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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育研究的內(nèi)容
摘要：基礎(chǔ)教育課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基本任務(wù)的，而美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的因素，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行審美教育，不斷提高學(xué)生的審美能力，并塑造學(xué)生美的心靈，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵字：課程改革；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；審美教育；具體實(shí)施
新課程改革提倡以人為本的教育，以培養(yǎng)人的多方面和諧發(fā)展為目的的素質(zhì)教育�，F(xiàn)行的小學(xué)教育中，德智體等落實(shí)得比較好，唯獨(dú)“審美教育”這一塊，既無(wú)教材，也無(wú)老師，更無(wú)課時(shí)和考核。審美教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是堅(jiān)持和貫徹黨的教育方針的重要體現(xiàn)。與德育、智育、體育相比，美育的形象性、情感性、愉悅性特點(diǎn)更加突出，它賦予了人們以精神性的審美享受，豐富并充實(shí)著人們的精神生活。同時(shí)，因?yàn)槠渚C合性的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)并推動(dòng)其他諸育的發(fā)展，做到“以美啟真”“以美輔善”“以美怡情”等。小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育屬于學(xué)科教育，是學(xué)校美育的一個(gè)分支。沒(méi)有美育，語(yǔ)文教學(xué)是片面的；沒(méi)有審美，人生是殘缺的。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的意義和功能
首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。受應(yīng)試教育思想的影響，語(yǔ)文課的美常常被考點(diǎn)、應(yīng)試作文等抹殺。教師往往以說(shuō)教、灌輸?shù)姆绞絹?lái)教學(xué)，學(xué)生的興趣、個(gè)性也逐漸被消磨，想象力和創(chuàng)造力被束縛。如何改變這種狀況呢？最主要的是教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，把美的形象性、理論性以及愉悅性等引進(jìn)課堂，使教師的教學(xué)藝術(shù)能夠產(chǎn)生更大的吸引力、感召力以及誘導(dǎo)力，把學(xué)生帶進(jìn)引人入勝的情境，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。其次，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行審美教育活動(dòng)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。審美教育不是像智力教育那樣，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)χR(shí)的一般理解，從而培養(yǎng)思維能力，而是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)Ω行孕问郊捌湟馕兜恼w把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)審美的感知力、想象力和理解力，開(kāi)啟由抽象思維能力走向直覺(jué)思維能力，由認(rèn)識(shí)真理走向創(chuàng)造發(fā)明的渠道。再次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育活動(dòng)有助于提高學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的育人功能。思想道德是很難進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。在小學(xué)的語(yǔ)文課上，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)審美教育來(lái)引導(dǎo)美和道德的滲透，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德水平和塑造健全的人格，有著良好的促進(jìn)作用。最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，可以陶冶情感，塑造心靈。審美教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種情感教育，它通過(guò)對(duì)審美形式的領(lǐng)悟，心靈受到震蕩和洗滌，進(jìn)一步培養(yǎng)起良好的人生態(tài)度；通過(guò)審美活動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)生活，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。審美教育對(duì)于個(gè)體培養(yǎng)的四種功能，集中起來(lái)，表現(xiàn)為對(duì)人的全面和諧發(fā)展教育，這是其他教育作用所不可取代的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施審美教育活動(dòng)，有著非常重大的教育意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中與審美教育相關(guān)的各種因素
除了受教者學(xué)生之外，小學(xué)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的因素都可以歸結(jié)到審美教育的范疇，通常稱之為審美因素。在我們從教材和施教者的不同角度，對(duì)于他們所表現(xiàn)出來(lái)的審美因素做一個(gè)簡(jiǎn)單的分類：1.漢字的教學(xué)。漢字是世界上現(xiàn)存最古老也是最美的文字之一，具有極高的審美價(jià)值。所以在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中，美的因子是時(shí)刻存在的，利用書(shū)法來(lái)識(shí)字、寫(xiě)字，利用象形文字來(lái)記字和理解字，這些都可以成為審美活動(dòng)的內(nèi)容。2.文本中的字詞句。首先在詩(shī)詞歌賦中。古時(shí)的詩(shī)詞大都是可以依曲而歌的，誦讀的時(shí)候也朗朗上口，音樂(lè)的律動(dòng)也是不絕于耳的，具有凝練的美。其次是在散文中。散文的語(yǔ)言多以節(jié)奏舒緩的長(zhǎng)句為主，讀起來(lái)又節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，有音樂(lè)美的感覺(jué)。再次是在文言文中。文言文經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的洗禮，沉淀著中華民族深厚的思想文化，在藝術(shù)形式方面堪稱典范，留作教材的更是文質(zhì)兼美的精華。最后是演講類文章。這類文章為符合演講的要求，在遣詞造句等方面是極下功夫的，形之于口語(yǔ)則富于音樂(lè)感。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些文本中字詞句的美，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言與文字的審美特征，把字寫(xiě)得富于藝術(shù)感，把話說(shuō)得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。3.教師自身的因素。如果說(shuō)對(duì)文本的審美分析，是教師自覺(jué)教育的內(nèi)容，那么教師個(gè)人的形象氣質(zhì)、精神面貌、教學(xué)語(yǔ)言、人格道德等就是非自覺(jué)教育的內(nèi)容。首先是幽默、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是適應(yīng)教育工作需要而形成的職業(yè)語(yǔ)言，它具有口語(yǔ)性而不同于日常用語(yǔ)，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白、含蓄而又形象的教學(xué)語(yǔ)言，能夠給學(xué)生以美的感受，并易于接受；在語(yǔ)調(diào)方面，教師吐字清晰，調(diào)值適中，速度平緩，富于節(jié)奏感，并帶有適當(dāng)?shù)母星樯剩瑫?huì)使學(xué)生感到平易親切，并激起強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。其次是干凈整潔的衣著和莊重大方的舉止形態(tài)。整潔樸素的穿著和莊重大方的舉止形態(tài)都強(qiáng)烈顯示著教師的情感態(tài)度，親切、誠(chéng)懇、耐心、機(jī)敏等優(yōu)雅的教態(tài)，體現(xiàn)了教師高度的文化素養(yǎng)，能給學(xué)生以優(yōu)美感。最后是教師的職業(yè)道德。熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，是師德的精髓，是教師發(fā)自內(nèi)心的一種崇高的道德情感和道德力量，是學(xué)生接受教育的情感動(dòng)力，使學(xué)生在精神上、感情上受到教育激發(fā)，從而產(chǎn)生出巨大的審美教育的作用。
三、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的具體實(shí)施
學(xué)校的教育工作必須通過(guò)一定的教學(xué)組織活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)組織活動(dòng)是按照一定的教學(xué)方法和原則，通過(guò)一定的活動(dòng)方式而形成的，包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作體系。小學(xué)審美教育的任務(wù)，也是必須通過(guò)這些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織活動(dòng)才能完成。
（一）課堂活動(dòng)的審美施教
課堂活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和主要因素。教師通過(guò)組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新教材，鞏固和運(yùn)用新知識(shí)，布置課外作業(yè)等結(jié)構(gòu)性環(huán)節(jié)，把學(xué)生組織到特定的學(xué)習(xí)情境中，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂活動(dòng)上的審美實(shí)施，應(yīng)貫穿于課堂活動(dòng)的始終并體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)是對(duì)課堂秩序的整頓工作，對(duì)上好一堂課起著重要的保證作用，本身就是一種審美施教。但組織教學(xué)并不是用課堂紀(jì)律死卡學(xué)生，組織教學(xué)是師生之間達(dá)成和諧情感交流的關(guān)鍵階段，教師親切的態(tài)度和誠(chéng)摯的關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生感到情感交流的愉快，把課堂很快引進(jìn)熱烈、輕松而又秩序的氣氛之中，為教學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)審美化的情境。2.檢查復(fù)習(xí)是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)以啟發(fā)方式提問(wèn)，允許學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考精神，而不僅僅限于背出準(zhǔn)確答案。對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的回答，應(yīng)該給以肯定和表?yè)P(yáng)，以保護(hù)學(xué)生的自由創(chuàng)造精神。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有著很大的影響和誘導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)基于啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的情緒中改正學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的興趣愿望。3.導(dǎo)入新課的目的在于使學(xué)生在精神上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探求精神，形成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的期待心理，從而把學(xué)生的各種心智功能引入活躍狀態(tài)。藝術(shù)化的導(dǎo)入方法，可以誘導(dǎo)學(xué)生處于一種類似審美期待的心理狀態(tài)，是課堂活動(dòng)審美化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。4.學(xué)習(xí)新教材是課堂活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，它一般通過(guò)教師按照一定的教學(xué)原則進(jìn)行講授、演示來(lái)完成，講授新教材應(yīng)該抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新教材的過(guò)程中，清晰、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)要、工整而富于邏輯性的板書(shū)，準(zhǔn)確、具體而深入淺出的例證，形象、鮮明、美觀的圖片和實(shí)物演示等，都能夠給學(xué)生以審美的享受，使學(xué)生在審美愉悅中接受新知識(shí)。5.鞏固與運(yùn)用新知識(shí)是使學(xué)生發(fā)揮自己的自由創(chuàng)造精神，深入領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，并在初步運(yùn)用中加強(qiáng)記憶的過(guò)程，同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知識(shí)上存在的缺陷，予以補(bǔ)救的過(guò)程。因此，通過(guò)巧妙的題目，學(xué)生在運(yùn)用中鞏固已有知識(shí)，就能使他們產(chǎn)生一種由于自由創(chuàng)造精神得以發(fā)揮而產(chǎn)生的愉快感。這種愉快感由于包含著師生間情感的交流而具有審美愉快的特點(diǎn)。6.布置課外作業(yè)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的心理上能夠激發(fā)起獨(dú)立探索的欲望，使他們感到課堂教學(xué)活動(dòng)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)的腳步并未停止。在布置作業(yè)時(shí)，通過(guò)提出要求，提示難點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自行延續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)韻律，感受到課堂教學(xué)節(jié)奏的余韻，從而留下美好的記憶。課堂環(huán)節(jié)的整體結(jié)構(gòu)的巧妙安排，本身就是課堂教學(xué)活動(dòng)的審美施教的重要內(nèi)容。課堂活動(dòng)的審美教育并不是要在教學(xué)內(nèi)容之外生硬地搬進(jìn)藝術(shù)教育的內(nèi)容，而是通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)的巧妙安排與編織，把課堂教學(xué)中的智力內(nèi)容與組織活動(dòng)的審美形式結(jié)合起來(lái)，以收到審美教育的效果。
（二）課外活動(dòng)的審美施教
課外活動(dòng)是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生的各種教育活動(dòng)。而作為語(yǔ)文這一學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，組織一些活動(dòng)。如六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)主題是詩(shī)歌，我們可以把詩(shī)歌的內(nèi)容延伸到課堂之外，組織詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情，感受祖國(guó)文化的美好熏陶。綜上所述，新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美活動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著重要的教育意義。作為施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中要全方位滲透美育思想，但同時(shí)也要意識(shí)到，美育需要日積月累，潛移默化，切不可急功近利，要持久地、有效地用美來(lái)感染學(xué)生和塑造學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。
作者:任峻嶙 單位:深圳市南山區(qū)西麗第二小學(xué)
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