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關(guān)于師德的議論文
現(xiàn)如今，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于師德的議論文，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于師德的議論文1
除家長(zhǎng)之外，教師是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。教師常常被學(xué)生視為最親近、最信任、最崇高的人，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧Ｒ虼�，教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。一個(gè)教師只有具備良好的師德，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。師德是教師的立身之本。
當(dāng)前，教育工作者面對(duì)著全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)，面對(duì)著課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求時(shí)，應(yīng)該首先想到的是進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)。法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。”法國(guó)作家羅曼羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！笔堑�，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之木、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的`示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化動(dòng)力。
師德是一種作風(fēng)，它時(shí)刻影響著學(xué)生。教師時(shí)常面帶微笑，整日朝氣蓬勃，他所帶的學(xué)生就會(huì)活潑，天天陽(yáng)光燦爛；他的課堂就會(huì)活躍，學(xué)生該說(shuō)就說(shuō)，須議便議。教師辦事雷厲風(fēng)行，學(xué)生做事就不會(huì)拖沓。如學(xué)校工作有布置，教師馬上就安排；學(xué)生一行動(dòng)，教師就督促。教師及時(shí)安排，按時(shí)督察，適時(shí)總結(jié)，一項(xiàng)工作就會(huì)很快完成。久而久之，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格。教師工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍；學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真。教師上課的板書(shū)一筆一畫(huà)，學(xué)生的作業(yè)就會(huì)工工整整；教師都能象藤野先生那樣連學(xué)生課堂筆記中的語(yǔ)法錯(cuò)誤都改了，學(xué)生能不認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)嗎？師德是一種行動(dòng)，它時(shí)時(shí)帶動(dòng)著學(xué)生。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。作為教師要教育好學(xué)生，必須從小事做起，從我做起，率先垂范，嚴(yán)于律己。教師應(yīng)以嚴(yán)格的制度約束人，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人，只有這樣才能保證教書(shū)育人的實(shí)效性。教師要求學(xué)生做到的自己首先做到。
俗話(huà)說(shuō)：嚴(yán)是愛(ài)，松是害。教師是學(xué)生學(xué)校生活的組織者，要讓學(xué)生過(guò)好集體生活，必須有校規(guī)班紀(jì)�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。很多教師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生難管，說(shuō)得輕了不管用，說(shuō)得重了家長(zhǎng)和你鬧個(gè)沒(méi)完。但我認(rèn)為：不僅要管學(xué)生，而且還要嚴(yán)管。只要是出自?xún)?nèi)心的愛(ài)，采用正當(dāng)?shù)氖侄�，學(xué)生都能接受。其法寶就是誠(chéng)信、愛(ài)心和教師的模范帶頭作用。在一次師德演講會(huì)上，一位師德標(biāo)兵說(shuō)：“在我每次給學(xué)生提出一個(gè)要求的時(shí)候，我也讓學(xué)生給我提出一個(gè)要求，即使給我提的要求有些苛刻，我也會(huì)不折不扣的做到。例如有一次教學(xué)情況調(diào)查時(shí)，班上的學(xué)生提出：‘只要你以后在課堂上不發(fā)脾氣，我們就會(huì)遵守紀(jì)律�！谑窃谝院蠛蛯W(xué)生的相處中，即使有時(shí)候我的內(nèi)心被折騰得翻江倒海，但是只要一想到我們師生有‘君子協(xié)定’，再難受我也會(huì)強(qiáng)迫自己平靜下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，我感覺(jué)到自己的氣量比以前大了，學(xué)會(huì)寬容和忍耐了，情緒也比以前穩(wěn)定多了，而最值得欣慰的是，學(xué)生嚴(yán)格要求自己的自覺(jué)性確實(shí)提高了很多。”在當(dāng)今的教育環(huán)境中，有許多科任教師出于“多一事不如少一事”的顧慮，不愿管學(xué)生，也不敢管學(xué)生，一怕學(xué)生和自己頂撞，下不了臺(tái)；二怕學(xué)生以此為借口，滋生是非，自己落過(guò)。在這種心理支配下，恐怕只會(huì)是事與愿違，惡性循環(huán)，教師會(huì)有如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。當(dāng)教師把和藹可親的微笑撒向每一個(gè)學(xué)生、用真誠(chéng)炙熱的關(guān)愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生時(shí)，他就會(huì)蠃得學(xué)生的喜愛(ài)與信任。學(xué)生才能以最佳的心態(tài)敞開(kāi)心扉，樂(lè)意聽(tīng)從老師的教誨。從而“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，圓滿(mǎn)地完成學(xué)業(yè)。這不正是每個(gè)教育工作者所希望達(dá)到的目的嗎？
師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更具無(wú)窮魅力了，沒(méi)有什么比師德榜樣更有無(wú)限動(dòng)力了。師德——學(xué)生的一面鏡子。社會(huì)賦予了我們教育工作者太多的責(zé)任，家庭賦予了我們太多的希望，孩子們賦予了我們太多的信任，只要我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就已經(jīng)沒(méi)有了退路，沒(méi)有了借口，我們必須把全部的身心義無(wú)返顧地獻(xiàn)給學(xué)生。
關(guān)于師德的議論文2
法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！�
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。 夜闌人靜，耳邊又傳來(lái)那熟悉的歌聲 ： 任風(fēng)/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影 /夕陽(yáng)/便凝重了教師魂…… 曾經(jīng)懷著對(duì)遠(yuǎn)方神圣的熱切向往，為了朝拜遠(yuǎn)方那心目中的圣地，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。
他們，所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋；他們，猶如辛勤的農(nóng)夫，鐘愛(ài)自己的這片土地，一年又一年精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)。 我永遠(yuǎn)忘不了讀大一時(shí)的第一節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課。
那天我們提前到了指定的教室，預(yù)備鈴響了，大家嘰嘰喳喳的聊天聲并沒(méi)有停下來(lái)。這時(shí)，有同學(xué)注意到進(jìn)來(lái)了一位杵著雙拐的人，背著筆記本點(diǎn)腦，正微笑著看著我們，大家都好奇地看著他，他就是我們的老師？不會(huì)吧！幾個(gè)比較搗蛋的男生在后排嘀咕著。
前排的幾個(gè)同學(xué)趕忙跑上前想幫他把筆記本電腦接過(guò)來(lái)，并上前攙扶他，可是他笑笑拒絕了。他走上講臺(tái)，并沒(méi)象我們所想的那樣坐到椅子上，而是站在講臺(tái)邊，這時(shí)候教室里已經(jīng)是鴉雀無(wú)聲了，“大家好，我叫王峰，從今天開(kāi)始將由我為大家講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程，好現(xiàn)在我們開(kāi)始上課�！�
他廣博的知識(shí)，流利的講解很快就吸引了我們，而且在兩個(gè)小時(shí)的授課中他沒(méi)有一分鐘是坐著的，一個(gè)健康的人站那么久也會(huì)很累，不要說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有雙拐就連站都站不起來(lái)的殘疾人。每次上課他都準(zhǔn)時(shí)到教室，無(wú)論刮風(fēng)下雨。
由于他不方便寫(xiě)黑板，他都是在電腦上演示，所以每次上課都要背一個(gè)沉甸甸的筆記本電腦，有的時(shí)候還要加上一個(gè)投影儀。他給我們上了兩年的`課，我們從來(lái)沒(méi)有看到他坐在椅子上講過(guò)課。
他淵博的學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)深深地震撼著每一個(gè)同學(xué)。后來(lái)我們還知道，他是思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的負(fù)責(zé)人，計(jì)算機(jī)系教授，碩士研究生導(dǎo)師，還是云南省優(yōu)秀青年教師，我們都對(duì)他佩服得五體投地。
看到他也讓我們感到慚愧，一個(gè)殘疾人能夠取得這樣得成就，我們卻連他的十分之一都達(dá)不到，當(dāng)我們把這個(gè)想法告訴他時(shí)，他只是輕輕地笑了笑。——我承認(rèn)，王峰老師是我最為尊敬的一位老師，也是我一輩子都無(wú)法忘記的一位老師。
——從王峰老師身上，我讀懂了“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范”；他用言和行詮釋了“教師”這兩個(gè)字的全部含義。 教師，這個(gè)神圣的稱(chēng)呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動(dòng)的心河。
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時(shí)，自然會(huì)有收獲和回報(bào)。我逐漸感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的標(biāo)志。
因而我感覺(jué)自己在前進(jìn)，在成長(zhǎng)。這不禁讓我想起了培根說(shuō)的一句話(huà)，我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。
古今中外無(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。
樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。
教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！�
關(guān)于師德的議論文3
除家長(zhǎng)之外,教師是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人.教師常常被學(xué)生視為最親近、最信任、最崇高的人,所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至?xí)绊懫湟簧?因此,教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題.師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn).教書(shū)者必先學(xué)為人師,育人者必先行為示范.師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂.一個(gè)教師只有具備良好的師德,才會(huì)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作,才能取得良好的教學(xué)效果,才能得到學(xué)生的認(rèn)可.師德是教師的立身之本.
當(dāng)前,教育工作者面對(duì)著全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù),面對(duì)著課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求時(shí),應(yīng)該首先想到的是進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng).法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西.”法國(guó)作家羅曼羅蘭也說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光.”是的',我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”.俗話(huà)說(shuō),親其師,則信其道；信其道,則循其步.喊破嗓子不如做出樣子,所以說(shuō)教師是旗幟,學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo),學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行.我們教師若不是路標(biāo),你講的道理再透,教育的形式再好,藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演,這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性,這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化動(dòng)力.
師德是一種作風(fēng),它時(shí)刻影響著學(xué)生.教師時(shí)常面帶微笑,整日朝氣蓬勃,他所帶的學(xué)生就會(huì)活潑,天天陽(yáng)光燦爛；他的課堂就會(huì)活躍,學(xué)生該說(shuō)就說(shuō),須議便議.教師辦事雷厲風(fēng)行,學(xué)生做事就不會(huì)拖沓.如學(xué)校工作有布置,教師馬上就安排；學(xué)生一行動(dòng),教師就督促.教師及時(shí)安排,按時(shí)督察,適時(shí)總結(jié),一項(xiàng)工作就會(huì)很快完成.久而久之,學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格.教師工作兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍；學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真.教師上課的板書(shū)一筆一畫(huà),學(xué)生的作業(yè)就會(huì)工工整整；教師都能象藤野先生那樣連學(xué)生課堂筆記中的語(yǔ)法錯(cuò)誤都改了,學(xué)生能不認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)嗎?師德是一種行動(dòng),它時(shí)時(shí)帶動(dòng)著學(xué)生.教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置.作為教師要教育好學(xué)生,必須從小事做起,從我做起,率先垂范,嚴(yán)于律己.教師應(yīng)以嚴(yán)格的制度約束人,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人,只有這樣才能保證教書(shū)育人的實(shí)效性.教師要求學(xué)生做到的自己首先做到.
俗話(huà)說(shuō)：嚴(yán)是愛(ài),松是害.教師是學(xué)生學(xué)校生活的組織者,要讓學(xué)生過(guò)好集體生活,必須有校規(guī)班紀(jì).“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”.很多教師說(shuō),現(xiàn)在的學(xué)生難管,說(shuō)得輕了不管用,說(shuō)得重了家長(zhǎng)和你鬧個(gè)沒(méi)完.但我認(rèn)為：不僅要管學(xué)生,而且還要嚴(yán)管.只要是出自?xún)?nèi)心的愛(ài),采用正當(dāng)?shù)氖侄?學(xué)生都能接受.其法寶就是誠(chéng)信、愛(ài)心和教師的模范帶頭作用.在一次師德演講會(huì)上,一位師德標(biāo)兵說(shuō):“在我每次給學(xué)生提出一個(gè)要求的時(shí)候,我也讓學(xué)生給我提出一個(gè)要求,即使給我提的要求有些苛刻,我也會(huì)不折不扣的做到.例如有一次教學(xué)情況調(diào)查時(shí),班上的學(xué)生提出：‘只要你以后在課堂上不發(fā)脾氣,我們就會(huì)遵守紀(jì)律.’于是在以后和學(xué)生的相處中,即使有時(shí)候我的內(nèi)心被折騰得翻江倒海,但是只要一想到我們師生有‘君子協(xié)定’,再難受我也會(huì)強(qiáng)迫自己平靜下來(lái).經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練,我感覺(jué)到自己的氣量比以前大了,學(xué)會(huì)寬容和忍耐了,情緒也比以前穩(wěn)定多了,而最值得欣慰的是,學(xué)生嚴(yán)格要求自己的自覺(jué)性確實(shí)提高了很多.”在當(dāng)今的教育環(huán)境中,有許多科任教師出于“多一事不如少一事”的顧慮,不愿管學(xué)生,也不敢管學(xué)生,一怕學(xué)生和自己頂撞,下不了臺(tái)；二怕學(xué)生以此為借口,滋生是非,自己落過(guò).在這種心理支配下,恐怕只會(huì)是事與愿違,惡性循環(huán),教師會(huì)有更多的時(shí)候下不了臺(tái),學(xué)生會(huì)有更多的借口找你的麻煩.其實(shí),管學(xué)生靠的不只是周密的制度和嚴(yán)厲的態(tài)度——學(xué)生根本不買(mǎi)帳,而是靠教育者自身的一種人格魅力、寬厚仁慈的愛(ài)心.“其身正,不令則行；其身不正,雖令不行”,就是對(duì)教師人格魅力作用的最好證明.要教育好學(xué)生,教師必須為人師表、愛(ài)生如子、嚴(yán)字為頭.作為師者,要注意塑造學(xué)生高尚的人格,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀；作為育人者,要盡己所能樹(shù)一方正氣,營(yíng)造良好的育人氛圍.要信奉“學(xué)校無(wú)小事,事事皆育人；教師無(wú)小節(jié),處處是楷模”.為此,在平時(shí),教師不說(shuō)臟話(huà),布置任務(wù)面帶微笑,學(xué)生幫了忙說(shuō)聲謝謝,師生之間 平等,互相尊重；在家里,上孝敬父母,下愛(ài)護(hù)子女；在學(xué)校,上團(tuán)結(jié)同事,下熱愛(ài)學(xué)生；在課堂上,從不把病痛和煩心事寫(xiě)在臉上,始終以積極向上從容樂(lè)觀的情緒感染學(xué)生.這一切不都是教師在用自已規(guī)范的文明行為影響學(xué)生嗎?
師德是一種寬容,它常常塑造著學(xué)生.仁愛(ài)為先,寬容為懷.教師對(duì)學(xué)生,多些關(guān)愛(ài),多些寬容,多些鼓勵(lì)；學(xué)生就會(huì)多些自信,多些努力,多些成功.記得《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有這么一段話(huà),很發(fā)人深省：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中,他就會(huì)頭腦平靜地生活.當(dāng)教師把和藹可親的微笑撒向每一個(gè)學(xué)生、用真誠(chéng)炙熱的關(guān)愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生時(shí),他就會(huì)蠃得學(xué)生的喜愛(ài)與信任.學(xué)生才能以最佳的心態(tài)敞開(kāi)心扉,樂(lè)意聽(tīng)從老師的教誨.從而“親其師、信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”,圓滿(mǎn)地完成學(xué)業(yè).這不正是每個(gè)教育工作者所希望達(dá)到的目的嗎?
師德無(wú)價(jià).學(xué)子對(duì)恩師的追隨,如同云翔而影從.沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更具無(wú)窮魅力了,沒(méi)有什么比師德榜樣更有無(wú)限動(dòng)力了.師德——學(xué)生的一面鏡子.社會(huì)賦予了我們教育工作者太多的責(zé)任,家庭賦予了我們太多的希望,孩子們賦予了我們太多的信任,只要我們選擇了教師這個(gè)職業(yè),我們就已經(jīng)沒(méi)有了退路,沒(méi)有了借口,我們必須把全部的身心義無(wú)返顧地獻(xiàn)給學(xué)生
關(guān)于師德的議論文4
古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的文人墨客飽含深情地贊頌教師，老師像蠟燭，因?yàn)樗矣跉缱约�，卻要照亮別人；老師像春蠶，因?yàn)椤按盒Q到死絲方盡”；老師像園丁，因?yàn)樗眯燎诘暮顾�，哺育了春日剛破土的嫩苗……教師是人�?lèi)靈魂的工程師，是精神深處的領(lǐng)導(dǎo)者。老師，用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)……因此，一名優(yōu)秀的教師最主要的是還要有過(guò)硬的師德。
傳統(tǒng)意義上的師德，大多要求教師“為人師表”、“愛(ài)崗敬業(yè)、“樂(lè)于奉獻(xiàn)”等等，然而，在新時(shí)期的師德應(yīng)該是教師在完善自己人格修養(yǎng)的同時(shí)，塑造學(xué)生健全人格，并且做到完全尊重學(xué)生人格。陶行知先生說(shuō)得好，"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”教師只有用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，去尊重每一個(gè)學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨與私心，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的.、深厚的、純潔的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的，是建立新型師生關(guān)系發(fā)展要求的，是老師自身職業(yè)道德必須具備的。我深知我的一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，甚至影響學(xué)生的一生！所以，我努力做到智高為師，德正為范，智高德正，為人師表。
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