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《落花生》說(shuō)課稿集合15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《落花生》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《落花生》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。文章通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過(guò)借物喻人的手法，表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
作者把種花生，收花生，吃花生寫得比較簡(jiǎn)略，把議花生寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理。行文樸實(shí)、自然、親切、引人深思，發(fā)人深省，耐人尋味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、辨別能力，而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握本課的生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
這篇課文學(xué)生很容易理解，我將不做過(guò)多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng)，借物喻人，對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn)。文本中這些點(diǎn)，老師不能面面俱到，古語(yǔ)曰：魚(yú)和熊掌不可兼得，則舍魚(yú)，是教學(xué)之最高境界。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個(gè)自然段，3至15段是議花生，而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話，3至14段都是對(duì)話�！墩n標(biāo)》中要求了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法，而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事，，所以我把學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把教課文向教語(yǔ)文轉(zhuǎn)變，把非本體向本體轉(zhuǎn)變，把教過(guò)向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話的深刻含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志�！币虼耍诮虒W(xué)中，我把主體地位還于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決問(wèn)題。
“方法是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟，討論交流。力求學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，做真正的語(yǔ)用語(yǔ)文。學(xué)生用讀、思、悟、說(shuō)、寫完成本課的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容，一、質(zhì)疑解題。從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題要重要。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答，我會(huì)解釋。老師要教學(xué)生不會(huì)的。二、檢查預(yù)習(xí)。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況，對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書(shū)寫，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了。三、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括四件事，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落，學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然。四、隨堂檢測(cè)。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況。我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)回憶課文內(nèi)容
一上課，我會(huì)說(shuō)：“這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事？“我會(huì)再次板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生。 這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
(二)學(xué)習(xí)“議花生”
請(qǐng)同學(xué)們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達(dá)方式來(lái)寫這件事的？
默讀是一種很好的讀書(shū)方式，它能讓學(xué)生靜下來(lái)，專心致志地讀，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。
學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來(lái)敘事的。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀。
下面我會(huì)問(wèn)：我們議的和父親議的有什么不同？
學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說(shuō)的花生的好處都是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn)，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人。這也是父親對(duì)孩子們所希望的——人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
借此可以理解“體面”的意思。
在此，出示許地山及父親的資料，有助于明白父親的用意。
(三)學(xué)習(xí)寫法
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3——15段，這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事，而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，總結(jié)的，會(huì)記憶深刻，而且拿來(lái)運(yùn)用。
再讓學(xué)生回憶，我們以前學(xué)過(guò)的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn)？
總結(jié)出“提示語(yǔ)”的靈活運(yùn)用。
出示學(xué)過(guò)的課文中的對(duì)話，學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語(yǔ)放在開(kāi)頭時(shí)，放在中間時(shí)，放在最后時(shí)，或者沒(méi)有提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。為下面的寫做好了準(zhǔn)備。
(四)結(jié)合文本遷移
再次出示父親說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說(shuō)的話。
同學(xué)們，時(shí)代不同，對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢？四人小組討論，大家注意組員說(shuō)的內(nèi)容，把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。學(xué)生討論了，碰撞出了思維的火花，學(xué)生總結(jié)了，知道了對(duì)話敘事的寫法，寫起來(lái)就容易多了。學(xué)生利用文本資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，再創(chuàng)了文本。
大家都知道，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我們要有語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí)，有運(yùn)用語(yǔ)言文字的理念，上真正的語(yǔ)文課。
《落花生》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書(shū)：15。落花生
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘�(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
�。�1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
�。�4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
�。�4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
�。�5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段。
�。�6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的.人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
（四）、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)寫法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
�。�、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
《落花生》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文中心，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的朗讀，討論、師生的合作交流，懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而
對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的`主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
四、說(shuō)教法
《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想，教學(xué)本文，采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí)，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣擅罴と�、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。誰(shuí)能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）
2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)花生的知識(shí)。師總結(jié)：花生，有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書(shū)：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
�。ǘ┳詾^自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫作方法。
（三）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會(huì)到了什么，有什么疑問(wèn)。
出示句子，比較句子的異同。
（1）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，果然收獲了。
�。�2）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
“居然”是什么意思？說(shuō)明了什么？（出乎意料，說(shuō)明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，也看出大家的喜悅心情）
本段寫種花生、收花生。（板書(shū)：種花生、收花生）
思考：文中“種花生”過(guò)程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？
母親為什么提議過(guò)一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)？現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么？板書(shū)：吃花生。一邊吃一邊干什么？板書(shū)：議花生。
找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
母親做了好幾道食品讓大家吃，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章，一邊讀，大家一邊看有幾個(gè)人在談話？（5個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這是四個(gè)是各說(shuō)各的？還是分成了幾個(gè)方面？
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分，把他們談話的氣氛讀出來(lái)。
父親又是如何評(píng)價(jià)的？
父親說(shuō)的有一點(diǎn)最重要，父親是在批評(píng)桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
板書(shū)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。正像爸爸說(shuō)的那樣，學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
師結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明，詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個(gè)道理，是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
八、附板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
（詳）
借物喻人
�。ú磺筇撁� 默默奉獻(xiàn)）
《落花生》說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�，初步了解借物喻人的寫作手法�?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)
需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
（一）課前布置預(yù)習(xí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會(huì)讀課文。
3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書(shū)）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段、12段、13段）
2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛(ài)花生 ，因?yàn)樗?。
我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>
（三）再次感知，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
最新落花生說(shuō)課稿
各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十五課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展示。
一、 說(shuō)教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，所以，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊�，因此�?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。
課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的`可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。
為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。學(xué)生通過(guò)“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘） 設(shè)計(jì)理念：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？
3、板書(shū)課題《落花生》，并齊讀 。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫(huà)出來(lái)，用“=====”畫(huà)出父親認(rèn)為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書(shū): 味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
3、齊讀父親所說(shuō)的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？
4、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、默默無(wú)聞。板書(shū)：（最可貴：不
圖虛名、默默無(wú)聞） 設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說(shuō)的話， 體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。 （板書(shū) 最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)）
6、設(shè)疑：父親所說(shuō)的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說(shuō)的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人，受人尊敬的人，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
�。ㄈ�、當(dāng)堂討論，各抒己見(jiàn)（6分鐘）
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論
討論： “在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
（四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘）
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。（課件出示）請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（3分鐘）
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段， 好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
15、落花生
好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……） （物）
↓（借物喻人） 最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……） （人）
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不足，請(qǐng)各位老師指正，謝謝各位評(píng)委老師。
《落花生》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
�。ㄈ⒄n時(shí)安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣擅罴と�，導(dǎo)入新課
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！�
2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。
�。ǘ┳宰x自悟，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論，理清脈絡(luò)。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。看看通過(guò)讀課文，你知道了什么？
�、谡�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？
�。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ)，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無(wú)華，所以不同）。
3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的.做人的道理。
�。浠ㄉ獗聿缓每矗杏�，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害的東西。）
5、背誦父親說(shuō)的這段話，你還有什么話要說(shuō)？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解）。
6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。
�。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定）。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫了嗎？
9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)，感受道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理？
通過(guò)這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
《落花生》說(shuō)課稿6
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想資料的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
四、教具：
課件、表格、頭飾。
五、課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。
六、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
（二）自由讀文，了解資料。
1、輕聲讀文，了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要資料。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，自學(xué)課文。
過(guò)渡：此刻我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。
�。ㄋ模⿴熒涣�，學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料。
1、學(xué)習(xí)第十段。
（1）小組討論，完成表格。
�。�2）看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說(shuō)比美，就應(yīng)是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的'紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
�。�3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過(guò)渡：讓我們看看父親是怎樣說(shuō)的？
�。�1）指名讀
3、學(xué)習(xí)第13段
過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答。
（1）指名讀
�。�2）理解“體面”的意思。
（3）生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？
�。�4）生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人？
（5）生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人？
�。�6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎樣做？
4、理解“落花生”的含義（板書(shū)）
5、小結(jié)課文。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分主角讀。
3、全班分主角讀。
�。┩卣咕毩�(xí)。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
《落花生》說(shuō)課稿7
老師們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《落花生》。
一、說(shuō)教材：
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次�！弊x文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章的主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。
我現(xiàn)在要說(shuō)的是第一課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和課后思考，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮�！闭_讀寫“吩咐、茅、價(jià)錢石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想的理解。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的'品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我教這課，采用：“以讀為本，自讀自悟，提出問(wèn)題回答問(wèn)題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生成了答題機(jī)器，難怪有專家說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生最大的問(wèn)題是不會(huì)提問(wèn)題，語(yǔ)文教師傳授知識(shí)不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前，讓學(xué)生了解花生的常識(shí)。因?yàn)槲覀兩絽^(qū)，學(xué)生對(duì)花生是熟悉的，思考“落花生”這個(gè)名字的由來(lái)。
2、課堂上，先讓兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于花生的常識(shí)，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)必須讓學(xué)生知道的。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、自讀自悟，整體感知，找找問(wèn)題，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì)，從中間分開(kāi)，在黑板的左邊寫上：紅隊(duì)；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊(duì)。采取提問(wèn)找回答的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題和回答問(wèn)題。即：紅隊(duì)提問(wèn)題，藍(lán)隊(duì)回答；接著又藍(lán)隊(duì)提問(wèn)題紅隊(duì)回答。如輪流提問(wèn)題和回答問(wèn)題。提出問(wèn)題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最后看哪個(gè)隊(duì)得分多。
這一過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題：
a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？
b、姐弟幾人通過(guò)勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說(shuō)明了花生的什么特點(diǎn)？
（這一問(wèn)題，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)明：“居然”一詞用在這里很貼切，因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是種在荒地上，對(duì)能否收獲，更加沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，這是出乎意料的�！熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點(diǎn)。）
文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生？這些詞能顛倒順序嗎？
�。ㄟ@些詞是按照種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得十分簡(jiǎn)潔，因?yàn)檫@是全問(wèn)的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來(lái)了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？
(這個(gè)問(wèn)題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來(lái)過(guò)“收獲節(jié)”實(shí)在難得，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣，要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理。)
我之所以這樣做，是因?yàn)樵谖宜?tīng)過(guò)的課堂教學(xué)中，一堂非常成功的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不明顯，正常情況下，是幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而大部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生最終達(dá)到參與，以實(shí)現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個(gè)環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供了自由想象的空間，我會(huì)讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開(kāi)，為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新能力。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
a、課文主要寫作者一家人過(guò)收獲節(jié)議論花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請(qǐng)學(xué)生們默讀課文，想想。
b、學(xué)生匯報(bào)，我再相機(jī)引導(dǎo)，形成板書(shū)：
種花生→收花生→議花生
再讀文，分清主次。說(shuō)說(shuō)文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過(guò)收獲節(jié)議花生”
哪部分是主要內(nèi)容？（議花生）
布置作業(yè)：讀課文，寫字詞
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
17落花生
種花生→收花生→議花生(過(guò)收獲節(jié))
《落花生》說(shuō)課稿8
尊敬的各位考官：
大家好！我是xxx。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶�(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：
1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？
2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的`現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。
第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。
第二，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）
2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋果上去呢？
�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。）
接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的？
�。ㄍㄟ^(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）
為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
《落花生》說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析同學(xué)們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小同學(xué)們，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1． 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�，初步了解借物喻人的寫作手法�?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)
需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)谧x中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
（一）課前布置預(yù)習(xí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)同學(xué)們說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會(huì)讀課文。
3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書(shū)）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的`認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。
同學(xué)們默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)同學(xué)們自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段、12段、13段）
2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分交流后，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛(ài)花生 ，因?yàn)樗?。
我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)體會(huì)：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、同學(xué)們樂(lè)于接受的形式，讓同學(xué)們易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
《落花生》說(shuō)課稿10
各位評(píng)委教師：
大家好!我今日說(shuō)課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說(shuō)教材(首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)
《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，行文樸實(shí)、自然、親切，但在寫法上獨(dú)具匠心，詳略分明，經(jīng)過(guò)借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，，表達(dá)作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。
本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)寫課文7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能深入文本，品析課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人不
要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來(lái)試寫一物。
基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí)，寫一樣事物。
二、說(shuō)教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書(shū)，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理。
三說(shuō)教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程;第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。
一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)出：種花生、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫，議花生是詳寫。
然后我板書(shū)課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。
(這一環(huán)節(jié)，我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂:開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)。)
二、第二板塊研讀課文，議花生
兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，所以我點(diǎn)到即止，不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。
我是這樣來(lái)處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫下來(lái)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油、;價(jià)格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書(shū)：好處多，很有用。
我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話
過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。
(這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)
出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才明白。”
我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你讀懂了什么
此時(shí)，學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：
第一層;經(jīng)過(guò)比較描述，理解花生的品質(zhì):
指名學(xué)生讀這段話，請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：把桃子、石榴、蘋果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來(lái)談)如果它們會(huì)說(shuō)話，猜一猜，它們會(huì)說(shuō)什么(學(xué)生說(shuō)：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁?學(xué)生說(shuō)：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來(lái)才明白談體會(huì))我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時(shí)此刻，你覺(jué)得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它，你會(huì)用什么成語(yǔ)，然后板書(shū)：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)
最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛(ài)的感覺(jué)，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話嗎
第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物
這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行。
第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的`可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我，照亮了別人;粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富等等。
第二步，“想一想，生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o(wú)聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。然后，我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，課件出示句子：
1、一個(gè)夜深人靜的夜晚，我正看著書(shū)，突然停電了。我點(diǎn)起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……
2、教師在黑板上飛快地寫著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來(lái)越短的粉筆，我突然思緒萬(wàn)千-
3、“寫錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過(guò)來(lái)一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到
學(xué)生聯(lián)系情境，想象說(shuō)話。
然后我板書(shū)：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種
品格的寫作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說(shuō)的，借花生，比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人;借粉筆，比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說(shuō)話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺(jué)中把這種寫作手法用起來(lái)了。真好!
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育�！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)
第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄托的期望
我這樣過(guò)渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)偃プ屑?xì)讀讀第三大段。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過(guò)贊美花生表達(dá)什么呢學(xué)生反饋后
創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
(1)“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話那么，人要……
(2)哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“……。”
(3)父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：對(duì)，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個(gè)道理，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)父親話的深入剖析和體會(huì)，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成，不用再重復(fù)提問(wèn)：“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗(yàn)，想必也可從中汲取營(yíng)養(yǎng)，明白做人的道理了]
第四板塊拓展延伸，升華主題
我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
借物喻人
落花生做人
好處多，很有用默默無(wú)聞
板書(shū)的設(shè)計(jì)一目了然，即說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，又概括了花生的品質(zhì)，同時(shí)又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。
以上是我對(duì)這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動(dòng)生成的，在具體操作過(guò)程中，我會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教，使預(yù)設(shè)和生成到達(dá)和諧統(tǒng)一無(wú)私奉獻(xiàn)
《落花生》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是人教版，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文九冊(cè)第15課。本課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分，以談話方式來(lái)記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
�。�1）認(rèn)知要求
A、讀準(zhǔn)字音：má亭、zhà油愛(ài)mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
（2）技能要求
A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來(lái)。
C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。
�。�3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址�，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。
二、說(shuō)教法：
�。檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法。五年級(jí)的.學(xué)生，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過(guò)程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對(duì)文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。
按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時(shí)，在此，我完成的是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗挘轮i，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書(shū)課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ┏踝x課文，感知大致內(nèi)容，自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動(dòng)手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分，標(biāo)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)記敘，在記敘的三部分中，重點(diǎn)記敘議花生部分，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習(xí)作中去。
�。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分，找出父親說(shuō)的那段話，通過(guò)對(duì)話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書(shū)，從板書(shū)的對(duì)比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自己的看法，要做一個(gè)怎樣的人。（花生、桃子、石榴、蘋果）各有優(yōu)點(diǎn)。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無(wú)聞，或說(shuō)不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人，陶冶學(xué)生情操。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。
《落花生》說(shuō)課稿12
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過(guò)借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握本課的生字;
2、通過(guò)自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，初步感知借物喻人的寫作手�?
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。
2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言、言語(yǔ)和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主，掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過(guò)交流討論等形式，尊重個(gè)性化理解，增加互動(dòng)，形成多向“對(duì)話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”，(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底。老師板書(shū)課題——15.落花生。
以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
(二)讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著，通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(三)抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行。
第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題：
(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過(guò)看圖片你想到了什么?
以圖引文，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。
第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對(duì)話，教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人
人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
思考：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”
第四步：想象表達(dá)，深化情感。
教師提問(wèn)：一個(gè)“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?
最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來(lái)，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。
這個(gè)板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對(duì)話，體會(huì)作者寫作意圖。以插圖為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，避免了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書(shū)方法，寫的方法也滲透其中。
以讀為本。這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書(shū)，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對(duì)照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)。
最后的想象表達(dá)，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，似乎沒(méi)有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個(gè)性化感受”和“多元價(jià)值取向”。但在我，這不僅僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是情感的提升，是對(duì)作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同，也是是我的堅(jiān)守。目前許多年輕人過(guò)分崇拜舞臺(tái)上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的'品質(zhì)。在當(dāng)下的語(yǔ)境中，我的話也許有點(diǎn)大，有點(diǎn)空，但絕不虛假!我是“真誠(chéng)”的理想主義，偶爾也“個(gè)性”一把!
(四)體會(huì)寫法。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。
教師提示學(xué)生：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個(gè)月、一百多個(gè)日夜會(huì)發(fā)生些什么?作者只用了幾個(gè)字概括?吃花生、議花生只是一個(gè)晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來(lái)敘述，這是為什么?
讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點(diǎn)。(板書(shū)：詳、略)
教師接著說(shuō)：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書(shū)：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書(shū)：借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。
(五)補(bǔ)文閱讀，突破難點(diǎn)。
總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示：我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段，交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟，其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊(yùn)含著情與理。(板書(shū)：悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料，但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。
《落花生》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材。
今日我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。
3、分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫一段話。
這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，那里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
二、說(shuō)教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情�；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)―激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟，―當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)――設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：
1、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？
2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？
在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。那里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。
第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，能夠讓學(xué)生分主角讀，自由結(jié)合讀。
第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。
第三步：講講，對(duì)自我的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自我對(duì)啟示的感受（能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠(chéng)實(shí)做人，做有用的人的`重要性；
第四步：練練，在那里，教師能夠?qū)⒏赣H說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái)，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達(dá)背誦的目的。
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過(guò)設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人參與，覆蓋面廣，到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師問(wèn)：同學(xué)們，此刻教師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生！你們吃過(guò)花生嗎？喜歡吃嗎？有誰(shuí)明白花生的生長(zhǎng)過(guò)程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問(wèn)題去揭示課題，我期望經(jīng)過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性。
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
(二)發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ)。
3、整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：種花生-收花生-吃花生-議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后，教師提出幾個(gè)問(wèn)題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分資料中，你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選資料，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
(三)激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小提高，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。
(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。
(2)讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組，先自我讀，自我學(xué)，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流，最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。
(3)指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點(diǎn)，畫(huà)出比較的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評(píng)讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。
《落花生》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要
做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，之后出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)比如說(shuō)樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段
落，以此進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過(guò)再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的`話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生透過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地理解“借物喻人”這種寫法。
3、比較學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
4、課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。(小黑板出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
《落花生》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材分析
本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人，主要描寫了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，指出了做人的道理：說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。過(guò)收獲節(jié)時(shí)議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。正是由于圍繞主要內(nèi)容來(lái)寫，所以文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫法上主次分明的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事物，抓住事物特點(diǎn)的說(shuō)理方法。
二、說(shuō)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“吃花生”和“議花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。
3、通過(guò)落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。
四、說(shuō)教材媒體資源選擇
課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，他們都談到了花生有哪些好處�。�
3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？
�。ń處煄椭鷮W(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。）
�。�2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。�4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的'句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（四）、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“我們談到夜深才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落華生。
�。ㄎ澹�、 拓展部分
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。