《摸球游戲》說課稿

時間：2022-11-29 17:13:15 說課稿我要投稿

數(shù)學《摸球游戲》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《摸球游戲》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的《摸球游戲》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《摸球游戲》說課稿

《摸球游戲》說課稿1

尊敬的親愛的各位領(lǐng)導、評委：

　　下午好！

　　我此次說課的課題是青島版數(shù)學五年級上冊第五單元《摸球游戲——可能性》，

　　一、說教材

　　1、本課地位本課是學生在小學階段惟一一次對概率知識的學習，它的前置基礎(chǔ)是學生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學習較復雜的概率知識的基礎(chǔ)。為后續(xù)學習作好堅實的鋪墊。

　　2、教學目標

　�。�1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

　�。�2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。

　�。�3）在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的興趣，形成合作學習的意識和習慣，感受數(shù)學學習的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學重難點初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動和直觀圖示突出重點，突破難點。

　　二、說教法

　　教學時注重從學生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進行教學。兼用小故事、猜謎語、小游戲等激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，同時利用課件輔助教學。通過摸球游戲，調(diào)動每位學生積極主動參與，使學生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗證”的過程，理解起來更直觀。

　　三、說學法

　　在自主探究、合作探索中，讓每位學生參與游戲活動，充分調(diào)動眼口心等各種感官，親自動手摸，猜想，統(tǒng)計（畫正字法），表達，歸納總結(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計和猜測的過程，感受統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。

　　四、說教學流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，游戲?qū)?/p>

　　同學們都喜歡做游戲，今天老師帶來3個袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們?nèi)绻鰝€摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個球，你能提出什么問題？（課件大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習的愿望和參與學習的動機是引導學生主動學習的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學素養(yǎng)。）

　　2、游戲前奏，運用素材，猜測感知

　　剛才提出的三個問題大家是不是急欲知道答案，老師現(xiàn)在不告訴你們，請根據(jù)你的經(jīng)驗大膽猜測一下，從三個袋子中任意摸一個球，分別會是什么顏色？（課件大屏幕顯示）

　　答案不一，也不好確定，到底是什么結(jié)果呢？我們來動手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究，讓學生根據(jù)情況大膽猜測，在培養(yǎng)他們猜測意識的同時吊足他們想動手試試、看看結(jié)果的胃口，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

　　3、游戲進行，合作交流，驗證猜測，建構(gòu)概念

　�。�1）解決第一個問題從甲袋中任意摸一個球，結(jié)果怎樣？先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；

　　分小組合作，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球；交流結(jié)果，懷疑全是紅色；倒出驗證，果然如此；老師及時表揚鼓勵，敢于質(zhì)疑，一個個真像科學家�。ò鍟捍_定的）

　�。�2）解決第二個問題從乙袋中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？分小組合作活動，并根據(jù)記錄表用畫正字法統(tǒng)計摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會畫正字法進行統(tǒng)計的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗證結(jié)論。（板書：不確定的）

　　（3）解決第三個問題，從丙袋中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球、黃球各有多少個（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個，結(jié)果會怎樣？小組活動驗證猜想（個別會出現(xiàn)黃球多，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大有�。。ò鍟捍笮。�

　�。�4）舉生活中例子老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的'可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動手驗證的就是我們學習的新內(nèi)容：可能性。（板書：可能性）（這個游戲環(huán)節(jié)給我學生足夠的探索時間和探索空間。恰當?shù)刈寣W生經(jīng)歷猜測、實驗、觀察、質(zhì)疑、驗證、反思、交流、感悟這樣的過程，在理解數(shù)學知識與方法的同時，形成良好的數(shù)學思維習慣、增強應用意識與解決問題的能力。）

　　4、鞏固拓展，應用知識

　�。�1）自主練習第1題（課件出示）

　　（2）改變可能性大�。ㄕn件出示）

　�。�3）小故事阿凡提與金幣

　　（本環(huán)節(jié)通過基本練習，鞏固、加深了對知識的理解與運用；通過“改變可能性大小”、“聽故事”環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生興趣，又發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。）

　　5、課堂總結(jié)，交流收獲你有哪些收獲？（引導從知識、方法、感受等方面）

　�。ń處熞跃唧w的問題引領(lǐng)學生從知識、方法、感受幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，讓學生體驗學習的成功感，增強學習信心和樂趣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力）

　　6、游戲“再見”（大屏幕顯示游戲要求）

　　（在結(jié)尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮，達到鞏固知識、激發(fā)興趣、靈活反應、發(fā)展思維的目的）

　　7、板書

　　摸球游戲——可能性

　　一定發(fā)生

　　確定的

　　不可能發(fā)生大

　　不確定的可能性小

　�。ò鍟孆堻c睛，提煉出一堂課的精華，配合教學突出重點，加深印象，增強效果。一幅獨具匠心的板書是教師在教學活動中的一件藝術(shù)品，是學生認知的“腳手架”，是教師教學的“導游圖”。課件也不能替代。把本課的重點表現(xiàn)得一目了然）

《摸球游戲》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容:

　　九年義務教育實驗教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》103--106頁。

　　2、教材分析、學情分析:

　�。�1）二年級上冊，學生學過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。

　�。�2）三年級上冊，學生學過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

　�。�3）三年級下冊，學生學過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進一步認識了可能性的大小。

　�。�4）在四年級下冊《游戲公平》的學習中,他們又認識了等可能性。

　　而本學期所學的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。

　　3、教學目標:

　　根據(jù)教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:

　　(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

　　（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。

　　(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　4、教學重、難點:

　　因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學重點，難點是用分數(shù)表示可能性的大小。

　　二、說教具、學具:

　　為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學生準備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。

　　三、說教法、學法:

　　為了更好的實現(xiàn)本課教學目標,在教學中主要采取用

　　(1)引導發(fā)現(xiàn)法:教學中引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學生思維.

　　(2)分組討論法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識，這兩種教學法相結(jié)合，批導學生會觀察、會思考、分交流。

　　由以下幾部分展開教學（出示流程圖）：摸球游戲-------機智問答-------感知數(shù)據(jù)（0、分數(shù)、1）----描述生活現(xiàn)象。

　　四、說教學程序:

　　(一)摸球游戲（復習可能性的大�。�

　　首先，我談談第一個環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）

　�。ㄕn堂情境模擬）“同學們，老師這里準備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的`可能性最大？”“老師，我認為1號盒子摸到白球的可能性最小，因為里沒沒有白球！”“我認為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個！”“我認為2號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面全是白球！”學生展開了激烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。

　　這樣的引入，學生既復習了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進一步學習本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

　　（二）機智問答（用0和1表示“不可能、一定”）

　　“同學們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能�！澳敲矗l能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學生說用1表示，有的學生說用2表示，因為里面有2個白球，我讓他們進行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

　　（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：

　　那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來了，有的說母雞下蛋的可能性為0，有的學這節(jié)數(shù)學課真有趣的可能性為1……

　　這里，我放手讓學生去說，目的是讓學生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

　　有了前兩個盒子作鋪墊，第三個盒子，學生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個數(shù)來表示第四、五個盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報。最好，學生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導學生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導學生說出這個7/8中的8和7各表示什么。

　　這個環(huán)節(jié)，是本課的教學重點和難點所在，讓學生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學習方法，從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點，也突破了重點，這也是我在處理本課教學重難點的特色設(shè)計。

　　為了進一步鞏固今天所學知識，我讓學生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導學生做好記錄，再次調(diào)動所有學生的參與熱情，課堂氣氛達到高潮。然后，讓學生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學生認識實際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標準概率1/2是有差距的，讓學生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標準概率，這就上升到了理性認識可能性的高度。

　　五、說板書

　　最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學生通過以前所學知識自然過渡到今天所學知識，（用數(shù)表示可能性的大�。┓蠈W生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

《摸球游戲》說課稿3

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《摸球游戲》是學習了上課不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識上，感受事件發(fā)生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，從而為今后學習可能性以及如何表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

　　學情分析：

　　五年級學生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，但每個人的認知水平不同，接受能力也不同，利用學生思維活躍、求知欲強、有一定的探究能力和合作意識的特點設(shè)計教學活動能讓學生學得個更好。

　　教學目標：

　　1.經(jīng)歷猜測—實驗—數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預測，并闡述自己的理由。

　　2.培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力，并能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學生盡力“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程，注重數(shù)學思想方法的滲透。

　　3.積極參加摸球活動，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力，在活動交流中，培養(yǎng)合作學習的意識和能力。

　　教學重點：

　　通過實驗操作、分析推理認識事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學難點：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識解決簡單的實際問題。

　　二、說教法

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，本著“讓學生主動參與，樂于探索”。這一課的理念在教學中，我采用了觀察、猜測、實驗與交流等教學方法，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，引導學生主動地獲取知識。

　　三、說學法

　　我創(chuàng)設(shè)了情景來驗證事件發(fā)生的可能性有大有小，通過猜測、實驗操作，讓學生自主探究，尋找知識的秘密，學生的自主探索能力得到發(fā)展。學生根本提供的信息，想象可能摸出的結(jié)果，學生的'學習興趣一下子被激活了。為了讓學生更感興趣地學習，我設(shè)計了驗證事件發(fā)生的可能性有大有小的活動，學生自己動手操作，用自己喜歡的方法把操作過程記錄下來。

　　四、說教學過程

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

　　1.觀看視頻，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2.抽獎游戲，導入課題《摸球游戲》。

　　二、探究體驗，經(jīng)歷過程

　　活動一：讓同學們體驗“一定”、“不可能”。

　　活動二：分組讓學生去親自動手體驗，感受“可能性”。

　　活動三：師生一起驗證事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　三、實踐探索，理解新知。

　　1.我會連。

　　2.我能行。

　　3.火眼金睛。

　　4.購物中大獎。

　　5.用一定、不可能、可能判斷下面事件的發(fā)生。

　　6.知識拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”說說在我們生活中事情發(fā)生的可能性。

　　四、歸納總結(jié)，完善認識。

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　五、課后作業(yè)

　　課本第98頁，第2題，同學們回去自己做一個轉(zhuǎn)盤分別涂上三種顏色，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看什么顏色的可能性大，什么顏色的可能性小。

　　板書設(shè)計：

　　摸球游戲

　　數(shù)量多的、數(shù)量少的、數(shù)量相等

　　可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小

《摸球游戲》說課稿4

　　一、說教材

　　1．說課內(nèi)容：

　　北師大版小學數(shù)學第5冊第84--85頁《可能性》的第一課時《摸球游戲》。

　　2、教材的地位與作用：

　　可能性屬于統(tǒng)計與概率的范疇，是義務教育階段數(shù)學課程的四大教學領(lǐng)域之一。該內(nèi)容分三個學段進行教學。本課時處于第一學段，是學生在二年級初步感知的基礎(chǔ)上進一步學習可能性的知識，在整個知識體系中起著承上啟下的作用。同時，學好這部分內(nèi)容還能為學生在日后的社會生活中，需要作出合理決策時，提供了科學的方法和正確的導向。

　　3、教學目標：

　　知識與技能

　�。�1）讓學生進一步體驗生活中的確定和不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來正確描述這些現(xiàn)象。

　�。�2）能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果發(fā)生的可能性是有大有小的，并能領(lǐng)悟到可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。

　　過程與方法

　　讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性是有大有小的探索過程。同時結(jié)合自評與全免費的數(shù)學教學資源網(wǎng)站QQ904007915教師群號39658039（小學）46332927（中學）

　　互評引導學生積極參與交流討論。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　并在這一過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

　　4．教學重難：從以上教學目標可以看出，本課的重點是：明確隨機事件發(fā)生的可能性是有大有小的。難點是：讓學生領(lǐng)悟到可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。

　　5．教學關(guān)鍵：要結(jié)合學生熟悉的事例，借助統(tǒng)計的手段，引導學生進行數(shù)據(jù)的收集與分析，以此來掌握重點突破難點。

　　6．教、學具準備：根據(jù)教學的需要我準備了摸球游戲所需的箱子和乒乓球，自制課件一套。

　　二、說教法

　　本課時的內(nèi)容學生只能從感性的層面去理解概率的知識，學生的學習側(cè)重于感受與體會。所以我主要通過摸球游戲和學生熟悉的事例，讓學生去充分體驗。以活動探究為主旋律，以鼓勵創(chuàng)新為主策略，凸顯學生的主體地位，讓學生在互動中感受隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　三、說學法

　　新課標指出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方

　　式。因此，在教學的過程中我將引導學生通過：大膽猜想---實驗驗證---總結(jié)規(guī)律---應用創(chuàng)新這一學習主線，讓學生去體會合作學習的魅力，去分享自主探究的成果，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和加強學生學好數(shù)學的信心。

　　四、說教學過程

　　圍繞這一思路我精心設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)�。ㄓ螒蚣とぃ瑒�(chuàng)情引入→合作探究，體驗成功→聯(lián)系生活，學以致用→巧設(shè)留白，鼓勵

　　創(chuàng)新）

　　1．游戲激趣，創(chuàng)情引入

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么不動情感的腦力勞動只會給學生帶來疲倦和負擔”。據(jù)此理論，上課伊始我設(shè)計了：摸球競猜游戲。首先，我拿起放有5個黃球的箱子，神秘地問：老師從中任意摸出一個，大家猜摸出的會是什么顏色的球？學生也許會說：“一定是黃球”；思維靈活的學生還會說：“不可能是其他顏色的球”。隨后我再往箱子中放入5個白球，讓學生再猜。學生會很快說出：“老師這次摸出的有可能是黃球也有可能是白球”。通過這一游戲環(huán)節(jié)既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生復習了用一定、可能、不可能這些詞語來描述隨機現(xiàn)象。這時我便順水推舟地引入課題，讓學生帶著愉悅的心情進入第二個環(huán)節(jié)的學習。

　　2．合作探究，體驗成功（本環(huán)節(jié)我分三步進行，第一步：）

　�。�1）大膽猜想

　　學生的生活經(jīng)驗是學生學習概率的基礎(chǔ)，而建立正確的概率直覺是本課教學的重要目標。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：在箱子中放入黃球和白球共10個，而且白球比黃球的個數(shù)最少多4個，可以有那些放法？針對這一問題學生將會找出：9白1黃，8白2黃，7白3黃共3種不同放法。我設(shè)計這一問題的意圖是：想通過多組數(shù)據(jù)進行實驗，豐富學生對可能性的理解。萬一學生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時出現(xiàn)了個別特殊情況如：在“9白1黃”的情況下也有可能摸出黃球的次數(shù)比白球多。這時，我們便可通過其他組的數(shù)據(jù)來進行及時檢驗和糾正，從而較好地突破了原教材中只有“9白1黃”一組數(shù)據(jù)的局限。緊接著我又追問：如果這3種不同放法都讓大家從中摸20次球，那么摸出什么球的可能性會

　　大一些呢？這樣，學生將會紛紛提出猜想---“摸到白球的可能性會更大”。“但，這只是大家的猜想，到底對不對呢？”這一反問置學生于：“欲辯而不可，欲罷卻不能”的境地，這強烈地刺激了學生的探究欲望，使學生帶著溯本追源的強烈求知欲進入實驗驗證階段。

　�。�2）實驗驗證

　　各位老師：每一個學生都是一幅生動的畫卷，他們的個性、愛好各異。小組合作學習就能充分地尊重孩子的選擇，保證學生的主體地位。因此，我采取了分組實驗，協(xié)同驗證的方法。在明確實驗要求后，6個小組從原來3種不同放法中選取其中一種進行實驗，并記錄好實驗結(jié)果。在實驗的過程中我將注重交流的實效性，保證學生全員參與，從而，滿足學生追求成功，表現(xiàn)自我的欲望。通過這一環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神而且還可以使學生達到互相學習，取長補短的作用。

　�。�3）總結(jié)規(guī)律：

　　新課標強調(diào)：“要通過選擇現(xiàn)實情境中的數(shù)據(jù)去理解概率的`知識”。而統(tǒng)計表則能將數(shù)字信息直觀展示，在總結(jié)規(guī)律的過程中發(fā)揮著重要作用。因此，為了突破本課難點。我設(shè)計了六組摸球情況匯總表。待收集完數(shù)據(jù)后，我讓學生觀察收集到的數(shù)據(jù)并進行討論：你能從這些數(shù)據(jù)中得到什么結(jié)論嗎？這些結(jié)論能否驗證你的猜想呢？通過交流學生也許會提出各種觀點，可能這些觀點還是稚嫩的。因此我適時引入了多種評價手段，把自評與他評相結(jié)合，讓學生在評價的過程中不斷完善自我認識，讓認識在這一過程中不斷升華。從而歸納出：可能性是有大有小的，可能性的多少與其所占數(shù)量的多少有著密切的關(guān)系。數(shù)量多，發(fā)生的可能性就大，數(shù)量少發(fā)生的可能性就小。通過這一環(huán)節(jié)的預設(shè)我將竭力實現(xiàn)在突破難點的過程中始終順應學生的探究熱情，緊緊把握住學生的

　　情感流向，并讓學生帶著這股熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學習。

　　3．聯(lián)系生活，學以致用

　　數(shù)學源于生活，更應服務于生活。據(jù)此理論我設(shè)計了三個層次的練習：第一層次：這一練習主要檢查學生對可能性的大小與其所占數(shù)量的多少有密切關(guān)系，是對新知的鞏固與深化。第二層次：我有意識地設(shè)計了一些帶有感情色彩的生活情境，重點讓學生認識到客觀事件發(fā)生的可能性與個人的主觀愿望無關(guān)。第三層次：讓學生從熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇、確定問題，并用可能性的知識來列舉事例。這樣，學生就會深深地體會到數(shù)學的應用價值。我的練習設(shè)計是一個有機整體，是針對性、層次性及生活性的統(tǒng)一，既鞏固了學生的基礎(chǔ)又發(fā)展了學生的能力。

　　4．巧設(shè)留白，鼓勵創(chuàng)新

　　從創(chuàng)造和想象原理來說：留下空白更容易使學生蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪，從而增強教學的實效。因此，我設(shè)計了：肯德基“玩轉(zhuǎn)盤，贏大獎”的游戲情景。有趣的游戲點燃了學生的參與激情，當學生個個蓄勢待發(fā)之時我卻出示了一個空白轉(zhuǎn)盤，并提問：如果你是設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤呢？根據(jù)學生的意愿：他們大多數(shù)會把最大的部分設(shè)計成紅色。這樣設(shè)計獲得一等獎的可能性就最大。為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我努力挖掘活動過程中的開放性元素。當學生興致未盡之時，我馬上追問：如果你是肯德基的老板，你會怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤呢？根據(jù)條件學生必須換一個角度重新設(shè)計方案。這樣，有的學生會想到把最小部分設(shè)計成紅色，那么顧客拿到一等獎的可能性就最小，對肯德基就最有利。這一小小的空白轉(zhuǎn)盤引導學生運用可能性的知識從顧客、商家兩種不同的角度來設(shè)計轉(zhuǎn)盤，深化了學生對可能性的理解。這一逆向思維的游戲設(shè)計，幫助學生實現(xiàn)了再創(chuàng)造，達到了鼓勵創(chuàng)新的目的。

　　下面請大家把目光投向我的板書：一個好的板書，是知識的凝練與濃縮。我的板書設(shè)計簡練清晰、美觀大方，既突出了重點又體現(xiàn)了難點。

　　各位評委各位老師：以上是我的教學設(shè)計，但這些都還是紙上談兵，我不由想起了葉瀾教授說過的一句教學名言：課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,并不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。我的教學內(nèi)容是可能性，我的教學設(shè)計也只是一種可能性。我將在課堂中由預設(shè)走向生成，讓整個教學過程充滿思維的靈動，閃爍創(chuàng)新的火花！

【《摸球游戲》說課稿】相關(guān)文章：

數(shù)學《摸球游戲》說課稿范文04-29