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立志造橋說(shuō)課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的立志造橋說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
立志造橋說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《立志造橋》是教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇主題課文，課文講述了我國(guó)著名的橋梁專家茅以升家鄉(xiāng)的一座橋因?yàn)辇埓荣悤r(shí)，看熱鬧的人太多了把橋壓塌了，而且淹死了好多人，茅以升因?yàn)殛P(guān)心自己家鄉(xiāng)的人，立志長(zhǎng)大以后一定要做一個(gè)造橋的人，最后他通過(guò)自己的努力終于成為了著名的橋梁建筑專家。這篇課文說(shuō)明了要想長(zhǎng)大后成為某一方面的人才，從小就要立下志向，并為這個(gè)志向努力才能成功。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。
三、說(shuō)教法：
本節(jié)課我采用錢塘江大橋的一組圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)大、以及大橋的設(shè)計(jì)和建造者產(chǎn)生興趣，從而逐漸走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從小就要立下志愿，并為之努力。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的.眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
四、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得知識(shí)、習(xí)得能力。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片，（出示錢塘江大橋）的圖片，順勢(shì)說(shuō)出這座大橋的建造者—茅以升，簡(jiǎn)介茅以升，從而引出課題，讓學(xué)生進(jìn)一步的去了解茅以升的家鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么事？他為什么要立志造橋？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在初讀課文時(shí)，我將先引導(dǎo)學(xué)生放聲讀、自由讀。再讓學(xué)生同桌之間按自然段交替讀課文，互相指出錯(cuò)誤，這樣做的目的是讓學(xué)生把課文讀的更流利、更通順。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)文，體會(huì)感悟
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生找出“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌！”這句話在第幾個(gè)自然段當(dāng)中，然后指導(dǎo)學(xué)生這句話在讀的時(shí)候一定要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（因?yàn)檫@是茅以升的決心，是他立下的志愿，立志就堅(jiān)定。）然后再讓學(xué)生說(shuō)出茅以升立志造橋的原因是什么？讓學(xué)生體會(huì)茅以升在聽(tīng)了小伙伴們告訴他橋塌人亡時(shí)候的心情，這樣才能讓學(xué)生更深刻的理解茅以升對(duì)家鄉(xiāng)人的那份愛(ài)心和同情心，接著再讓學(xué)生找出那些句子體現(xiàn)出了茅以升的愛(ài)心，再指導(dǎo)學(xué)生這句話應(yīng)該用難過(guò)、傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸。
茅以升的志愿通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你都有什么志愿？并用筆把自己的志愿寫下來(lái)。（在此環(huán)節(jié)我安排了課堂小練筆，這是鍛煉學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑）
六、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們老師覺(jué)得你們的志向都很遠(yuǎn)大，要想長(zhǎng)大后成為某一方面的人才，就得從小立下志愿，并為之努力，老師希望你們也能像茅以升爺爺那樣，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的志愿。（激勵(lì)學(xué)生從小立志發(fā)奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。）
立志造橋說(shuō)課稿2
憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升立志造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)“秦、淮”等20個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備
錢塘江大橋圖片。ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)漢字。（師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。）“志”是什么部首？“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰(shuí)能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語(yǔ)選擇意思。
“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)�！爸尽彼休d的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。
二、讀題質(zhì)疑
1．過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出作者立志造橋的決心嗎？
3．讀了課文的題目，你知道了什么？你還想知道什么？
預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰(shuí)立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。
4．教師及時(shí)將學(xué)生的疑問(wèn)梳理并板書。
題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問(wèn)題，對(duì)閱讀過(guò)程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。
三、初讀課文
過(guò)渡：通過(guò)讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問(wèn)題的答案�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的語(yǔ)文書輕輕地打開翻到78頁(yè)。
1．自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以查字典，可以問(wèn)同桌還可以問(wèn)老師……
教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的.讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l(shuí)能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們?cè)僭囋嚒３鍪揪渥訉W(xué)生練習(xí)讀：①小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核�，好多人都掉進(jìn)了河里。”②他成為我國(guó)著名的橋梁建設(shè)專家。
2．再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來(lái)解決。
預(yù)設(shè)：教材中的長(zhǎng)句子學(xué)生讀起來(lái)可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
3．賽讀，三分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。
教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)讀書有困難的學(xué)生。
4．分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)�？纯磳W(xué)生是否能正確流利的進(jìn)行朗讀。
多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的具體指向。
四、細(xì)讀課文
過(guò)渡：讀書之前的這些疑問(wèn)，誰(shuí)知道答案了。
教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1．課文1—3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請(qǐng)同學(xué)們邊讀分內(nèi)邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語(yǔ)句。
2．學(xué)生自由讀書，勾畫句子。
學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問(wèn)題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來(lái)，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語(yǔ)段。
3．自由匯報(bào)，集體交流。
�。�1）重點(diǎn)理解句子
1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核耍枚嗳硕嫉暨M(jìn)了河里�！�
預(yù)測(cè)：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì)怎樣告訴不知道消息的人。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象）現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情。（難過(guò)、傷心……）在讀書的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，有感情地練習(xí)朗讀句子。
學(xué)生通過(guò)朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。�2）重點(diǎn)理解句子2：他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌！”
a．出示對(duì)比句子（刪詞并換標(biāo)點(diǎn)）。他想：“我長(zhǎng)大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會(huì)倒塌�！�
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)比句，比較一下“一定”、“永遠(yuǎn)”去掉行不行？為什么？用句號(hào)或感嘆號(hào)哪一個(gè)更恰當(dāng)，說(shuō)出你的理由。
預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛(ài)�！案袊@號(hào)”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過(guò)、激動(dòng)的心情。
b．有感情朗讀句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)含著作者的情感，感悟語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
4．齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。
追問(wèn)：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書的嗎？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì)怎樣做呢？結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌！”
5．與學(xué)生交流教師收集的小故事。
據(jù)說(shuō)茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠；只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來(lái)。這樣，又加上美國(guó)的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。（出示錢塘江大橋圖片）
這就是他回國(guó)后設(shè)計(jì)建造的中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過(guò)火車，下面還可以自由通過(guò)輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
總結(jié)：今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請(qǐng)大家看大屏幕。（投影出示）秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
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