我變成了一棵樹說課稿

時間：2022-08-16 08:25:29 說課稿我要投稿

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我變成了一棵樹說課稿范文（精選5篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的我變成了一棵樹說課稿范文（精選5篇），歡迎大家分享。

我變成了一棵樹說課稿范文（精選5篇）

　　我變成了一棵樹說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：我今天說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》�！段易兂闪艘豢脴洹肥且黄挥邢胂罅Φ奈恼隆Ｎ恼峦ㄟ^描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現(xiàn)出來作者的想象奇妙、有趣。

　　《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材的體裁特點以及新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）過程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

　　（3）情感態(tài)度及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。

　　3、教學(xué)重點：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象。

　　4、教學(xué)難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。

　　二、說教法

　　這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點、難點。讓學(xué)生在對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會想象，體會想象的'樂趣；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節(jié)課學(xué)過的生字進(jìn)行一個考察，看看同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握情況。

　�。ǘ┻呑x邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。

　　過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發(fā)生。

　　默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

　�。ㄈ┙涣鲄R報，碰撞思維。（討論）

　　討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？

　　1、學(xué)生探究結(jié)束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。

　　2、小組派代表匯報各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。

　�。ㄔO(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認(rèn)識，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。）

　�。ㄋ模┠繕�(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

　　1、拓展想象，說話訓(xùn)練。

　　既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？

　　媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。

　　2、教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。

　　五、本課小結(jié)

　　回顧全文，說說課文講了什么故事？

　　這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。

　　六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)

　　媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？

　　A、直接把她拽回家。

　　B、把飯拿過去，讓英英吃。

　　C、用美食引誘英英，回家吃飯。

　　學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。

　　七、說板書設(shè)計

　　我變成了一棵樹

　　變成樹：癢癢的冒出來

　　長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

　　住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

　　（設(shè)計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）

　　我變成了一棵樹說課稿2

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　看到題目，你有哪些疑問？

　　學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

　�。�1）“我”為什么要變成一棵樹？

　　（2）“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）自主預(yù)習(xí)

　　1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。

　　2、想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：

　　1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語

　　形狀狐貍丁零巧克力香腸

　　繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

　　3、教師適時歸納

　�。�1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。

　　（2）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚一腸，蠟一醋

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點：秘密癢抬

　　4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、交流討論結(jié)果：

　　因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

　　4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

　　四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

　�。ㄕn件出示生字田字格課件）

　　狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬

　　1、如何識記這些生字？

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點：貍，零，腸，秘密，抬

　　形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼

　　組詞擴展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫

　　2、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？

　　3、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

　�。�1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。

　　“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的.是個“令”，不是“今”。

　�。�2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　�。�3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

　　我變成了一棵樹說課稿3

　　一、說教材。

　　《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純凈的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。

　　選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。

　　2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。

　　3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

　　重點：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。

　　難點：能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

　　二、說學(xué)法。

　　三年級的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達(dá)能力。

　　新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時借助多媒體教學(xué)，加深對學(xué)生文本的理解。

　　除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結(jié)合，把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語言、感情語言，體驗情感。

　　三、說教法。

　　1.巧設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入。

　　在上課開始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹之后，到底會出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。

　　2.初讀課文，自學(xué)生字。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　（3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境來理解詞語。

　　3.默讀課文，感受想象。

　　圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點，所以先將問題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　在交流中，學(xué)生會有不同的感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：

　�。�1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀！

　�。�2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實，而是長滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。

　　（3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多么神奇。

　�。�4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。

　�。�5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音。

　�。�6）小樹也會流口水，并且小動物還以為是下雨呢。

　　4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。

　　這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的'心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點也是以問促思，以讀識情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句讀一讀，可以嘗試批注。如：

　　(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（煩惱）

　　(2)我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！（驚喜）

　　(3)傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）

　　(4)她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。（高興、失望）

　　從“我”的心理變化中，繼而探討重點問題：“我”為什么有點兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”，因為“我”覺得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。

　�。�5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）

　　5.朗讀最后一段，感受韻味。

　　朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。

　　5.思緒飛揚，拓展想象。

　　在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開，這一環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫作。

　　我變成了一棵樹說課稿4

　　一、說教學(xué)背景（片3）

　　1、在教程中的作用（片4）

　　本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

　　2、學(xué)情分析（片5）

　　學(xué)習(xí)情況：

　　學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。

　　學(xué)生情況：

　　學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強。

　　解決對策：

　�。�1）由淺入深設(shè)計想象訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以自己獨特的思維方式展開想象。

　�。�2）鼓勵學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）

　�。�1）知識與技能：

　　A、正確、流利地朗讀課文。

　　B、知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

　�。�2）過程與方法：

　　A、通過學(xué)生畫出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實生活不存在的。

　　B、鼓勵學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：

　　通過想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

　　教學(xué)重點（片7）：知道想象的'世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

　　教學(xué)難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。

　　關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

　　二、說教學(xué)分析：（片8）

　　1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）

　　（1）讀書指導(dǎo)法。新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北疚膬�(nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書方法。

　�。�2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

　　2、說學(xué)法（片10，點擊4次鼠標(biāo)）

　　誦讀品味法。新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

　　三、說教學(xué)過程：（片11、12）

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（片13）

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。

　�。ㄐ螤睢⒑�、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）

　　出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。

　　2、談話導(dǎo)入：

　　學(xué)生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

　　（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）

　�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)（片14）

　　1、小組討論：

　　（1）自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最有趣的句子。

　�。�2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？

　�。�3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學(xué)生的回答中抓住以下四個方面進(jìn)行順勢引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)（1）（片15）

　　“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設(shè)計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，并初步體會省略號的用法。）

　　預(yù)設(shè)（2）（片16）

　　“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）

　　預(yù)設(shè)（3）（片17）

　　“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）

　　預(yù)設(shè)（4））（片18）

　　“咕嚕�！叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕�

　　（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕�！�，表達(dá)出“我越來越餓”。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕�！�，強調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）

　　合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學(xué)生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。

　　（三）拓展想象：（片19）

　　說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？

　�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）

　　（四）拓展閱讀：（片20）

　　1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》

　　身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，

　　我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

　　可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

　　思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？

　　2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）

　�。ㄔO(shè)計意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（片22）

　　請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）

　　四、說板書設(shè)計：（片23）

　　在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

　　板書設(shè)計（片24）

　　我變成了一棵樹

　　變成樹

　　長滿鳥窩

　　親朋光臨

　　教學(xué)效果預(yù)設(shè)

　　本文是想象故事，恰好能滿足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過程中，有針對性的說話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運用的遷移。

　　我變成了一棵樹說課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會認(rèn)本課 7 個生字，會寫 13 個字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。

　　3. 學(xué)習(xí)作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

　　4.了解“我”變成一棵樹之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。

　　課時安排：

　　2 課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前導(dǎo)入

　　教師口述：同學(xué)們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧�。� 板書我變成了一棵樹）

　　介紹作者

　　顧鷹，兒童文學(xué)作家，幼兒園教師。在《兒童文學(xué)》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學(xué)下》上發(fā)表過《請進(jìn)山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學(xué)新作獎。

　　初讀課文

　　1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

　　2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

　　3. 檢查初讀情況

　�。�1）會讀生字。

　　希（xī）癢（yǎng）鱷（è）丁（dīng）零（líng）腸（cháng）醋（cù）

　�。�2）會寫生字，并組詞。

　　（3）積累詞語。

　　1. 學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握

　　思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。

　　預(yù)設(shè)：這篇課文通過敘述“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。

　　2. 小組交流以下問題：

　　（1）“我”為什么想變成一棵樹？

　　預(yù)設(shè)：“我”因為想好好玩，不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。

　�。�2）“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？

　　預(yù)設(shè)：變成樹后，“我”身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動物們搬進(jìn)了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物；“我”饞得直流口水。

　�。�3）你覺得哪些想象有意思？

　　預(yù)設(shè)：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動物們一起吃東西，小動物們不知道水珠是“我”的口水等，這些都很有意思。

　　3. 課文可以分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫“我”變成了一棵樹。

　　第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫“我”變成樹后發(fā)生的趣事。

　　第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫媽媽最了解“我”。

　　課后作業(yè)

　　1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

　　2. 摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學(xué)們交流。

　　第二課時

　　課前導(dǎo)入

　　教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　品讀釋疑

　　1. 說說哪些句子表明“我”想變成一棵樹，“我”變成一棵樹后的心情怎么樣。

　　預(yù)設(shè)：“‘英英，吃飯了！’我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯�！弊髡哌\用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫“我”吃飯，“我”只想好好玩兒，為下文“我”想變成樹做鋪墊。

　　“一點兒都不”強調(diào)了“我”只想玩兒，不想吃飯�！拔艺嫦Ｍ兂梢豢脴洌@樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。”“我”想變成一棵樹，完全是因為自己在玩的時候不想有人叫自己吃飯。

　�。� 板書想變成樹）“呀，我真的變成了一棵樹！”“我”想變成樹的愿望竟然實現(xiàn)了，多么神奇，多么令人不可思議呀！朗讀時要讀出“我”內(nèi)心的驚訝、興奮。（板書真的變成樹）

　　2. 說說課文是怎樣將“我”變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，“我”的心理又發(fā)生了怎樣的變化。

　　預(yù)設(shè)：“你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！”用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩�！澳悴隆睂懗隽恕拔摇碧煺�、可愛、調(diào)皮的性格特點�！拔�

　　變的樹上長滿了了各種形狀的鳥窩。”“各種形狀”說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣��！

　�。� 板書樹上長滿鳥窩）“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞�！薄八鼈儭敝傅氖歉鞣N形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運用了擬人的修辭手法，反映了“我”豐富的想象力和快樂的心情。

　　第 7 自然段中的“如果你喜歡也可以住進(jìn)來”說明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的“你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易�！边@為后面小動物們和媽媽的到來做了鋪墊。（板書小動物們?nèi)胱。?/p>

　　媽媽到來后，“我的心嗵嗵地跳著”，震得鳥窩都“發(fā)出丁零丁零的聲音”，“我有點兒高興，又有些失望�！薄案吲d”“失望”表現(xiàn)了“我”此時此刻的矛盾心理。“我”高興的是媽媽不知道“我”變成了樹，“我”就不會在玩的時候被媽媽叫回去吃飯了；“我”失望的是媽媽竟然認(rèn)不出“我”。

　�。� 板書媽媽住進(jìn)鳥窩）小動物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶

　　等食物，而“ 我” 的肚子早已經(jīng)餓得“咕嚕�！苯辛耍蚤_始想念家里香噴噴的飯菜，尤其是“我”最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

　　小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹上滴下來的水珠，小動物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、

　　大樹的眼淚，可就是猜不到這是“我”看到食物后流出的口水，（板書 “我”饞得流口水）自然而然地引出了“我”“變成了樹真麻煩”的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，“我”的

　　心理發(fā)生了巨大的變化。

　　3. 你是怎樣理解“噢，最了解我的人到底還是媽媽�！边@句話的？

　　預(yù)設(shè)：從“小饞貓，肚子餓了，對吧？”“還對我眨了一下眼睛”可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹是“我”變的，聯(lián)系課文開頭可知，媽媽是猜到“我”不喜歡在玩兒的時候被叫回去吃飯

　　才變成了樹，于是帶了很多食物住進(jìn)鳥窩里，又故意分給小動物們，和它們一起津津有味地吃，

　　目的就是勾起“我”的食欲�！拔摇苯K于明白了“最了解我的人到底還是媽媽”。（板書媽媽最了解“我”）

　　語言賞析

　　默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。

　　出示示例：