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幫助議論文
在社會的各個(gè)領(lǐng)域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的幫助議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幫助議論文1
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？雖有大風(fēng)大雨的沖刷，卻也能茁壯成長。挫折是我們的一筆財(cái)富，運(yùn)用得當(dāng)，便能成為一種養(yǎng)料。
千磨萬擊還堅(jiān)勁
風(fēng)雨能擊毀枝葉，卻動搖不了根。在一次次擊打下，才會根深蒂固。
挫折并不可怕，可怕的是沒有克服的信心。在上小學(xué)時(shí)，有時(shí)做一道數(shù)學(xué)題要花別人幾倍的時(shí)間，我?guī)锥认胍艞�，坐在最后面。但不甘心這么輕易就被打敗，重燃信心�；丶液�，每天都堅(jiān)持做輔助資料。終于在汗水的.滋養(yǎng)下，我成功了。
挫折讓我變得堅(jiān)韌，像竹子一樣，不輕易放棄，欲有節(jié)愈高。
操千曲而后曉聲
一次次擊打，相應(yīng)的是一次次站起。
挫折的背面是魔鬼，在它的磨煉下，才懂得嘗試。小時(shí)候，很喜歡輪滑，便經(jīng)常到輪滑場去玩。剛開始，一點(diǎn)兒也不會玩，無從下手，總是保持不了平衡，摔倒在地。但挫折沒能打敗我，在它的激勵(lì)下，我一次次嘗試，直到膝蓋發(fā)紅。
挫折讓我懂得嘗試，它告訴我操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
風(fēng)雨不動安如山
挫折的風(fēng)雨來襲，卻不動如山，接受洗禮，才能茁壯成長。
挫折終會到來，不膽怯后退才是應(yīng)對方法。在小學(xué)時(shí)，學(xué)校也會抽考，每個(gè)班都會有代表去參加，此時(shí)我有很大壓力，怕考不好。但還是沒有選擇，步進(jìn)考場。結(jié)果卻取得了好成績，受到了老師表揚(yáng)。
挫折成為了動力，它讓我遇事冷靜對待，風(fēng)雨不動安如山。
挫折是一種養(yǎng)料，推動我們成長進(jìn)步，踏著人生的荊棘，勇敢前進(jìn)。
幫助議論文2
一個(gè)陽光明媚的早晨，我奔跑著下樓時(shí)，不小心一腳踩空�！鞍�！”我不由自主地發(fā)出一聲慘叫，低頭一看，我的腳踝扭到了，瞬間腫起了個(gè)大包。我疼得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，渾身抽搐著，實(shí)在是站不起來，只好無助地坐在樓梯口那兒。
正在我發(fā)愣時(shí)，一雙有力的手從我背后伸出來，把我拉了起來。我回頭一看，是我的好朋友老張。他見我起來后還是站不穩(wěn)，便關(guān)切地問：“你怎么了？”他不等我回答，就先看見了我腳踝腫起的大包，悠然地笑了笑：“來，我背你吧！”他的笑只是嘴角微微上揚(yáng)，臉部肌肉自然的松弛。這笑是那么樸實(shí)，可又是那么優(yōu)雅。他的笑給我?guī)頊嘏�，不像大笑那么瘋狂，也不像帶著諷刺的冷笑。這笑仿佛一束金色的`陽光，照亮了我心中的陰霾，又如同一絲和煦的春風(fēng)，拂去了我腳踝的疼痛。這笑使他的眼神也變得溫暖，這無聲的眼神，讓我得到依靠，身心放松。我簡直看呆了，直到他讓我抓住他的肩，說他要把我背去醫(yī)護(hù)處，我才回過神來。
到了醫(yī)護(hù)處，他不厭其煩地為我冰敷，幫我涂藥，寸步不離地陪在我身邊。他在幫我涂藥和冰敷時(shí)，還時(shí)不時(shí)地安慰我：“沒事，很快就會好的�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，心中的痛楚不知何時(shí)早已灰飛煙滅。
我的腳處理好啦，他還熱心地要求把我背到教室。我一看他瘦瘦小小的身子，像一只小猴，力氣一定不算大。教室在四樓，他背著我走一段休息一下，再走一段。走到教室，他輕輕地把我放在座位上，叮囑我好好上課，不要為此事分心。等到中午放學(xué)，他又主動要求把我背去食堂。他仿佛成了我的專職護(hù)駕，就這樣背著我，累得他氣喘吁吁，滿頭大汗�？伤麤]有怨言，也沒有向我要求什么，就這樣心甘情愿地一直幫助我。
之后，我的傷沒養(yǎng)好的那幾天，他每天都叮囑我要多喝水，小心做事之類的話。他每天也定時(shí)來幫我涂藥。雖然他有點(diǎn)嘮叨，可我不覺得厭煩，因?yàn)檫@些都是對我好。
感謝他，在我最需要幫助的時(shí)候，用那溫暖的笑容、善意的提醒和不厭其煩的幫助，讓我度過難關(guān)。我永遠(yuǎn)記得他，并感謝他。
幫助議論文3
對于待人真誠、熱情的我來說，也許你看到更多的是我在幫助別人。我從不要求別人的回報(bào)，但大家卻在我最痛苦的時(shí)候給予了我一雙雙溫暖真誠的手。
這學(xué)期，我班評選了第一屆三好學(xué)生，雖然我對此并不抱有任何幻想，但評選結(jié)果出來的時(shí)候，我卻還是很傷心。在小學(xué)，我是何等的幸運(yùn)，憑著自己的努力創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的輝煌。但面對中學(xué)的第一個(gè)榮譽(yù)，我卻因幾票之差與它擦肩而過。
回家后，我一反常態(tài)的平靜，告訴媽媽我落選了。媽媽沒有說什么，只是輕聲安慰了我?guī)拙洹．?dāng)?shù)诙煳掖蜷_日記本的時(shí)候，一篇真摯而熟悉的字語映入了我的眼簾，孩子，不是因?yàn)槟悴恍校且驗(yàn)槟愕膶κ痔珡?qiáng)了，這也是我們擔(dān)心你選擇這個(gè)學(xué)校的原因知女莫如母，當(dāng)時(shí)我的眼睛不知不覺地濕潤了。
媽媽因?yàn)榇耸拢o我的班主任打了一個(gè)電話，主要就是想對班主任反映一下要給眾多好學(xué)生更多的機(jī)會。但此事讓我的兩個(gè)同學(xué)知道了，她們不但沒有安慰，反而不講道理地諷刺與嘲笑了我：我知道你對榮譽(yù)看得比我們都重。我又一次傷心了，并第一次跟媽媽大吵一架，怪她不應(yīng)管我那么多閑事。
第二天，我把這件事告訴了我的一個(gè)最好的朋友，她很仗義地要為我討回公道，我當(dāng)然不能讓她為我和那兩個(gè)同學(xué)吵架，但一時(shí)間，我感到心里熱乎乎的'，她看過媽媽為我寫的那段話后，帶來了我日記本上的第二段文章我當(dāng)然希望我的朋友屢戰(zhàn)屢勝，但那是不可能的。偶爾的失敗只會讓姹紫更加嫣紅。彩虹雖然不常有，但她永遠(yuǎn)在我們的心中。我又一次被感動了。
最后，我把整件事情告訴了我的忘年交李姨，她是一所中學(xué)的校長，她對我的態(tài)度做法很滿意。讓我跳出自己這個(gè)小圈子，努力向著新目標(biāo)邁進(jìn)。我真正體會到了聽君一席話，勝讀十年書的感覺。我也從此和媽媽和好。
我感動于這幾份筆記，更感動于這份真情。媽媽，是您給了我承受挫折的勇氣。朋友，是你給了我重新站起來的力量。李姨，是您給了我面對未來的信心。最后，我再一次感謝大家對我真誠的幫助！請讓我來幫助你，就像幫助我自己。
幫助議論文4
張海迪說過：“就算你跌倒100次，也要101次地站起來！”對！就算你受到了挫折，但也不能被挫折打敗。
挫折也是一種養(yǎng)料。
朱熹寫的，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。對呀！寶劍是要被磨礪之后才會變得鋒利，梅花要經(jīng)過冬天的寒冷的季節(jié)才會飄香。這句話就告訴我們，挫折是不可缺少的，有了挫折，我們的生活才精彩。
愛迪生，發(fā)明電燈失敗過1600多次。當(dāng)別人在嘲笑他時(shí)，他一點(diǎn)也不在乎，仍然在努力的嘗試著發(fā)明電燈，而且他還以別人的嘲笑作為動力，不斷的研究，不斷的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明了電燈，造福人類。
海倫·凱特也是經(jīng)歷了挫折才走向成功的。小海倫在生了一場大病之后，雙目失明，雙耳失聰。于是，他與有聲有色的世界隔絕了。在莎莉文老師的幫助下，小海倫學(xué)會了拼寫單詞和句子。小海倫覺得生命有了新的開始，他不分晝夜。像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的'如饑似渴，以致小小的指頭都磨出了血。海倫勤奮刻苦，學(xué)習(xí)需要付出常人難以想象的努力，但她卻堅(jiān)持不懈。
名人尚且如此，那么作為凡人的我們又會如何呢？
我以前初學(xué)騎自行車的時(shí)候，每天練習(xí)都會跌倒無數(shù)次，把腳都摔出血了，媽媽讓我不要學(xué)了。可是我還是堅(jiān)持了下來，越挫越勇，經(jīng)過我長久的努力，我終于可以掌握住平衡，自如的上下車，時(shí)快時(shí)慢的騎好自行車了。
就像歌里說的一樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？挫折，對于任何人來說，都是一種養(yǎng)料！
幫助議論文5
戰(zhàn)國孟嘗君廣納賓客，周濟(jì)貧士，所以當(dāng)他受到國君猜疑時(shí)，門客各展奇才，終使他化險(xiǎn)為夷；漢初郭解為人任俠，常常為素不相識之人慷慨解囊，所以當(dāng)他被漢武帝追殺，多人為不泄露他的行動而舉劍自殺。這一切告訴我們，幫助別人就是幫助自己。
幫助別人自己也會受益。
古語云：善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。一個(gè)幫助了他人的人，在困難時(shí)別人也會幫助他。韓信貧賤時(shí)曾有一個(gè)洗衣婦對他有一飯之恩，他當(dāng)上楚王后第一件事，就是給她送去了千金；英國有一位紳士資助一個(gè)貧苦少年進(jìn)入牛津大學(xué)，多年后這個(gè)少年發(fā)明的青霉素恰恰救了他正在患病的兒子——英國首相丘吉爾的性命。我們共同生活在社會中，沒有人是獨(dú)自一個(gè)人生活的，如果我們?nèi)巳硕疾煌鼛椭鷦e人，那么在你有困難的時(shí)候，一定也會有無數(shù)雙手伸過來幫助你的。這不僅僅是一根救命的稻草，更是一顆溫情的心�。�
幫助別人，自己也感到快樂。
如果說幫助別人就是為了回報(bào)，那未免也太功利了些，大多數(shù)人幫助別人并不希望得到什么，他們相信，幫助別人是一件樂事。特里莎修女把自己的一生都獻(xiàn)給了苦難中的人們，一生為幫助貧苦人民而奔波忙碌，她卻始終是充實(shí)而快樂的；李嘉誠掙得億萬家產(chǎn)后，又投身于慈善事業(yè)，李嘉誠基金會遍布各地。他們做這些事，難道希圖回報(bào)嗎？當(dāng)然不是。幫助別人，其實(shí)也是幫助自己，幫助自己獲得了快樂，獲得了滿足，獲得心靈的充實(shí)，獲得精神的升華。
可惜的是，生活中總有一些人，為了這樣那樣自私的原因，拒絕去幫助他人。當(dāng)我們看到馬路上，一位老人摔傷，卻沒有一個(gè)上去攙扶的.人；當(dāng)我們在公共汽車上，看著英雄與小偷搏斗卻無人相助的時(shí)候，我們有沒有想過當(dāng)我們自己處于這種境地，該是多么寒心與悲涼？我們有沒有想到，那位勇敢救落水女的農(nóng)民工的話：“我爹說了，出門在外遇上事，能幫就盡量幫�！�
我們拒絕冷漠，我們拒絕漠視。要知道，幫助別人就是幫助自己。當(dāng)我們?nèi)巳硕寄芑ハ鄮椭�，這將會是怎樣一個(gè)美好、和諧、溫情脈脈的世界�。�
幫助議論文6
1教育財(cái)政支出的校際間不均衡
我國高等教育財(cái)政支持的校際結(jié)構(gòu)中存在著較嚴(yán)重的資源分配不均，而我國高等教育當(dāng)前主要是公辦教育，這與西方國家私立教育規(guī)模較大質(zhì)量較高的情況具有很大的不同，在這種公辦高等教育中存在著嚴(yán)重的教育資源分配不均，一方面是由我國高校建立的歷史原因造成的，另一方與我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，有限的財(cái)力無力支持各高校同步快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，國家采用的精英教育政策和重點(diǎn)發(fā)展全面推動政策都有著密切的關(guān)系。雖然隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn)，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增加以及推動高校平穩(wěn)發(fā)展均衡發(fā)展意愿的不斷增強(qiáng)，我國高等教育校際之間的這種差異在逐步的好轉(zhuǎn)，但是我們應(yīng)該看到這種推進(jìn)由于各方面的原因還是比較緩慢的。這種校際之間的教育不公平產(chǎn)生了眾多的社會問題：一是造成當(dāng)前這種擇校熱問題。由于高等優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不均衡，而這種優(yōu)質(zhì)資源最終表現(xiàn)在就業(yè)去向的差異上，正是因?yàn)檫@種最終收益性的差異性使公眾對于這種優(yōu)質(zhì)資源的爭奪顯得愈加激烈，而在這種激烈的競爭中，更加使得一些在經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭和占有社會資源較多的家庭的學(xué)生更容易占有這種優(yōu)質(zhì)教育資源，一方面這種資源的爭奪中使得經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭在資源競爭中處于劣勢，更加不利于貧困家庭生源接受優(yōu)質(zhì)高等教育，進(jìn)一步推動了貧困生教育問題的惡化，對社會公平正義產(chǎn)生嚴(yán)重的損害。另一方面這種不良的競爭中，也使得高校擇校費(fèi)等的收取滋生起來，影響了正常的社會秩序。二是有損公共財(cái)政職能的實(shí)現(xiàn)。我國高等教育中主要是公立高等教育，其資金來源主要是國家公共財(cái)政資金投入，具有較明顯的公共產(chǎn)品特性所以這種產(chǎn)品的大眾接受上更應(yīng)該表現(xiàn)出公平公正，而當(dāng)前這種公共高等教育中優(yōu)質(zhì)教育資源由于校際之間的分布不均，使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受上更是處于劣勢，不利于公共財(cái)政職能的公平實(shí)現(xiàn)。正是由于這種校際結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在，即使是同一地區(qū)不同的高校之間政府的財(cái)政投入也有很大的差異，其結(jié)果是造成了高校之間資源分布的不均衡，影響了高校的整體質(zhì)量，不利于貧困生接受高等教育、實(shí)現(xiàn)教育公平、推動社會人才流動性的形成。
2關(guān)于加強(qiáng)財(cái)政在幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作用的政策建議
2.1確立政府為幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生責(zé)任主體
當(dāng)前我國對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問題，雖然是以教育部門和財(cái)政部門為主體，引導(dǎo)社會來參與解決的，但是在整個(gè)教育幫扶體系中，各個(gè)部門的職責(zé)劃分并不是很明確，沒有形成明確的責(zé)任主體。當(dāng)前主要幫扶主體包括學(xué)校，社會企事業(yè)團(tuán)體、個(gè)人，也有政府，政府作為幫扶提供的主體地位沒有明確的界定，部門之間的職能界定不清，難以形成合力。因此，各地區(qū)之間的差異和各校之間的差異就比較的明顯，不利于形成穩(wěn)定應(yīng)對機(jī)制來解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問題。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶制度的建立很重要的一點(diǎn)就是確立主體幫扶的'地位，而當(dāng)前情況下政府特別是教育部門和財(cái)政部門的主體引導(dǎo)和扶助職責(zé)是不容推脫的，只有確立了以教育部門和財(cái)政部門為主導(dǎo)的，動員學(xué)校和社會共同參與，形成一個(gè)較穩(wěn)定的全局化的教育幫扶制度，才能使的這一問題能夠有效的得以解決，而且明確其責(zé)任也可以建立一種可以問責(zé)的機(jī)制，以保證這個(gè)問題的有效解決。
2.2完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制
我國當(dāng)前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定中認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)主要是一些定性的指標(biāo)，即使有定量的指標(biāo)，但是由于針對性不強(qiáng)，而且認(rèn)定過程中人為的因素較多，地區(qū)之間的差異情況并沒有得到很好的反映，容易造成認(rèn)定的不準(zhǔn)確，沒有形成財(cái)政資金和各種扶助資金和政策的有效貫徹實(shí)施。所以完善我國當(dāng)前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作應(yīng)該從以下及各個(gè)方面做起：第一，以采用所要接受的教育支出占其家庭收入的情況來確定所要幫扶的對象，這種收入主要是當(dāng)前這種城市中家庭年取得的可支配收入情況，以及農(nóng)村中家庭年取得的純收入，同時(shí)也要考慮到家庭的積蓄等情況，劃定權(quán)重以此來確定所要接受的教育支出占這種家庭收入的比例，通過此來界定是否符合扶助的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做一方面可以反映出現(xiàn)在的收入改善情況，因?yàn)殡S著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的收入水平是不斷調(diào)高的，而這種收入水平的提高為家庭未來財(cái)富增加的重要保障，以此來確定家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以更動態(tài)的準(zhǔn)確的反映家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，以及教育支出對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響程度和變動情況，以此變動的調(diào)整教育扶助等級實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金的更有效的利用。另一方面這種收入和支出的比例方式可以根據(jù)各地和各種學(xué)校的實(shí)際教育收費(fèi)情況和家庭所在區(qū)域的實(shí)際消費(fèi)收入水平，來客觀的反映出各種教育支出對各種家庭的實(shí)際影響情況，減少問題一刀切、眉毛胡子一把抓的問題。這樣既能夠反映出各個(gè)學(xué)校的收費(fèi)情況，各個(gè)學(xué)校教育期間的生活費(fèi)用情況等實(shí)際情況，還有利于各個(gè)學(xué)校之間的參照對比不斷改善提高，以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生到本校來接受教育，政府也可以有針對的進(jìn)行幫助，以推動這些學(xué)校的發(fā)展，間接的推動家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育。第二，建立學(xué)生信息檔案以加強(qiáng)扶助資金的監(jiān)管。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育扶助在認(rèn)定上主要采用調(diào)查和測評等方式來實(shí)現(xiàn)其真實(shí)性，在近年來實(shí)際操作過程中，相關(guān)部門已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著我國信用體系的建立和不斷完善，其應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，而在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定領(lǐng)域和以后的扶助監(jiān)督管理方面都大有可為，所以我國可以利用財(cái)政資金加強(qiáng)信用檔案建設(shè)，以建立起一套完整的信用體系，一方面在貧困生認(rèn)定方面可以準(zhǔn)確的了解到貧困生的真實(shí)情況，使得經(jīng)濟(jì)困難的貧困生能夠有效的得到幫助，真正實(shí)現(xiàn)有困難的學(xué)生都能得到幫助，以改變過去那種主要靠貧困生自己來申報(bào)，而造成一些貧困生心里負(fù)擔(dān)不愿意透露其真實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況形成了一些“隱形貧困”；另一方面可以通過這樣的信息檔案體系的建立以及時(shí)了解這些貧困學(xué)生的扶助資金的使用情況等，以做好相應(yīng)的測評，根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際生活情況，做出相應(yīng)的調(diào)整。
2.3合理增長財(cái)政在高等教育尤其是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的投入水平
我國高等教育的發(fā)展趨勢表現(xiàn)出一種比較矛盾的現(xiàn)象，一方面是高等學(xué)校中經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生的數(shù)量有所增加，這與我國當(dāng)前高等教育由精英化向大大眾化發(fā)展的趨勢有著密切的聯(lián)系，但是另一方面表現(xiàn)出能夠接受優(yōu)質(zhì)高等教育的貧困生占在校生的比例出現(xiàn)出一種下降的趨勢，這說明貧困人群在接受高等教育方面表現(xiàn)出的劣勢越來越明顯，而這種現(xiàn)象說明我國的貧富差異問題不僅是當(dāng)前一個(gè)重要的社會現(xiàn)象，而且隨著這種教育方面差異的進(jìn)一步惡化，我國這種貧困差異問題在未來的解決也將會更加的困難，因?yàn)榻逃系呢毨荼胤从吃诮?jīng)濟(jì)收入水平上，這在當(dāng)前這種知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代這種表現(xiàn)將會更加的明顯。因此，加大對高等教育的投入力度，引導(dǎo)社會資金發(fā)展我國的高等教育，因?yàn)槲覈叩冉逃陌l(fā)展趨勢表現(xiàn)出在未來的一段時(shí)間內(nèi)將會有較多的需求的趨勢，只有適應(yīng)這種情況增加我國的財(cái)政資金的投入才能緩解和滿足人群對高等教育的接受，貧困生在接受教育方面才能夠順利實(shí)現(xiàn)。但是高等教育有其自身的特殊性，作為一種教育但是并不是完全的公共產(chǎn)品，所以在財(cái)政投入上要在加大財(cái)政投入的同時(shí)更要注意引導(dǎo)相應(yīng)的社會資金來完善教育投入，以此來適應(yīng)我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，不斷提高教育支出在GDP中的比重，提高幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生支出在高等教育支出的比重，在實(shí)現(xiàn)高等教育的穩(wěn)健發(fā)展，為貧困生接受高等教育創(chuàng)造條件。
2.4調(diào)整財(cái)政在高等教育支出的支出結(jié)構(gòu)
當(dāng)前，一方面我國教育投入應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，推動教育資源在地區(qū)之間的分布公平和優(yōu)質(zhì)公共教育資源在各校之間的分配，另一方面推進(jìn)各地生源在接受高等教育時(shí)能夠較公平的享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。對于教育資源在各地區(qū)和高校之間的分布不均衡情況，可以通過改善教育資金分配模式，發(fā)揮財(cái)政預(yù)算的結(jié)構(gòu)化功能來解決這一問題。中央財(cái)政應(yīng)在推進(jìn)地區(qū)和校際之間的教育資源的合理分布過程中發(fā)揮主要作用，改變當(dāng)前“基數(shù)加發(fā)展”財(cái)政資金分配模式，因?yàn)檫@種模式的一個(gè)明顯的弱點(diǎn)就是教育資金的分配上產(chǎn)生明顯的馬太效應(yīng)，使得資金使用量較大的地區(qū)和學(xué)校在以后能夠得到更多的教育資金，而這樣直接導(dǎo)致了教育資源在各個(gè)學(xué)校之間分配的不均衡。資金分配方式的改革，著力點(diǎn)在于引入高校的績效評估，這種績效的評估既有高校直接創(chuàng)造的財(cái)富等，更應(yīng)該考慮到高校在吸納貧困生推動社會效益方面的作用的評估，以此來調(diào)整和并把其作為高校教育資金投入的重要評價(jià)因素，以促進(jìn)教育資源在地區(qū)和校際之間的合理分配。同時(shí)加強(qiáng)教育財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付能力，通過地區(qū)之間的合作互助，促進(jìn)教育資源在地區(qū)之間的流動和分配，改善當(dāng)前這種教育差異不斷擴(kuò)大的局面。
2.5通過財(cái)政政策引導(dǎo)社會資金參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作
近年來我國財(cái)政收入持續(xù)穩(wěn)定增長，為幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作提供重要資金來源，但不可否認(rèn)我國仍是一個(gè)發(fā)展中國家，人口眾多且地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，僅依靠財(cái)政資金，力量相對薄弱，因此，在現(xiàn)有條件下，應(yīng)通過財(cái)政政策積極引導(dǎo)社會資金廣泛參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作，充分發(fā)揮社會各界力量。首先，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問題納入地方政府政績考核，推動家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作的發(fā)展。困大學(xué)生問題的解決需要通過財(cái)政的引導(dǎo)和教育部門的改革推進(jìn)，更需要社會力量的廣泛參與和合作，地方政府作為地方事務(wù)管理的代表，對推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善人民生活水平和促進(jìn)公平有著義不容辭的責(zé)任，所以通過將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問題的解決程度，作為政府官員政績考核的一個(gè)方面，將有力的推動家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問題的解決，因?yàn)檫@一問題具有一定的公共性特征，所以政府應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，而且地方政府對地方經(jīng)濟(jì)情況更為了解，對于貧困生認(rèn)定和信息檔案等的建立有著更為便利的條件，所以地方政府在解決這一問題上也具有可行性。但是在將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問題的解決情況納入政府官員政績考核時(shí)，中央部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況做好區(qū)域之間的均衡引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)過大的差距。其次，引導(dǎo)社會其他資金捐助助學(xué)。從國外的一些經(jīng)驗(yàn)來看，社會慈善教育基金和捐助，企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)等都是高等教育發(fā)展的重要保證，也是解決高等學(xué)校教育資金的一種重要方式，而且這種學(xué)校與社會的有效結(jié)合更為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的富裕人群正在迅速的增加，目前中國的億萬富翁人數(shù)已經(jīng)成為世界上僅次于美國的國家，這說明我國慈善捐助基礎(chǔ)已逐漸確立，因此通過國家在稅收減免與抵扣制度，能夠推進(jìn)社會慈善捐助事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生捐資助學(xué)。
幫助議論文7
大家都知道尊老愛幼是中國人的一種傳統(tǒng)美德，自每個(gè)中國人上學(xué)起，老師就教育大家要對社會上的弱勢群體提供幫助。弱勢群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對這些人給予關(guān)愛。
最近，有一個(gè)老人因?yàn)橐粋�(gè)孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對別的乘客的指責(zé)，他還大聲說：“不要你們教我！”
所以我認(rèn)為這個(gè)老人真是無理取鬧啊，孩子也是弱勢群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒必要推擠他，更不能辱罵他。因?yàn)樽屪亲栽傅摹?/p>
中國有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個(gè)人都沒有義務(wù)要幫助他人。幫助人固然會得到大家的稱贊，但是不幫助他人會被視為冷漠無情。我認(rèn)為這種想法是錯(cuò)誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個(gè)例子，假設(shè)一個(gè)人不小心溺水了，你不會游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯又档帽淮蠹屹潛P(yáng)！
當(dāng)然有蠻橫無理的老人就也有通情達(dá)理的.老人。
在一個(gè)寒冷的傍晚，公交車中上來了一個(gè)看似年近七十的老者，一個(gè)疲憊的年輕人立即站了起來給老人讓座，可老人并沒有坐下。笑了笑說：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無不感染了車廂里的每一個(gè)人，使寒冷的車廂變得溫暖起來了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來評價(jià)老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
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