《吃水不忘挖井人》說課稿
《吃水不忘挖井人 》是一篇記敘文，被列入中華人民共和國小學語文教材 。作品講述了毛在江西領導革命的時候，在沙洲壩時帶領人們深挖水井的故事，表達對前人的感謝與敬佩。下面由小編給大家整理《吃水不忘挖井人》說課稿，歡迎大家閱讀參考。
《吃水不忘挖井人》說課稿篇1
上個星期三下午，我校舉行語文教研活動。我有幸聽了胡老師的《吃水不忘挖井人》的第一課時 ，課中的重觀念更新、重習慣培養(yǎng)、重方法指導、重激勵引領，給我留下了深刻的印象。
一、重觀念更新
上課伊始，老師出示詞語——毛，請孩子們交流課前了解到的毛的資料。
生：毛是中國的一位領導人。
生：毛是位偉大的領袖，帶領老百姓打了很多大勝仗。
生：我聽我爺爺講毛建立了新中國。
從孩子們的回答來看他們是能進行前置性學習的，也許他們的收獲距離課堂需要有差距，但他們通過自己的途徑最起碼有了收獲，這是自己的.勞動成果，品嘗起來滋味一定是不一樣的。從胡老師的實踐嘗試可以看出，前置性學習其實沒有年級、年齡限制的。只要我們愿意嘗試、逐步指導，孩子們會逐步學會自主學習的。
二、重習慣培養(yǎng)
胡老師很注重學生語文習慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
師：如果能把話說完整，大家就能聽得更明白了。
師：如果寫字時，把姿勢坐端正，字就會更漂亮。
從一堂課40分鐘，孩子們的注意力都能隨老師走，孩子們工整的書寫，孩子們完整的發(fā)言，這說明這些好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是不斷培養(yǎng)、日積月累的結(jié)果。
三、重方法指導
識字教學是一年級課堂的重要部分，在本節(jié)課上，胡老師注重授之以漁，幫助學生掌握多種記憶生字的方法：通過學過的生字記憶,拆分重組法等使本堂課所學生生字記憶牢固,同時通過給生字找朋友幫助孩子積累，通過在田字格中范寫培養(yǎng)孩子們寫規(guī)范字的意識。這些訓練扎實有效，體現(xiàn)了語文課堂的雙基落實。
四、重激勵引領
師：小明把課題讀得真好!
師：小紅現(xiàn)在的寫字姿勢最端正！
師：小亮今天課堂發(fā)言最積極！
師：小丁寫字速度比昨天快多了，做到了又快又好哦！
這些正面的、積極的語言，引領在課堂上起到了相當積極的效果，孩子們的積極參與，課堂秩序得有條不紊，這是一年級課堂不常見的。
另外，還有值得一提的就是胡老師的四心——責任心、耐心、愛心、童心。胡老師堅持充分準備、制作課件、試教再修改，這樣的端正態(tài)度很令我敬佩；當孩子在課堂上總是讀不對字音時，她總是不厭其煩、反復糾正；當一個孩子的錯誤引發(fā)孩子們的哄堂大笑時，她及時進行思想教育，讓孩子們知道嘲笑別人是不對的。這些同樣給我留下了深刻的印象，這樣的敬業(yè)精神更是今后自己努力的方向。
《吃水不忘挖井人》說課稿篇2
一、說教材
《吃水不忘挖井人》是S版小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領袖同志為了讓當?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木�，親自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當?shù)卮迕癯运y的問題，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學生對革命先輩的崇敬之情。
二、說教學目標
根據(jù)《標準》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學目標：？1？知識與能力目標：①認識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等8個生字。②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。⑵德育目標：初步懂得飲水思源的道理。
三、教學重難點
1、認識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等8個字。
2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達出對毛的崇敬之情。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。
四、說教學教法
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和二年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考"，在讀中"感悟"，在讀中"想像"。
2、情境教學法：有情有趣是教學。課伊始，我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用形象、生動的[視頻]課件，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。
3、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的'教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
五、說教學課程
在教學過程中，我將圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想。我將從以下幾個方面進行我的教學過程。
1、圖片導入，激趣引入課文
同學們看過這幅圖么？里面畫的是什么？
那碑里還有字呢！是什么字呀？
看來同學們觀察的真仔細！其實這幅圖有
一個非常難忘的故事呢！同學們，讓我們一起來學習吧
2、初讀課文，解決生字詞語
在低年級的階段，二年級的學生已經(jīng)能過根據(jù)漢語拼音正確讀準字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學生把課文讀對讀通順，把
自己不認識的生字劃出來學習。在學習完后通過標拼音，開火車讀詞語的方式進一步鞏固生字詞語的學習成果。
3、再讀課文，感悟文章
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導學生，加深學生對課文的感悟。
4、拓展小結(jié)
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調(diào)“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。因此，在課堂延伸中，我設計了2個問題，鼓勵學生積極發(fā)言：⑴思考：“毛是一個怎樣的人？”你們明白“吃水
不忘挖井人”的意思么？說說你的理解 （2）小朋友們，在你們的學習生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事，說一說你的想法。
六、板書設計
板書是一篇文章的高度概括，反應文章的內(nèi)容和中心，對于低端學生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。
挖井人
↑飲水思源
不忘挖井人 ———— 鄉(xiāng)親們
七、作業(yè)設計
�、�、抄寫“士”、“忘”等八個生字各一排，并組詞。
�、�、給曾經(jīng)幫助過你的人寫一句話。
�、�、課外時間搜集關于故事。
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