體健康

　　①提問：你們覺得這個(gè)題目好嗎？為什么？（題目完整，觀點(diǎn)明確）

　�、谛〗M交流：擬題目時(shí)要注意些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：題目表達(dá)的主題要具體，題目要完整，觀點(diǎn)要鮮明。

　�、蹖W(xué)生修改自己的演講題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用教材范例，搭建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。

　　板塊三梳理方法，寫演講稿

　　1．教師介紹：這是一位同學(xué)圍繞“讀書”這個(gè)話題寫的一篇演講稿，誰來讀一讀？

　　課件出示：

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯

　　尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

　　大家好！今天我演講的題目是“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。

　　古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

　　我在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣闊的草原上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”這般壯闊的景象。

　　我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！

　　2．引導(dǎo)交流：你們覺得這篇演講稿怎么樣？能說服你嗎？為什么？

　�。�1）指名交流。

　　（2）提問：什么樣的'演講稿才有說服力呢？

　　課件出示：

　　·觀點(diǎn)要鮮明。

　　·選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

　　·要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。

　　3．學(xué)生根據(jù)自擬題目，試寫演講稿。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的方法和要求，并遷移運(yùn)用試寫演講稿，為后面的演講打好基礎(chǔ)。

　　板塊四練習(xí)演講，互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們的演講稿寫完了，怎樣講才有感染力呢？請(qǐng)聽聽小伙伴是怎么說的。

　　課件出示：

　　·語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

　　·利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　2．學(xué)生自主練習(xí)。

　　3．組內(nèi)練習(xí)演講，填寫評(píng)價(jià)表。

　　課件出示：

　　演講者：

　　演講題目：

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　得幾顆星

　　我的建議

　　語氣、語調(diào)適當(dāng) ☆☆☆

　　姿態(tài)大方 ☆☆☆

　　利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力 ☆☆☆

　　4.小組推薦代表全班展示。

　　教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？

　　5．觀眾評(píng)審團(tuán)評(píng)議，評(píng)選“最佳演說家”。

　　6．教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)頒獎(jiǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過程，借助“小貼士”的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧，通過師生多個(gè)回合的評(píng)議，不斷提高學(xué)生的演講水平。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　口語交際：演講

　　寫好：觀點(diǎn)鮮明選材合適引用生動(dòng)

　　講好：語氣適當(dāng) 姿態(tài)大方強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)

　　【教學(xué)反思】

　　本次口語交際包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是寫演講稿，二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點(diǎn)時(shí)，沒有枯燥地進(jìn)行講解，而是通過看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的秘訣，從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時(shí)，我緊扣“小貼士”的要求，通過“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程，借助師生共評(píng)的形式，循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過這次口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生的演講水平一定會(huì)有質(zhì)的提高。

快樂的春節(jié)作文400字3

　　一、教材分析

　　“合作”是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元口語交際主題。這次口語交際是本組題材“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，跟學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的合作。同時(shí)，通過活動(dòng)提高孩子們的口語表達(dá)能力。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　口語交際教學(xué)是聽與說的雙方互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。在設(shè)計(jì)上通過創(chuàng)設(shè)各種與實(shí)際生活相似的交際情境，努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)中，讓學(xué)生把一件與別人合作做成的事情講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．選一件與別人合作做成的事情講給同學(xué)聽，講得清楚、明白。

　　2．通過學(xué)生說、師生說和生生說的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

　　3．能在情境中感受到合作的樂趣，激發(fā)表達(dá)的'興趣與自信。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能把自己所講的事情說得簡(jiǎn)潔、清晰、完整。讓合作真真正正轉(zhuǎn)化為孩子們自身具備的一種素質(zhì)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┚o扣單元目標(biāo)，游戲?qū)?/p>

　　1．單元目標(biāo)。

　　同學(xué)們，我們?cè)僖黄鹱x一讀第五單元的單元目標(biāo)：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

　　接下來做個(gè)游戲，讓我看看你們力氣大不大。

　　2．折筷子游戲。

　　師：在老師手里有一根筷子，你能把它折斷嗎？誰來試一下？（指名生1）

　　生：很容易就折斷了。

　　師：你可真了不起，輕而易舉就把筷子折斷了，再加上一根，你還想試一試嗎？

　　師：也折斷了，能不能說一說跟剛才比有什么不同？

　　生：比第一次費(fèi)勁。

　　師：這回呀，再來一把筷子，誰還想試一試？怎么樣？

　　生：折不動(dòng)。

　　生：折不動(dòng)??

　　師：三次折筷子，結(jié)果卻截然不同，誰來說說，你想到了什么？

　　生：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　3．導(dǎo)入課題。

　　是啊，通過這個(gè)小游戲，我們感受到個(gè)人的力量是微弱的，團(tuán)結(jié)合作的力量才是巨大的，這節(jié)課我們就來聊聊──合作。

　�。ǘ┟鞔_要求，創(chuàng)設(shè)情境、初步交際

　　1．明確要求，閱讀本次口語交際內(nèi)容。

　　請(qǐng)大家翻開課本，讀讀本次口語交際的內(nèi)容和要求。（你一定與別人合作做成過事情，選一件講給同學(xué)聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰講得清楚、明白。）

　　2．明確合作。

　�。ㄅc別人一起完成一件事就是合作。）

　�。�1）與別人一起完成一件事，別人可以是誰呢？（父母、同學(xué)、小伙伴??）

　�。�2）生活中，你們一定看到過別人一起合作情景吧。

　　（課件出示：運(yùn)動(dòng)員一起打籃球、農(nóng)民伯伯一起勞動(dòng)、環(huán)衛(wèi)工人一起打掃、小朋友們一起舞蹈??）

　　3．情境再現(xiàn)。

　�。�1）設(shè)置情境。

　　你們一定也與別人合作過一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳繩、一起提奶、一起搬物品??

　�。�2）激發(fā)回憶。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上你們的眼睛，靜靜地想一想，你都跟誰合作過，做成了一件什么事？注意先不要出聲，想一想�？梢詮膶W(xué)校、家里、鄰里之間、社會(huì)等多種渠道找出與別人合作的話題。

　　4．慢慢睜開眼睛，來，誰能用一句話說說？

　　生：我和同學(xué)一起跳繩。

　　生：我和某某一起做手工。

　�。ㄈ┓椒ㄖ笇�(dǎo)，表達(dá)具體

　　1．方法指導(dǎo)。

　　你們都會(huì)和別人合作，很好！那么怎樣才能把事情說具體一些，讓別人聽得更清楚呢？

　　生：說時(shí)間，地點(diǎn)和事件。

　　生：說怎么做的，要具體說。

　　生：說說結(jié)果怎么樣？

　　2．借助生活體驗(yàn)，指導(dǎo)表達(dá)。

　　下面共同說說今年學(xué)校舉行的廣播操比賽上，我們班拿了團(tuán)體第一名這件事。

　　師：誰先來介紹事情的開頭？還可以加上當(dāng)時(shí)的天氣怎樣。

　　生：上個(gè)星期一，陽光燦爛，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行廣播操比賽。

　　師：同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)的？讓我們共同回憶當(dāng)時(shí)的情景。同時(shí)注意回憶同學(xué)們的手、身體動(dòng)作變化。生：上個(gè)星期一，陽光燦爛，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行廣播操比賽。我們班的王一丁在隊(duì)前領(lǐng)操，我們班的同學(xué)伴著廣播操的音樂，跟著王一丁做動(dòng)作，很認(rèn)真地做操，特別是手勢(shì)和身體動(dòng)作做得很到位。

　　師：在我們的齊心協(xié)力下，結(jié)果怎樣？

　　生：（異口同聲）我們班得了第一名。

　　師：看，在我們大家的齊心協(xié)力下，我們把廣播操比賽這件事說清楚了。這是我們合作的結(jié)果，為我們自己的成功鼓鼓掌！

　　師：除了廣播操外，還有哪些需要團(tuán)結(jié)合作的游戲？（拔河、誦讀比賽、合唱。）

　　3．練習(xí)表達(dá)。

　　（1）組內(nèi)交流：加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果，再把剛才的事情說一說，也可以另選一件事說具體。

　�。�2）全班交流。

　　選一件你跟別人合作的事情講給同學(xué)聽，聽的人可以插話，再評(píng)一評(píng)誰講得清楚、明白！學(xué)生匯報(bào)。

　　（四）合作游戲，親身體驗(yàn)

　　游戲一：我來比劃你來猜

　　老師想考考大家是不是真的這么會(huì)合作，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)“我來比劃你來猜”的游戲。（課件出示游戲規(guī)則。）

　　師指名一名學(xué)生上臺(tái)。

　　你自己去邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟你一起完成這個(gè)游戲。

　　生：某某。

　　師：向他發(fā)出邀請(qǐng)。

　　生：某某，請(qǐng)你跟我一起做游戲吧！

　　師：多有禮貌的孩子啊，老師喜歡你！

　　師采訪：你想對(duì)你的搭檔說什么？（謝謝你跟我玩游戲。）

　　師：你有什么話想對(duì)他說嗎？

　　師：大家看，他們之間的合作真是完美。

　　師：為我們完美的合作握握手吧。

　　游戲二：五指爭(zhēng)功

　�。ㄗ寣W(xué)生群體共同體驗(yàn)五指分別拿蘋果和五指共同拿蘋果的不同力量，從而得知：團(tuán)結(jié)合作的力量大無比。）

　　（五）總結(jié)延伸

快樂的春節(jié)作文400字4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。

　　2、學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。

　　2、學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。

　　教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備課件視頻

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、巧設(shè)情境，引出安慰

　　師：同學(xué)們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎？

　　師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。

　　一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、研究話題，明確方法

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先來看課本中第一個(gè)小男孩說的話）

　　師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

　　師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書：主動(dòng)關(guān)心）

　　預(yù)設(shè)A

　　生：小峰，不要難過了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。

　　師：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書：表示理解）

　　（你鼓勵(lì)無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵(lì)）。

　　師：所有這些安慰的語言、行動(dòng)都來自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書：真誠(chéng)）

　　小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的'心里會(huì)怎么樣？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以明確話題具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度。】

　　三、出示情境，學(xué)生練說

　　1、出示：

　　（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

　�。�2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼�。�

　　師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

　　2、請(qǐng)生表演，練習(xí)說話。

　　四、交流煩惱，強(qiáng)化方法

　　1、當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。

　　2、針對(duì)學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。

　　3、被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　五、主題拓展，情感升華

　　師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂起來。

　　讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

　　板書設(shè)計(jì)

　　口語交際

　　安慰

　　主動(dòng)關(guān)心

　　表示理解

　　鼓勵(lì)

　　真誠(chéng)

　　教學(xué)反思

　　1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，通過同學(xué)們講自己的傷心事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　2、在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

　　3、美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

快樂的春節(jié)作文400字5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．圍繞難忘的第一次這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。

　　2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

　　2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【第一課時(shí)教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)第一次，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)這許許多多個(gè)第一次,

　　就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的第一次好嗎？

　　2．學(xué)生朗讀要求。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的第一次，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

　　1．提出問題：在這么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)第一次你忘不了呢？

　　2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的第一次進(jìn)行口語交際。

　�。�1）明確說話要求

　　①交流時(shí)要說清楚第一次的經(jīng)過。

　　②要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

　�、垡部梢哉f說現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)第一次的看法。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。

　　三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的第一次，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

　　2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的第一次。

　　2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的第一次。

　　第二課時(shí)

　　【第二課時(shí)教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，明確要求

　　1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的第一次，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的第一次，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。

　　2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

　�。�1）可以記寫自己難忘的第一次，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

　�。�2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

　�。�3）可以描寫一幅漫畫的`內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

　　二、自選內(nèi)容，分組交流

　　1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

　　2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見或建議。

　　三、全班交流，拓寬思路

　　1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

　　2．師生評(píng)議：評(píng)議要點(diǎn)（1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

　　四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作。

　　1．再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

　　2．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3．學(xué)生各自習(xí)作。

　　4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

　　5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　第三課時(shí)

　　【第三課時(shí)教學(xué)過程】

　　一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

　　1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

　　2．提出評(píng)議重點(diǎn)：

　�。�1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具體了。

　�。�2）是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

　　二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

　　1．欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

　　2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

　　三、小組交流，互議互評(píng)

　　1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見。

　　四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

　　1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。

　　2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。

快樂的春節(jié)作文400字6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

　　4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

　　學(xué)生：

　　1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

　　2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

　　3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入：

　　這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

　　二、自讀提示，明確要求：

　　1．自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的.要求和內(nèi)容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。并在眾多的聲音中，讓學(xué)生自由選擇幾種，編成故事。充分展開想象，如，把滴水聲想象成“丁冬作響的泉水聲”，把自來水嘩嘩聲想象為“小孩歡快的笑聲”，把摔碎的玻璃聲想象為“勇斗小偷”產(chǎn)生的情節(jié)？？

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

　　三、分塊討論，組內(nèi)交流：

　　1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)：

　　1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

　　2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。

　　3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

　　評(píng)價(jià)圍繞以下問題展開：

　　a。他的故事最令你感興趣的什么地方？

　　b。哪一點(diǎn)你最欣賞，最值得你學(xué)習(xí)？

　　c。是不是運(yùn)用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？

　　d。你有什么好的建議？

　　第二課時(shí)習(xí)作：《我是大自然中的一員》

　　一、交流談話，激趣導(dǎo)入

　　在口語交際課上，同學(xué)們交談興趣很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

　　這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　二、選材命題，明確要求

　�。�1）選擇話題，確定材料。

　　選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

　�。�2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

　　簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵××樹小樹與鳥的對(duì)話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游×××？？

　�。�3）習(xí)作要求。（投影出示）

　　學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。（本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。）

　　寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　三、移情自然，極盡想象

　�、僬Z言描述：火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下？

　　課件出示相關(guān)情景：傲雪的梅花，勇攀高峰的爬山虎，傲立的松柏，石縫中的小草，勞動(dòng)的甲蟲？

　　假如，你就是它們或它們當(dāng)中的一員，在你的身上會(huì)發(fā)生哪些有趣的、動(dòng)人的、令人驚奇的故事呢？請(qǐng)放飛你想象的翅膀，作天馬行空的神游吧。

　�、谕瑢W(xué)們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）③睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國(guó)中所游歷的經(jīng)過。

　　四、試寫初稿，進(jìn)行修改

　�。�1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。

　　五、佳作賞讀，交流評(píng)價(jià)

　�、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的筆下，那花鳥蟲魚，那風(fēng)雪雨霜都成了鮮活的生命�，F(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)把他們的作品讀給大家聽。其他同學(xué)用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。

　�、谡�(qǐng)作者一一上講臺(tái)朗讀他們的片斷。

　�、蹘熒餐u(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　六、著手修改，比照賞析

　�、傧嘈艅偛诺男蕾p與評(píng)價(jià)，對(duì)大家有很大的啟發(fā)和幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

　�、诮處熯M(jìn)行巡視與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。

　　③請(qǐng)“修改典型”（第一個(gè)環(huán)節(jié)上來交流的同學(xué)除外）上臺(tái)朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡(jiǎn)要解釋這樣修改的原因。

　　④教師口頭敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重缺陷的病文（為了不打擊學(xué)生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評(píng)價(jià)）。請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)効捶�，提出修改良策�?/p>

　　七、小組合作，互評(píng)互改

　�、僭谒娜诵〗M內(nèi)互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及修改意見。 ②各自修改。

　�、刍ハ鄬⑿薷那昂蟮恼Z句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。

快樂的春節(jié)作文400字7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生知道生日怎樣過才算有意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力，表達(dá)能力。

　　3、通過過生日的思考，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的美德和習(xí)慣，培養(yǎng)敬愛父母的思想感情。杜絕奢侈浪費(fèi)和享樂主義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過過生日的思考，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的美德和習(xí)慣，培養(yǎng)敬愛父母的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找關(guān)于“生日”的資料。

　　2、向周圍的人了解他們的生日是怎樣過的。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　播放多媒體課件“祝你生日快樂”歌曲。師：你們熟悉這首歌嗎？（熟悉）在什么場(chǎng)合唱這首歌？（過生日的時(shí)候）

　　二、活動(dòng)交流

　　1、常見的生日

　　師：根據(jù)你的調(diào)查，周圍的人是怎樣過生日的？

　　生：家里做很多好吃的……

　　師：你是怎么過生日的？

　　生：……

　　老師也把親眼見過的“小華的生日”介紹給你們：

　　出示課件：（學(xué)生來讀）這天是小華的生日，正巧又是雙休日。小華的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都休息在家，忙著為小華準(zhǔn)備豐盛的生日菜肴。大人們忙得不亦樂乎，可小華卻只顧著看電視。過了一會(huì)兒，小華的同學(xué)小麗、小芳來了，他們分別給小華帶來了價(jià)值一百多元的東西做生日禮物，以祝賀小華的生日。小華的生日過得怎么樣？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　生：（很好。）

　　師：小華的生日確實(shí)過得很熱鬧，有長(zhǎng)輩的厚愛，有同學(xué)的厚禮。但是，小華過的生日有意義嗎？是不是只有花很多錢過生日，才算是快樂的生日？（不一定。）收到的禮物越貴重越好？（不一定）

　　出示課件：最好的禮物并不是最貴重的；很多人并不在乎其貴賤，看重的是禮物所包含的情感價(jià)值。親手制作的禮物，那份情感是多么的真切、濃郁、樸實(shí)。

　　2、有意義的生日

　　根據(jù)你的.調(diào)查，在同學(xué)生日時(shí)最希望收到什么禮物？

　　生：……（說自己的想法）

　　出示課件：同學(xué)過生日時(shí)，你會(huì)送禮物嗎？“會(huì)送禮物”的理由：____________________“不會(huì)送禮物”的理由：_____________________（讓學(xué)生寫一寫。輕聲播放“生日快樂歌”填充此處空白。讓先寫完的同學(xué)讀一讀。

　　師：禮物可以增進(jìn)友情，表達(dá)人與人之間最美好的心意；在力所能及的情況下送點(diǎn)禮物是應(yīng)該的，符合為人處世之道。但是不要追求高消費(fèi)和互相攀比，要追求一種積極向上、真誠(chéng)的紀(jì)念意義。所以要杜絕浪費(fèi)，提倡節(jié)儉。（板書：節(jié)儉）

　　師：我們?yōu)槭裁匆^生日？（紀(jì)念這一天我出生啦�。┰谖覀冞^生日快樂的同時(shí)，很少有人想到這樣一句話：課件：“孩子的生日，母親的難日”

　　學(xué)生解釋：……

　　師補(bǔ)充：佛經(jīng)上說：“親生之子，懷之十月，身為重病，臨生之日，母危父恐�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面意思適當(dāng)解釋。）（親生的孩子，在母親肚里孕育十個(gè)月，給媽媽帶來身體上的各種不適，如：頭暈、惡心、嘔吐、吃不下飯、身體行動(dòng)不便等等，就像得了一場(chǎng)重�。慌R生的時(shí)候，母親更是痛苦危險(xiǎn)，過去有些難產(chǎn)的媽媽甚至失去了生命，父親更是驚恐不安。這一天，孩子出生了，這一天：引導(dǎo)學(xué)生再解釋“孩子的生日，母親的難日”（生日不能只想自己的快樂，而要想到母親在這一天的痛苦！

　　課件出示：今天是我的生日，想對(duì)自己的母親說：……（媽媽，今天是我的生日，是你的難日，您辛苦了。媽媽，我愛你。）做：……（把房間打掃干凈、把第一塊生日蛋糕送給媽媽、晚上親自給媽媽洗腳、？？）

　　師：大家說的真棒，我相信你們一定會(huì)在自己生日那天，感謝父母給予我生命，為父母送去一份祝福。（板書：感恩）

　　綜合上述，再次評(píng)價(jià)小華過的生日有意義嗎？

　　生：……（小華的生日雖然過得很熱鬧，有長(zhǎng)輩的厚愛，有同學(xué)的厚禮。但是，她只顧享樂，不懂感恩。她的生日過得沒有意義。）

　　師小結(jié)：過生日不一定非要舉行什么形式，也不一定收到禮物，可以在這特別的日子里，做一些特別的活動(dòng)。如：感恩長(zhǎng)輩、關(guān)愛他人、寫一篇作文做紀(jì)念……都是有意義的生日。

　　師：你過過有意義的生日嗎？或聽到、見到有意義的生日嗎？是怎么過的？生：……

　　師補(bǔ)充：日本動(dòng)畫片“櫻桃小丸子過生日”的故事。

　　師：以往都是父母給我們過生日，通過這次活動(dòng)你準(zhǔn)備怎樣給父母過生日？

　　生：……

　　三、活動(dòng)總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　生：……（板書：生日應(yīng)當(dāng)怎樣過）

　　板書設(shè)計(jì)

　　生日應(yīng)當(dāng)怎么過

　　節(jié)儉感恩

　　教學(xué)反思：

　　《生日應(yīng)當(dāng)怎樣過》是二年級(jí)的一個(gè)“口語交際”，反思這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，做好了課件和四種形式的賀卡，并在賀卡上繪制了和“生日快樂”有關(guān)的場(chǎng)景。

　　首先，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在：“通過過生日的思考，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的美德和習(xí)慣，培養(yǎng)敬愛父母的思想感情�！薄Ｒ磺袊@這個(gè)重點(diǎn)展開。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)由播放了祝你生日快樂的歌曲，拉近了師生距離，使學(xué)習(xí)氣氛暖意融融，學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)參與度高。其次，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都愿意投入到學(xué)習(xí)中去。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出的“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境�！痹俅�，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為教師的我沒有過多的進(jìn)行講解，所有知識(shí)都是學(xué)生在猜得過程中加以回顧，把學(xué)生放到了主體地位，教師起了一個(gè)主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。最后的給媽媽準(zhǔn)備生日禮物的環(huán)節(jié)，目的在于進(jìn)行情感教學(xué)，滲透熱愛家庭，孝敬父母的教育。給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生從說到做的思考為母親做點(diǎn)什么。達(dá)到了教學(xué)目的。

　　通過對(duì)比這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我深深地感覺到，反思在教學(xué)中的重要性。作為教師的我們，只有通過一次又一次的反思，才能不斷磨練與提升，不斷否定并肯定自我！

快樂的春節(jié)作文400字8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.

　　2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).

　　3.通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.

　　4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的`詩詞、歌曲、故事等.

　　2、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng).

　　3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).

　　口語交際(1課時(shí))

　　1、導(dǎo)入

　　經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動(dòng)，我們就來一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來我也來。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：

　　a、以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。

　　b、單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。

　　c、每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。

　　d、圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演，形式不限。

　　e、按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。

　　f、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照/article/。

　　2、準(zhǔn)備

　　組長(zhǎng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過三分鐘。

　　3、演出

　　要求：認(rèn)真演出，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選

快樂的春節(jié)作文400字9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識(shí)討論的意義和作用。

　　2.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

　　3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。

　　重點(diǎn)

　　1.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

　　2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。

　　難點(diǎn)

　　1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識(shí)討論的意義和作用。

　　2.學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、交流導(dǎo)人，初識(shí)“討論"

　　今天的口語交際主題是“討論”�！坝懻摗边@一形式我們并不陌生。生活中，大家經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，各抒己見，集思廣益。學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)間相互切磋，“討論”更是從不缺席�！蔼�(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！庇懻撟屛覀兊闹R(shí)、能力得到提升。蕭伯納說：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋€(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，我們就都有了兩種思想�！庇懻撟屛覀兓ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)敏銳的思考和分析能力，這，就是討論的意義。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“討論”無處不在，但學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)卻不一定到位，往往感覺不到“討論”的存在。本環(huán)節(jié)引用中外名言，意在引發(fā)思考，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)討論的作用和意義。

　　二、課文回顧，再識(shí)“討論”

　　1.回顧課文，從“討論”場(chǎng)景的描寫認(rèn)識(shí)“討論”。

　　預(yù)設(shè)：北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞，出人都要繞遠(yuǎn)，于是集合全家人商量移山大計(jì)。他提出問題：“畢力平險(xiǎn)，可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑問后，大家也是很快達(dá)成共識(shí)。這是《愚公移山》里的討論場(chǎng)景。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“討論”是口語交際形式，與生活中一樣，文學(xué)作品中的“討論”場(chǎng)景也是豐富多彩。本環(huán)節(jié)將口語交際、閱讀、寫作緊密結(jié)合，提升對(duì)“討論”的認(rèn)識(shí)。拓寬視野。

　　2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對(duì)話描寫，這些對(duì)話是否屬于“討論”形式?“討論”與“爭(zhēng)論”“辯論”的不同在哪里?

　　明確：

　　《杞人優(yōu)天》中圍繞“天地是否崩墜”問題，杞人與曉之者各持一端，引發(fā)“爭(zhēng)論”�！逗又惺F》中僧人、講學(xué)家、老河兵圍繞石獸落點(diǎn)展開“辯論”，老河兵實(shí)踐出真知而技高一籌，果得石獸于上游�！肚f子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚是否快樂為主題，莊子和惠施二人“辯論"，兩人都是個(gè)中高手，誰也說服不了誰。

　　“發(fā)言”“演講”“討論”“爭(zhēng)論”“辯論”都是常見的口語交際形式，如何區(qū)分?從參與角度說，“發(fā)言”“演講”都是單向表達(dá)，是“一言堂”；“辯論”是雙向表達(dá)，雙方從相反的方向陳述自己的觀點(diǎn)和理由，以壓倒對(duì)方為勝，如辯論賽，如課文《兩小兒辯日》�！坝懻摗北M管含有辯論的成分，卻不同于辯論。“討論”是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論，以尋求共識(shí)或解決問題的口語交際形式，屬多向表達(dá)或雙向表達(dá)�！奥≈袑�(duì)”討論人數(shù)只有兩人，那就是雙向表達(dá)�！盃�(zhēng)論”以爭(zhēng)勝為目的，雖也是多向表達(dá)或雙向表達(dá)，但與“討論”的有序性比較，還有一定差別。

　　小結(jié)：自古以來，討論就是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，孔夫子的侍坐言志，膾炙人口；諸葛亮的“隆中對(duì)策"，更是廣為人知。這都是文學(xué)史，上的“討論”經(jīng)典。人物形象通過“討論”而凸顯，而深刻，魅力恒遠(yuǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過常見口語交際形式的區(qū)分，明確討論的特點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對(duì)討論原則的認(rèn)識(shí)，并學(xué)以致用。

　　三、引入資源，探究原則

　　1.閱讀報(bào)道。

　　內(nèi)容概要：

　　12月5日凌晨，上�；疖囌緩V場(chǎng)上一個(gè)僅穿了件夾克的男孩，獨(dú)自跪在地上乞討，旁邊還有書包。經(jīng)民警了解得知，由于男孩平時(shí)經(jīng)常不寫作業(yè)，多次接到老師的投訴，男孩爸爸氣急攻心，告訴男孩如果不好好學(xué)習(xí)，以后就只能到處乞討，當(dāng)天在上夜班時(shí)將孩子帶出，想以此讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。(《只因未做完作業(yè)，10歲男孩凌晨被爸爸送到火車站“要飯”》�！缎旅裢韴�(bào)》20xx-12-11第3版)

　　為此，《文匯報(bào)》刊登了一篇討論文章，聚焦三個(gè)話題：一問，“出格”之舉管教“熊孩子”真的有效嗎?二問，“野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向，焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長(zhǎng)如何與不完美的自己和解?(《啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)“逼瘋"的焦慮》�！段膮R報(bào)》20xx-12-12第5版)

　　2.以小組為單位，對(duì)《新民晚報(bào)》報(bào)道的這一事件進(jìn)行討論。

　　3.推薦小組成員報(bào)告討論觀點(diǎn)。

　　4.出示《文匯報(bào)》討論人員觀點(diǎn)。

　　(1)相當(dāng)一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學(xué)生家長(zhǎng)理解讓孩子在火車站體驗(yàn)乞討的做法，甚至“激賞”�！耙郧巴逈]上小學(xué)之前我肯定要批評(píng)這個(gè)爸爸，現(xiàn)在娃上小學(xué)了，只想說‘理解萬歲’�！边€有家長(zhǎng)直言，男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。

　　(2)置身事外的“吃瓜群眾”指責(zé)家長(zhǎng)教育孩子的行為過激。有人直言：“這個(gè)年齡的娃以教育為主，不做作業(yè)要耐心開導(dǎo)，而不是讓他大冬天一個(gè)人去討飯，這樣傷自尊�！币灿腥藫�(dān)憂孩子的安全，斥責(zé)家長(zhǎng)“心大”：“扔在火車站，要是找不到、被拐走了，家長(zhǎng)怎么辦?”

　　(3)管教有效果：滬上一位80后家長(zhǎng)坦言，她本人就采取過類似的辦法，事實(shí)證明，真的有點(diǎn)用。“我的孩子曾經(jīng)厭學(xué)，反復(fù)勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時(shí)間，帶孩子一起去檢拾垃圾、賣廢品�！弊屵@位家長(zhǎng)記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢，孩子終于“感悟”，最后重回課堂。

　　(4)面對(duì)家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長(zhǎng)大有人在。當(dāng)然，有人也發(fā)出善意提醒，比如“孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯的”“對(duì)付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點(diǎn)，再暗中觀察”。

　　(5)負(fù)面影響：滬上一位老師講述了自己兒時(shí)的遭遇。因?yàn)槿悄赣H生氣，她手里捧著一只碗被趕出家門�！拔乙詾橹挥袦I水填滿了這只碗才能回家。30年過去了，我甚至忘記了為什么惹母親生氣，但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生�！�

　　(6)教育專家均不贊同家長(zhǎng)在教育孩子過程中采取過激做法。他們認(rèn)為趕出家門、大吼大叫的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題，而且是對(duì)兒童的傷害，其危險(xiǎn)程度難以想象，這也是法律不能允許的行為。“孩子的發(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長(zhǎng)與其強(qiáng)行干預(yù)，不如耐心等待，順其自然�！�

　　(《文匯報(bào)》20xx-12-12第5版本報(bào)記者張鵬)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　對(duì)于討論的原則要求，雖然教材有十二字概括，但學(xué)生往往缺少真切體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)選用時(shí)下熱點(diǎn)問題，采用“資源發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生探究興趣，然后從閱讀中歸納討論原則，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。

　　5.將班級(jí)討論觀點(diǎn)與《文匯報(bào)》觀點(diǎn)對(duì)比、歸納“討論原則”：緊扣議題，言無不盡，包容合作。

　　明確：

　　所謂“緊扣議題"，就是在討論時(shí)，要圍繞著議題展開，有的放矢。比如，《愚公移山》中一家人圍繞“移山”議題，重點(diǎn)突出，即使其后恩公妻子的“獻(xiàn)疑”和智叟的嘲諷，也是緊扣中心�！懊o不盡”，就是每個(gè)討論者都要積極思考，踴躍發(fā)言，不能“潛水”旁觀。所謂“包容合作”，是強(qiáng)調(diào)討論問題時(shí)，要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠(chéng)謙虛地對(duì)待不同看法，禮貌地表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

　　在上面這個(gè)討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)，討論者有網(wǎng)友，有家長(zhǎng)，有學(xué)校校長(zhǎng)和教育專家，參與人數(shù)廣泛，體現(xiàn)了討論的多向表達(dá)特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題，有觀點(diǎn)，有親身體驗(yàn)依據(jù)，更有理論支撐，見解多元，每個(gè)討論者、參與者都積極發(fā)言，真正“知無不言，盲無不盡”，互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。

　　6.小結(jié)討論過程。

　　為形成完整的文字討論材料，請(qǐng)結(jié)合剛才的討論思考：一個(gè)完整的討論應(yīng)該有哪些組成人員?各自的職責(zé)有哪些?

　　組成人員明確：討論主持者，話題陳述者，活動(dòng)參與者，過程記錄者。

　　職責(zé)明確：主持者要注意引導(dǎo)，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點(diǎn)，摘要匯報(bào)；參與者要坦誠(chéng)友好、樂于傾聽；記錄者要把握重點(diǎn)及梗概，客觀再現(xiàn)討論過程。四種角色都要遵守話題，履行職責(zé)，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽”，積極“表達(dá)”。

　　四、實(shí)踐演練，感受規(guī)則

　　“中國(guó)式過馬路”，是網(wǎng)友對(duì)部分國(guó)人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，立刻引發(fā)了熱烈討論。現(xiàn)在我們也組織一次討論，發(fā)表自己的見解。要求圍繞“交通”“文明”“安全意識(shí)“國(guó)民素質(zhì)"等展開討論，觀點(diǎn)明確，表述合理，語言精當(dāng)。

　　總結(jié)，上一環(huán)節(jié)實(shí)踐，歸納“討論"規(guī)則，討論結(jié)束后小組成員按照評(píng)分表互相評(píng)分，反思討論效果。

　　“”主題討論評(píng)分表

　　被評(píng)人：評(píng)價(jià)人：

　　評(píng)分項(xiàng)目?jī)?yōu)秀

　　(18—20分)良好

　　(14—17分)及格

　　(12—13分)不及格

　　(11分以下)

　　觀點(diǎn)明確

　　要素全面

　　條理清晰

　　語言精當(dāng)

　　態(tài)度自然

　　總評(píng)

　　主持人注意事項(xiàng)：確立主持人的管理力。在激勵(lì)小組成員討論，并把話題集中于相關(guān)議題上，主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個(gè)重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談，而不是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料，熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成員基本情況，以便于在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)小組成員的討論熱情，達(dá)成討論目標(biāo)。主持人應(yīng)該是一個(gè)“友好”的領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽者。主持人必須能找出且捕捉住每個(gè)成員回答的主要觀點(diǎn)，并且使前后意見連接起來，一步步引導(dǎo)其展開討論。出現(xiàn)走題時(shí)，要不露聲色地重提主題，使討論回到主題上來；出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，要鼓勵(lì)小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán)，不斷調(diào)整小組成員發(fā)言者的次數(shù)，力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。

　　回歸教材，對(duì)比分析，相機(jī)補(bǔ)充完善規(guī)則。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　用“中國(guó)式過馬路”議題構(gòu)建“情境一：探究”學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的積極性，讓他們?cè)谔骄恐忻鞔_討論人員的構(gòu)成以及各自分擔(dān)的責(zé)任，促進(jìn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在討論過程中，初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村“口語實(shí)踐”第二題中的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)情境。

　　五、課堂小結(jié)，提升能力

　　討論的過程是分析矛盾，認(rèn)識(shí)、追求正確結(jié)論的過程是對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別與分析的過程。培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確�！庇幸饬x的討論具有對(duì)話性、交往性以及反思性，使人機(jī)智、使人成長(zhǎng)。我們要養(yǎng)成積極討論的好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力努力成為成熟的'思考者、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和對(duì)話者。

　　六、教材問題展示

　　(一)口語實(shí)踐一

　　1.討論記錄。

　　甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國(guó)味兒。

　　乙：你要把咱們學(xué)校變成國(guó)學(xué)館是吧?就知道古代，古代，古代就好嗎?照這么說，你干脆穿長(zhǎng)袍來，上學(xué)得了。

　　丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國(guó)作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。

　　�。焊魑�，我們是不是應(yīng)該把思路打開些?不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。

　　2.討論點(diǎn)評(píng)。

　　甲同學(xué)表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯：乙同學(xué)直接批評(píng)指責(zé)甲同學(xué)，語氣生硬，表達(dá)情緒化，不知道尊重對(duì)方，不利于討論的有效進(jìn)行；丙同學(xué)禮貌地將話題引回到討論的主題上，而且有觀點(diǎn)，有理由，且委婉地指出了甲同學(xué)的不足；丁同學(xué)緊跟丙同學(xué)，強(qiáng)調(diào)了校園里應(yīng)放一些其他類型的名人塑像，并強(qiáng)調(diào)要打開思路，表現(xiàn)積極。

　　3.“你和同學(xué)討論"的示例。

　　我覺得應(yīng)該放對(duì)建設(shè)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，這些人物記錄著學(xué)校的歷史，積淀著學(xué)校的精神文化，更符合校園環(huán)境，尊重和景仰他們，非常有利于傳承學(xué)校精神、提升校園文化氛圍。

　　(二)口語實(shí)踐二

　　1.問題1示例。

　　甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識(shí)的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。

　　乙：不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)方的意見。(這與討論中“尊重發(fā)言的完整性”的要求一致)

　　丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。

　　�。骸罢�(qǐng)問您是……？”“請(qǐng)你幫我把那東西拿來好不好?”教養(yǎng)，聽你講話，就可以知道。

　　戊：菜上了，看你拿筷子，姿勢(shì)正不正確倒沒太大關(guān)系，那碟辣子雞，你有沒有亂翻之后才夾起一塊，就反映出你的教養(yǎng)。

　　已：1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，德國(guó)作家、詩人赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中認(rèn)為，閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認(rèn)為教養(yǎng)這一回事，其實(shí)就是一種普通常識(shí)，只要稍微注意，都可學(xué)到，和出身沒有關(guān)系。自己肯學(xué)，一定會(huì)，并非高科技。

　　2.問題2示例。

　　甲：不應(yīng)該。這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī)，幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。

　　乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長(zhǎng)聯(lián)系，便于家長(zhǎng)關(guān)注孩子的行蹤，方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理和教育，能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。

　　丙：不應(yīng)該。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天有好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)使眼睛疲勞，嚴(yán)重?fù)p害視力，影響休息，浪費(fèi)精力。

　　七、中考真題鏈接

　　1.針對(duì)《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話，大家展開討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看?請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。

　　甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。

　　乙：你怎么這么說呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸”中去的。

　　(20xx年浙江湖州中考卷)

　　參考答案：

　　示例1：我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。

　　示例2：我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思雛，例如從軍營(yíng)逃出來的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。

　　示例3：我認(rèn)為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉滄。

　　示例4：我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷，最終造成了他的悲慘命運(yùn)。

　　2.閱讀下面的材料，完成練習(xí)。

　　問題意識(shí)，即人類在認(rèn)識(shí)過程中因感知難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，是力求發(fā)現(xiàn)問題、理清問題、破解問題的心理態(tài)勢(shì)。很多時(shí)候我們心中有了疑問，卻不能提出問題。我國(guó)中小學(xué)生課堂上主動(dòng)提問的現(xiàn)狀不容樂觀，中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組對(duì)此專門做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

　　【優(yōu)秀的人愛提問】

　　猜想是疑問的起點(diǎn)，關(guān)系到提問的價(jià)值。眾所周知，哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學(xué)猜想之一，至今都沒有完全解決，目前最好的成果是由中國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)1966年取得的。能夠回答這個(gè)世界難題的人，他的學(xué)識(shí)和能力定然不凡，而能夠提出這個(gè)三個(gè)半世紀(jì)都無法解決的問題的人，他是否更技高一籌呢?

　　其實(shí)，優(yōu)秀的人往往特別注重提問，因?yàn)橥ㄟ^提問，人們可以準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)。愛提問、會(huì)提問的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅(jiān)決的執(zhí)行力。

　　【什么樣的問題是“好問題”】

　　人生就是一個(gè)個(gè)問題解惑的過程。正如電影《教父》里的臺(tái)詞：“要給他一個(gè)無法拒絕的請(qǐng)求。”“好問題”就是讓人無法拒絕的問題，是接近本質(zhì)的問題，是能讓提問者與被提問者變得積極、站得更高、想得更深的問題。

　　【如何提出一個(gè)“好問題”】

　　第一，提問時(shí)，準(zhǔn)備充分，目標(biāo)具體，直指事物的本質(zhì)。

　　第二，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，形成連環(huán)追問的“組合拳"。我們也許暫時(shí)不能達(dá)到別人的高度，但我們可以站在很高的地方提問。

　　第三，不做“只問不想”的“伸手黨"，要在提問中記錄靈感，尋找進(jìn)一步解決問題的方法。

　　總之，提出一個(gè)好問題，最關(guān)鍵的是要先思考后提問。有專家提出了五個(gè)絕佳的思考角度：

　　證據(jù)：我們?cè)趺粗朗裁词菍?duì)的，什么是錯(cuò)的?有什么證據(jù)可以證明?

　　視角：如果站在其他人的視角看這個(gè)問題，會(huì)怎么樣?如果換一個(gè)角度會(huì)怎么樣?

　　聯(lián)系：它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見過這種模式?

　　猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的?

　　相關(guān)：它為什么重要?

　　遇到任何現(xiàn)象，我們都不妨從這五個(gè)角度去思考，然后就可以大膽地提出問題。

　　班里召開主題為“做一個(gè)善問者”的研討會(huì)，你收集并整理了以上材料。

　　(1)請(qǐng)觀察圖一，簡(jiǎn)要概括你得出的結(jié)論。

　　(2)閱讀材料，你一定了解了“好問題”的四個(gè)特征。如果有機(jī)會(huì)向當(dāng)代中國(guó)科幻文學(xué)的領(lǐng)軍人物、山西作家劉慈欣請(qǐng)教，你打算向他提一個(gè)什么好問題?把你要提的問題寫下來。

　　(3)研討會(huì)上，有的同學(xué)認(rèn)為好好聽講就可以了，提問不提問無關(guān)緊要；有的同學(xué)則苦惱于不會(huì)提問。針對(duì)以上兩種說法，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②思路清晰；③語言得體；④不少于100字。

　　(20xx年山西中考卷)

　　參考答案：

　　(1)示例1：從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問的人數(shù)比例越來越小。

　　示例2：從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問的人數(shù)比例呈下降趨勢(shì)。

　　(2)示例1：我對(duì)有關(guān)外星世界的科幻小說很感興趣，只是正上初三，課外閱讀時(shí)間有限，您能為我推薦幾本適合這個(gè)時(shí)間段閱讀的此類科幻作品嗎?

　　示例2：您創(chuàng)作的《流浪地球》被改編成電影并熱映，您認(rèn)為這次改編有哪些成功之處和感到遺憾的地方?

　　(3)示例：我認(rèn)為在課堂上提問的重要性不容忽視。提問可以幫助我們梳理信息，可以幫助我們突破思維瓶頸，催生新觀點(diǎn)，還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問可以提高一個(gè)人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上，要從多種角度來思考問題，可以站在他人角度來思考，可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別，可以去思考重要性或原因。要及時(shí)記錄靈感，在充分思考的基礎(chǔ)上條理清晰地進(jìn)行提問。

快樂的春節(jié)作文400字10

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)本組課文過程中布置學(xué)生留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)他人執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)行觀察、訪談或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　口語交際、習(xí)作指導(dǎo)課（40分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、在第七組課文中，我們認(rèn)識(shí)了四位朋友。他們是執(zhí)著追求真理的伽利略；如癡如醉、全神貫注工作的羅丹；勤奮專注、讓魚游到了紙上的聾啞青年；堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的父親。他們的身上都閃爍著一種不懈努力、鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課我們就來說說我們身邊值得敬佩的人。（板書：我敬佩的一個(gè)人）

　　2、在課文中，作者是怎樣將這幾位值得我們敬佩的人生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，讓我們肅然起敬的呢？說說你從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)的好方法？（要點(diǎn)：①抓住具體事例②抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫）

　　3、小結(jié)：我們要注意將這些表達(dá)的好方法用在自己的說話和習(xí)作中。

　　二、口語交際

　　（一）、過渡

　　1、在本單元學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)布置你們留心身邊具有執(zhí)著精神的人，同學(xué)們有的進(jìn)行了觀察、訪談，有的進(jìn)行了拍攝或記錄。都有誰找到了這樣的人？（學(xué)生舉手）

　　2、如果你敬佩的人具有其他品質(zhì)，也可以說。

　　3、下面我們就先在小組內(nèi)說一說值得你敬佩的人。（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生舉例，如說具有助人為樂、拾金不昧等方面品質(zhì)的人，但最好說具有執(zhí)著精神的人。）

　　（二）、小組交流

　　1、明確這次口語交際要求。

　　（1）我們先了解這次口語交際要求（讀出示的有關(guān)內(nèi)容）。

　　（2）匯報(bào)、討論這次口語交際要求。（要點(diǎn)：①通過具體的事例說一個(gè)人，表達(dá)自己的真實(shí)情感。②吐字要清楚，聲音要響亮，感情要真摯。③要有組織，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)成員輪流說。）

　　2、小組交流，教師巡視。

　�。�1）學(xué)生輪流說說自己最敬佩的人，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)。

　�。�2）推選代表，共同幫助他把事例說清楚，說具體。

　�。�3）教師小結(jié)學(xué)生小組交流情況。

　�。ㄈ�、全班交流

　　1、下面請(qǐng)個(gè)小組推選一名同學(xué)說你敬佩的人。你們是各個(gè)小組的佼佼者，誰想展示自己的表達(dá)本領(lǐng)？

　　2、選2——4名學(xué)生交流，其他同學(xué)認(rèn)真聽，穿插評(píng)價(jià)。（要點(diǎn)：①評(píng)價(jià)說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情。②評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否有禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮。）

　　3、教師結(jié)合學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)。

　　三、習(xí)作指導(dǎo)

　�。ㄒ唬�、過渡

　　你們通過觀察、拍照、錄像、訴說等方法表達(dá)自己的敬仰之情，還可以把這些用文字生動(dòng)地記錄下來，展示給大家，愿意嗎？下面我們學(xué)習(xí)寫這篇習(xí)作。

　�。ǘ�、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、題目指導(dǎo)

　　（1）題目是習(xí)作的眼睛。這單元課文的題目都很特別。（出示課題）你喜歡哪一個(gè)？為什么？你想給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么題目？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　2、片斷指導(dǎo)

　�。�1）除了題目之外，細(xì)節(jié)描寫更能突出人物的特點(diǎn)。如果抓住神態(tài)或動(dòng)作描寫，會(huì)讓你敬佩的'人鮮活起來，你能描寫一個(gè)這樣的片斷嗎？

　�。�2）舉課文例子比較：（大屏幕出示兩個(gè)片段）讀一讀，你覺得寫得怎么樣？（要點(diǎn)：①有細(xì)節(jié)，②表達(dá)了一個(gè)主要意思）

　�。�3）像這樣抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言或者周圍人的表現(xiàn)，結(jié)合你自己要寫的習(xí)作，自由練習(xí)說一處細(xì)節(jié)，表達(dá)一個(gè)主要意思。

　�。�4）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　3、習(xí)作思路指導(dǎo)

　�。�1）我們?cè)倏匆幌逻@次習(xí)作要求（出示要求）

　�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛」P記紙上列出自己的習(xí)作思路，教師巡視。（沒有格式要求，列出題目及各段主要內(nèi)容即可。教師課外批閱，幫助學(xué)生把握習(xí)作題目、選材、立意情況，待全班合格后，再安排課內(nèi)寫習(xí)作）

　　四、總結(jié)

　　在我們的生活中，值得敬佩的人太多太多。只要你留心生活、睜大慧眼，會(huì)發(fā)現(xiàn)他人許多優(yōu)秀的品質(zhì)；只要你虛心學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，也會(huì)成為別人敬佩的人。相信下節(jié)課大家一定會(huì)成功完成本次作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我敬佩的一個(gè)人

　　↙ ↘

　　執(zhí)著其他

　　習(xí)作書寫、修改課（40分鐘）（過程略）

　　習(xí)作講評(píng)課（20分鐘）（過程略）

快樂的春節(jié)作文400字11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

　　2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。(重點(diǎn))

　　2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備：故事《小馬過河》。(教師)

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、講述故事，激發(fā)興趣

　　今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：

　　1.小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？

　　2.那小馬是怎么解決這些困難的呢？

　　小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。

　　二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效

　　有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢(shì)越來越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？

　　現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？

　　現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些禮貌用語，好嗎？

　　1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。

　　2．生朗讀詞語。

　　3.人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當(dāng)你熱情地幫助了別人以后，你會(huì)感到快樂，別人也會(huì)心存感激。在你需要幫助的時(shí)候，別人會(huì)毫不猶豫地向你伸出援手。

　　三、小組合作，情境表演

　　1.我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的.小朋友。

　　2.出示案例：

　�。�1）王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。

　�。�2）美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。

　　（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。

　　3.請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。

快樂的春節(jié)作文400字12

　　活動(dòng)目的：

　　1、給學(xué)生以展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語文活動(dòng)的組織、安排和參與的能力，鍛煉他們的口語交際能力。

　　2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受祖國(guó)豐富多彩的詩歌文化，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)，熱愛民族燦爛文化的'感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生朗誦古典詩歌的興趣，積累語言素材，提高語言修養(yǎng) 。

　　活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、結(jié)合六、七單元古詩的學(xué)習(xí)，理解作品的思想內(nèi)容，練習(xí)正確、有感情、抑揚(yáng)頓挫地朗誦這些作品。

　　2、收集課外古詩文作品，確定一些補(bǔ)充篇目，練習(xí)聲情并茂地誦讀，做好賽前的積累準(zhǔn)備。

　　3、把全班同學(xué)分成四組，比賽結(jié)果按組評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　4、各組選出1位，共四位同學(xué)與教師共同組成評(píng)委。另選兩名主持人，共同討論確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　5、在黑板上寫出“古詩文朗讀背誦比賽”大字及彩色花邊圖案等，以營(yíng)造氣氛。

　　活動(dòng)過程：

　　1、主持人開場(chǎng)演說，并宣布比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、四個(gè)小組按次序每組各齊聲朗誦指定的一篇古文和一首詩歌，評(píng)委亮分并給予點(diǎn)評(píng)。

　　3、由組長(zhǎng)到主持人處抽簽得到朗誦篇目若干篇，各小組準(zhǔn)備10分鐘后開始第二輪比賽。

　　4、主持人主持第二輪比賽，評(píng)委亮出分并給予點(diǎn)評(píng)。

　　5、主持人宣布最后得分結(jié)果。教師對(duì)整修比賽過程做總結(jié)，點(diǎn)明意義，多多表揚(yáng)，提出希望。

快樂的春節(jié)作文400字13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握商量的口吻，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力；

　　2、讓學(xué)生說普通話，并能夠完整、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

　　教學(xué)分析與處理：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)（也是教學(xué)難點(diǎn)）：商量口吻的運(yùn)用。

　　2、創(chuàng)新點(diǎn)：借助小組自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生彼此之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：文字片課件。

　　教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)合作交流

　　教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)口語交際課，題目是商量

　　2、師：板書課題

　二、講授新知

　　1、師：大家說一說，你是怎么理解商量這個(gè)詞的？（指向板書）

　　2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看這次口語交際課要求我們來商量哪些內(nèi)容？

　　板書：拔河比賽

　　其他內(nèi)容

　　3、師：那么在我們的日常生活中，還可以商量哪些事情呢？（學(xué)生要說充分）

　　4、師：通過你們的發(fā)言，可以看出無論是大事還是小情，在需要作決定的時(shí)候，我們都需要去商量，這商量的作用可真不小�。�

　　5、師：那么讓我們以拔河為例，大家說一說，我們應(yīng)該從哪些方面商量才能把這件事做好呢？

　　板書：時(shí)間地點(diǎn)人數(shù)準(zhǔn)備工具注意事項(xiàng)

　　6、師：商量的內(nèi)容我們清楚了，現(xiàn)在讓我們回憶一下，在以往的口語交際課中，與別人進(jìn)行口語交際時(shí)需要注意什么呢？

　　板書：聲音洪亮

　　語氣溫和

　　態(tài)度誠(chéng)懇

　　7、師：我們明確了商量的內(nèi)容和要求，老師請(qǐng)同學(xué)們找到自己的小伙伴，開始商量拔河比賽的事情吧！（小組合作學(xué)習(xí)）

　　8、師：下面的同學(xué)商量的這么充分，老師真高興，那么誰愿意到前面說一說你們是怎么商量的？

　�。▽W(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的.評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合）

　　你們商量的內(nèi)容真全面！相信通過你們的商量，這次拔河比賽一定能夠取得成功！

　　9、師：剛才的拔河比賽只有2個(gè)人商量，其實(shí)在日常生活中有些事可以3個(gè)人商量，可以4個(gè)人商量，也可以更多的人進(jìn)行商量�，F(xiàn)在就去找你的小伙伴，看看生活中還有哪些事情需要我們商量？

　　（學(xué)生分組討論，并在前面把商量的過程展示出來，注重：學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合）

　　10、師：看到同學(xué)們商量的這么高興，老師也有件事想和大家商量。告訴大家一個(gè)好消息——我們學(xué)校定在4月6號(hào)在后操場(chǎng)舉行春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，以班級(jí)為單位參加。

　　（1）學(xué)校規(guī)定班級(jí)要服裝整齊，你們說咱們穿校服好不好？

　�。�2）三年級(jí)要參加“30米跑”“2人3足”“車輪滾滾”三個(gè)項(xiàng)目，咱們現(xiàn)在來商量一下誰去參加合適？

　�。�3）各個(gè)班級(jí)要準(zhǔn)備節(jié)目活躍比賽氣氛，咱們來個(gè)小合唱行不行？

　�。ㄔ谏塘康倪^程中，學(xué)生可以提出自己的見解，并把理由說充分、說具體，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言確定相關(guān)的內(nèi)容）

　　咱們先這么決定，臨近運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么變動(dòng)，咱們?cè)偕塘�，好嗎�?/p>

　　11、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，可能會(huì)遇到一些難題，不過只要我們能夠坐下來好好商量商量，相信再難的事兒都會(huì)迎刃而解啦！

　　12、師：宣布下課！

快樂的春節(jié)作文400字14

　　口語交際作為語文新課程的一個(gè)全新領(lǐng)域，其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級(jí)口語交際教學(xué)實(shí)踐中，教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級(jí)，又當(dāng)如何開展口語交際教學(xué)？筆者將圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，解讀高年級(jí)口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排，并提出一些教學(xué)建議。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了各學(xué)段口語交際的目標(biāo)。高年級(jí)口語交際的目標(biāo)是：（１）與人交流能尊重、理解對(duì)方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；（３）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；（４）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；（５）能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級(jí)，高年級(jí)口語交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

　�。ㄒ唬﹥A聽的要求

　　關(guān)于傾聽，低年級(jí)的要求是“努力了解講話的主要內(nèi)容”，中年級(jí)是“把握主要內(nèi)容”，到了高年級(jí)則是“抓住要點(diǎn)”。從“了解”到“把握”再到“抓住”，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標(biāo)對(duì)傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內(nèi)容從“主要內(nèi)容”到“要點(diǎn)”，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

　�。ǘ┍磉_(dá)和應(yīng)對(duì)的要求

　　低年級(jí)口語交際主要通過講述、復(fù)述、討論等方式來體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對(duì)，中年級(jí)增加了“轉(zhuǎn)述”，到高年級(jí)又增加了“發(fā)言”。顯然，較之低中年級(jí)，高年級(jí)的內(nèi)容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級(jí)在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如，低年級(jí)在表達(dá)上的要求是“簡(jiǎn)要講述”，中年級(jí)是“清楚明白”地講述，到了高年級(jí)則要求講述時(shí)“有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”。不難發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求，還提出了表達(dá)技巧的要求；再如，在中年級(jí)應(yīng)對(duì)的要求是“向?qū)Ψ秸?qǐng)教”“與人商討”，到了高年級(jí)則是“稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言”�！吧宰鳒�(zhǔn)備”充分體現(xiàn)了口語交際“口腦一致性”的特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標(biāo)的要求，也是提高口語交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度的要求

　　情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語交際的態(tài)度要求上。低年級(jí)的要求是“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，高年級(jí)的要求是“與人交流能尊重、理解對(duì)方”�！白鹬亍奔缺憩F(xiàn)在“傾聽”時(shí)“認(rèn)真耐心”，尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣，不隨便打斷別人的講話，對(duì)別人的講話作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說話時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份，尊重對(duì)方的人格�！袄斫狻奔缺憩F(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地去聽去想，去體諒對(duì)方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級(jí)口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級(jí)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語交際的習(xí)慣上。低中年級(jí)都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還提出了“注意語言美，抵制不文明的語言”。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的交際形象。

　　從口語交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標(biāo)變化特點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢，更具針對(duì)性。

　　二、教材編排

　�。ㄒ唬┙滩木幣叛永m(xù)低中年級(jí)特點(diǎn)

　　人教版高年級(jí)教材延續(xù)了低中年級(jí)教材的.基本特點(diǎn)，口語交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，與本組習(xí)作聯(lián)系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

　�。保谡Z交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語到課文，從“口語交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，五年級(jí)上冊(cè)第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。單元導(dǎo)語部分先提出了學(xué)習(xí)要求，在課文學(xué)習(xí)中通過課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說明方法，在口語交際“我是‘小小推銷員’”中則提出了“在介紹時(shí)可以用上一些說明方法”，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用，在“回顧·拓展”的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說明方法，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機(jī)地整合在單元主題中，同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

　�。玻谡Z交際與習(xí)作聯(lián)系密切�？谡Z交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組口語交際的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的“浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象”，“寫一份建議書”，“提出自己的看法和建議”�？谡Z交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)可以在口語交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語交際沒有專門的訓(xùn)練內(nèi)容，與習(xí)作要求渾然一體。如，五年級(jí)上冊(cè)第七組“寫讀后感”的要求是“寫一篇讀后感”，“寫好后和同學(xué)交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感”。教學(xué)時(shí)可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。

　�。常崾菊Z注重指導(dǎo)，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實(shí)際或情境引入，幫助學(xué)生打開思路。如，五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”，其中一個(gè)口語交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，接著從“你覺得哪句話對(duì)你的啟發(fā)大”，“怎樣理解這句話的”，“聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說”等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語針對(duì)口語交際的要求進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高交際能力。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解。教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。

　�。ǘ┙滩木幣诺淖兓�

　　人教版高年級(jí)教材在延續(xù)低中年級(jí)教材基本特點(diǎn)的同時(shí)，在教材體例、教學(xué)主題、類型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

　�。保滩捏w例的變化。從五年級(jí)上冊(cè)開始，原來每組教材后面的“語文園地”分作“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”兩個(gè)板塊�！翱谡Z交際·習(xí)作”作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

　�。玻黝}類型的變化。從高年級(jí)開始，學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，口語交際的能力進(jìn)一步提高，因此與低中年級(jí)相比，口語交際的內(nèi)容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識(shí)方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論。從愛國(guó)主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國(guó)，頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，五年級(jí)上冊(cè)第七組“不忘國(guó)恥，振興中華”主題演講，五年級(jí)上冊(cè)第八組“我愛看革命影視作品”等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第八組“身邊的藝術(shù)”，六年級(jí)下冊(cè)第二組“了解民風(fēng)民俗”。本學(xué)段口語交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)。如，六年級(jí)下冊(cè)第四組“學(xué)會(huì)生存”較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)生存”的現(xiàn)代教育理念。高年級(jí)口語交際不僅內(nèi)容更加廣泛，而且涉及一些獨(dú)特的口語交際技能訓(xùn)練類型，如，“勸說” “演講” “演課本劇”“討論或辯論”“朗誦”等。教材主題和口語交際類型的變化，對(duì)提高學(xué)生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

　�。常滩膬�(nèi)容的變化。從高年級(jí)開始，口語交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯�？谡Z交際內(nèi)容已不局限于對(duì)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對(duì)學(xué)生口語交際知識(shí)能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價(jià)值取向、審美意識(shí)等提出了要求。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，要求采取不同的匯報(bào)形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級(jí)下冊(cè)第五組“演課本劇”，不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，而且使他們的文字編寫、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等綜合能力得到鍛煉。

　　三、教學(xué)建議

　　結(jié)合口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)高年級(jí)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)

　　教師在口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語交際水平。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)交際情境

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，創(chuàng)設(shè)情境是口語交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

　�。保蝿�(wù)情境�？谡Z交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過程中，以具體的任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)來提高口語交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開放性等特征。真實(shí)性，即所完成的口語交際任務(wù)是有實(shí)際意義的，為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性，指任務(wù)不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如，五年級(jí)上冊(cè)第二組“策劃一次活動(dòng)”，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)任務(wù)情境：完成“濃濃的鄉(xiāng)情”中秋聯(lián)歡會(huì)策劃活動(dòng)。策劃活動(dòng)可以由三個(gè)連續(xù)的任務(wù)情境組成：①活動(dòng)方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動(dòng)方案競(jìng)標(biāo)（評(píng)選最佳方案和聯(lián)歡會(huì)總導(dǎo)演）；③活動(dòng)方案落實(shí)（選擇演員、安排演出）。每個(gè)任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動(dòng)，在你來我往的交互活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言，形成良好的口語交際能力。

　�。玻畣栴}情境�？谡Z交際的問題情境，指根據(jù)教學(xué)要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭(zhēng)論、批判性思考，在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組“__________珍惜資源”，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)。在全班交流時(shí)，通過補(bǔ)充、提問等多種形式開展交互活動(dòng)。

　　３．矛盾情境。口語交際的矛盾情境，指由于學(xué)生在口語交際的過程中對(duì)同一問題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)，或已有認(rèn)識(shí)與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)“憤”“悱”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的能力結(jié)構(gòu)要素，使得傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)。如，六上年級(jí)上冊(cè)第三組“辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言”，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就按捺住了跟去的想法�；貋碇螅诱f不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞“講誠(chéng)信與善意的謊言”開一次辯論會(huì)，可以讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說，最后在全班展開辯論并進(jìn)行評(píng)議。

　�。ㄈ┰O(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

　　進(jìn)入高年級(jí)，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學(xué)生已不滿足于單一的口語交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語交際活動(dòng)，整合獨(dú)白、對(duì)話、表演等多種口語交際形式，對(duì)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種口語交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語交際綜合活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對(duì)不同對(duì)象文明地進(jìn)行交際，以及合理運(yùn)用肢體語言來增加表達(dá)效果等。

　　（四）規(guī)范口語表達(dá)

　　小學(xué)生在運(yùn)用口語進(jìn)行交際時(shí)，由于年齡特點(diǎn)所致，常常會(huì)出現(xiàn)詞語混用、語序混亂、言語?唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級(jí)是兒童口語發(fā)展的“最佳年齡階段”，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其今后的口語發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等問題，要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實(shí)上，評(píng)議的過程本身就是學(xué)生自我反思的過程，是生生間交流互動(dòng)的過程，也是師生間對(duì)話溝通的過程，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。