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我欣賞議論文
現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的我欣賞議論文，歡迎大家分享。
我欣賞議論文1
非常榮幸地參加了“承德魅力教師，經(jīng)典課堂的教學(xué)觀摩研討”活動(dòng)，聆聽了六位來自全國各地名師的課堂，讓我真切的感受到了他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，見識(shí)到了他們高超的教育教學(xué)技巧，以及個(gè)人散發(fā)的名師魅力。幾位名師為我的課堂指點(diǎn)了迷津，對(duì)我今后的教學(xué)有很大的幫助。在這里，蔣軍晶老師教學(xué)的《已死的母熊》一課更是灑脫自然，輕松愉悅，讓我佩服之極。試想如果我們的課堂都能在輕松愉悅中讓學(xué)生獲取大量的知識(shí)和技能，那將是多么幸福的一件事啊！
下面我來談?wù)勎覍?duì)他這堂課的理解。
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，初嘗古文韻味
這節(jié)課的內(nèi)容是一篇古文，對(duì)于小學(xué)生來說古文更是既陌生又難懂，但是這節(jié)課蔣老師開課便說自己來承德避暑山莊的感受“承德的景色美，人也美，生活在這里，不是很快樂嗎？”課件出示后讓學(xué)生嘗試把此句變成古文。于是學(xué)生便根據(jù)平時(shí)對(duì)古文的一些片面的'了解，做了大膽的嘗試，在嘗試中體會(huì)到了古文用語的精辟與簡(jiǎn)潔，以及語法上的巨大差異。這也便是老師出此策的目的。這樣的導(dǎo)語親切自然，在大膽的嘗試中體會(huì)出來古文的些許特點(diǎn)。
二、朗讀多樣化，細(xì)品古文韻律
以往的課堂，讀書形式較單一，學(xué)生難免在反復(fù)讀中流失了很多興趣，但是這節(jié)課老師就針對(duì)此點(diǎn)做了很多改變，如先是自由讀，然后再指名讀，教師再范讀，接著便是出示指導(dǎo)讀出節(jié)奏的讀，在出示無標(biāo)點(diǎn)的課文讀，換橫幅的無標(biāo)點(diǎn)的課文讀，繁體字的課文讀，再簡(jiǎn)介作者，出示作者的書法體課文讀，缺句子的課文讀，出示首尾兩句的原文讀。一口氣下來竟換了十余種的讀法，更妙的是在這樣的讀中，學(xué)生知道了古文的韻律，標(biāo)點(diǎn)的用法，漢字的變化，書法的美感，甚至是課文的理解與背誦就這樣一氣呵成的完成了，并在一次又一次的視覺沖擊，及一次又一次的新奇體驗(yàn)中獲得了出乎意料的成果。這不能不讓人佩服教師高深的智慧。
三、打賭游戲，探索古文內(nèi)涵
2這篇文言文的理解并不是很難，基于此點(diǎn)，教師以打賭游戲的形式讓學(xué)生自選解釋的句子，選錯(cuò)了要三個(gè)月不可以看電視，玩電腦。這引來了學(xué)生的一陣緊張，各各都謹(jǐn)慎地選句子，仔細(xì)的翻譯，生怕出半點(diǎn)差錯(cuò)。在此個(gè)環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了幾次調(diào)侃和幽默之處，如教師說完打賭規(guī)則連忙自選了一句，“熊死就是熊死了”，這引來了學(xué)生的笑聲。是啊，課堂上能讓學(xué)生笑，讓學(xué)生輕松上陣，不更是教學(xué)的藝術(shù)嗎？正如所料，學(xué)生對(duì)這篇古文的理解順?biāo)浦�，非常順利。但是教師沒有完全放任自流，而對(duì)于一些詞句如，“所以死而不倒者”，“遂”等在句法和理解上都做了提示點(diǎn)撥，以便學(xué)生理解更深入。
四、活用活學(xué)，習(xí)得古文方法
這篇文章篇幅短小，理解上難度也不大，如果一節(jié)課只局限于這些內(nèi)容就太遺憾了，蔣老師怎么會(huì)放棄這個(gè)契機(jī)呢。于是《老狼護(hù)崽》就被拿出來了。師范讀，學(xué)生交流含義，學(xué)生馬上領(lǐng)悟了這篇文章與《已死的母熊》的異曲同工之妙，于是蔣老師立刻提出著兩篇文章有什么相似之處？學(xué)生說出了很多相似之處，當(dāng)說到文章中兩位母親的姿勢(shì)時(shí)，教師適機(jī)出示母熊此時(shí)的動(dòng)作圖片，并讓學(xué)生回憶在現(xiàn)實(shí)中你還見到過那些母愛的姿勢(shì)？學(xué)生說出了汶川地震中的母親，泥石流中的母親，等等，學(xué)生在此中情感再次得到了升華，感悟母愛的神圣與偉大。還有就是設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽想象，母熊中槍后的想法，開始小練筆，這實(shí)現(xiàn)了讀與寫結(jié)合的訓(xùn)練。
五、延伸拓展，指點(diǎn)讀文迷津
在討論完兩文的相似之處后，順理成章讓學(xué)生說說兩文的不同之處，學(xué)生自然對(duì)兩位獵人持以不同的觀點(diǎn)，但是這里更為讓聽課教師驚訝的是蔣老師竟然提出已死的母熊結(jié)尾不真實(shí)，獵人以打獵為生，獵人不殺生豈不要餓死嗎。這里再一次彰顯了蔣老師幽默的一面，如果這篇文章告訴我們不殺生，那么平時(shí)喝一口水不是都是在殺生嗎，因?yàn)樗镆灿泻芏辔⑸锇�？學(xué)生被迷惑了，不知如何表達(dá)自己，這時(shí)教師再指點(diǎn)迷津，出示豐子愷的一段注解，普勸世間讀此書者，切勿拘泥于字面，這篇文章告訴我們要有一顆慈悲之心。在這又回到了對(duì)作者的探究上，在課堂的結(jié)尾又讓學(xué)生更為深入地了解了作者。這個(gè)環(huán)節(jié)最可貴的是告訴學(xué)生的讀書方法，切勿拘泥于字面，更應(yīng)理解透徹才行��！
我欣賞議論文2
世間上無論人還是物都有自己的生命，而每個(gè)人或每種物都有生命的長(zhǎng)和短。每個(gè)人的壽命是70歲～80歲或以上，而每種物的壽命只在20歲～30歲之間。生命的好與壞是由一個(gè)人造成的。一個(gè)人可以使他的生命多姿多彩，也可以糟蹋它。而我認(rèn)為貝多芬這位音樂巨人的生命是最使我欣賞的。
他在28歲就開始有耳朵的毛病，到了1820年后兩耳失聰，但他卻繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)作。而他往往給人一種可怕的印象。因?yàn)樗苌賽壅f話，脾氣又不好，所以，人們都很難和他相處�？墒�，有一次，何為去訪問他。才了解到他不是人們口中的那種可怕。
何為來到貝多芬家門口，敲了敲門，他的女傭來接待，當(dāng)女傭知道有人來拜訪自家先生便推辭，她說：“我家的先生不會(huì)見你的。”但何為卻苦苦請(qǐng)求，然后，女傭看到后便讓何為進(jìn)來。女傭先帶何為去參觀貝多風(fēng)的工作室，那工作室雜亂無章，女傭也告訴何為她收拾了好幾次，可是不久又是原來的樣子。女傭還告何為，貝多芬在創(chuàng)作的時(shí)候喜歡安靜。何為聽到有沉重的腳步聲，一個(gè)身高五英尺左右的人，身上穿著樸素的衣服，后面還拖著一副早已失效的助聽器，他無視著何為，便走到鋼琴旁邊開始創(chuàng)作。何為也開始訪問他，通過他的語言、神態(tài)表現(xiàn)出他是個(gè)孤獨(dú)、安靜的.人。他還是個(gè)嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的音樂巨人。在生活上他是個(gè)強(qiáng)者。
我通過何為的這次訪問。了解音樂巨人――貝多芬的生命是不幸的。但是，他那種堅(jiān)強(qiáng)的意志不是每個(gè)人都有的。就是因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)和固執(zhí)，成為了世界著名的音樂巨人。這是他應(yīng)得的，他的生命更始精彩的，是有意義的。
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