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《草船借箭》聽課報告
身為一位到崗不久的教師，聽課是重要的工作之一，聽課能讓我們學到很多教學技巧，有這樣的機會，要好好把這些收獲記錄下來，以下是小編整理的《草船借箭》聽課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草船借箭》聽課報告1
實習老師李凡講的《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。
聽完這堂課，我覺得需要注意的點在于，教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。
上課過程中，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的.人卻思維活躍，解決問題能力比較強。質(zhì)疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
在教學中，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。
《草船借箭》聽課報告2
《草船借箭》聽課反思20xx年5月17日上午，xx中學的千人聽課活動在姚村鎮(zhèn)王村小學舉行。在這次活動中我有幸聆聽了陳xx老師的一節(jié)課《草船借箭》，感觸頗多�！恫荽杓愤@篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個故事贊揚了諸葛亮的'神機妙算。
陳老師的這節(jié)課教學目標明確，恰當，“三維”目標整合，年級語言訓練目標突出，并且將目標落實到教與學的過程之中。這節(jié)課陳偉老師牢牢抓住“神機妙算”這個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，擺脫“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，整堂課以學生為主體，以探究為核心，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、寓學生的主動研究于閱讀活動之中。然后又回歸到文本里，把關(guān)鍵詞“神機妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來，理解到底神在哪里？妙在何處？在學中他注重讓學生聯(lián)系上下文找句子，關(guān)且從“知天文，識人心，曉地理”幾個方面體會諸葛亮的神機妙算，學生緊緊抓住文本去讀，去品，去悟，有助于學生對課文更深入的理解。同時引導(dǎo)學生抓住重點詞、句，讓學生在“讀議、探究、感悟”中不知不覺理解課文，感悟活的人物形象，并拓展相關(guān)文章及視頻，并延伸到整部小說，讓學生對閱讀《三國演義》產(chǎn)生興趣。
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